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小麻雀教案范文合集7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小麻雀教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小麻雀教案 篇1
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)寫好“慣”字。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、理解“我知道,你們那是為我好哇!”這句話的意思,懂得獨立生活,體會父母的良苦用心。
教學(xué)重點:
創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解“我知道,你們那是為我好哇!”這句話的意思,懂得獨立生活,體會父母的良苦用心。
教學(xué)準備:
課件、音樂
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。ǔ鍪緢D片)
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(指名說)
2、師導(dǎo)語:是的,麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦,到處找食,找來的也許是一只肥肥的小蟲,也許是酸甜的野果,也許只是一粒小小的草籽,無論是什么,他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對孩子的愛。(指名說)
是的,哪有爸爸媽媽不愛自己的孩子呀?
3、(出示課題)我們一起齊讀課題。你認為這只小麻雀的爸爸媽媽愛自己的孩子嗎?(愛)這節(jié)課我們就一起來體會麻雀爸爸媽媽的特殊的愛。
二、新授
“趕”出家門
1、 你出聲地讀一、二自然段。說說小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門?
指名說說。(獨立生活)
出示:你們的翅膀長硬了,自己去獨立生活吧。
“硬”在這里是什么意思?(指名說)
什么是獨立生活?(自己生活,離開爸爸媽媽,自己照顧自己)
你能用“因為、所以”把這句話連起來嗎?(指名說)
2、默讀第二自然段,畫出對話
(1)指名說畫的內(nèi)容。
(2)在有感情的朗讀中體會
只有一只麻雀不舍得走,它哭著說:“離開了爸爸媽媽,我會餓死的!
小麻雀說這段話時什么心情?
帶著這種心情去讀。
麻雀媽媽心軟了,悄悄地跟麻雀爸爸商量:“要不,就讓它多住些日子!泵鎸π÷槿傅腵不舍和眼淚,麻雀媽媽怎樣?心軟了,在和爸爸商量什么?
請你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由讀、指名讀)
麻雀爸爸堅定地說:“不行,這是害它,總不能讓它跟著我們過一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng),什么時候才能獨立生活呢?”
麻雀爸爸,你對麻雀媽媽的建議有什么看法?
問:這是害它,“這”指的是什么?(讓它多住些日子)
問:麻雀爸爸此時心意已定,語氣是怎樣的?(堅定)
請你們帶著堅定的語氣再來讀讀麻雀爸爸的話。
。3)分角色讀三個人的對話。再來體會小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅定。
3、麻雀爸爸的語氣是堅定的,心意已定。最后,硬是把這只麻雀趕出了家門。(出示課件)
。1)硬”在這里是什么意思?(態(tài)度堅決)(板書:硬)
(2)同學(xué)們,還記得我們剛才理解了一個“硬”字的意思。(出示課件)有什么不同?
同一個字,在不同的語境中,意思也會有所不同。
“回”到家中
1、幾個月過去了,一天早晨,那只小麻雀回到家,它歡快的唱著:(生讀)
(1)它怎么唱著?(歡快)
(2)是呀!又回到家中心情多么歡快,你就是那只小麻雀,你來歡快的唱唱。(指名讀,齊讀)
2、這幾個月的時間,小麻雀的變化多大呀!連它的爸爸媽媽都認不出它了,他們說:(出示課件)(齊讀)
小麻雀不僅心情變化了,連身體也變得健壯了。(板書:健壯)
想象:在這幾個月里,是什么讓小麻雀變得快樂、健壯的?
1、出示口語交際練習(xí)
請你想象,在這幾個月里,小麻雀經(jīng)歷了哪些事情?(出示課件)
在( )的時候,我( )。
。A(yù)設(shè):在遇到刮風(fēng)下雨時我就躲進樹洞;在遇到獵人時我就藏起來;在空閑時我認識了許多朋友;在無處休息時我學(xué)會了筑巢;在空中飛行時我欣賞風(fēng)景……)
2、點撥:、其實,小麻雀不但遇到了困難,還有許多讓它高興地事呢!你相象一下,它會遇到什么高興事?(指名說)
。ń坏搅撕门笥,嘗到了從沒有吃過的美味,自由的飛翔等等)
3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時,低頭一看,!太美了。它看到了什么?
師總結(jié)
在磨難和快樂中,小麻雀學(xué)會了勇敢、堅強,學(xué)會了保護自己、躲避危險。學(xué)會了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂。其實,無論是困難,還是幸福,這都是在爸爸媽媽的翅膀下無法體會到的。
體會良苦用心:
正因為爸爸當(dāng)初硬把小麻雀趕出家門,小麻雀才迅速的長大了,它理解了爸爸媽媽,它最想對爸爸媽媽說
出示:我知道,你們那是為我好哇!
追問:那是為我好,“那”指什么?(被趕出家門。)
為什么說“你們那是為我好哇”?(讓我學(xué)會了獨立生活)(板書:獨立生活)
回歸整體:
。◣熞x,生填空)出示:孩子,當(dāng)初你的翅膀才剛剛長硬,我就把你趕出家門,你哭著說(離開了爸爸媽媽,我會餓死的。)幾個月后,你翅膀硬了,歡快地唱著(唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽快來呀,我是被你們趕出家門的孩子,我看你們來啦。┠憬K于體會到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們,讓我們帶著感激之情對父母說(我知道,你們那是為我好哇。
。ㄉ毩⒃囂睢⒅该f、配樂齊讀。)
總結(jié):
同學(xué)們,當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門,這也是對小麻雀的愛。(板書:愛)你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長硬的過程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對你的嚴格了嗎?你應(yīng)該怎樣做。(努力學(xué)習(xí),積極鍛煉,爭取早日在天空自由的翱翔。早日獨立生活。)
三、學(xué)習(xí)生字:慣
1、出示。
2、看書自己學(xué)習(xí)慣字
3、怎么記?慣,習(xí)慣的慣,左右結(jié)構(gòu),左邊一個豎心旁,右邊的上半部是撇橫橫豎橫點,下面是個貝字。
4、怎么寫?
(1)筆順是
。2)寫時注意:右邊的上半部是撇橫橫豎橫點;
貝字最后一筆是點。
左窄右寬。
占格。
5、寫一寫。
6、展示。評價。
四、拓展短文。
自己讀讀。
指名讀讀。
談?wù)勼w會。
板書:
被趕出家門的小麻雀
硬 獨立生活
愛
小麻雀教案 篇2
活動目標:
1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話。
2、理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,懂得不影響別人。
重點:
學(xué)說故事中的對話。
難點:
懂得不影響別人。
活動準備:
圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶,頭飾。
活動過程:
一、引題:出示樹的圖片
森林里的一棵大樹上經(jīng)常會傳來好聽的聲音,我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊?原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了,讓我們來聽一個故事,看看發(fā)生什么事情了。
二、 講述故事 :高的樹頂上——我得下去問個明白。
提問:小麻雀唱歌的`時候發(fā)生了什么事?
會是誰不要小麻雀唱歌了?
三、講述故事:小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。
提問:小麻雀看見了誰?
小麻雀是怎么問貓頭鷹的?貓頭鷹怎么說?(學(xué)說對話)
小麻雀怎么問啄木鳥的?啄木鳥怎么說?(學(xué)說對話)
小麻雀怎么問小猴子的?小猴子怎么說?(學(xué)說對話)
小麻雀怎么問小松鼠的?小松鼠怎么說?(學(xué)說對話)
為什么小松鼠會不要小麻雀唱歌呢?
四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。
提問:為什么小松鼠不要小麻雀唱歌。
小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎么做的 ?
五、完整講述故事(幼兒講到會講的地方跟老師一起講)
提問:你喜歡這只小麻雀嗎?為什么?
除了在睡覺的時候不可以影響別人,還有在什么時候也不可以影響別人呢?
(經(jīng)驗遷移:要關(guān)愛朋友,懂得不影響別人。)
六、情景表演:
我們喜歡這只小麻雀就一起來學(xué)學(xué)它吧!
小麻雀教案 篇3
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)動作、外形、神情的描寫方法
2.注意詞語的搭配
3.理解作者同情弱小關(guān)心被損害者的情感。
教學(xué)重點與難點:
1.以小麻雀的命運為線索,展開曲折的故事情節(jié);
2.動作、外形、神情的'描寫;
3.弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含義。
教法:
參看提綱,自讀,討論。
教學(xué)過程;
一.導(dǎo)入
這節(jié)我們學(xué)習(xí)一篇以敘事為主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。
這篇文章寫于30年代,歷經(jīng)歲月的磨洗,曾打動了幾代人的心,它表現(xiàn)了怎樣的主題,抒發(fā)了什么樣的感情?作者又是怎樣把小麻雀寫得那么可愛,那么叫人同情,它的藝術(shù)魅力在哪里?讓我們一起透過飽含摯情的字里行間,尋求其中的奧秘。
聽錄音,思考。
二.研讀自讀提示
三.討論自讀提綱
附:
主題:本文敘述了一只帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇,字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情,暗示弱小者應(yīng)該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理,那就是要以抗爭求生存。
語法·動補短語
一.什么是動補短語?(形補)
由動詞和它后面起補充說明作用的詞組合而成。
起補充說明作用的詞是補語
。ㄓ<>符號表示補語)
有些補語前面要加結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些不能用。
以“想媽媽”為例,說說你想到什么程度:
想得<很>
想得<要命>
想得<要死>
……
二.要區(qū)別動補短語和動賓短語
[出示玻璃板]
動賓 動補
1.盛飯 盛<滿>
2.洗衣服 洗<干凈>
3.看他 看<一下>
4.敲門 敲了<三下>
5.買蘋果 買了<許多>
6.看戲 看了<一回>
7.牽牛 牽<回來>
8.抱孩子 抱<起來>
動賓短語告訴我們做什么,而動補短語告訴我們做得怎樣。
三.形容詞+補語構(gòu)成的動補短語。
有些動補短語是由形容詞+補語構(gòu)成,它的性質(zhì)與動補短語相同。
動補 偏正
暗得<很> [很]暗
冷得<厲害> [太]冷了
大<極了> [很]大
堅強得<很> [十分]堅強
漂亮<極了> [很]漂亮
壞<透了> [極]壞
好得<很> [很]好
四.學(xué)生辨別:
。ㄉ担╂
[真]傻
傻得<很>
。ū浚┘一
[真]笨
笨<極了>
五.做練習(xí),布置作業(yè)。
小麻雀教案 篇4
活動目標:
1.練習(xí)雙腳向上跳,向前跳。
2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
3.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。
4.初步了解健康的小常識。
5.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
活動準備:
1.歡快的背景音樂。
2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。
活動過程:
一、熱身活動:
1.模仿小動物走路
師:今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧。ㄐ」贰⑿∝、小鴨、小兔子等等)
2.一起來學(xué)小麻雀
幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂模仿小麻雀動作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
游戲“小麻雀捉蟲”。
1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來,“飛”出去捉蟲。
師:寶貝,現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀,找一棵大樹來當(dāng)做你的.家。不過,你在聽到捉蟲信號的時候,一定要飛出去捉蟲子,要不然你會餓肚子的。
教師引導(dǎo)幼兒進行多次練習(xí)。動作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來。
3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
二、游戲
1、游戲:小麻雀做客
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。(動作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。)
2.游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。
師:我們要輕輕從“樹”上跳下來,別讓“大花貓”聽見。好嗎?
師:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動物們聽見,看到小動物來了,要趕快飛回樹上躲起來。
3.放松活動:捉小蟲。
教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語:“一只小麻雀也沒被動物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了?,那兒有什么?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”
課后反思:
小班孩子喜歡各種動物,用動物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點,本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。
小麻雀教案 篇5
教學(xué)目標
1.動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
2.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。
2.能生動地歌唱《小麻雀》,歌聲輕盈、跳躍,富有美感;讓學(xué)生有愛護小動物的意識。
教學(xué)難點
1.準確、合理地對他人的演唱進行評價,能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.請同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進行表演,例如:說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的.種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂
1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?
(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。
4.請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀,加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學(xué)來示范,其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示)
7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.
(請大家說一說除了加動作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1.然后出示電腦課件
2.老師范唱,請大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴,請大家小聲跟唱,老師大聲唱。
5.師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組:一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。
10.個別抽查
學(xué)生自評,互評.(師指導(dǎo)學(xué)生準確、合理地對他人的演唱進行評價,能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會更多好聽的歌曲。
小麻雀教案 篇6
活動目標:
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能,要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點和難點:
重點:輕松自然地往下跳。
難點:有興趣地重復(fù)跳。
活動準備:
畫有小樹的椅子(與幼兒人數(shù)相等),布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干(30厘米左右)。
麻雀頭飾(與幼兒人數(shù)相等)、小蟲(數(shù)目是幼兒人數(shù)的3倍)。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。
活動流程:
扮演角色活動身體——幼兒探索練習(xí)教師巡視觀察——個別幼兒示范教師啟發(fā)引導(dǎo)—教師示范幼兒觀察討論——幼兒自由練習(xí)教師個別指導(dǎo)——幼兒選擇各自目標練習(xí)、教師隨機指導(dǎo)師生共同游戲提高興趣密度——結(jié)束游戲放松身體
1、扮演角色活動身體
。1)幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂四散地在場中央飛。
。2)聽音樂活動身體。
“飛過高山,飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛)
“飛累了,找東西吃”。(體轉(zhuǎn)運動找食)
“找到了,小麻雀吃蟲了!保ㄏ露壮韵x狀)
“吃飽了,高興的跳起舞來了”。(撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子)
2、幼兒探索練習(xí),教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家,從小椅上跳下來,邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來,教師則在一旁巡視觀察,那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來,那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào),那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范,教師啟發(fā)引導(dǎo)。
教師請2—3位幼兒站到前面示范給全體幼兒看:媽媽看見**跳得真好,現(xiàn)在我們看看他是怎樣往下跳的?
。1)教師示范,幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀,他們跳得又輕又穩(wěn),媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解;并請幼兒一起參與討論要求:“兩只腳并攏,一蹬,輕輕地跳下來。”
。2)幼兒自由練習(xí),教師個別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求,自由地選擇他人的樹練習(xí),活動路線不限。提示語:“我們可以跳自己的樹,也可以跳其他小麻雀的樹!苯處熤攸c輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。
。3)幼兒選擇各自的.目標練習(xí),教師隨機指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子,引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳,用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語:“小麻雀,快來看,哪兒有一片高矮不一樣的樹林,你們可以從矮的樹上往下跳,也可以飛到高的樹上往下跳,看誰跳得又輕又穩(wěn)。”
4、師生共同游戲,提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來,四散在地上找食,教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動物們聽見,看到小動物來了,要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束
放松身體。教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語:“一只小麻雀也沒被動物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了?矗莾河惺裁?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”
小麻雀教案 篇7
設(shè)計意圖:
我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎游锍錆M了關(guān)愛之情,而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌,以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復(fù)的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過程中,考慮到此作品角色較多又有變化,所以將角色的認知放在最前部分,為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進的方式展開,從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”,給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索,同時又將教學(xué)氣氛推向高潮,有利于孩子言語表達的發(fā)展。
教學(xué)目標:
孩子能理解作品中的情節(jié),感受故事中關(guān)愛朋友的情感。
培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)重點:幼兒能在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)難點:理解故事內(nèi)容,產(chǎn)生情感的共鳴。
。ㄕJ知 情感的.激發(fā) 行為的轉(zhuǎn)化)
教學(xué)準備:自制有層次的圖書一本,有各種可粘貼操作的動物形象。
教學(xué)過程:
第一遍聽故事,突出認知--別人睡覺時,不要唱歌,不吵醒別人。
故事的名稱。
提問:猜猜故事中會講什么呢?
通過看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書的“樹”上,除去小鹿的角色。
提問:誰住在最上面(最下面)?
啄木鳥的上面(下面)住著誰?
老師講述故事至最后一段,引導(dǎo)孩子觀察畫面。
提問:現(xiàn)在你們知道了嗎,小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?
教師繼續(xù)講完故事,與孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍聽故事,激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗,為小麻雀想想其它辦
法。
展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中!白屛覀円黄鸱鴷v講故事。”
合作講述。教師放慢速度講,對話處留給孩子講,以利于孩子們在聽故事中掌握語言。
提問:小麻雀還可以怎么做?
輔助提問:小麻雀可喜歡唱歌了,怎么辦呢?
到什么時候小麻雀才能唱?
第三遍聽故事,轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽
的歌。
聽錄音故事。(配樂對話)
等待小鹿的醒來。
幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳,抒發(fā)情感。
結(jié)束:
以小鹿的口吻,感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事:
愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上,住著一
只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌。。。。。。”。突然,從下面?zhèn)鱽硪粋聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了!毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問明白”。
小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛,看見啄木鳥問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀繼續(xù)往下飛,看見小猴子問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”
小松鼠說:“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著等著。它想:“等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
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