《老王》教案

《老王》教案范文集合6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《老王》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《老王》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，我們的目光總是追逐那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人。但你們是否知道，我們周圍更多的是普通人，是像王順友一樣的普通人。他們雖然普通，但有感人的舉動(dòng)；他們雖然平凡，卻有崇高的精神。今天，就讓我們跟隨作者楊絳走進(jìn)一個(gè)普通人老王的生活，去關(guān)注他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：老王 楊絳）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　楊絳（jiàng）(1911—)，現(xiàn)代女作家，翻譯家，著名學(xué)者。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。

　　三、整體感知：

　　1、學(xué)習(xí)生字。

　　過(guò)渡語(yǔ):學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)掃除一下文字障礙。

　　傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 翳

　　2、了解體裁，朗讀課文。

　　過(guò)渡語(yǔ):《老王》，是一篇寫人為主的敘事散文，在文中作者要完成對(duì)人物的刻畫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或思想品格。下面一起來(lái)具體了解文章內(nèi)容。

　　下面請(qǐng)三位同學(xué)和老師一起分段朗讀課文（1—4，生讀；5—7，生讀；8—16，師讀；17—21，生讀；22，齊讀）

　　同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)思考：《老王》這篇文章中國(guó)共產(chǎn)黨寫了幾個(gè)主要人物？他們分別給你留下怎樣的印象？ （板書：老王 楊絳 ——善良）

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：從大家的回答中可以看出，老王和楊絳都是善良的人。老王生活艱難，卻擁有一顆金子般的`心；而文中的作者更是傾注全力照顧老王的生計(jì)。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的小小的善舉，鑄就了兩個(gè)普通人大愛(ài)的人生，這就是普通人人格的偉大與崇高。這是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)并為之感動(dòng)的……）

　　四、研讀人物。

　　1、感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開始了，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng)，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評(píng)選。首先我們共同完成兩個(gè)表格。（大屏幕出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）

　　感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人

　　總結(jié)：

　�。▽W(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)）

　　教師總結(jié)：大家從文中找的句子、陳述的理由，分析得都十分入情入理。在兩個(gè)人身上，我們可以共同看到他們相互關(guān)懷，相互理解的那份真誠(chéng)，可以共同看到他們以心換心，以愛(ài)博得愛(ài)的那份感人的善良，所以，無(wú)論誰(shuí)能當(dāng)選，我們都會(huì)感受到這份來(lái)自普通人的榮耀。

　　2、寫頒獎(jiǎng)詞

　　今天，如果楊絳和老王都有幸走上“感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物”的頒獎(jiǎng)舞臺(tái)，請(qǐng)你為你的推薦者（楊絳或老王）寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　王順友是四川省的一個(gè)普通的郵遞員，一年365天他至少有330天獨(dú)自一人走在深山峽谷的郵路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用堅(jiān)韌和執(zhí)著呈現(xiàn)出一份不平凡的偉大。有關(guān)他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：

　　示例：

　　馬班郵路的鐵漢 王順友

　　他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

　　寫頒獎(jiǎng)詞的要求： 1、體現(xiàn)人物身份 2、概述人物事跡

　　3、突出人物特點(diǎn) 4、評(píng)價(jià)人物精神

　　5、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富含深情 （也可從其他角度來(lái)寫）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙獲或練習(xí)本，為楊絳或老王寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　頒獎(jiǎng)詞：

　　楊絳——她，是一位有良知的知識(shí)分子：照顧老王的生意，關(guān)心老王的冷暖。她給予老王的是善良，她帶給我們的是震撼。她用自己的行動(dòng)告訴我們：不管你是幸與不幸, 關(guān)愛(ài)不幸者是每一個(gè)人不容回避的責(zé)任。

　　老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你從不抱怨，默默承受不幸；你身處困境，處處照顧他人；你知恩必報(bào)，極有道德良心。你用背影留給世界一份別樣的偉大，因?yàn)椋�你有顆金子般的心！

　　五、拓展延伸：關(guān)注弱勢(shì)群體

　　過(guò)渡語(yǔ)：為平凡人甚至是像老王這樣的弱勢(shì)群體寫一段頒獎(jiǎng)詞，不僅是呼喚我們關(guān)注他們身上那些感動(dòng)人心的品質(zhì)，更多的還希望我們能夠像楊絳一樣關(guān)注并關(guān)愛(ài)他們的一切苦難。因?yàn)椋海�看圖片）

　　圖片一：黑暗中，能夠多一份相互扶持，眼前就有光明。

　　圖片二：流浪中，能夠彼此相依相偎，身邊就有溫暖。

　　圖片三：貧困中，能夠大家分擔(dān)痛苦，心中就有甘甜。

　　圖片四：所以，給洪水中的人們送上一個(gè)堅(jiān)實(shí)的臂膀。

　　圖片五：給貧困的孩子送上我們多余的零用錢。

　　圖片六：用送出的玫瑰芬芳整個(gè)世界。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　讓我們?cè)诿鎸?duì)人生的不幸和苦難時(shí)，相濡以沫，用“善良體察善良”，以“真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)”。拿出愛(ài)的行動(dòng)，善待關(guān)愛(ài)同一片藍(lán)天下的人們吧，

　　“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”！

　　大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該

《老王》教案 篇2

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對(duì)老王的關(guān)愛(ài)。宜采用對(duì)話式教學(xué)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　�。薄⒆宰x課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點(diǎn)說(shuō)明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良

　�。�、著重分析老王善良的表現(xiàn)。

　　愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　�。场⑺伎迹何闹械奈沂且粋�(gè)怎樣的人？

　　明確：也是一個(gè)善良的人。照顧老王的'生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問(wèn)老王的生活。

　　四、情感體驗(yàn)

　�。薄⒃鯓永斫馕恼碌淖詈笠痪湓�？

　　２、我和老王的交往過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　�、� 要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體；

　�、� 要培養(yǎng)平等觀念；

　�、� 要培養(yǎng)人道主義精神。

　�。�、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

《老王》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

　　理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者。陶冶美的

　　情操；關(guān)注不幸者的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)平等觀念和人道主義精神。

　　2．知識(shí)和能力方面：

　�、偃�面把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　�、诶砬逅悸�，把握老王的性格特點(diǎn)。

　　③揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造語(yǔ)的匠心，掌握記敘語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3．過(guò)程和方法：

　　①教時(shí)安排：一課時(shí)

　�、诮虒W(xué)方法：以讀導(dǎo)寫。具體說(shuō)：

　　A．抓特征（性格）感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)不幸者。

　　B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法。

　　C．抓特色（語(yǔ)言），學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，做真人，

　　抒真情。

　�、壅n前準(zhǔn)備：

　　A．熟讀課文，把握生學(xué)詞，掃清文字障礙，疏通課文。

　　B．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。

　�、芫唧w教學(xué)內(nèi)容及步驟如次

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)要點(diǎn) 方法習(xí)慣

　　導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　1．從單元導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　凡人小事關(guān)愛(ài)弱者善良和愛(ài)

　　以讀導(dǎo)寫學(xué)習(xí)方法

　　讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）

　�、谧ノ拿}（主要情節(jié)）

　�、圩ゾ渥樱�關(guān)鍵句）

　　導(dǎo)④抓特征（性格）

　�、葑ヌ厣�（語(yǔ)言）

　�、拮ゾ�要（語(yǔ)段）

　�、咦ゼ�(xì)節(jié)（片段）

　　⑧抓環(huán)境（自然社會(huì)）

　　胸有成竹

　　導(dǎo)

　�、俅�摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法，（抓思路）

　�、诟形颡�(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，尤其是關(guān)愛(ài)弱者

　　寫（抓特征）

　�、垠w會(huì)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。（抓特色）

　　2．從前后課文的街接教學(xué)中導(dǎo)入做好情感鋪墊，定向引題。

　　父愛(ài)親情博愛(ài)友情

　　拳拳愛(ài)心平等人道

　　3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識(shí)

　　楊絳：錢鐘書夫人，1911年生江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻釋

　　家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

　　本文選自《楊鋒散文》

　　主題點(diǎn)撥

　　知人論世

　　搏集資料

　　學(xué)

　　學(xué)

　　做

　　做

　　評(píng) 二、速讀練習(xí)整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　2．速讀課文感知內(nèi)容

　�、耪n文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

　　老王職業(yè)（謀生手段）

　　生理缺陷（謀生困難）窮苦

　　居住條件（地位低下）卑微

　�、� 為我送冰，車費(fèi)減半講感情

　�、谒湾X先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義

　�、廴ナ狼敖o我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢

　　評(píng)價(jià)：一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道，有良心、關(guān)心人的人。

　　⑵作者一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�、僬疹櫪贤醯纳�意，坐他的'車

　�、诶贤踉倏蜌�，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

　　善良③老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

　�、荜P(guān)心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活

　　⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。

　�、菫槭裁醋髡咭患覍�(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　A，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。只有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口水”是很抱歉的。

　　B，人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人、尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出品的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的�！�…總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。

　　生前照顧關(guān)心社會(huì)主義人道主義

　　老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)

　　死后愧怍（扶危濟(jì)困）

　　結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

　　三、合作探究深入理解

　�。ㄒ唬┲该�朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”部分，討論思考。

　　1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

　　知恩圖報(bào)，心地善良

　　2．老王說(shuō)“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

　　3．對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)怎樣理解？

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸運(yùn)者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”

　　4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋

　　情節(jié)。

　　提示：展開充分合理的想像，重點(diǎn)突出老王的心理活動(dòng)。（二）揣摩語(yǔ)言，結(jié)合課后研討練習(xí)二完成。

　　1．“前任”一詞很簡(jiǎn)練，大詞小用，又有風(fēng)趣。

　　2．“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且儲(chǔ)蓄，透露了自己看到老

　　王變成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲

　　酸和感激。

　　3．說(shuō)“嵌在門框里”夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王生命衰竭、身體

　　僵直的形態(tài)。

　　小結(jié)：語(yǔ)言特色

　　看似平淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　課文語(yǔ)言

　　①樸素本色的絢爛華麗樸素

　�、诤�蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄

　�、墼溨C幽默的靈動(dòng)之氣。幽默

　　四、拓展延伸，反思整合

　　1．比較閱讀拓展延伸

　　威克家《老哥哥》

　　舊中國(guó)農(nóng)民苦難與不幸

　　勤勞與堅(jiān)忍

　　文革時(shí)期苦社會(huì)

　　善根源

　　2．目標(biāo)整合（略見(jiàn)板書）

　　3．布置作業(yè)：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

　　查工具書和有關(guān)資料

　　小組討論交流

　　學(xué)生從課文中找出教師引導(dǎo)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)施情感教育

　　合作探究

　　揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　以點(diǎn)帶面

　　以讀促寫

　　由表及里把握規(guī)律

　　遷移能力

　　板書設(shè)計(jì)

　　老王

　　楊絳

　　以讀導(dǎo)寫

　　1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，弱者

　　老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠(chéng)信

　　善——知恩圖報(bào)“好人”現(xiàn)實(shí)生活自己：踐行公民道德實(shí)踐

　　老哥哥苦——苦難不幸受罪犯

　　善勤勞堅(jiān)忍“窮人”

　　2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

　　坐車閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物

　　平易近人身世一家照顧收費(fèi)客氣關(guān)心老王愧怍

　�。ń煌�線索，一脈相承）

　　3．抓（語(yǔ)言）特色，學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。

　　樸素、含蓄、幽默

　　職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃

　　基本情況生理缺陷：一只眼

　�。ㄟ壿嫞┚蛹褩l件：塌敗小屋與老實(shí)厚道

　　老王帶來(lái)水，車費(fèi)減半老心地善良

　　楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢王知恩必報(bào)

　�。〞r(shí)間）改成平板三輪，維持生活交

　　離世前還送油、蛋往

　　[體驗(yàn)與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構(gòu)主義的價(jià)值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過(guò)：“導(dǎo)學(xué)做評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施主體自我教育。這一點(diǎn)是基本的人文目標(biāo)。

　　但在具體數(shù)學(xué)過(guò)程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導(dǎo)寫”的教學(xué)方法，即A抓特征（性格），感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)不幸者（正好結(jié)合“公民道德實(shí)踐宣傳周”活動(dòng)，突出“誠(chéng)信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語(yǔ)言）學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話、做真人、抒真情（強(qiáng)調(diào)寫“放膽文”）。直接將“三維目標(biāo)”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語(yǔ)文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《老王》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)本文選取典型的日常小事來(lái)表現(xiàn)人物的寫法。

　　2、 品味鑒賞本文平實(shí)簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、 理解人物的閃光品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象

　　2、 學(xué)會(huì)善待他人

　　3、以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

　　教學(xué)設(shè)想

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　詩(shī)歌導(dǎo)入

　　四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽(yáng)隱沒(méi) 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ) 沒(méi)有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進(jìn)于時(shí)光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛(ài)《人力車夫》

　　提問(wèn)：詩(shī)歌中描寫的是什么人物形象？

　　明確：人力車夫。 這首詩(shī)歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。

　　歌曲導(dǎo)入

　　《愛(ài)的奉獻(xiàn)》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛(ài)去做小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。

　　二、知識(shí)積累

　　1、作家作品

　　楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學(xué)問(wèn)的情況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書，有極高的文學(xué)成就。著有散文集《干校六記》長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問(wèn)更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？我把這本書介紹給同學(xué)們，這是一本很幽默又很深刻的書。

　　2、基礎(chǔ)積累

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　3、背景介紹

　　這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“溫格”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　三、信息篩選

　　1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來(lái)概括他的生活。

　　生答：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見(jiàn)老王生活之“苦”。

　　2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導(dǎo)學(xué)生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張?jiān)鯓拥哪槪�你能描述一下嗎�?/p>

　　明確：也“苦”：?jiǎn)胃蓱�，孤�?dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

　　3、提問(wèn)：本文記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？

　　生答：§5為作者送冰，車費(fèi)減半 →老實(shí)厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。 善。

　　4、了解文中另一個(gè)人物——作者(3分鐘)

　　提問(wèn)：你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；§20關(guān)心老王的生活。

　　四、問(wèn)題探討 (18分鐘)

　　1、老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

　　生答：因?yàn)槔贤跻獔?bào)答作者一家對(duì)他的關(guān)心。知恩圖報(bào)、心地善良。

　　詳寫。因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。師明確：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的`病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來(lái)自心靈最真實(shí)的饋贈(zèng)。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

　　提問(wèn)：這一點(diǎn)對(duì)你寫作有什么啟發(fā)?

　　明確：要寫某個(gè)人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來(lái)寫，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭，但如果每件事又都一筆帶過(guò)，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫人，要通過(guò)記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。

　　2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來(lái)描寫此時(shí)的老王？(5分鐘)

　　明確：文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王。

　　除了正面對(duì)老王進(jìn)行描寫外，作者還寫了自己見(jiàn)到老王時(shí)心里的想法，通過(guò)作者的表現(xiàn)來(lái)寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？——側(cè)面描寫。作者的心理活動(dòng)描寫從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

　　3、老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？(2分鐘)

　　明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王樸實(shí)善良。

　　4、作者一家對(duì)老王非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你覺(jué)得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關(guān)心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

　　師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　提問(wèn)：看到作者如此關(guān)心一個(gè)有殘疾的車夫,你有什么感受?

　　明確：（情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等的觀念，多關(guān)心弱勢(shì)群體。）人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，人沒(méi)有高低貴賤之分，你不要覺(jué)得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人；你不要覺(jué)得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。但一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點(diǎn)，我們做到了嗎？所以，我們每個(gè)人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關(guān)心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

　　5、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會(huì)感到慚愧呢？(2分鐘)

　　生答師歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)那些不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到慚愧。

　　五、拓展延伸(5分鐘)

　　你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?

　　生答師歸納：一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個(gè)普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻(xiàn)給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。

　　六、作業(yè)布置

　　仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來(lái)描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　老王 不幸的人 人人平等

《老王》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識(shí)與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心，品味作品中的仁愛(ài)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大

　　課時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)方法：

　　勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國(guó)文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長(zhǎng)者交往，不符合作者原意。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、 溫故知新：

　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡(jiǎn)歷。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜測(cè)齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來(lái)?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問(wèn)讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子�！�—難

　　眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

　　哥哥死了，兩個(gè)侄子沒(méi)出息。打了一輩子光棍�！�—孤

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋�！�—窮

　　說(shuō)到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會(huì)修飾詞語(yǔ)的妙處。

　　通過(guò)對(duì)老王基本情況的介紹，我們來(lái)填寫一份老王的簡(jiǎn)歷。(出示幻燈片)

　　個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

　　姓名： 性別 ： 民族：

　　職業(yè)： 婚姻狀況：

　　健康狀況： 居住狀況：

　　用一個(gè)詞來(lái)概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過(guò)作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：不幸者唯一的抒情詩(shī)歌，就是吁請(qǐng)“正義”與“善良”，來(lái)否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請(qǐng)”的意思，我們來(lái)猜一猜。

　　生：呼吁請(qǐng)求

　　師：也就是說(shuō)，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對(duì)他們最好的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰(shuí)?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速?gòu)恼n文中找到，看誰(shuí)找的最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最簡(jiǎn)練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的`大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默風(fēng)趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎?”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂(lè)觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可怕些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑�因�?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說(shuō)的可笑些”能否改成“說(shuō)的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂(lè)寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒(méi)想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

　　我們?cè)僖黄鹱x一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語(yǔ)。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過(guò)作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實(shí)我們還看到了作者的善良，作者的語(yǔ)言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)楊絳的語(yǔ)言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。——李健吾

　　我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語(yǔ)言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。

　　我們來(lái)總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說(shuō)話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。

　　下面我們來(lái)一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問(wèn)題

　　有一天，我在家聽(tīng)到打門，開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤�涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、 插圖與課文是否相符?

　　2、 老王為何而來(lái)?

　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來(lái)，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。

　　三、入木三分，難點(diǎn)突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說(shuō)就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍?

　　一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時(shí)期的處境;而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒(méi)有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍。(亦可見(jiàn)：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過(guò)晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長(zhǎng)方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書： 老王

　　不幸 愛(ài) 善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓我們做一個(gè)老王那樣的善良人，做一個(gè)像楊先生那樣的善良人。 用愛(ài)去點(diǎn)亮心燈，讓愛(ài)之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛(ài)。(出示幻燈片)

　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結(jié)：康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！痹改銈兌寄軌蛴脨�(ài)心去喚醒愛(ài)心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)與愛(ài)的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請(qǐng)付出愛(ài)，你就會(huì)收獲愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說(shuō)話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師最后的寄語(yǔ)給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗�鼓掌。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會(huì)作者一家的善良，學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者;

　　3、品味文章語(yǔ)言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：

　　(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?

　　(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　�、诶贤跛�做的哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?

　　通過(guò)這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動(dòng)。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對(duì)老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　�、佗冖邰堍�

　　問(wèn)題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！�—有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，作者才會(huì)對(duì)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的�！�—“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠�！�

　　六、品讀精短，換位體驗(yàn)

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。

　�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做?

　�、谠嚧�測(cè)“我付錢給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想?

　　七、品味語(yǔ)言

　　楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么?

　�、佗冖�

　　八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

《老王》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)和能力：

　　體會(huì)樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現(xiàn)人物高尚的品格。

　�。�、過(guò)程和方法：

　　細(xì)讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。

　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　�。�、導(dǎo)入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

　　那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。

　　看題目可知，的主人公是誰(shuí)？

　　明確：老王。

　　２、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　�。�、解讀課文：

　�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對(duì)不起老王的事嗎？我對(duì)老王怎么樣？哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的事情中可見(jiàn)“我”對(duì)老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：善良。

　�。础⑦@么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關(guān)細(xì)節(jié)，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷）。

　�。怠⒑翢o(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對(duì)老王，還是老王對(duì)我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，可是一個(gè)善良的人面對(duì)另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”？?jī)蓚�(gè)人的.善良有什么不同？（獨(dú)立思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以愧怍。

　�。�、“我”對(duì)老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對(duì)他不夠尊重（當(dāng)他真誠(chéng)地幫助“我”，當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時(shí)，我卻一定要拿錢給他──并沒(méi)真正把他當(dāng)朋友平等待他）。

　　對(duì)他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。

　�。�、讀８～２１小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會(huì)情感）

　　如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……

　�。浮⑿〗Y(jié)：到此結(jié)束，留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護(hù)了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　【拓展延伸】

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的？

　　一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯�一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手 下面我們先來(lái)觀看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

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