《竊讀記》教案

《竊讀記》教案模板9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《竊讀記》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《竊讀記》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　　①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　�、� 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　↘直奔“竊讀”，整體感知

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　②整體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　↘品味“竊讀”，感受渴望

　　①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的.眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏�自由讀文。

　�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　↘合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、趨R報(bào)交流

　　③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�、苷b讀句子。

　　↘回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段。

　　↘積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！

《竊讀記》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識(shí)讀詞語(yǔ)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　 1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　 竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

　　屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　�、� 指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、� 標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　�、� 板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切 動(dòng)作描寫。

　�、� 讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　　⑴ 指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　　⑵ 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：

　�、� 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　　② 常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受 心理描寫

　�、� 自由地有感情讀4～7段。

　�、� 如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、� 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、� 體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的'。”

　　“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、� 抓緊時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、� 讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　──趙樹理

　�、� 善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　──朱 熹

　　⑷ 讀書的樂(lè)趣：

　　我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　竊讀記

　　復(fù)雜：快樂(lè) 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受)

　　急切：(動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

　　教學(xué)用具

　　課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、板書“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀。

　　師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記

　　2、讀題質(zhì)疑

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)）

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2．自學(xué)生詞新詞。

　　3．自學(xué)檢測(cè)：

　　A．認(rèn)讀生字與寫字。

　　B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛(ài)書之情

　　師：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

　　（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）

　�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）

　�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　　（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�。�6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的.物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）

　　四、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（

　　教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，

　　可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　六、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　課后回顧：

　　常聽老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文模模糊糊一大片。”其實(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來(lái)了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，即：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問(wèn)題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái)，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過(guò)程中，問(wèn)題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問(wèn)題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、 了解倒敘的作用；

　　3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；

　　4、 從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；

　　2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。

　　四、教學(xué)突破口

　　對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容

　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一） 課前預(yù)習(xí)：

　　1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　（二） 導(dǎo)入新課：

　　1、 一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書》；

　　2、 三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；

　　3、 教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的.血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

　　（三） 感知新課

　　1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　�。�3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、 小組交流。

　　（四） 自主體驗(yàn)、品析課文

　　1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋�，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。讀書長(zhǎng)大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛(ài)里長(zhǎng)大。

　　（五） 總結(jié)拓展

　　1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

　　2、 拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書的例子；

　�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　　（六）布置作業(yè)

　　這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100200字的文章。

《竊讀記》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

　　四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課：

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的.生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　�。�3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

　　竊讀記

　　林海音

　�、傥铱邕M(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。

　�、谖覒c幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來(lái)，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”

　�、勐曇舨凰阈�，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)�部回過(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

　�、茉诒娔款ヮハ拢�我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

　�、菸也辉偃�書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲�的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

　�、尬以偈�慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

　�、呙看螐臅�店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來(lái)，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

　�、嗫墒堑诙�天走過(guò)幾家書店都看不見(jiàn)那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

　�、嵛覒K淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見(jiàn)書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。

　�、庹�在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了�？茨菢幼邮莵�(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　11啊，我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

　　12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

　　13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來(lái)，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ�米送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

　　14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

　　16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

　�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）

　　21．概括全文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）

　　22．請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來(lái)，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）

　　23．填寫下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4分）

　　人物

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語(yǔ)言

　　態(tài)度

　　店老板

　　十指分開，壓住整本書

　　“你到底買不買?”

　　“不是一回了!”

　　店員

　　“若無(wú)其事”

　　“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

　　25．本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（3分）

　　答案：

　　21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷。“竊讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛(ài)之情以及想讀書卻沒(méi)錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分），意近即可]

　　22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）

　　23．

　　人物

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語(yǔ)言

　　態(tài)度

　　店老板

　　威風(fēng)凜凜

　　冷笑

　　勢(shì)利或 冷酷

　　店員

　　一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭

　　友善或有愛(ài)心

　�。�每空1分）

　　24．第⑤段在文中起承上啟下（過(guò)渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

　�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）

　　25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛(ài)。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）

《竊讀記》教案 篇6

　　一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　�。ū菊n較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　�。薄�齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　�。病⒅该�答。

　　３、小結(jié)：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�。�、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�。�、學(xué)生練寫。

　�。�、交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語(yǔ)句，升華情感

　　１、過(guò)渡：

　　“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　�。场�師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

　�。�、生聲情并茂地朗讀。

　　５、總結(jié)全文：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的'人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　四、辨字行，熟記書寫

　　１、交流熟記字行的方法。

　�。病⒂^察書寫位置。

　�。�、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案 篇7