孫權勸學 教案模板集合六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的孫權勸學 教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
孫權勸學 教案 篇1
教學目標
知識與能力目標:
1、積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運用文中的成語。
2、疏通文意,在理解文意的基礎上熟讀課文,做到能當堂背誦。
3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理,分析人物性格。
情感態(tài)度與價值觀:
明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學習的重要性.
教學重、難點
重點:
1、疏通文意,在理解文意的基礎上熟讀課文,做到能當堂背誦;
2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學習的重要性.
難點:
品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理,分析人物性格。
教學方法
朗讀法、合作探究法
課時安排
1課時
教學過程
(一)、情景導入,渲染氣氛
三國時期,孫權手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn),立下了赫赫戰(zhàn)功,因此孫權十分器重,但他才疏學淺,還不愛學習,每次孫權勸他學習,他都推三阻四,這不今天孫權又來勸說他了,那么我們一起走進《孫權勸學》去看看他是如何勸呂蒙學習的。
(二)、資料助讀,了解作品
讓學生課前搜集有關司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補充資料,多媒體顯示如下:
司馬光(1019-1086)
字君實,北宋政治家,史學家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的.一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。
(三)、讀準字音,注意句讀
1、教師配樂示范朗讀的方式,讓學生聽清讀音,注意句讀。
2、學生自由朗讀課文,讀準字音和句讀。
3、指名學生朗讀,其他同學認真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。
4、展示標有正確讀音的大屏幕,以學生齊讀的方式讀準字音。
5、展示標有正確讀音和句讀的大屏幕,以學生齊讀的方式讀準句讀,加深對課文的理解。
(四)、合作探究,疏通文意
1、讓學生結合課下注釋同桌之間互相討論,疏通文意,
2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,小組之間開展競賽,合作共同完成課文的翻譯工作。
3、小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯。
(五)、再現(xiàn)故事,品析人物
師:文章主要人物有哪些?他們之間的關系是怎樣的?下面就請同學們找出你感興趣的人物的語言自由練讀。
孫權:
卿今當涂掌事,不可不學———語氣堅決、嚴厲中又可見關心、厚望。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責備。
“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。” ——語重心長,言辭懇切
魯肅:卿今者才略———非復吳下阿蒙----驚奇、贊嘆
呂蒙:“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪
通過指讀、齊讀、對比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會人物的語言,從而總結出人物性格特點。最后讓學生脫本進行人物對話,為背誦課文打下基礎。
孫權:平易近人、關心下屬、王者權威、重才、善勸
呂蒙:虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默
魯肅:真誠、敬才、愛才、講禮節(jié)
歸納成語:吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學識的人。
刮目相待 意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。
(六)、拓展遷移,比較閱讀
我們學過《傷仲永》,你認為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比,你覺得呂蒙的變化,對你有什么啟示?
(七)、吟誦課文、結束本課
學生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結束。
(八)、作業(yè)設計
文中有多處省略,請同學們發(fā)揮想象,擴寫《孫權勸學》,完善人物形象。語言可用文言,可用白話,也可文白夾雜,字數(shù)不限。
文中有多處空白,為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學”,如何學,本文沒說,盡可以讓學生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學生去想象、去補充。學生在補充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學生對文本的個性化解讀
(九)、板書設計
呂蒙 虛心 聽勸
魯肅 真誠 敬才
孫權勸學 教案 篇2
一、教學設想
本文是歷史典故,寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。以往的教學中,多以教師翻譯課文,總結中心思想,學生記憶文言詞語作為主要教學目標。在新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境”,“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”,“培養(yǎng)學生形成正確的.人生觀,價值觀”的理論指導下,將本課設計為以學生表演故事情節(jié),多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,教師積極參與,適時點撥為輔的教學形式,以達到以下教學目標:(1)學生掌握文中涉及的常用文言詞語;(2)體會文中三位人物各自說話時的口吻,神態(tài)和心理;(3)使學生懂得“好學”的重要性。
二、教學步驟
。ㄒ唬、導入新課
師:想必同學們都看過《三國演義》,誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄?
生:(不難回答)
師:他們是:曹操,劉備和孫權,這三個人不僅僅是軍事家,還是政治家,思想家。他們身上有許多值得我們學習的東西。孫權手下有一個草莽英雄呂猛,英勇善戰(zhàn)卻不習文,后經(jīng)孫權勸告,成為學識英博之士。孫權究竟是怎樣勸學的呢?請同學們自讀課文,把這個故事補充完整。
。ǘW生自讀課文
可結合課下注釋,利用工具書或小組討論理解文意,掌握課文的整體內(nèi)容。對學生理解有困難的詞句,或文中的文言常用詞語,可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流,教師適當提示,指導,使學生掌握基本的文言文知識。
。ㄈ⑻骄空n文內(nèi)容
1,孫權是如何勸學的?
2,呂猛是如何做的?
3,魯肅為什么與呂猛“結友”?
(這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式,讓學生以小組為單位分析文中人物的心理,語言,神態(tài),動作,并可加以適當?shù)陌l(fā)揮,進行表演。在編寫劇本,進行表演的過程中學生必然會深入研究課文,同時,表演的形式更能激發(fā)學生的學習積極性)
三、暢談感受
1,呂猛的變化對你有什么啟示。
2,試將本課與《傷仲永》作比較,一個年長好學,學有所成。一個幼年不學,毫無所成。談談你的看法。
3,你是怎樣看待學習的?
四、作業(yè)
在日記中寫寫學后感。
孫權勸學 教案 篇3
教學目標
1.體會人物語言的情味。
2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4.理解本文開卷有益的主旨。
教學重難點
重點:
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法;
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語;
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點:體會人物語言的情味。
教學課時:1課時
教學類型:自讀課
教學過程
一、導入
1、以一段小故事作引,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語,進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學生注意力,導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。
同學們,上課之前來作一個聽力小訓練,我來說一段話,要求是你們用心聽,并找出我這段話里的兩個成語。
話說我初中的時候有個同學小劉,這人特別不愛學習,成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了,有天初中同學搞了個小聚會。大家很久沒見面,個個都覺得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興。這時候有人高喊:快看!我們一瞧,原來來了一輛亮銀色寶馬,車門一開,從車上下來一個穿著西裝,戴著眼鏡,特瀟灑一“款哥”。所有女同學都“哇”了一聲,紛紛議論這帥哥是誰呀,這時候一同學說了:“他就是當年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的,特刻苦努力,后來考上了一名牌大學。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,因為實在沒辦法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來。一同學不禁搖頭嘆了一句:“唉,真是士別三日,當刮目相看啊……”
好,這段話就講到這里,同學們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢?(如示)對了,這兩個成語出自我國一部著名的史學著作,大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》
2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的歷史。
司馬光,字君實,北宋政治家,史學家,……
二、整體感知
1、聽配樂范讀,整體感知全文。
2、對照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,允許討論)
(1)孫權與呂蒙對話的.主要內(nèi)容是什么?(勸學)
(2)呂蒙接受了孫權的建議嗎?(辭學——就學)
(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))
(4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚——結友)
(板書)
孫權勸學
呂蒙辭學——就學
魯肅大驚——結友
3、請學生看板書,分角色用自己的話復述故事(一組一個同學,由同學推選,一個復旁白部分,一個復述孫權的話,一個復述呂蒙的話,一個復述魯肅的話)
4、小黑板顯示重要字詞,疏導理解。
三、品味語言
1、思考:課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對話)
2、請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙,模擬人物的語氣進行對話,討論孫權究竟為什么要說這些話,該以什么神態(tài)、語氣說。
3、請三個同學分別談談他們對三句話的理解,主要說說應該運用什么語調,語速,讀出什么情感來,以符合人物身份,能達到規(guī)勸目的,談完試讀。(板書顯示三句話)
、佟安豢刹粚W!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語氣堅決,不容推辭,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格,同時又可見關心、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?
現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。
說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
4、教師范讀,學生跟讀
5、孫權勸學,語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學,效果如何?(全班分成兩組同學分角色朗讀,看誰的語氣語調揣摩得更準。)
①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?
為自己的進步深感自豪。
7、思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎?
孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話有一種調侃的趣味蘊含其中。
四、說話訓練
談談你學了這篇課文后有何感受。
要求:注意語言表達要清楚,有條理。
五、總結
本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
六、擴展訓練
1.在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。
2.當堂交流評點。
七、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學,學習非?炭,成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權勸學》中學到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上)
八、板書設計
不可不學(必要性)
孫權:勸學涉獵、見往事(方法,目的)
孤常讀書(現(xiàn)身說法)
呂蒙:辭學——就學
論議輕松調侃
魯肅:大驚——結友
教學建議:利用復述和分角色朗讀,充分調動學生自學理解課文。
教學反思:
孫權勸學 教案 篇4
教學目標:
知識和能力目標:
學習一些文言詞語的用法,領會文章內(nèi)容,品味文章中傳神的人物對話。
過程和方法目標:
體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。
情感態(tài)度和價值觀目標:
懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學對自己的成長重大意義;敦促學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。
教學重點:
(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)理解文章的內(nèi)容和主旨,品味文章中人物對話,研討人物的性格特征。
教學難點:體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入新課
大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學”而“泯然眾人”,試想一下,如果他長大后再勤奮學習,那么他會有所成嗎?今天,我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關古人年長始學,學有所成的文章,它就是《孫權勸學》。
二、簡介作者以及《資治通鑒》
請學生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)
三、讀譯課文,理解文意,研討品味
一讀,讀準字音和停頓(重點詞句見學案)
1 、請學生試讀課文(提醒其他同學注意聽清字音和停頓)
2、 糾正易錯的字音和停頓
3、 全班齊讀。
二讀,結合注釋,疏通文意
1、根據(jù)課文下面的注釋,小組合作學習,討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是:吳下阿蒙:三國時名將呂蒙,特指不好讀書的呂蒙,泛指人學識短淺。刮目相待:改變舊看法,用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)
2、各小組派代表發(fā)言,全班互助解決。
3、請同學翻譯課文。
三讀 ,瀏覽課文,概述情節(jié)
記敘呂蒙在孫權的勸說下,“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
四讀,精讀課文,品味對話,分析性格
1、思考:孫權是如何勸學呢?請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句,并試著讀一讀,應該用怎樣的語氣語調來讀?
a“卿今涂掌事,不可不學!”: 雙重否定,語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學有責備、不悅之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對的關心、愛護。
c“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)
2、從這些語句中可以看出:孫權是一個怎樣的人?
關愛部下、好學、善勸(先一語破的,指出學的必要性,繼而現(xiàn)身說法,指出學的可能性,使呂蒙無可推辭)
3、課堂熟讀“勸學”部分內(nèi)容直至背誦。
4、思考:應該用怎樣的語氣語調來讀勸學的結果?品味魯肅與呂蒙兩人的`對話。
、佟扒浣裾卟怕,非復吳下阿蒙”,魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,側面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進。
、凇按笮趾我娛轮砗!”呂蒙為自己才略深感自豪,頗為自得的神態(tài),當之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)
5、魯肅為什么與呂蒙“結友”?
魯肅主動與呂蒙結交,是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的,表明魯肅愛才、敬才;進一步從側面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。
6、從這些語句及行動中可以看出:魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)
7、那么呂蒙聽從勸告就學,從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個怎樣的人? (能聽取意見、好學)
8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎?
(明確:孫權的話是認真相勸,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中,二者的情調是不同的。)
9、小組同學間分角色表情朗讀勸學結果。
10、學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學,對你有什么啟示?
開卷有益(或要虛心接受正確意見,刻苦學習)
四、拓展延伸
古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關讀書的名言警句嗎?
讀書破萬卷,下筆如有神 書是人類進步的階梯
書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少
窮者因書而富,富者因書而貴! 學而時習之,不亦說乎
行萬里路,讀萬卷書 書籍,是全世界的營養(yǎng)品
五、結束語
通過本課的學習,我們應該認識到我們必須不斷地學習,才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風破浪,揚帆遠航!
布置作業(yè):
1、 有表情朗讀課文,直至背誦。
2、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權勸學》精品教案的全部內(nèi)容。
孫權勸學 教案 篇5
一、教材內(nèi)容分析
《孫權勸學》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話,文章記事簡練。
二、教學目標(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)
1、知識與能力:了解有關《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學生的自主合作、概括、表達等方面的能力。
2、 過程和方法: 能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓; 通過理解文意,體會對話的
不同語氣,揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,引導學生朗讀、表演、討論,充分調動學生參與學習的積極性,提高學生分析、概括問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:使學生懂得“開卷有益”,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。
教學重點:品味魯肅、呂蒙對話,分析人物形象,多角度理解文章的主旨。
教學難點:聯(lián)系生活實際,多角度理解文章的主旨。
三、學習者特征分析
學生合作交流能力強,能自主學習并查閱相關資料。
四、教學策略選擇與設計
探究引導策略:探討式學習;教師啟發(fā)引導
自主合作探究式學習策略:建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍
五、教學環(huán)境及資源準備
教學環(huán)境:多媒體教室
資源準備:人教版八年級語文第二十二課
六、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
一導入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入, 介紹孫權、呂蒙、魯肅,讓學生了解他們之間的.關系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學生先介紹,老師再補充 教師引導學生運用圈點勾畫、質疑問難、合作探究、對比閱讀、課外拓展等多種學習方式,培養(yǎng)學生自主學習的能力,構建新的學習模式。 學生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。
提示:四個人合作討論、理解、然后明確,適時請求老師點撥與補充。 設計意圖:通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴學生“開卷有益”的道理。
資源準備:讀書破萬卷,下筆如有神。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
書是人類進步的階梯。
書讀百遍,其義自見。
書到用時方恨少。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
提問:你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少,由學生先介紹,不完整老師再補充。
1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。
三讀出自我,合作交流
議一議:本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事,孫權為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結果怎樣?
四幫助學生通讀全文并理解文意。
教學流程圖
板書設計:
孫權勸學
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學、就學、議論、結友)
七、教學評價設計
在課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結;課堂結束時,教師引導學生進行本次課綜合性總結;課后,通過測試題和作業(yè)來作評價和反饋。
八、幫助與總結
課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結;課堂結束時,教師引導學生進行本次課綜合性總結;課后,學生之間相互評價網(wǎng)上的討論發(fā)言,教師給予引導與總評,并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋。
孫權勸學 教案 篇6
教學目標:
1、了解有關文學常識
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,進而分析人物形象及其性格特征,《孫權勸學》教學設計及教案。
4、物塑造,正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。
5、學無止境,開卷有益,學有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
重點:
1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準備、課內(nèi)教授相結合)
2、品讀對話,分析人物形象。
難點:
聯(lián)系課文、生活,讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學設想:
1、學生在課下借助工具書自瀆課文,對字詞自讀質疑。
2、朗讀課文,體會人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對話,分析人物形象。
課時:
1課時
預習:
熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點。
教學過程:
一、導入。
以關羽導入,引出呂蒙。
多媒體展示關羽圖片,以“敗走麥城”的.故事,引出呂蒙。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預習《孫權勸學》,你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書?
明確:了解文學常識的目的是:豐富我們的文學知識和修養(yǎng),并給我們提供進一步學習、看書的基礎。
三、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個應該注意的讀音。
四、字詞過關。
昨天已經(jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了,初中二年級語文教案《《孫權勸學》教學設計及教案》。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。
1、每個小組至少提出3個重點字詞,并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。
——給學生2分鐘的交流時間,然后,以小組為單位回答。
五、翻譯全文。
請一個同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
(教師總的指導)
六、分析人物形象。
了解了課文之后,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢?——學習。
在這個過程中,誰起了重要作用呢?——孫權。
請大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論)
孫權——
呂蒙——
我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?
——對話。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀,一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調。
請幾個小組來讀一讀,互相交流。
七、總結。
這是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎?如果學了這篇課文,同學們能夠認識到學習的重要性,那么我們最重要的目的也就達到了,司馬光也可以含笑九泉了!
八、作業(yè)。
1、小練筆(任選一題):
(1)仔細閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
。2)小作文《當呂蒙碰到方仲永》
2、新學案第15課。
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