我的第一本書教案

時間：2022-02-20 23:53:42 教案我要投稿

我的第一本書教案13篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的我的第一本書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的第一本書教案13篇

我的第一本書教案1

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生�！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。

　　對欣賞散文小說之類的文學(xué)作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！备鶕�(jù)文章的特點，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。

　　學(xué)生分析：

　　八年級的學(xué)生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。

　　2.通過重點語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。

　　3.感受到人間的關(guān)愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　1.(出示課題)激趣導(dǎo)入

　　今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所

　　鐘愛的第一本書，會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。

　　2.整體感知課文

　�、倌x課文，請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　②跟這本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?

　　(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)

　�、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。

　　(書的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的.情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)

　　3.研讀課文，深入探究。

　�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來�！�(先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?

　　(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。

　　(A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)

　　(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀，一個學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)

　　②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?

　　(文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán)，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實的基石。)

　�、劭v觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?

　　(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)

　　④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”

　　“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�

　　(通過前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書的內(nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學(xué)校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)

　　4，拓展與延伸

　　文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書�！�，因為人生起點上的這個區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。

　　5，全文總結(jié)，布置作業(yè)

　　少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　①抄寫生字詞。

　�、谧髡邞阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯�?

　�、圩髡呋貞浟松倌陼r的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?

我的第一本書教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力

　�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、過程與方法

　　（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

　�。�2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

　�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

　　二、教學(xué)重點

　　感悟“第一本書”的深刻意義。

　　三、教學(xué)難點

　　體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。

　　點到核心詞語：第一

　　把握課文的主要結(jié)構(gòu)。

　　把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。

　　請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

　　環(huán)境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村

　　情節(jié)：分書——深厚的同學(xué)情誼

　　補書——對孩子的理解

　　送書——真摯的同學(xué)情誼

　　主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學(xué)間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)。

　　貧困。

　　4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

　　喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的`孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊髡邔δ莻€時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

　　5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點的？

　　8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

　　9、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？

我的第一本書教案3

　　課題

　　我的第一本書

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點

　　復(fù)述“第一本書”的故事。

　　教學(xué)難點

　　注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

　　教學(xué)課時

　　三課時

　　教學(xué)流程（第一課時）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點字注音。

　　酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

　　2．解釋下列詞語。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

　　酷似：極像。

　　學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋

　　導(dǎo)人

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

　　學(xué)生了解

　　閱讀課文．整體感知

　　學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

　　學(xué)生互相補充、評議。

　　學(xué)生自主閱讀

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　(一種感激之情。)

　　3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　(體會書的'珍貴，讀書機會的珍貴。)

　　4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

　　(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

　　師生共同解決問題。

　　小結(jié)

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　布置作業(yè)

　　1．研討練習(xí)三。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　我的第一本書

　　父母的愛

　　朋友的愛愛與樂趣

　　人與動物的愛

　　我有第一本書的珍貴

　　學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

我的第一本書教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。

　　2、復(fù)述“第一本書”的故事，整體把握課文。

　　3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　4、品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人：

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　二、掃除文字障礙：

　　三、學(xué)生自主閱讀：

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

　　“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　一種感激之情。

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情

　　3．如何理解“這就是我的`第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

　　4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

　　我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

　　四、品味語言，理解下列句子的含義。

　　1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

　　作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

　　這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

　　五、感受人物的魅力：

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：

　　（1）對孩子之間情誼的支持。

　�。�2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學(xué)間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？

　�。�1）貧困。

　　4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　六、小結(jié)：

　　閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業(yè)：

我的第一本書教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

　�。场⑵肺墩Z句，賞析課文語言。

　�。�、調(diào)動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　�。�、理解“第一本書”中包含的感情。

　　３、品味語句，理解句子的內(nèi)涵。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　１、讀：

　　自讀法（圈、點、勾、劃）

　�。病⑺迹�

　　質(zhì)疑（提問法、探究法）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學(xué)生簡單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

　　二、簡介作者

　　牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　三、自瀆課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　�、� 了解故事情節(jié)。

　�。�、正確朗讀下列字詞：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）摻和（）枉（）讀

　�。�、復(fù)述課文：

　　圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　要求：復(fù)述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。

　　四、研讀課文

　�。�、思考：

　　作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？

　　２、質(zhì)疑：

　　賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的'地方，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜恚蠹夜餐懻摗?/p>

　　五、拓展延伸

　　學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？

　　六、課文小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。

　　七、課后作業(yè)（任選一題）

　�。�、當(dāng)“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當(dāng)時的情景。

　�。病⒄n文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

我的第一本書教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

　�。病Ⅲw會重點語句的含義。

　　３、了解第一本書的深刻意義。

　　【教學(xué)重點】

　　感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

　　二、整體感知

　�。薄z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　２、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：

　�。痢⒔淮宄䲡r間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

　�。�、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。

　�。�、語言簡練生動，表達自然流暢。

　�。�、再次默讀課文，思考下列問題：

　�。�、說說我的第一本書的含義。

　　Ｂ、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　三、研讀與賞析

　　深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

　�。薄⑽业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

　�。�、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

　�。场⑽业牡谝槐緯鴮嵲趹�(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的`詩。人不能忘本。

　�。础⒆髡叩牡谝槐緯鵀槭裁粗档梦矣贸缇吹男撵`去贊美？

　　四、拓展延伸

　　我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

　　五、作業(yè)

　�。�、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

　�。�、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。

　　【課后記】

　　本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

我的第一本書教案7

　　教材分析：

　　1、牛漢寫童年生活的文章。

　　2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。

　　3、略讀課文。

　　4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。

　　5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)閱讀。

　　2、開拓思路，練習(xí)口頭表達。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、板塊教學(xué)。

　　2、學(xué)生發(fā)言為主。

　　3、一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂交流

　　學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。

　　二、述內(nèi)容

　　牛漢的.“第一本書”有什么特色？

　　三、明主旨

　　提示：

　　關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�

　　明確：

　　通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。

　　四、品情感

　　歸納：

　　文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。

　　思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？

　　交流：課堂暢所欲言。

　　五、布置作業(yè)

　　完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。

　　板書設(shè)計：

　　我的第一本書

　　牛漢

　　抓特點一本的書。

　　探內(nèi)涵艱辛溫情

　　品情感父子同學(xué)人狗

我的第一本書教案8

　　1、了解牛漢的生平及代表作品.

　　牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　2、掌握重點的生字生詞.

　　3、能用流暢簡潔的語言復(fù)述“我第一本書”的由來.

　　4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的'“第一本書”的？作者為什么這樣珍視這“第一本書” ？

　　5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.

　　6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對于人生的意義？

　　7、提問釋疑.

我的第一本書教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　　2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

　　3、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　教學(xué)重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

　　品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

　　二、作者簡介

　　牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、字詞：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　溫厚：溫和寬厚。

　　2、思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

　　3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

　�。�1）“我的第一本書”是哪一本？

　　――60年前小學(xué)一年級的國語課本。

　　（2）“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷？

　　――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。

　�。�3）你認(rèn)為作者為什么會念念不忘這本書？

　　――里面飽含著父子之情：父親對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，對我朋友的同情，幫我補寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué)，帶我去崔家莊小學(xué)念……；

　　也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

　　還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。

　�。�4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

　　――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

　�。�5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？

　　――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。

　�。�6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

　　――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　�。�7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？

　　――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。

　　――(1) 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)

　　―― (2)．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)

　　五、討論：1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的.一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

　　――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。

　　2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

　　3、你認(rèn)為本文的父親是一個什么樣的人？

　　―――知書識理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)

　　4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

　　―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動物的樂趣

　　―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別

　　六、課堂小結(jié)

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　七、板書設(shè)計

　　我的第一本書

　　牛漢

　　爸爸對我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼

　　人生道路上的第一課

　　生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣

　　快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）

　　2跟父親相處（父子之情）

　　3同學(xué)朋友之情

我的第一本書教案10

　　教學(xué)目的

　　1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�，學(xué)會思考人生。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．復(fù)述“第一本書”的故事。、

　　2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　教學(xué)過程．

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點字注音。

　　酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

　　2．解釋下列詞語。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

　　酷似：極像。

　　二、導(dǎo)人

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　三、閱讀課文整體感知

　　學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

　　四、學(xué)生自主閱讀

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的.一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)

　　3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

　　4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

　　五、品味語言

　　理解下列句子的含義。

　　1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

　　2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

　　七、小結(jié)

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　八、布置作業(yè)

　　1．研討練習(xí)三。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

我的第一本書教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識記字詞，整體感知課文

　　2.抓住重點語句把握人物心情。

　　3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

　　教學(xué)重點

　　把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

　　2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。

　　3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　課前導(dǎo)入

　　師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!

　　板書：

　　《我的第一本書》

　　牛漢

　　檢測預(yù)習(xí)情況：

　　1.認(rèn)讀字詞：幽默凄慘 *秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去

　　2.交流有關(guān)牛漢的材料。

　　整體感知：

　　1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)

　　2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

　　(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

　　(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

　　明確：

　　(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

　　深入探討

　　師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。

　　通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

　　(1)作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

　　(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么?

　　小組討論，組員作好討論記錄

　　明確：

　　(1)作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也人。

　　第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的'面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

　　第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

　　當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

　　寫作研究和探討

　　1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)

　　(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))

　　學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

　　總結(jié)

　　作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

　　布置作業(yè)

　　請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

我的第一本書教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

　　2、體會重點語句的含義。

　　3、了解第一本書的深刻意義。

　　教學(xué)重點

　　感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　要求：

　　A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

　　B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　C、語言簡練生動，表達自然流暢。

　　3、再次默讀課文，思考下列問題：

　　A、說說我的第一本書的`含義。

　　B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　三、研讀與賞析

　　1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

　　2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

　　3、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

　　四、拓展延伸

　　我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

　　2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。

　　課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

我的第一本書教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅R目標(biāo)：

　�、爬斫狻⒎e累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。

　�、普w感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、牌吩u含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。

　　⑵激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　⑶培養(yǎng)語言表達能力。

　�。场⒌掠繕�(biāo)：

　　理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學(xué)方法

　�。�、誦讀法：

　　作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。

　�。病⑼卣寡由欤�

　　課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運用同類題材的閱讀資料進行對比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語文素養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、投影儀。

　　課時布置

　　１課時。

　　教學(xué)過程

　　〖教學(xué)要點〗

　　聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句，對比延伸。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計１：

　　同學(xué)們，提和詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。

　　師引領(lǐng)同學(xué)誦出：

　　我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

　　今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運這個鮮活的話題。

　　設(shè)計２：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

　　二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

　　教師明確：

　�。ㄍ队埃�

　　牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀(jì)４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！皒xx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、誦讀，整體感知文意

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語：

　�。ㄍ队埃�

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼凄慘。

　　奧妙：微妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　溫厚：溫和寬厚。

　�。病⑼瑢W(xué)再讀課文，揣測、理解課文內(nèi)容：

　　考慮：６０年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

　　同學(xué)跳讀課文３至８語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

　�。�、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：

　�、盼念}“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

　　⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　同學(xué)暢談閱讀體會，老師提示：

　　⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　�、谱髡咦窇洝暗谝槐緯钡男那槭欠敝氐模菓阎粗�、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的倒霉命運，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語句：

　　⑴ “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻�！�

　　作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　�、� “我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本�！�

　　怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

　　同學(xué)回答，教師明確：

　　⑴作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　�、七@里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生生長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　２、教師導(dǎo)學(xué)：

　　閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的'思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>

　　同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：

　　第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包括著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對小朋友負(fù)責(zé)，同時也樂于助人。

　　第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解，也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

　　第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。

　�。场⑼瑢W(xué)自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

　　教師引導(dǎo)同學(xué)理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生生長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的實際說法。

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