有關少年閏土教案5篇
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的少年閏土教案5篇,歡迎大家分享。
少年閏土教案 篇1
教學目標 :
。薄 能正確、流利地朗讀課文。
2、 理解含義深刻的句子的意思。
。场 能寫一段我的外貌描寫。
。、 了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。
教學難點 :
理解他們不知道四角的天空。
教學重點:
朗讀說話訓練;我的外貌描寫。
教學過程 :
一、學生確定學習方向、內容
師:上節(jié)課,我們學習了課文的1-5 自然段,同學們,看看課后習題,這節(jié)課我們該研究什么問題?
生:
師:這節(jié)課,我們重點來研究這些問題。
二、學習6-10自然段
。、自由讀6-10自然段,想想我了解到什么?(從閏土身上體會到什么?)
。、 學生回答。
2、 隨機出示:
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不
知道的。
、傧∑娴氖率侵甘裁词?
。ò鍟貉┑夭而B 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒)
師:這稀奇的事也就是少見的事,有吸引力的事。(板書:有吸引力)
。、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力。
。、學生朗讀,評價。
。、師:同學們大部分選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來讀,都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下,能否從這兩件事中選一件,像閏土一樣說給別人聽?等會兒,老師來當魯迅。
7、學生準備。
。、說話練習。
、傺┑夭而B
師:閏土啊,你能不能幫我捕鳥呀,鳥兒可好玩啦!
生:
師:那么你們是怎樣捕鳥的?
生:
、诳垂洗题
生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。
師:管什么呢?
生:要管的是獾豬,刺猬,猹。
師:怎么管?
生:月亮地下,輕輕地走去
師:然后呢?
生:走到了,反從胯下竄了。
師:想不到西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,真新鮮,真稀奇!
。、從這幾件事中,你能體會閏土是位怎樣的農(nóng)家少年?(見識豐富 見多識廣 眼界廣闊)
10、朗讀
閏土地聰明、能干、見多識廣,你們對他佩服嗎?魯迅也從心底
里羨慕、佩服閏土,通過朗讀表示出來。
三、再讀16小節(jié),突破難點
。、 閏土能干、見多識廣,我和朋友們又是怎樣的呢?再讀讀16自然段,想想讀懂了什么?
。病 出示句子:
他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?
、谒麄兒臀抑刚l?四角的天空指什么?
、鄢鍪荆洪c土在海邊時,我和我的朋友看不見____________;
看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的'井底之蛙。
四、展開想象,寫寫我的外貌
。薄⑽液烷c土除了身份、經(jīng)歷不同,還有哪些方面不同?(外貌不同)
2、我的外貌怎樣?(出示描寫閏土外貌的句子)展開合理想象寫下來。
。、 學生練寫。
。、 選擇一位同學互相交流。
。、 評講,修改自己寫的句子。
五、課外延伸
1、后來,閏土走了,那么我和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會見面嗎?會的,確實見面了,在三十年后,
。、出示:
一眼就認出走進來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉,他就是閏土。
。场⑾氩幌胫篱c土變化的原因,課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案 篇2
一、初讀課文,認識特點
二、直入重點,理解“知識豐富”
。ㄒ唬┱摇笆虑椤,理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?(根據(jù)學生的發(fā)言,相機引導學生學習“知識豐富”。)
2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”?(找出6-16自然段)
3.快速讀這一部分,思考:這里閏土說了哪些事?文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”?
。ā把┑夭而B”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”)(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事)
4.“無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?(多;閏土知道的事情多,說明他“知識豐富”。)
5.小結:從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,從這個“多”可以看出閏土的'“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。
。ǘ┢吩~句,理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段,想一想,這四件事當中,哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。
2.討論匯報。
“雪地捕鳥”。閏土十分熟悉捕鳥的過程,還用了非常貼切的動詞,如:掃出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……
3.剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事,從閏土繪聲繪色的描述中,我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活是知道得多么詳細!這對表現(xiàn)閏土的“知識豐富”,你又悟出了什么?
。ㄩc土知道的事情不但多,而且對每件事知道得十分詳細,這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。)
。ㄈw會“三個不知道”,理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達出來的?(我和閏土的對話)
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子,并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀,讀后交流。
3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細,所以說得繪聲繪色,我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外,還寫了什么?
。ㄗ寣W生找出“我”三個“不知道”的自然段)
5.請大家朗讀這三個自然段,思考:這三個自然段反映了“我”的什么特點?(見識很少)你是從哪些詞句中看出來的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔細讀課文,思考下列問題,畫出有關的詞句,并說說理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
。ㄔ趯W生自學討論的基礎上,理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語,重點理解句子:“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)
7.師述:剛才我們討論了這三個自然段,從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識少。那么大家再想一想,這三個自然段寫“我”的見識少,這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢?(加強對比,以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)
8.小結并引入下課時。
評析
本課時教學,有以下幾個特點:1.在學生讀通課文的基礎上,抓住一點,重其所重,運用多種方式,讓學生理解“知識豐富”,避免了面面俱到的分析講解;2.在理解“知識豐富”時,從知道得“多”到知道得“詳細”,再體會“三個不知道”,從內容到寫法,由易到難,剝筍式地層層展開,并有機地結合重點詞句的品味,學生學得扎實;3.通過學生反復的讀、仔細的找,認真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當點撥,使課堂結構動靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。
少年閏土教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閏土的外貌、動作、語言,體會閏土這個人物的特點。
3、理解含義深刻的句子,體會“我”的思想感情。
【課 時】二~三課時完成。
【教學方法】“三步閱讀教學法”。
一、 導入
昨天,我們認識了這么一位山野老農(nóng),他面對惡劣的自然條件,義無反顧地投身到植樹
造林中,15年如一日,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于子孫后代!
今天,我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年,那就是魯迅先生筆下的——
少年閏土(學生齊讀,教師板書)
二、 初讀
請大家打開課本76頁,默讀17課:《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目
標)——
1、 聯(lián)系上下文,把下列詞語換成現(xiàn)在常用的詞語。
其間 便是 仿佛 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道
2、 “我” 和閏土是什么關系?
3、 畫出描寫閏土外貌的語句。
4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?
(學生邊讀,教師邊提示:這篇文章節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,寫于1921年。語言習慣與現(xiàn)在不同,大家一邊讀,一邊尋找這些詞語,用鉛筆畫一畫,并想想用現(xiàn)在常用的詞語替換……)
交流一:學生說一說詞語替換,教師相機補充。
【其間——其中, 便是——就是, 仿佛——差不多, 好容易——不容易, 熟識——熟悉, 無端地——沒有原因地, 素不知道——向來、從來不知道, 如許——如此,像這樣, 先前——以前, 單知道——只知道!
交流二:“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子):主仆關系。
“忙月”是什么?(括號中的內容就作了解釋說明)
交流三:舉手示意。
交流四:雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)
三、 精讀
過渡:通過初讀課文,我們初步認識了閏土,閏土是位什么樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)
1、 精讀外貌描寫體會閏土的特征?
2、 “我”為什么喜歡閏土?
3、 精讀自己喜歡的事,把你的體會與大家分享。
4、 給“我”印象最深的是哪件事?
交流一:出示句子——紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈……
【誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)引導:蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)
(2)引導: “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)
疑問:閏土的.臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
交流二:(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書:希奇)
交流三:雪地捕鳥
(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)
(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分
(3) 標注出表示捕鳥動作的詞語:掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)
(4) 追問:從“捕鳥動作”中,你體會到閏土是位什么樣的少年?多么連貫,多熟練的捕鳥動作——聰明能干(板書)
交流四:看瓜刺猹
(1) 自由回答原因。
(2) 男女生對話朗讀(女生:“我”;男生:閏土)
(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語,完成練習(出示相關語句)
月亮地下,你( 地)聽,啦啦地響了,猹在( 地)咬瓜了,你便( 地)
捏了胡叉,輕輕地走去……
(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)
(5) 指名回答:“省略號”所省略的內容。(出示句子)
走到了,看見猹了,你便( 地)刺!驹凇皠釉~”前填上恰當?shù)寞B詞:靜
靜 偷偷 悄悄 狠狠】
(6) 從“看瓜刺猹動作”中,你體會到閏土是位什么樣的少年?——機智勇敢(板書)
過渡: 閏土“看瓜刺猹”的經(jīng)歷,對“我”來說,是那么神秘,那么好奇。閏土的
一番介紹,清晰地留存在“我”的記憶中!翱垂洗题钡漠嬅妫钌畹囟ǜ裨谖业哪X海里——(齊讀課文第一自然段)
【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。
提示:作者先寫什么,接著寫什么,最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)
【朗讀指導】讀出“夜間景色的優(yōu)美”,讀出看瓜刺猹的刺激。語氣:稀奇;語速:前一句(稍慢);后兩句:(稍快)。(女同學有感情地朗讀)
交流五:(自由發(fā)言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。
寫作特點:詳略得當。
四、 研讀
通過前面的閱讀理解與交流感悟,我們認識了一個活潑可愛、聰明能干、機智勇敢、
見識豐富的海邊農(nóng)村少年。
課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)
“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?
交流一:從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。
交流二:從文章地字里行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服,對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
交流三:
(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)
(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)
(相機板書)羨慕 佩服 向往
板書設計:
少年閏土
“我” (少爺) ———主仆關系——— 閏土(忙月的兒子)
羨慕 雪地捕鳥 聰明能干
看瓜刺猹 機智勇敢
佩服 希奇
海邊拾貝 見多識廣
向往 看跳魚兒 生活豐富
少年閏土教案 篇4
有幸能聽到這樣的一課,在育新學校的報告廳,熊校長出色的語言魅力,匠心獨特的教學設計,令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩,亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入,令人耳目一新,三讀“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最后將會如何突破本課難點,引導學生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的:
生:我讀出了作者對閏土充滿了羨慕,他往常的朋友都和他一樣,只看見高墻四腳朝天的天空,不像閏土生活豐富多彩。
師:是啊,孩子們你們都讀出自己的的感受,你們有什么不懂的嗎?
生:我不懂最后一名話,四腳的天空。
師:那么什么是“四腳的天空啊”?你們一起看吧,庭院深深,高墻聳立,這就是四腳朝天的天空,當閏土再干那些稀奇事的時候,我又在干什么呢,當閏土在雪地捕鳥的時候,我──
生:我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師:當閏土在海邊的拾貝的時候──
生:我在墻腳邊捉蛐蛐呢!
師:天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候,我──
生:我在書桌里認真的讀書。
師:恩,在書房里。
師:當閏土看跳魚兒的時候──
生:我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師:難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎?想想看,他不如嗎?好,你說。
生:作者就像一個井底之蛙,仰望著天空,而沒有身臨其境感受到大自然,感覺大自然地美好。
生:文中的我確實是飽讀詩書,而且深深感受詩之精華,而生活中是單調的狹窄的,沒有閏土的豐富,我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。
師:孩子,你讀懂了我的`心,也讀懂了作者的心啊,面對一個聰明能干的閏土,面對一個機智勇敢的閏土,面對一個見多識廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆──
在教師引導下,“當閏土在……時,我?”“當閏土在……時,我?”接連四個排比問句,學生在展開想象,思索著當年那個少爺在干些什么時,教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問,使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔。可見老師的文化底蘊厚實,厚積薄發(fā)的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。
熊海濱老師的這堂課,既讓學生受到語言美的熏陶,又使學生加強了表現(xiàn)人物的內心的寫作方法,真正體現(xiàn)了文本性與工具性的統(tǒng)一。
少年閏土教案 篇5
教學目標:
1、理解課文內容,了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點:
通過課文的語言文字,深入理解作品內涵及學習寫作方法。
教學時間:
兩課時
第一課時
一、展示圖片,引出閏土
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識閏土
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容,并梳理出課文結構,其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學而導,了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點:
(1)指名輪讀閏土的話,讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土
1.師小結引說,比照“我”與閏土的'不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的感嘆,你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識閏土
1.啟發(fā)學生想象說話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見了,見面時說的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,--你來了?......”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,......但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺......”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結全課,升華認識
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)