《天窗》教案

《天窗》教案范文匯編6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《天窗》教案6篇，歡迎大家分享。

《天窗》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節(jié)。

　　今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　�。�默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

　　二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。

　　2、交流匯報(bào)。

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

　�。�2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�。�3）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

　�。�4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

　�。�5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！保�

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

　�。�1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

　　（2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

　　下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　四、交流匯報(bào)，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　�。�1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

　�。�2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　�。�3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　　（讀一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節(jié))

　　2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　�。ǎ保�（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

　�。ǎ玻┙處熞�讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：

　　為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的.種種事情。

　　現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周圍有許多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。

　　五、體會(huì)文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)

　　他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

　　(帶子似的、一瞥、掠過(guò))

　　現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

　　孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?（從數(shù)量上展開(kāi)想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

　　男女生比賽讀書(shū)。．

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

　　4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話

　　你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話。

　　六、總結(jié)課文。

　　剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　來(lái)歷

　　天窗唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）

　　神奇

《天窗》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

　　2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的.，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　二、初讀感知

　　1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　　①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

　�、诘拇_，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂(lè)朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

　�、傺a(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

　　(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

　　②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后第3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天窗

　　“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

　　(豐富)

《天窗》教案 篇3

　　(一)、激情導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》，出示課題，學(xué)生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫(huà)面，你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

　　(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會(huì)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái)。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)交流。

　　師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

　　5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的'重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)

　　(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

　　2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問(wèn)題。

　　3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定，誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

　　(五)、總結(jié)拓展。

　　1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個(gè)天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

　　天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空

《天窗》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，討論交流，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)方法：導(dǎo)析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流再讀課文后的收獲

　　1.小組內(nèi)交流。

　　2.全班交流。

　　(1)課文圍繞"天窗"，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　①天窗的來(lái)歷及作用。

　�、谟晏�，天窗是唯一的慰藉。

　�、弁砩�，天窗又是你唯一的慰藉。

　�、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。

　　(2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

　　(標(biāo)出幾處是幾處，不求全找到，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

　　二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

　　1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　2.從這一部分中，你讀懂了什么?

　　(1)天窗的來(lái)歷及作用：透光。

　　(2)形狀、材料：屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃。

　　(3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

　　3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

　　4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。

　　三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

　　1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

　　2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?

　　3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗，此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的.想象銳利起來(lái)!")

　　4.引導(dǎo)理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們，只有通過(guò)天窗，才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子們的思維活躍，想象力豐富，會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

　　一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1.教師：雨天，天窗是你唯一的慰藉;晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

　　2.自由讀第6，7自然段，歸納主要內(nèi)容。

　　3.思考：為什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

　　4.：晚上，透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美麗神奇。

　　5.邊讀邊想象，感情語(yǔ)言美，意境美。

　　二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

　　1.自由讀。

　　2.談理解。

　　"從‘元’中看出‘有，，從‘虛’中看出‘實(shí)，，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物，通過(guò)豐富的想象，變得鮮活起來(lái)，這得感謝那"小小的天窗"，是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

　　3.齊讀這一自然段。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，加深理解。

　　假如星期天里，你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課，當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí)，你會(huì)想到什么

　　三、

　　生活里并不缺少美，往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人，才能領(lǐng)悟到：生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有"，從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

《天窗》教案 篇5

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

　　2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題

　　1.每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。

　�。�1）讀讀這三段話，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么？

　�。�2）這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書(shū)：茅盾）兒時(shí)最美好的回憶，于是，他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

　�。�3）板書(shū)課題：天窗

　�。�4）齊讀課題

　　2.簡(jiǎn)介茅盾

　　3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2.指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。

　　3.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清條理

　　1.快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？

　　2.完成填空：

　　《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃�，接著�?xiě)了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹�，想到�?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。

　　3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字，熟讀課文。

　　2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文。

　　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段，領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。

　　二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？

　　預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開(kāi)天窗，顯得屋里亮堂一些。

　　小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉？（當(dāng)自己失落時(shí)，無(wú)奈時(shí)，需要安慰。）

　　2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

　�。�1）夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

　　你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

　　指導(dǎo)朗讀：如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了�！斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

　�。�2）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

　　你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

　　預(yù)設(shè)：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈，讀出對(duì)天窗的喜愛(ài)。

　　3.透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫(huà)出看到的、想到的。

　　（1）你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

　　“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？

　　預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。

　　為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

　　預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種快樂(lè)，一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。

　　（2）你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。

　　這段話中，哪些是看到的？

　　預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；

　　預(yù)設(shè)：掠過(guò)的一條黑影。

　　從作者的想象中，你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的'樂(lè)趣，讓小朋友們的童年充滿想象。

　　（課件展示以上內(nèi)容）

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

　　4．討論問(wèn)題

　　為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過(guò)一扇天窗，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想，從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。

　　②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過(guò)的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。

　　三、學(xué)習(xí)想象的方法

　　1.看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？

　　板書(shū)：仔細(xì)觀察

　　2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是玩弄什么小玩具？

　　2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇6

　　【教材分析】

　　《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1筆ι交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗，它們有什么作用？

　　2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1弊遠(yuǎn)量撾�、金q鏨字新詞。

　　2狽蠢∽匝Ы峁。

　�。�1）檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

　　（2）理解詞語(yǔ)。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　�。�3）指名讀課文。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

　　3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。

　　4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

　　第一段：（1—3自然段）天窗的來(lái)歷。

　　第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么？

　　2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

　　一（）天窗。

　　3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？

　　4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。

　　5庇懈星櫚乩識(shí)痢

　　四、布置作業(yè)

　　1背寫(xiě)字詞。

　　2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)展示）

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

　　2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問(wèn)題

　�。ㄒ唬┦崂淼诙�部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。

　　3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1逼范戀4自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。

　�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

　　2逼范戀5自然段。

　�。�1）默讀本段，了解大意。

　�。�2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

　�。�3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　　①理解新詞“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的'能力。

　　指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

　　③師生小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

　　3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

　　2毖生匯報(bào)。

　　（1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

　�。�2）通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　　（四）聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。

　　1崩斫獾詘�、九段�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

　�。�2）通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

　　2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的？

　　（五）激活想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1斃椿傲廢啊

　　我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？

　　2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3苯岷仙活實(shí)際，讀寫(xiě)結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

【《天窗》教案】相關(guān)文章：

《天窗》教案03-15

天窗的教案11-29

《天窗》的教案03-06

天窗語(yǔ)文教案02-24

《天窗》教案（精選14篇）07-26

《天窗》教案模板10篇01-23

《天窗》教案范文7篇01-24

《天窗》教案模板5篇01-25

實(shí)用的《天窗》教案三篇01-25

關(guān)于《天窗》教案三篇01-19