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孤獨(dú)之旅教案匯編七篇
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的孤獨(dú)之旅教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
孤獨(dú)之旅教案 篇1
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
2.以虛擬的小說(shuō)空間,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn)。
3.以文觀(guān)己
[自讀程序]
一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
二、課文學(xué)習(xí)
1.初讀課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2.再次瀏覽課文,以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
3.如果你是這部作品的作者,你可能會(huì)給它取什么名?你喜歡小說(shuō)現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎?為什么?
請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句,并注意體會(huì)。
4.讀小說(shuō)第二部分,品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句,品評(píng)他“長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。
5.生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),給予你有益的啟示?
三、結(jié)束語(yǔ)
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。
一部好小說(shuō),它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi),因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。
大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章,對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。)
導(dǎo)語(yǔ)既要涉及文章內(nèi)容主旨,又要貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
在兩遍略讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本了解了小說(shuō)內(nèi)容,以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握,既回顧了小說(shuō)的'相關(guān)知識(shí),又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。)
這兩問(wèn)重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì)“孤獨(dú)”二字。
這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫(xiě)進(jìn)行分析品味的能力。
讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,暢所欲言,討論、交流。
在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。
孤獨(dú)之旅教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧"等詞語(yǔ)。2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
2、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
4、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
5、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
預(yù)習(xí)課
一、導(dǎo)入
了解作者及他的《草房子》。
曹文軒——
"孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑?huà)。它標(biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"
二、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解字詞。
(1)注音
軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()
膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()
(2)釋義
厚實(shí):豐富、富裕。嬉鬧:嬉笑打鬧。
撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除:趕走,除掉。
一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理:放在一邊兒不理不睬。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。
2、自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容、
3、歸納小說(shuō)情節(jié):開(kāi)端:
發(fā)展:
高潮:
結(jié)局:
3、默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,在書(shū)上劃出有關(guān)詞句,思考:
(1)在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展,而完成"孤獨(dú)之旅"?
。2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)"孤獨(dú)"的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。
。3)文題是"孤獨(dú)之旅",文中杜小康感受到那些方面的"孤獨(dú)"("孤獨(dú)"的含義是什么)?
4、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。在書(shū)上找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
。1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。
。2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。
。3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。
3、結(jié)合對(duì)課文主題的理解,談閱讀感受。
4、小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?
6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。
展示反饋
1、初讀:整體感知課文,搶答前面兩個(gè)問(wèn)題。
2、深探:分組討論展示3,4,5,6個(gè)問(wèn)題。
3、拓展:每個(gè)小組補(bǔ)充1——3個(gè)問(wèn)題,展示自己對(duì)課文的理解(形式靈活)
4、以"我在______中成長(zhǎng)"為話(huà)題,說(shuō)一段話(huà)。
4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
6、拓展閱讀,談閱讀感受。
。ㄒ唬┫矚g孤獨(dú)
我是個(gè)"孤獨(dú)的女孩兒"。
我的確孤獨(dú),我也喜歡孤獨(dú)。因?yàn)楣陋?dú)有種淺淺淡淡的傷感,有份超凡脫俗的安恬。
有了孤獨(dú),也就有了許許多多屬于孤獨(dú)的感覺(jué)。那情懷,很少有人能懂。記得曾聽(tīng)一位男歌星唱過(guò)"沒(méi)有人知道我的心",當(dāng)時(shí)我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來(lái)的凄楚和無(wú)助所震撼,不由得簌簌淚下,F(xiàn)在想起,卻頗不以為然。"沒(méi)有人知道我的心",不是悲哀,也不是不幸,青春的感悟,豐富而復(fù)雜,太多莫名的心悸與顫動(dòng),太多緣于年齡的感觸和情緒,自己都無(wú)法明白,又怎能奢求別人理解呢?
孤獨(dú)的時(shí)候,可以看行云流水,看花紅柳綠,可以聽(tīng)鳥(niǎo)兒啁鳴,聽(tīng)徐風(fēng)輕唱;孤獨(dú)的時(shí)候,可以吟首詩(shī)自己欣賞,可以哼支歌自己陶醉,也可以想想親朋好友溫馨的笑臉,編一個(gè)個(gè)哀婉纏綿的.故事,怎么還會(huì)寂寞呢?!
(二)孤獨(dú)
家,一個(gè)讓聽(tīng)上去就備感溫暖的字眼,有人說(shuō)家是避風(fēng)港,家里有爸爸媽媽無(wú)邊的愛(ài),衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切,
但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人,我必須去社會(huì)的波濤中翻滾,所以在我向家預(yù)支了所有的依賴(lài)之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車(chē),那年,我16歲。
我離開(kāi)了家鄉(xiāng)(我最大的夢(mèng)想是流浪)、我放棄學(xué)業(yè),我感到了前所未有的空虛,太多的話(huà)不知該和誰(shuí)去說(shuō),每個(gè)無(wú)聊的夜晚不知該和誰(shuí)一起度過(guò),在迷亂中四處奔走,最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧,瘋狂的向人們發(fā)泄著,索取著,網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分,我無(wú)知的向虛幻又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處宣泄的感情,即使是欺騙、即使是傷痕累累。
。ㄈ╆P(guān)于孤獨(dú)的片斷思考
《水滸傳》中,描寫(xiě)"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時(shí)寫(xiě)到:那天晚上大雪紛飛,"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍?zhuān)灰u單衣,急風(fēng)怒雪之中,艱難而行,終于行至店家,要了一壺老酒,幾斤牛肉,掛在鐵槍之上,深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。
這時(shí)的林教頭是孤獨(dú)的嗎?心愛(ài)的夫人去世了,自己背井離鄉(xiāng),失去了原來(lái)優(yōu)越的生活,沒(méi)有了權(quán)勢(shì),離開(kāi)了朋友。
他也許心里充滿(mǎn)了怨氣。埋怨命運(yùn)對(duì)自己不公。
他也許在心中充滿(mǎn)了思念,思念家人和死去的妻子。
可我現(xiàn)在看起來(lái),在那一刻,這一切的感受,都比不上他對(duì)山神廟的向往,對(duì)于老酒,對(duì)于牛肉的向往。
山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的,不一定是佳釀。牛肉是可口的,不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍?zhuān)鋵?shí)已經(jīng)可以為林教頭孤獨(dú)的心找到一個(gè)憩息的港灣了。
人生之路,漫長(zhǎng)而又艱辛,每個(gè)人都要"獨(dú)自走過(guò)",尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來(lái)越現(xiàn)代化的今天,孤獨(dú)已經(jīng)成為人類(lèi)根本無(wú)法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對(duì)孤獨(dú)",也就成了人生的一種必然。
孤獨(dú)之旅教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。
3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫(xiě)的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
(課前播放歌曲《重頭再來(lái)》,直到上課。)
問(wèn):同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?
人的一生也許有很多事都可以重來(lái),但生命歷程是不能重來(lái)的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。
。ǔ鍪疚闹胁鍒D)
請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢?
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪(fǎng)這個(gè)同齡人。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?
2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
。(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)
(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽(tīng)孤獨(dú)的心聲。
1.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)
理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下
2.在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?
。ㄋ娜诵〗M合作,跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>,并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)
。ǚ治鰰r(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)
3.小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?
。ㄔ瓉(lái)幼稚、軟弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)
他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。
(四)賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?
1.請(qǐng)找出環(huán)境描寫(xiě)(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說(shuō)說(shuō)它的作用。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫(xiě)出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫(xiě)的作用)。
總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?
小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的.天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿(mǎn)白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂(lè)地忙碌著,我的心便也充盈著 ,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。(快樂(lè))
3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請(qǐng)選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿(mǎn)分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買(mǎi)來(lái)了我渴望已久的物品……)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。
示例:我懷里揣著滿(mǎn)分的試卷,走在回家的路上,小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼…… (高興)
(五)小結(jié)全文并拓展。
這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢?
(六)以贈(zèng)言結(jié)束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。
苦難是人生的老師——巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長(zhǎng);風(fēng)越強(qiáng),樹(shù)越壯!R里歐特
在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖,經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴。——懷特曼
(七)作業(yè)。
1.請(qǐng)你搜集8條對(duì)你的人生有啟示的名人名言。
2.請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。
賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫(xiě)出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫(xiě)的作用)。
教后反思
在了解小說(shuō)三要素的基礎(chǔ)上,把小說(shuō)的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語(yǔ)言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿(mǎn)懷興味而來(lái),滿(mǎn)載收獲而歸。
孤獨(dú)之旅教案 篇4
一、名師說(shuō)課
《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,人教版教材編輯在九年級(jí)上冊(cè)第三單元。課文雖是節(jié)選,但敘事簡(jiǎn)練,情節(jié)完整,完全可以作為一個(gè)短篇小說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō),是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇!豆陋(dú)之旅》寫(xiě)少年杜小康因家景敗落,被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康,歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼,終于戰(zhàn)勝自我,變得堅(jiān)強(qiáng)的一段生活歷程。小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,于平白中飽含真情。
本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì)的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進(jìn)人情境,體會(huì)中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到中的深層意味。
作為教材的《孤獨(dú)之旅》是一篇略讀課文,按照平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),略讀課文只安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)。但課文篇幅較長(zhǎng),近6000字,依每分鐘讀500字的速度計(jì)算,學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),提出兩個(gè)要求:一、利用注釋和工具書(shū)弄通課文中出現(xiàn)的8個(gè)生字和12個(gè)生詞;二、熟悉課文內(nèi)容,用兩三百字復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。通過(guò)一節(jié)課的預(yù)習(xí),為正式上課作好準(zhǔn)備。
二、名師引路
[創(chuàng)新方案一]
教學(xué)角度:歸類(lèi)品讀——將小說(shuō)中心理、環(huán)境等描寫(xiě)進(jìn)行歸類(lèi),讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅,實(shí)現(xiàn)與文本、與作者的交流。
[主要教學(xué)步驟]
1.學(xué)生自由誦讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2.好的小說(shuō)離不開(kāi)描寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫(xiě)。
3.將這些描寫(xiě)按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類(lèi)。
4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫(xiě)”上的規(guī)律與特點(diǎn)。明確:課文基本上以心理描寫(xiě)貫穿,并且詳盡地寫(xiě)出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。
5.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“環(huán)境描寫(xiě)”按對(duì)象進(jìn)行歸類(lèi)。①有關(guān)“鴨群”的描寫(xiě);②有關(guān)“蘆蕩”的描寫(xiě);③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫(xiě)。
6.用“……寫(xiě)出了……’’的句式品味描寫(xiě)的.作用。7.學(xué)法總結(jié):尋找——?dú)w類(lèi)——品味——小結(jié)。
[創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度:層層擴(kuò)讀一通過(guò)對(duì)本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類(lèi)似作品的閱讀,讓學(xué)生更深層次地把握人物形象,感受成長(zhǎng)中磨礪的痛苦與成長(zhǎng)后甜蜜的喜悅。
[主要教掌步驟]
1.初讀,基本理清課文中小說(shuō)的三要素四部分;(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)
2.再讀,思考:文題《孤獨(dú)之旅》中“孤獨(dú)”是什么意思?
3.回讀課文,用一句話(huà)評(píng)價(jià)“杜小康”。
4.教師指點(diǎn):本文是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選,布置課外自讀完整的《草房子》,再次評(píng)價(jià)“杜小康”,并跟上次的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較。
5.布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》,再與同學(xué)交流自己對(duì)“孤獨(dú)”的理解,也可以將心得體會(huì)寫(xiě)成讀后感。
三、精品教案
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用;
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)方法:自讀課文合作探究
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味?梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2.學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰(shuí)讀得好。
(1)剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
(4)最?lèi)毫拥奶鞖庵,杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>
學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。
3.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個(gè)故事,表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)
(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
二、提示
開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
三、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言
1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2.學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題,四人小組討論后,提出自己的見(jiàn)解,全班師生互動(dòng),鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個(gè)好,為什么?通過(guò)這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會(huì)其妙處。
提示:
(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
提示:
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě):鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě):蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。
提示:
出發(fā)時(shí):茫然,恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí):害怕,膽怯
安頓之后:感到孤獨(dú)
時(shí)間久了:不再忽然地恐慌
那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。
A.想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。
B.他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
C.開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……
D.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說(shuō)完就又走了。
E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
F. 現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH.最大的敵人……它就是孤獨(dú)。
G.在心里清楚了這一點(diǎn),他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。
H.他哭了起來(lái),但并不是悲哀。
I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),暢談自己的感受。
1.困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,寫(xiě)一篇人環(huán)境的短文,注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)反思:
一部好小說(shuō),它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi),因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的,對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。
孤獨(dú)之旅教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;
2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解環(huán)境描寫(xiě)的作用;
2.體會(huì)成長(zhǎng)中的感受教學(xué)建議:
1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;
2.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受;
3.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三,身體長(zhǎng)高了,都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,但是你心理“長(zhǎng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年,因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。在人生的旅途上,每個(gè)人都要長(zhǎng)大。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、作者、作品簡(jiǎn)介
1954年1月,曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村,并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有:《憂(yōu)郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景,描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程,既彌漫著艱辛與苦痛,又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家,生活的富裕,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故,家中破產(chǎn),他被迫輟學(xué),過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。
2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.梳理文章結(jié)構(gòu)
開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。 高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。 4、用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容,以小說(shuō)三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ,逐漸 的故事。
三、研討與賞析 1、速讀全文,拿起筆來(lái),找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。ǚ纸M討論,交流)
示例
它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。
“物猶如此,人何以堪?”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦,更何況是小小年紀(jì)的杜小康?用鴨子的恐慌來(lái)襯托杜小康在荒無(wú)人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷!
如:“陌生的天空和陌生的水面” “從未見(jiàn)過(guò)的面孔” “沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠” “寂寞” “已無(wú)一戶(hù)人家” “惟一的炊煙” “想聽(tīng)到聲音,然而,這不可能” “最大的`敵人,就是孤獨(dú)” “一連十多天遇不到一個(gè)人” “言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)”“已根本不可能回避孤獨(dú)”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、賞析人物形象
。ǎ保、根據(jù)故事情節(jié),概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程。
提示:出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆葦蕩時(shí) 安頓之后 時(shí)間久了 那天雨后天晴
茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)
。ǎ玻⒛阏J(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子?
我認(rèn)為杜小康是一個(gè) 的孩子。
四、拓展延伸
感悟孤獨(dú)
。1)、“孤獨(dú)”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。
。2)、“孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼,雕刻你脆弱的靈魂。
。3)、“孤獨(dú)”是人生成長(zhǎng)中的一種必然,也是人生成長(zhǎng) 中的一種需要。
(4)、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目,多了一份保護(hù)身心健康的清凈。
同學(xué)們,今天我們?cè)谛≌f(shuō)三要素的基礎(chǔ)上,了解了生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),給予你有益的啟示呢?用一段話(huà)寫(xiě)出自己的經(jīng)歷與心理感受。
。ńY(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生,各抒己見(jiàn),暢談自己的感受。)
五、小結(jié)杜小康長(zhǎng)大了,他的成長(zhǎng)過(guò)程告訴我們面對(duì)困難,不要躲避,要用自己的拼搏去贏取勝利,坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚,吹出我們的成熟;讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉,涌出一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的花蕊,綻放一片絢麗與芬芳。
只有風(fēng)雨相隨,才能開(kāi)出絢麗之花。
孤獨(dú)之旅教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。
2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們到了九年級(jí),都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú),勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年 ,他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú),感到自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、 速讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
討論并歸納:
開(kāi)端:家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高 潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)。
2、 談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會(huì)細(xì)節(jié),討論問(wèn)題
1、 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。
2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
提示:小康心理變化時(shí)間軌跡:
剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú),這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、 文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn):①失學(xué)。 離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛,孤寂,恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的`背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言,教師歸納:
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌, 鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的 成長(zhǎng)。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò),烘托小康害怕;寧?kù)o美好,反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。可怕---搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
五.拓展:
說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
孤獨(dú)之旅教案 篇7
課題
人教版九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》
作者及工作單位
綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué) 學(xué)員姓名馬莉娜
教材分析
《課標(biāo)》要求,七-九年級(jí)學(xué)生,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以本單元的教學(xué)要求是緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說(shuō)的主題,分析人物形象。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法,逐步掌握鑒賞小說(shuō)的方法,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)特色。
學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)已經(jīng)掌握,也已具備不錯(cuò)的理解能力和一定的生活閱歷,但對(duì)于小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用的準(zhǔn)確把握等有一定難度的鑒賞小說(shuō)的'方法還需要不斷加強(qiáng)。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高,對(duì)于這部作品上世紀(jì)90年代和農(nóng)村生活的背景,如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體悟小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,逐步掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
3、品味小說(shuō)通俗易懂又精美傳神的句子。
4、學(xué)習(xí)主人公成長(zhǎng)過(guò)程中堅(jiān)定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體悟小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的妙處。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)、品味孤獨(dú),指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)孤困難的勇氣。
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