- 相關推薦
哈哈小人大班主題教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的哈哈小人大班主題教案，歡迎閱讀與收藏。
哈哈小人大班主題教案1
活動目標
1.能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關系。
2.感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。
3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
課前思考
一、觀察理解，表現(xiàn)"頂天立地的小人"造型
二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)"小人"造型的變化與折紙的關系
1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。
2．幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。
3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法
三、欣賞作品，激發(fā)進一步探究的愿望
1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
聽課
反饋意見1、在第二環(huán)節(jié)中，也就是發(fā)現(xiàn)小人造型的變化與折紙的'關系中，老師的指導混亂，思路不是很清晰。
2、在孩子們展示作品中，要學生分類擺放，這也是一個學習的點。配班老師也要跟上。
反思
整大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。隨著紙的折疊變化，讓孩子們在打開后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。
調(diào)整：你畫的"小人"怎么了？他畫的"小人"為何沒有斷開，你畫的"小人"為何斷開了？
想一想什么畫在折痕上，什么就變長，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都是畫在哪里的？
哈哈小人大班主題教案2
活動目標：
1、能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關系。
2、感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、發(fā)展幼兒的動手能力。
活動過程：
一、觀察理解
表現(xiàn)"頂天立地的`小人"造型。
二、觀察討論
發(fā)現(xiàn)"小人"造型的變化與折紙的關系。
1、幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。
2、幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。
3、幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。
三、欣賞作品，激發(fā)進一步探究的愿望
1、幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。
2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。
活動反思：
大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件、隨著紙的折疊變化，讓孩子們在打開后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。
調(diào)整：你畫的"小人"怎么了？他畫的"小人"為何沒有斷開，你畫的"小人"為何斷開了？
想一想什么畫在折痕上，什么就變長，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都是畫在哪里的？
【哈哈小人大班主題教案】相關文章：
大班教案《哈哈小人》01-10
大班美術教案：哈哈小人11-27
大班美術活動教案《哈哈小人》02-01
哈哈小人大班美術教案02-12
哈哈小人教案11-07
哈哈小人教案03-19
《哈哈小人》教案03-26
哈哈小人大班美術教案5篇04-27
哈哈小人教案6篇04-27