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關(guān)于孤獨(dú)之旅教案匯編5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼墓陋(dú)之旅教案5篇,希望能夠幫助到大家。
孤獨(dú)之旅教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.小組合作,跳讀重點(diǎn)語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》,直到上課。)
問:同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?
人的一生也許有很多事都可以重來,但生命歷程是不能重來的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。
。ǔ鍪疚闹胁鍒D)
請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢?
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。
1.本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?
2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
。(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)
(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽孤獨(dú)的心聲。
1.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)
理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下
2.在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?
(四人小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來找>,并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)
。ǚ治鰰r(shí)朗讀相關(guān)語句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)
3.小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?
。ㄔ瓉碛字、軟弱,后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)
他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。
(四)賞析環(huán)境描寫的語句。
這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?
1.請(qǐng)找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?
小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂地忙碌著,我的心便也充盈著 ,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。(快樂)
3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請(qǐng)選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)說一說或?qū)懸粚憽?/p>
示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… (高興)
(五)小結(jié)全文并拓展。
這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來了,他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的'男子漢。
同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢?
(六)以贈(zèng)言結(jié)束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。
苦難是人生的老師——巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長(zhǎng);風(fēng)越強(qiáng),樹越壯。——馬里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖,經(jīng)歷過各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴!獞烟芈
(七)作業(yè)。
1.請(qǐng)你搜集8條對(duì)你的人生有啟示的名人名言。
2.請(qǐng)從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
教后反思
在了解小說三要素的基礎(chǔ)上,把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來,滿載收獲而歸。
孤獨(dú)之旅教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、爬斫狻⒎e累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
、评斫庑≌f內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
。、能力目標(biāo):
、爬砬骞适虑楣(jié),分析人物形象,把握課文主題。
、企w會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
、瞧肺缎≌f精美傳神、意味深長(zhǎng)的語言。
。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)建議】
。、這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說,比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀,不要過分成人化,著重點(diǎn)是成長(zhǎng)。
。、小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話:那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)
二、整體感知
。薄W(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
。、用小說的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學(xué)生回答,教師歸納:
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
、判≌f中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。
、普n文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
、切≌f啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。
⑷人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。
三、探究學(xué)習(xí)
。、主旨探究:
、蓬}目《孤獨(dú)之旅》有何深刻含義?
、偾楦惺澜绲墓陋(dú)。
、诿鎸(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。
、聘爬ǘ判】档男穆窔v程:
茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨(dú)──不再恐懼──堅(jiān)強(qiáng)成熟
。、語言探究:
⑴學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,思考:
、僭陔x家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
、谡(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。
、畚念}“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來說,“孤獨(dú)”的含義是什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
、傩睦砘顒(dòng)的發(fā)展:
。、想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。
B、現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。
。、他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
D、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。
。拧㈤_始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
。、在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。
。恰⒍判】祿u搖頭:“還是分頭去找吧!闭f完.就又走了。
。取⑺蘖似饋,但并不是悲哀。
I、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
。鼠@喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨(dú),時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,走過了“孤獨(dú)之旅”。
、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔!皼]有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的'敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
③可以概括為兩點(diǎn):
。、杜小康因?yàn)榧业乐新,不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。
放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
。、杜小康和父親離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,情感的孤獨(dú),去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。
、破肺墩Z句:
學(xué)生細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語句。
學(xué)生發(fā)言,教師歸結(jié):
①“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫活了。
、凇疤J蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。
、蹖懕╋L(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
、堋傍喨涸诖靶纬梢粋(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致,描寫周到入微。
、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。
⑥“鴨們也長(zhǎng)大了”一段,描寫生動(dòng)、形象,映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。
、俏闹械淖匀画h(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言,教師歸納:
①有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
、谟嘘P(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
孤獨(dú)之旅教案 篇3
教材分析
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境
描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
為此,教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫,快速捕捉主要信息;在朗讀中進(jìn)入情境,體會(huì)作品意蘊(yùn);在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說意味。
教學(xué)方法
1、誦讀法 小說的語言平白、樸實(shí),沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)
同學(xué)們,歌詞意蘊(yùn)豐富。的確,人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話:那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡(jiǎn)介:
曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。
三、整體感知
1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解下列字詞。
投影:
(1)注音
(2)釋義
厚實(shí):豐富、富裕。
嬉鬧:嬉笑打鬧。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。
驅(qū)除:趕走,除掉。
一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理:放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。
2、學(xué)生自由誦讀,用小說的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學(xué)生回答,教師歸納:
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
(1):小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。
(2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(3):小說啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。
生(4):人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。
3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,思考:
(1)在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。
(3)文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來說,“孤獨(dú)”的含義是什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
(1)心理活動(dòng)的發(fā)展:①想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。②現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧!闭f完.就又走了。⑧他哭了起來,但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨(dú),時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,走過了“孤獨(dú)之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔!皼]有其他聲音,天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
(3)可以概括為兩點(diǎn):①杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。 放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
②杜小康和父親離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。
四、品味語句
1、學(xué)生細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語句。
學(xué)生踴躍發(fā)言,教師歸結(jié):
(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫活了。
(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。
(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來!f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的'狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致,描寫周到入微。
(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!鄙倌甓判】祽(zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。
(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段,描寫生動(dòng)、形象,映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言,教師歸納:
(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
3、合作探究:
小說主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?
學(xué)生小組研討后回答,教師點(diǎn)撥:
寫父親和鴨子,對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來,他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子,離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨(dú)害怕,何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫,使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。
五、體驗(yàn)拓寬
學(xué)生合作交流下列問題,聯(lián)系生活實(shí)際,擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。
1、困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。
3、就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
六、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
七、布置作業(yè)
請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。
八、板書設(shè)計(jì)
孤獨(dú)之旅
人物:杜小康(經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng))
鴨群
環(huán)境: 蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景
風(fēng)雨
九、活動(dòng)與探究
1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
2、請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題,寫一篇400字左右的記敘文。
新人教版九年級(jí)語文上冊(cè):孤獨(dú)之旅教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)
目標(biāo)
A、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用;理解文章主旨。B、過程方法:引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度:在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。
孤獨(dú)之旅教案 篇4
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法
2.以虛擬的小說空間,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn)。
3.以文觀己
[自讀程序]
一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
二、課文學(xué)習(xí)
1.初讀課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語。
2.再次瀏覽課文,以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
3.如果你是這部作品的作者,你可能會(huì)給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎?為什么?
請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句,并注意體會(huì)。
4.讀小說第二部分,品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句,品評(píng)他“長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。
5.生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),給予你有益的啟示?
三、結(jié)束語
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。
一部好小說,它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。
大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章,對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。)
導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨,又要貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
在兩遍略讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容,以這樣的`方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握,既回顧了小說的相關(guān)知識(shí),又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)
這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì)“孤獨(dú)”二字。
這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。
讓學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,討論、交流。
在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
孤獨(dú)之旅教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清故事情節(jié),了解主人公成長(zhǎng)的歷程,把握課文主題。
2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。
3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說意味。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解作者。
2、預(yù)讀課文。要求:疏通大致情節(jié),劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。
3、借助工具書掌握生字詞。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
有這樣一個(gè)故事:佛祖問眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說:“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶!边@個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。二、檢查預(yù)習(xí):學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得,教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補(bǔ)充
1、曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。
2、字詞檢查在早讀時(shí)完成。檢查預(yù)習(xí),督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)生快速閱讀課文,復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容
少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長(zhǎng)大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。
(主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?
1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家
2、“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”──克服想家,展望未來
3、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱
4、夢(mèng)到母親,哇哇大哭,“我要回家”──幼稚軟弱,已經(jīng)受磨練
5、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)
6、找到鴨子又迷路時(shí),他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動(dòng)的哭
7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)
8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲
總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。
分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫
文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫,刻畫人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用,找出有關(guān)語句并分析。
1、鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,天地空曠,在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大,是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí),杜小康勇敢地追趕鴨群,他經(jīng)受住了“磨難”,“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過程。
作用:鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助;它們與杜小康一起成長(zhǎng)。
2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。
作用:它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。
3、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。
作用:給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
總結(jié)歸納:小說中的`自然環(huán)境描寫能烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用。六、理解“孤獨(dú)之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)
1、孤獨(dú)之旅:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過程。
2、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn):
⑴杜小康因?yàn)榧业乐新,不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來說,是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
、贫判】岛透赣H離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)
作者通過少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的!度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》,是一首詩”。作者不是詩人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))
1、困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。(課堂)
2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。(課后)
3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。板書設(shè)計(jì)10*、孤獨(dú)之旅(曹文軒)
1、細(xì)節(jié)描寫的作用:刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過程。
2、自然環(huán)境描寫的作用:烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。
3、“孤獨(dú)之旅”的含義:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過程。
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