《挑山工》教案

時間：2022-02-18 15:40:38 教案我要投稿

《挑山工》教案范文集錦八篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《挑山工》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

《挑山工》教案范文集錦八篇

《挑山工》教案篇1

　　一、目標(biāo)：

　�。�、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　�。病⒔甜B(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　�。场l(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

　�。�、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　　（二）學(xué)第三段。

　　１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？

　�、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處？

　�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥?后部分？

　�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

　�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │

　　游人多？

　�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ⿲W(xué)第一段。

　�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　�。ǎ保八麄兗缟稀�。。。。。保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）

　�。ǎ玻八麄冏叩穆肪€。。。。。。扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

　　２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

　�。础⒁x：為什么要走折尺形路線？

　　５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　�。丁⑦^渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我

　　和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　�。ㄋ模⿲W(xué)第二段

　�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　�。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊叩轿覀兦懊嫒チ�？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　�。�、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

　　４、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　�。薄⒁耄核詮奶┥交貋�，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

　�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

　�。ǎ保八庇袃蓚€意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　　４、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

　�。怠⒔處煟簩�，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

　　６、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　�。┵|(zhì)疑。

　　（七）作業(yè) ：１、有感情地朗讀課文。

　　２、試用“耽誤、樸素”造句。

　　３、背誦第五自然段。

　　板書：

　�。� 挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

《挑山工》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、理解課文

　　1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計

　　3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

　　5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的`情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知

　　說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　�。�1） “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

　�。�2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　3.質(zhì)疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　板書設(shè)計：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時間卻不多

　　腳踏實(shí)地

　　奮力登攀

《挑山工》教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個勁往前走的精神。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學(xué)時間：三課時此課為第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）

　　二、講讀課文

　　（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。

　�。ǘ┲v讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　　①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

　　②扁擔(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）

　�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

　�。ㄈ┲v讀第二自然段。

　　1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）

　�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）

　　過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较�、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個難度大點(diǎn)的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的`意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

　　三、挑山工負(fù)重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

《挑山工》教案篇4

　　一、設(shè)計理念：

　　利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深刻的句子

　　2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。

　　4、有感情地朗讀重要段落。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　（一）誦讀課題，啟動思維

　　1、齊讀課題，你想知道些什么？

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

　�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

　　（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維

　　1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

　　2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

　�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）

　　4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

　　學(xué)生可能提出的問題：

　　（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

　�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？

　　（3）我到底需要什么？┅┅

　�。ㄔu析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）

　　（三）潛心會文，主動思維

　　圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

　　1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

　　2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計）

　　3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

　　4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

　　5、我從挑山工的話里聽出了什么？

　　相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長。

　�。ㄔu析：此三個問題圍繞學(xué)生的`疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）

　　（四）延伸表達(dá)，超文思維

　　1、自我檢測自己的問題；

　　2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

　　3、激情總結(jié)：

　　其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要？

　　（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識）

　　4、作業(yè) 設(shè)計

　　1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

　　2、填空：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

　　總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書設(shè)計：

　　挑山工負(fù)重緩慢路長

　�。ㄒ粋€勁兒朝前走）

　�。|看西看玩玩鬧鬧）

　　游人輕松輕快路短

《挑山工》教案篇5

　　一、教材分析

　　課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅持不懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。

　　二、設(shè)計理念

　　在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

　　2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？

　　請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

　　2、出示挑山工說的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

　　3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

　　預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走

　　預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

　　4、板書：一個勁兒

　　5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

　　6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說。

　　7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。

　�。ǘ⿵耐饷踩胧�，進(jìn)一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文2-6自然段。

　�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）

　　2、學(xué)生匯報交流

　　3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學(xué)到課文中找一找。

　　4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

　　5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

　　白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

　　7、生讀詞語

　　8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？

　　9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的`挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個勁兒。

　�。ㄈ⿵呐c游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

　�。ǔ鍪揪毩�(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

　　當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

　　2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標(biāo)向前走，這就是一個勁兒。

　�。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、挑山工腳踏實(shí)地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊？

　　2、學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的

　　3、泰山資料介紹

　　4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

　　5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回�！�

　　6、是呀，一年四季，一天一個來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時候，當(dāng)驕陽似火的時候，當(dāng)大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。

　　7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料

　　8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！�

　　9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。

　�。ㄎ澹┩卣箤懺�，總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

　　在那陡直的山道上，此時此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面：———————————————————————————————————————。

　　教學(xué)反思：

　　本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時的確定，再到教學(xué)過程的設(shè)計，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計，在串聯(lián)每個板塊的時候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會更有自信。

《挑山工》教案篇6

　　設(shè)計理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書的目的。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)

　　在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3?請把挑山工講的話畫出來，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達(dá)順序是什么？

　　4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

　　二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思。

　　思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平時生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

　�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：

　　1?游人登山時，之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ堈页鑫闹袑懹稳送嫱骠[鬧,總停下來的`語句讀一讀。

　　2?挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>

　�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

　　練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中認(rèn)識能力得到提高。

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識，拓展語言表達(dá)能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

　　2?如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

　　3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。

《挑山工》教案篇7

　　一、教學(xué)理念。

　　要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　１、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

　　２、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；

　�。场⑹箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　三、教學(xué)過程。

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　（二）質(zhì)疑問難。

　　１、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　２、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚(yáng)。

　　（三）合作探究

　�。薄⒗首x感受形象。

　　①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

　�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

　�。病⒑献魇崂怼叭鋈姟�。

　　要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。

　　相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

　�。�、合作感悟難句含義。

　�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

　　②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：

　�。帷⒛阏J(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

　�。�、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的`什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

　�。恪⑻羯焦さ脑拰ξ覀冇惺裁磫⑹�？“我”最需要的是什么？

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。

　�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

　�。ㄋ模w驗(yàn)整合。

　　先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。