生態(tài)系統的結構教案

時間：2022-02-20 12:17:55 教案我要投稿

相關推薦

生態(tài)系統的結構教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的生態(tài)系統的結構教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生態(tài)系統的結構教案

生態(tài)系統的結構教案1

　　生物18

　　第5章生態(tài)系統及其穩(wěn)定性

　　第1節(jié)生態(tài)系統的結構

　　一、知識結構

　　二、教學目標

　　1、舉例說明什么是生態(tài)系統。

　　2、討論某一生態(tài)系統的結構。

　　3、嘗試建構生態(tài)系統的結構模型。

　　三、教學重點、難點及解決方法

　　1、教學重點及解決方法

　　[教學重點]

　　討論某一生態(tài)系統的結構。

　　[解決方法]

　�、沤Y合教材中池塘生態(tài)系統的圖解，引導學生觀察分析該生態(tài)系統中的各種無機環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分，再引導學生從各成分在生態(tài)系統中的功能的角度對這些成分進行分類，給出生產者、消費者及分解者的名稱。

　�、迫郝渲猩镏g的營養(yǎng)聯系就是生態(tài)系統的生命線。其主要形式就是食物聯系。以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關系，從而建立食物鏈、營養(yǎng)級和食物網的概念。

　　[解決方法]

　　在各種類型的生態(tài)系統中，都包括有非生物的物質和能量，植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯系的，而是通過物質和能量的聯系形成一定的結構。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教學方法

　　啟發(fā)式、講解法。

　　六、教具準備

　　相關圖片、資料。

　　七、學生活動

　　1、問題探討、思考與討論。

　　2、閱讀教材。

　　八、教學程序

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　導入：從群落的演替可以看出，一定區(qū)域內無機環(huán)境的狀況，決定了哪些生物能夠在這一區(qū)域定居和繁衍；生物群落的存在又改變著無機環(huán)境。在環(huán)境條件大體相同的地方，群落的外貌和結構往往也相近或相似。這些都說明生物群落與無機環(huán)境有著密不可分的聯系。

　　生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統一整體，叫做生態(tài)系統。生態(tài)系統就是在一定的時間和空間內，在各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之間，通過能量流動和物質循環(huán)而相互作用的'一個自然系統。

　　生態(tài)系統有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無機環(huán)境。生態(tài)系統概論的內涵有四個方面：空間和時間界限；系統的基本組成；系統的基本功能；系統在功能上統一的結構基礎和發(fā)展趨勢。

　　生態(tài)系統類型眾多，分類如下：

　　我們研究生態(tài)系統的中心就是它的結構和功能，而研究生態(tài)系統的結構，首先要研究清楚生態(tài)系統的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯系。

　　學生閱讀教材P8991相關內容，投影池塘生態(tài)系統圖解，食物鏈和食物網圖解，設置下列問題：

　　1、這個生態(tài)系統中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。

　　2、分析這些生物之間的食物聯系，你能畫出多少條食物鏈？與其他同學畫出的食物鏈進行比較，分析各自畫出的食物鏈是否需要修改，共同完成該生態(tài)系統的食物鏈和食物網。

　　3、這個生態(tài)系統中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們對這個生態(tài)系統來說是不可缺少的嗎？為什么？

　　4、每一個生物體的生存都離不開物質和能量。這些生物都是怎樣獲得物質和能量的？不同種類的生物獲取物質和能量的途徑一樣嗎？

　　5、按照不同種類生物的營養(yǎng)方式和它們在生態(tài)系統中的作用，將生物進行歸類。

　　6、聯想其他生態(tài)系統的組成，對其中的生物是否也能做相同的歸類？

　　教師歸納總結

　　1、生態(tài)系統的組成成分

　　2、生態(tài)系統中各成分之間的關系

　　在各種類型的生態(tài)系統中，都包含有非生物的物質和能量、植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯系的，而是通過物質和能量的聯系形成一定的結構，使生態(tài)系統成為一個統一整體。

　　3、在生態(tài)系統中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系，叫做食物鏈；在一個生態(tài)系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連結的復雜的營養(yǎng)關系，叫做食物網。

　　食物鏈生物

　　綠色植物

　　植食動物

　　小型肉食動物

　　大型肉食動物

　　在生態(tài)系統中的成分

　　生產者

　　初級消費者

　　次級消費者

　　三級消費者

　　營養(yǎng)級別

　　第一營養(yǎng)級

　　第二營養(yǎng)級

　　第三營養(yǎng)級

　　第四營養(yǎng)級

　　群落是生態(tài)系統中有生命的部分，群落中生物間的營養(yǎng)聯系就是生態(tài)系統中的生命線，其主要形式就是食物聯系。食物鏈中只有生產者消費者兩種成分；食物鏈中的捕食關系是長期自然選擇形成的，不會倒轉；某一營養(yǎng)級的生物代表處于該營養(yǎng)級的所有生物，不代表生物個體，也不一定是某個種群；各種動物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的；一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個；食物網中的同一生物從不同食物鏈分析時可以占有不同的營養(yǎng)級；食物網中，兩種生物之間的種間關系既可能是捕食，又可能是競爭關系。

　　食物鏈和食物網是生態(tài)系統的營養(yǎng)結構，生態(tài)系統的物質循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行的。

　　錯綜復雜的食物網是生態(tài)系統保持相對穩(wěn)定的重要條件。如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會由其它生物來取代。一般認為，食物網越復雜，生態(tài)系統抵抗外界干擾的能力就越強。

　　（三）總結

　　生態(tài)系統的組成成分和營養(yǎng)結構。

　　（四）作業(yè)布置

　　教材P92練習。

　　二、生態(tài)系統具有一定的結構

　　1、生態(tài)系統的組成成分

　　非生物的物質和能量：陽光、熱能、水、空氣、無機鹽等

　　生態(tài)系統生產者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物

　　消費者：動物，包括植食性動物、肉食性運動、雜食性動物和寄生動物等。

　　分解者：能將動植物遺體殘骸中的有機物分解成無機物，主要是細菌和真菌。

　　2、生產者、消費者、分解者之間的關系

　　3、食物鏈和食物網

　　⑴概念

　　食物鏈生物

　　綠色植物

　　植食動物

　　小型肉食動物

　　大型肉食動物

　　在生態(tài)系統中的成分

　　生產者

　　初級消費者

　　次級消費者

　　三級消費者

　　營養(yǎng)級別

　　第一營養(yǎng)級

　　第二營養(yǎng)級

　　第三營養(yǎng)級

　　第四營養(yǎng)級

　�、铺攸c：食物鏈和食物網是生態(tài)系統的營養(yǎng)結構，生態(tài)系統的物質循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行的。

　�、亲⒁恻c

生態(tài)系統的結構教案2

　　教學過程

　　一、首先復習生態(tài)系統的概念，把生態(tài)系統的概念與生物群落的概念加以區(qū)分，突出生態(tài)系統的結構與功能特點，指出生態(tài)系統的研究中心就是它的結構和功能，由此引出生態(tài)系統結構的學習課題。并引導學生分析：研究生態(tài)系統的結構，首先要研究清楚生態(tài)系統的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯系（即營養(yǎng)結構）。

　　二、學習生態(tài)系統的成分時，首先結合教材中一個池塘生態(tài)系統的示意圖，引導學生觀察分析該生態(tài)系統中的各種無機環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分；再引導學生從各成分在生態(tài)系統中的功能的角度對這些成分進行分類，給出生產者、消費者及分解者的名稱。最后以板書的形式總結歸納出生態(tài)系統的成分（如下）。

　　三、對于生物成分的教學，注意引導學生分析三大功能類群在生態(tài)系統的地位。生產者是生態(tài)系統的主要成分，因為綠色植物固定太陽能，進行初級生產，是消費者和分解者獲得能量的源泉，也是生態(tài)系統存在和發(fā)展的基礎；分解者在生態(tài)系統占有重要地位，因為大約90％的陸地初級生產量都需分解者的分解功能歸還給無機環(huán)境，供生產者再吸收；消費者則不會影響到生態(tài)系統的根本性質。

　　四、對于生態(tài)系統營養(yǎng)結構的教學，可以引導學生首先從分析生態(tài)系統各成分之間的關系入手研究，生態(tài)系統內部最重要的聯系是生物之間的`營養(yǎng)聯系，由此引出食物鏈的概念，闡明食物鏈是生態(tài)系統中各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系。然后引導學生觀察教材“溫帶草原生態(tài)系統的食物網簡圖”，一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯連結的復雜營養(yǎng)關系，引出食物網的概念，另一方面讓學生觀察圖中有多少條食物鏈，并列舉出最長及最短的食物鏈，由此來強化對食物鏈和食物網概念的理解。

　　五、對于營養(yǎng)級的教學內容，教師引導學生注意生態(tài)系統的每一條食物鏈都包括幾個環(huán)節(jié)，同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和，可作為一個營養(yǎng)級。然后以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個環(huán)節(jié)的生物屬于哪一營養(yǎng)級；再引入食物網（同上）中判斷某種生物所處的營養(yǎng)級，使學生認識到有些生物（如雜食、肉食動物）可以同時占有幾個營養(yǎng)級別；同時指出一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個，為后面生態(tài)系統功能的教學打下一個伏筆。

　　六、最后總結指出食物鏈和食物網是生態(tài)系統的營養(yǎng)結構，是生態(tài)系統功能的結構基礎，生態(tài)系統的能量流動和物質循環(huán)就是順著這種渠道流動的。教學結束后，可以選擇適當的方式進行反饋測試，反饋的方式和題目略。

　　板書提綱

　　二、生態(tài)系統的結構

　　包括兩個方面：生態(tài)系統的成分

　　食物鏈和食物網

　　（一）生態(tài)系統的成分

　　1、非生物的物質和能量：陽光、空氣、水分、礦物質等。

　　2、生產者：綠色植物。

　　3、消費者：各種動物。

　　4、分解者：腐生的細菌和真菌。

　�。ǘ┦澄镦満褪澄锞W

　　1、食物鏈：各生物之間由于食物關系而形成的一種聯系。