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《橋》教案范文集合8篇
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《橋》教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《橋》教案 篇1
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
(1)請(qǐng)看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
。2)以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文,都有哪幾篇?簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
。3)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。
二、初讀課文,驗(yàn)證猜測(cè)。
(1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處?(2)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。
。3)我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候,要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫(xiě)些什么,如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)怎樣寫(xiě)。如果能夠堅(jiān)持這樣做,閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。
。4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。
。5)檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文,探究人物。
(1)想一想課文中的.老漢是個(gè)怎樣的人,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做上批注。
。2)與小組同學(xué)進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充完善。
。3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,為什么。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,提出自己不同的看法,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
《橋》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
。、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。、談話引入新課:
有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋,它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題:橋。
。病z查自學(xué)情況:
、耪(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受災(zāi)難的可怕
1、黎明時(shí),一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊,讓我們穿越時(shí)空,和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文,在課文中劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子,在讀一讀,從中你感受到什么?
。、交流:
⑴出示句子:
、倮杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了。像潑、像倒。
②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。
哪句話寫(xiě)得好?為什么?
、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑迹可胶槭窃趺磁叵?理解“勢(shì)不可擋”。
、侵缹W(xué)生讀出洪水的兇猛。
、冗有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀。
。S機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑。)
、蛇@些句子都有什么特點(diǎn)?
①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。
②這些句子,語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如,“像潑。像倒!
三、認(rèn)識(shí)老人
。、過(guò)渡:當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的.橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
2、討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?
。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
3、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
、畔却迕竦侥緲蚯,便于指揮。
、铺(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
、遣活櫵角椋С肿尫屈h員村民先行,先人后己。
、壬峒簽槿耍瑝蚜覡奚。
4、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
。、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo):
、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
、倮蠞h“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
、瞥鍪揪渥樱骸袄蠞h突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
、俦容^句子:
老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
、诶蠞h明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?
。▓(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)
、塾懈星榈乩首x句子。
、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”
、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
②這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書(shū)記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……
3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、總結(jié)全文,探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?
三、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
。病⑼瑢W(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書(shū),慢走!
揮淚送別老支書(shū)!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
《橋》教案 篇3
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老供產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋,這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):
(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái),讓他排到隊(duì)伍的最后;又寫(xiě)小伙子讓老漢先走,而老漢把小伙子推上了橋,但就在這時(shí)木橋塌了,他們二人被洪水吞沒(méi)了;最后寫(xiě)洪水退了以后,一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人,一個(gè)是她的丈夫,一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止,直到這時(shí)人們才恍然大悟,知道了老漢和小伙子的關(guān)系。這雖讓人感到在意料之外,但聯(lián)系前文仔細(xì)想想,又覺(jué)得在情理之中。這樣安排結(jié)構(gòu),達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。
。2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛。如,課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑,像倒。短短的四個(gè)字,構(gòu)成了兩句話,不僅描寫(xiě)出雨水之大,而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛,為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如,課文最后寫(xiě)她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨(dú)成段,語(yǔ)言極為洗練,卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動(dòng)容。
。3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。如,山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法,使描寫(xiě)生動(dòng)形象,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人。再如,近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。這里運(yùn)用擬人的修辭方法,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的.熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn);難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
2.詞句解析。
。1)對(duì)句子的理解。
、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成一座山,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比,又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位,這座山是人們獲得生的希望的靠山。
、谀緲蜷_(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。
這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法,不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景,也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆。
。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔騰呼嘯。
狂奔:迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢(shì)不可擋。
獰笑:兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴:擁護(hù)推戴。
放肆:(言行)輕率任意,毫無(wú)顧忌。
呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。
祭奠:為死去的人舉行儀式,表示追念。
勢(shì)不可擋:來(lái)勢(shì)迅猛,不可阻擋。
跌跌撞撞:形容走路不穩(wěn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課,可以由課題入手,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師上課伊始,可先板書(shū)課題,然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文有哪些,并簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。如,《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛水橋和塑料橋;《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字橋做題目,作者會(huì)寫(xiě)些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢?可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,大膽地預(yù)測(cè)文意,然后再去讀課文。這樣做,既能夠通過(guò)閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。
2.要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人細(xì)讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老供產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而,在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后,要讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段,談一談原因,然后通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng),從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐,情況的危急,人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感,加深對(duì)老漢的理解,并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受,從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
3.理解題目的深刻含義,是教學(xué)本課的難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論,說(shuō)一說(shuō)課文為什么以橋做題目,從而深刻體會(huì)橋所蘊(yùn)含的深意。之后,再讓學(xué)生用自己的話來(lái)贊美老漢,并盡量使用上橋字,如,老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。
4.在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后,還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。教師可以借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫(xiě)的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考,提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
5.本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè),會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè),應(yīng)注意肆的聲母是平舌音,攙、呻的韻母是翹舌音,瘋、獰、淌、瞪、膛的韻母是后鼻音,呻、攙、奠的韻母是前鼻音。要求會(huì)寫(xiě)的字,可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫(xiě)。教學(xué)中,教師可以針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫(xiě)美觀。
四、教學(xué)案例
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入新課,揭示課題。
。1)請(qǐng)看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
(2)以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文,都有哪幾篇?簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
。3)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。
2.初讀課文,驗(yàn)證猜測(cè)。
。1)快速讀課文,看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處?
。2)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。
。3)我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候,要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫(xiě)些什么,如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)怎樣寫(xiě)。如果能夠堅(jiān)持這樣做,閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。
。4)再次讀課文,注意把字音讀正確,句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決,也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。
。5)檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況,對(duì)存在問(wèn)題予以指導(dǎo)。
3.細(xì)讀課文,探究人物。
。1)想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做上批注。
。2)與小組同學(xué)進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充完善。
。3)組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人,為什么。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,提出自己不同的看法,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
(4)課文在寫(xiě)木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了時(shí),老漢似乎要喊什么,想一想:老漢要喊什么呢?
4.布置作業(yè):抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.感情讀文,升華感受。
。1)課文哪些地方最令你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)上你感動(dòng)的原因。試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(2)小組內(nèi)交流。
。3)全班交流。先說(shuō)自己在哪些地方深受感動(dòng),為什么感動(dòng),再來(lái)有感情地朗讀這一部分,并說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣讀。組織學(xué)生共同評(píng)議。
(4)指名有感情朗讀全文。
3.研讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
。1)這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文,看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
。2)小組合作探究,比一比哪一小組的發(fā)現(xiàn)多。
。3)各小組推薦代表匯報(bào)本組新發(fā)現(xiàn),教師可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。
探究問(wèn)題1作者為什么要到結(jié)尾才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系?你認(rèn)為這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處?
探究問(wèn)題2文中多處描寫(xiě)了大雨和洪水,把這些語(yǔ)句找出來(lái),想一想作者為什么要這樣寫(xiě)。
探究問(wèn)題3這篇課文很多句子很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么,這樣寫(xiě)給人一種怎樣的感覺(jué)?
4.交流收獲,總結(jié)提高。
學(xué)習(xí)課文之后,你有哪些收獲?可以從思想內(nèi)容上談,也可以從表達(dá)方法上談。
5.布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇讀后感。
《橋》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,了解課文描寫(xiě)的故事,體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭,舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 以“橋”引入,初步感知
1、談話引入課題。
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學(xué)課文,要求:
。1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
。2)想一想:課文寫(xiě)了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受“感動(dòng)”
1、自由讀課文,在課文中找出描寫(xiě)洪水的'兇猛的句子?
2、交流:
(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:
◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。
◇黎明的時(shí)候,雨突然大了。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。
哪句話寫(xiě)得好?為什么?
。2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”
。3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
(4)還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō),讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞、獰笑)
3、過(guò)渡:當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張)
5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
。1)先村民到木橋前,便于指揮。
。2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
。3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
。4)舍己為人,壯烈犧牲。
6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
《橋》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn):從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)
。ǘ┛壅n后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫(xiě)的,才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢?(大屏幕出示句子)
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:
。1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
。3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)
看,簡(jiǎn)短,卻寫(xiě)出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫(xiě)出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?讀3----10自然段,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)
3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)
(2)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō),并讀一讀)
。3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面(出示畫(huà)面)。
(1)誰(shuí)?(老漢),老漢在干嘛?(把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)),小伙子是誰(shuí)?從哪看出來(lái)的?
。2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
。1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
。2)誰(shuí)能讀出老漢的`兇(指名讀)
。3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
(4)老漢的這一“揪”,很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?從哪里看出的?老漢、絲毫沒(méi)有猶豫,而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪,會(huì)是什么后果?
(5)。而此時(shí)的洪水——?哪些詞可以看出,放肆是什么意思?(毫無(wú)忌憚)“放肆的舔是說(shuō)洪水——?
。7)洪水越漲越高,情況越來(lái)越危險(xiǎn),此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危,還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái),那是他的親骨肉啊,他是不是不愛(ài)他的兒子?從哪兒看出來(lái)的?
3、理解句子:老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了,讀——。
(3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
。4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但——
。5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想……可是——
。6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命,卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去,全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂(lè)讀)
。1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢,多么可敬的老支書(shū)啊,我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
。2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
(六)拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來(lái),我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。
《橋》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住課文的重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、音樂(lè)等
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入,了解作者
1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋?今天,老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題《橋》。
2、了解作者!藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹?如果是老師出示資料的話,盡量抓住關(guān)鍵詞句,讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔,便于理解。
師:同學(xué)們,《橋》是一篇小小說(shuō),因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色,所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”, 我們來(lái)了解一下作者。
(二)合作交流
1、這到底是一座什么樣的橋呢?打開(kāi)課本,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍! 想一想,課文中的橋是一座什么樣的橋?
2、出示詞語(yǔ):
(1)第一組:咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫(xiě)什么的?(洪水)
推想:咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子?想象一下,然后再去讀這個(gè)詞。指讀
方法指導(dǎo):我們推想一個(gè)詞的意思,然后再想象它的畫(huà)面,就能把這個(gè)詞讀
得有滋有味了。
。2)第二組:清瘦沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
這組詞,能不能用剛才的方法讀?讀一讀,自己先試一試。這是描寫(xiě)誰(shuí)的? 指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”,再讀
。3)出示:祭奠
祭奠是什么意思?出示漢字演變
你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣?(博大精深、變化萬(wàn)千)
寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞!绻墙處熢诤诎迨痉兜脑,一定要在田字格中范寫(xiě),便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。
課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)?(文中的丈夫我們可以稱他為老支書(shū)。兒子是文中的小伙子。)還寫(xiě)了哪些人?板書(shū):老支書(shū)、小伙子、鄉(xiāng)親們
3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(三)品讀感悟
1、這是怎樣的橋?
(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋?你是從哪兒看出來(lái)的?窄窄的橋、挽救人們生命的橋、(東面西面沒(méi)有路,只有北面那座窄窄的木橋”)。
(2)這是一個(gè)救命的橋,但是同學(xué)們,一百多號(hào)人哪,驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋,后果,怎樣?(塌陷、斷裂)
師:那就不是救命的橋。那就成了? (通往死亡之路的橋、斷橋)
2、聚焦老支書(shū),體會(huì)老支書(shū)的崇高精神
過(guò)渡:那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋,斷橋,通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎?是誰(shuí)讓它成了救命橋?生:(齊)老支書(shū)。
。1)出示自學(xué)提示:默讀課文7—23自然段,用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)老支書(shū)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子,在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
。2)集體交流:
、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書(shū)的什么特點(diǎn)?(沉著冷靜)這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書(shū)的沉著冷靜?(盯)老支書(shū)想用眼神告訴人們什么?假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員,你看到老支書(shū)的眼神,你會(huì)怎么想,你會(huì)怎么做?(板書(shū):神態(tài))
老支書(shū)就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書(shū)的這樣一個(gè)神
態(tài)的描寫(xiě)我們可以感受到老支書(shū)的沉著冷靜,鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話?指讀、齊讀
②“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”這位人們都擁戴的老漢,在如此關(guān)鍵的時(shí)刻,把人民放在第一位,把黨員放在最后,因?yàn)辄h員是為人民服務(wù),他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。
師:先告訴大家橋窄,是要告訴大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——
生:(齊)原因。
師:又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠,這是告訴大家——
生:(齊)怎么過(guò)橋!
師:最后提出了一個(gè)特殊的要求——
生:(齊)黨員排在后邊!
師:在危難面前,把人民群眾放在了前面,同學(xué)們?cè)倏催@句話,仔細(xì)地看,看看它和其它的句子有什么不同嗎?(這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。)
師:再看看這三句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(這句話的每一句話文字特別地少。) 師:很短,是嗎?說(shuō)一下,為什么如此短?
引讀:在那樣的'情況下,還容得去多說(shuō)一句廢話嗎?斬釘截鐵,讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
鎮(zhèn)定自若,讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
不容商量,讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
大家一起讀。
生:(齊)橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
、劾蠞h突然沖上來(lái),從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員? 排到后面去! ”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書(shū)?(舍己為人、大公無(wú)私)老支書(shū)的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)?(揪)老支書(shū)揪出的是誰(shuí)?是兒子嗎?此時(shí)此刻在老支書(shū)的眼里,他揪出的是誰(shuí)?(一個(gè)黨員)在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,老支書(shū)的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子,只有黨員和村民,老支書(shū)的這一揪對(duì)村民意味著什么,對(duì)兒子又意味著什么?(生還、死亡)明知是生死攸關(guān),卻依然鐵面無(wú)私,好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話?指讀、齊讀。
師:一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書(shū)記,同時(shí),也讓我們看到了一個(gè)不徇私情,鐵面無(wú)私的狠心的父親。
④老支書(shū)漢一心想著群眾,卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái),是他不愛(ài)自己的兒子嗎?你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)?老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。
這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書(shū)?(父愛(ài))哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書(shū)對(duì)兒子如山般的父愛(ài)?(推)師:一個(gè)“推”讓我們感受到老支書(shū)此時(shí)他把生的希望留給自己,把死的危險(xiǎn)留給自己,我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài),生齊讀——老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉K呀(jīng)爬上胸膛了,老支書(shū)心急如焚,再讀——
⑤師:一個(gè)“推”讓我們感受到老支書(shū)如山般的父愛(ài),
師總結(jié):同學(xué)們,我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,就能夠體會(huì)到老支書(shū)的心情,這是一種很好地寫(xiě)作方法,大家以后寫(xiě)作文的時(shí)候可以用上。(此時(shí),師適時(shí)的副板書(shū):抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)) ⑥老支書(shū)把小伙子用力地推上了木橋,可是,那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋,(多媒體音樂(lè))洪水也把小伙子吞沒(méi)了,也把老支書(shū)吞沒(méi)了。同學(xué)們,端起課本來(lái),看到課文的最后幾段,“五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,”指生接著讀。
生:來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
師:她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生:她丈夫和她兒子。
師:她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生:她丈夫和她兒子。
(四)鞏固延伸
1、回讀語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義
師:老人家跪在泥濘的地上,她早已苦干了眼淚,她失去了世界上她最親的人,她的丈夫和她的兒子。那位老漢,那位老支書(shū),我們甚至都不知道他的名他的姓,他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐,還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作,那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。
在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員,讀。
生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。 師:一座山吶,鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。
生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。師:在這危急的時(shí)刻,他又是一位果斷的老支書(shū)。讀。
生:(齊)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師:“沙啞的喊話”,再讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
師:他同時(shí)也是一位深深?lèi)?ài)著自己兒子的老父親,讀。
生:(齊)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。
師:一座窄窄的木橋消失了,可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——(生齊) 橋
2、品讀踐行:用上學(xué)習(xí)本課的方法,邊讀邊想:
(1)、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
。2)、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子,在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神態(tài)
老支書(shū) 動(dòng)作 揪推
語(yǔ)言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水
小伙子
《橋》教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的
希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、有感情朗讀課文,
3、通過(guò)比較,了解作者結(jié)尾布局之妙。
4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):研讀課文,感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、課時(shí)安排:
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入課題
1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀;《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目,作者會(huì)寫(xiě)些什么呢?這又是一座什么樣的橋呢? 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》
板書(shū)課題————橋
2.首先我們來(lái)回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容,這篇課文主要講了什么事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(二)朗讀課文,深入體會(huì)
1.快速讀課文,找出描寫(xiě)洪水兇猛的句子,畫(huà)出來(lái)。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。(比喻)
。2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 (擬人)
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(擬人)
。4)水漸漸竄上來(lái),放肆的舔著人們的腰。(擬人)
。5)水,爬上了老漢的胸膛。(擬人)
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? (兇猛 可怕??)
2.面對(duì)洶涌的洪水,面對(duì)死亡的威脅,鄉(xiāng)親們是怎樣的?
(驚慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞)
3.過(guò)渡:那他們還有路可走嗎? 哪里?什么樣的路? 這是一座什么樣的橋? 面對(duì)唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋,如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑,會(huì)有什么后果? 那鄉(xiāng)親們安然過(guò)橋了嗎? 是誰(shuí)在中間起了決定性的作用? 是的,是老支書(shū)。
(三)品悟老漢的言行,體會(huì)人物品質(zhì)
1、孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆,靜下心來(lái),讀7—23自然段,從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出,反復(fù)讀讀,試著說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、出示句子
(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對(duì)老漢什么的描寫(xiě)?(外貌 神態(tài))
運(yùn)用什么修辭手法?(比喻)
你從這個(gè)句子中感受到了什么?( 把老漢比作“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,
與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對(duì)比,又寫(xiě)出了老人在人們心中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)
試想:如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎?那為什么老漢就行?
。ㄒ?yàn)槿迦硕紦泶魉?/p>
要求學(xué)生理解擁戴的意思:擁護(hù)愛(ài)戴
(鎮(zhèn)定的老支書(shū)是人們擁戴的人,而人們看到他就像看到了心中的靠山,讓我們一起讀讀,也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書(shū)吧。)
(2)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰(shuí)排在前面?(老百姓)
老支書(shū)本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么? (舍己為人 先人后己 心系群眾)
(3) 老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:?你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
1.你體會(huì)到什么?從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)?(老漢很兇,從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來(lái)。)
2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢?(年輕人不守紀(jì)律。)
。ê玫,那請(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。)
過(guò)渡:老漢是那樣兇,村民們一個(gè)個(gè)安全的過(guò)了橋,最后只剩下他和小伙子了,這時(shí)候老漢又吼了。
(4)老漢吼道:“少?gòu)U話,快走! 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢,先是兇巴巴地揪出小伙子,此時(shí)又推他上橋,這都是為了什么?他們是什么關(guān)系?讀了文章結(jié)尾,你就會(huì)明白了。
(他們是父子關(guān)系,在剩下自己和兒子時(shí),把生的希望留給兒子。)
2.明白這一切我們?cè)倏纯,老漢從隊(duì)伍里揪出兒子,此時(shí)又推兒子,這不矛盾嗎? 他是怎樣的'人?
(不矛盾,老漢認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無(wú)私,堅(jiān)持原則的人。)
過(guò)渡:最后,老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了,全村的人呼喊著,哀嚎著,他們擁戴的老支書(shū)走了。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人?
。ù蠊珶o(wú)私,為他人著想,深受人們喜歡,舍己為人……)
七、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦
一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水,在這場(chǎng)洪水中,老支書(shū)選擇讓村民走;在群眾和黨員之間,他選擇群眾走;在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí),他都想到了,他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己,這樣的老支書(shū)能不為全村人擁戴,讓人為之敬佩嗎?在人們的心中,老漢猶如一座巍然挺立的橋。現(xiàn)在,你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧! 那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋?
。ㄊ且蛔蒙芷饋(lái)的橋; 是一座生死橋;是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋;
是的,那是一座精神橋,在危難關(guān)頭,一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山,讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋 )
八、作業(yè)布置
1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
洪水
村民 老漢(老支書(shū))
。▋疵、可怕) (驚慌……) (冷靜、像一座山)
《橋》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、流利、有感情地朗讀課文,理解文中的故事。
2、積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)
特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析,感受人物的情懷。
2、通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)人物形象。
3、啟發(fā)想象,理解人物的內(nèi)心。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中人物無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【自主學(xué)習(xí)】
1、本文寫(xiě)了一位面對(duì)____________ ,他把生的希望讓給__________ ,把死的危險(xiǎn)留給_____________ ,以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚(yáng)了老支書(shū)______________________ 的.崇高精神。
2、這是一場(chǎng)____________________的洪水,這是一座________________________的橋,這是一群____________________的村民。
【合作探究】
1、默讀課文的第7~23自然段,文中哪些地方最令你感動(dòng)?用“﹏﹏”劃出來(lái),讀一讀,體會(huì)老支書(shū)的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。
(提示:抓住描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)體會(huì),并在句子旁邊寫(xiě)上感受。可以通過(guò)人物對(duì)比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì))
2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文,與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多)
如:(1)、課文為什么先寫(xiě)老漢從人群中揪小伙子,再寫(xiě)小伙子讓老漢先走,而老漢推小伙子上了橋,最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢?這樣安排有什么好處?
。2)、文中在描寫(xiě)大雨和洪水時(shí),都運(yùn)用了什么修辭手法?
。3)、①像潑。像倒。②她來(lái)祭奠兩個(gè)人。③她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)?
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【當(dāng)堂檢測(cè)】
同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:《爺爺,我們想您!》、《老支書(shū),慢走!》、《揮淚送別老支書(shū)!》、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!》、《洪水退后??》
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