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沁園春·雪教案(通用16篇)
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的沁園春·雪教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
沁園春·雪教案 1
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來(lái),有多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅!备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝!边有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛!痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬(wàn)家!钡鹊,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國(guó)風(fēng)光”,過(guò)后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)
妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
(一)學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)
3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖,并談?wù)勀愕母惺。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。(江山如此多嬌,/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。)
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的?(評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評(píng)的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來(lái)者居上的氣概,詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。)
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞,說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國(guó)河山的壯麗,想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情,以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達(dá)到高峰,點(diǎn)明主題,抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫北國(guó)雪景,展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書設(shè)計(jì):
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷)
矣朝
山原一代天驕
(比喻)(只識(shí)彎弓)
妖嬈折腰(人民)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖,極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字,既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的.位置──登高望遠(yuǎn),又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字,把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬(wàn)里”互文見義,表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大,也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng),極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動(dòng)態(tài),使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì),突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法!吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”,一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化,生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個(gè)“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ),既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)!案(jìng)折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字,將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò),轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。”極言北國(guó)的廣袤,要讀得開闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,“長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高!蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈!碧搶懀澝赖募で橐缬谘员。
三、比較閱讀,完成練習(xí)(P5)
參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢(shì),豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景,壯闊而美好,并有詩(shī)人的想像;后者寫的是南國(guó)雪景,雖有氣勢(shì)而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁?shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī),希望同學(xué)們以這一課為例子,運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè):背誦這首詞。
沁園春·雪教案 2
教學(xué)目標(biāo):
⑴、知識(shí)與能力目標(biāo):了解背景,理解詞語(yǔ),欣賞詩(shī)歌形象,領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容
、啤⑦^(guò)程與方法目標(biāo):品味詞語(yǔ)魅力,感悟詞的意境,通過(guò)朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法,討論法
、恰⑶楦、價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情,樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn):
“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆,如何表現(xiàn)全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn):
下闋評(píng)古的態(tài)度及用意
教學(xué)過(guò)程:
(一)、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo):
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí),毛澤東還是一個(gè)文人,而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞,每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信,就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)
老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.
(二)、走進(jìn)文本,初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文,想~想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片:繪北國(guó)壯麗雪景,抒愛國(guó)之情。
下片:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
(三)、研讀文本,指導(dǎo)朗讀
1、走進(jìn)雪國(guó),感受詩(shī)人形象
(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去,但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片,為大家描述一下你最喜歡的畫面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥:①讀著“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”這幾句,這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出,給大地披上了紅紗,皚皚白雪在紅日的映照下,宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二:我喜歡“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”這兩句,感覺(jué)眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿,還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái),好富有詩(shī)意又好壯觀!
生三:我喜歡“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”這幾句,起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng),大片大片的高原像白象在奔跑,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,雪山與藍(lán)天相交接,似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡!
(2)、詩(shī)人的詞寫得好,同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志,那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇,原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人,一個(gè)有大氣魄的人,一個(gè)偉大的人。
生二:從“欲與天公試比高”,可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三:從“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”這幾句,可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國(guó)大好山河的人。
(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,感受詩(shī)人形象,談得都很好,但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章上片。
注意:朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀,自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng),穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今,探詢?cè)娙诵穆?/p>
江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景,毛澤東又該如何?請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片,探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀,體味作者情感,做一次“朗讀指導(dǎo)老師”,范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng),互聽互評(píng)互指點(diǎn))
生一:“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字,“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美,突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)
生二:“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀,但要延長(zhǎng),表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三:“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀,并且要停頓一下,感覺(jué)毛主席對(duì)成吉思汗的批評(píng)更嚴(yán)厲些。(示范)
生四:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”讀得要慢,“俱往矣”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”可用平調(diào),但要讀得字字頓挫,堅(jiān)定有力,現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。(示范)
這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣,讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意:朗讀方法的指導(dǎo)很有必要,不然的話,學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利,對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié),在指導(dǎo)朗讀時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞注意:朗讀方法的指導(dǎo)很有必要,不然的話,學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利,對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié),在指導(dǎo)朗讀時(shí),對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析,只有如此,才能傳達(dá)出作者的思想感情。
(四)、品讀文本,激揚(yáng)文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄,讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷,下面我們把目光收回來(lái),關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。(投影:品讀文本,激揚(yáng)文字)
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象,特別有表現(xiàn)力。如“舞”字,既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng),又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深,用一句話說(shuō)一說(shuō)。
生一:“千里冰封”的“封”字寫出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的'景象,“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合,表現(xiàn)力強(qiáng)。
生二:我喜歡這個(gè)“望”字,一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底,這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析,通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情,事半功倍。
(五)、誦讀全詞,升華感情
看!不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng),又有了一個(gè)新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等,更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講,是熏陶。誦讀文本時(shí),語(yǔ)氣的輕重緩急,聲音的抑揚(yáng)頓挫,無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體,交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩(shī)路,吮吸營(yíng)養(yǎng)
一首《沁園春·雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花,在毛澤東的詩(shī)里,有蓬勃的青春意氣,有婉麗的愛情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈,有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨,有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界,有臘梅傲雪霜。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路,搜集毛澤東詩(shī)詞,吮吸香甜的文化之蜜,讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子,為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書,特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。
(七)拓展遷移,學(xué)以致用
1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián):上聯(lián)望萬(wàn)里河山見雄渾壯麗,美哉!
下聯(lián)評(píng)千古帝王顯胸襟氣魄,壯哉!
2、結(jié)合詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,寫一段關(guān)于雪的短文,字?jǐn)?shù)不少于200字
沁園春·雪教案 3
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻、擬人、對(duì)偶
二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,描寫的形象性,蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力,體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情,從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情,以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):(投影)
1、正音:分嬈遜數(shù)汗
解詞:惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
(二)整體感知
1、范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評(píng)論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀,提問(wèn),上闋分幾層意思?理出寫景順序。
解題思路:分三層。前三句概寫,極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):
、偾叭鋸哪膫(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?
解題思路:總寫北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫也視野的遼闊!胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么像白象在奔跑?
解題思路:字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài),說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄,變靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無(wú)比!
、蹎(wèn)題:“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
3、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,提問(wèn):下闋可分幾層?
解題思路:分三層。前兩句為第一層,過(guò)渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。
4、逐層理解下闋:
、賳(wèn)題:為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句?它的作用是什么?
解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容,祖國(guó)河山如此壯麗美好,使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
解題思路:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)!奥浴、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。
、邸跋А弊职髡呤裁锤星?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
解題思路:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評(píng)古,氣勢(shì)逼人!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)
。ㄋ模┦崂怼⒖偨Y(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總—分—總)下闋先過(guò)渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
解題思路:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
(四)布置作業(yè):
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
《沁園春·雪》賞析
雪,冰清玉潔,是情趣的寄托,是人格的化身。
自古以來(lái),騷人墨客,多以雪為題;詩(shī)壇文苑,多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,本篇卻首推第一。不獨(dú)如此,本篇還是毛澤東最早傳世的一首,也是引起唱和、爭(zhēng)論最多最大的一首。最根本的是,這首詞是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露,也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身,這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。
“有第一等襟抱,第一等學(xué)識(shí),斯有第一等真詩(shī)。”(清沈德潛『說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)』)。毛澤東此詞,是古今詠雪詩(shī)詞之絕唱,其胸襟氣魄的雄偉浩闊,真可謂“橫絕六合,掃空萬(wàn)古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。
這首詞上片大筆揮灑,寫北方雪景;下片縱橫議論,評(píng)古今人物。上下渾融一氣,構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界,鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體,表現(xiàn)出一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界。
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,開篇高唱而入,起筆不凡,總栝大半個(gè)中國(guó)的嚴(yán)冬雪景。詩(shī)人詠雪,眼光不僅僅停留在雪上,而是通過(guò)學(xué)來(lái)寫祖國(guó)壯闊的山河,評(píng)述祖國(guó)悠久的歷史,這就所見者大、所論者深。第一句,劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο,一筆囊括了半個(gè)中國(guó)。二、三句描寫特征,點(diǎn)出題目!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”,承“北國(guó)”兩字,從地下天上交錯(cuò)展開,極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字,一靜一動(dòng)互相映襯,勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字,構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面,為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間,而且豪情激蕩,籠罩全篇。
接下來(lái)七句,用“望”字領(lǐng)起,分三層遞出,具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面,進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看:南北縱橫,“望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟馀莽莽”,是一片茫茫無(wú)邊的積雪,呼應(yīng)了“萬(wàn)里雪飄”;東西環(huán)顧,“大河上下,頓失滔滔”,是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰,回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺,則“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”,群山、高原是那么生氣勃勃,充滿活力,好象正“舞”向云宵,“馳”向天際,要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽,寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外,筆力千鈞。這七句,大處落墨,專寫大河、長(zhǎng)城,點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”,更給本無(wú)生氣的景物,賦予頑強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這是人格化的雪景,更是個(gè)性化的詩(shī)意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,客體風(fēng)景與主體心境相交融,只有毛澤東才有此高招!詩(shī)人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來(lái),選取象征中華民族的長(zhǎng)城和黃河縱橫入畫,從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動(dòng)作(舞、馳、比)等各個(gè)側(cè)面描寫山原,突出地刻畫了祖國(guó)山河的偉大形象,生動(dòng)地展現(xiàn)了“北國(guó)風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時(shí),通過(guò)這種傳神的藝術(shù)描寫,也抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限熱愛的激情,喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山,以蠟象奔馳擬起伏之高原,不只形象躍然紙上,而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神,使人聯(lián)想到自古以來(lái)生息、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫,也只有毛澤東才有此妙詞!
眼前雪中的山川,是如此的生動(dòng)、如此的壯闊,鋪陳到此,已經(jīng)淋漓盡致。然而詩(shī)人意猶未盡,又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象,以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈!边@三句用擬人化的手法,在冰雪茫茫的浩大畫卷上,想象雪霎天晴之時(shí),紅艷艷的陽(yáng)光照耀在白雪覆蓋的祖國(guó)山河,猶如一個(gè)紅裝素裹的少女,更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人。用“須”字轉(zhuǎn)折,表達(dá)樂(lè)觀期待的心情;“看”字承“望”,顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,顯得特別嬌艷明媚,所以尾句說(shuō)“分外妖嬈”。這完全是詩(shī)人通過(guò)主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié),遂使所寫的雪的場(chǎng)面,具有一種不飾雕作的妍新之美。詩(shī)人就是這樣把祖國(guó)山河的壯美、精神攝出了。能夠通過(guò)客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來(lái),這即是古人所說(shuō)的得“題中之精蘊(yùn)”。
上片極寫祖國(guó)江山之壯麗,故下片自然引出無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相對(duì)她折腰!敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國(guó)風(fēng)光”而作一總束,一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無(wú)數(shù)英雄!耙裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句,接得不償失勁挺,有異軍突起之勢(shì)。以下七句,舉大端而論,與上片的博大空間相照應(yīng),寫出浩瀚的時(shí)間,縱貫幾千年,通覽中華文明史,從“無(wú)數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評(píng)說(shuō)。一個(gè)“惜”字,,著筆傳神,把表面上看來(lái)似無(wú)邏輯的人、事傳接起來(lái),組成一幅壯麗的歷史長(zhǎng)卷;“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”三層貶意,以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào),詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣,客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位人物雜歷史上都起過(guò)一定的進(jìn)步作用,他們功業(yè)赫赫,雄視一代,不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余,文才不足,只圖攝取,不思創(chuàng)新,因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的充滿無(wú)限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰:“詞起結(jié)最難,而結(jié)尤難于起”,“須結(jié)得有‘不愁明月盡,自有夜珠來(lái)’之妙”。此詞結(jié)尾三句,正有這樣的妙處。第一句三字,先用一頓突轉(zhuǎn),象輕舟揚(yáng)槳一撥,直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個(gè)“俱”字,如鐵帚橫掃歷史上的`“無(wú)數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中,流露出對(duì)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的自信,充沛而動(dòng)人,言有盡而意無(wú)窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力,才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人,才能使祖國(guó)繁榮昌盛,使中華民族自立于世界民族之林,并對(duì)人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方,也是詩(shī)人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語(yǔ),全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。
《沁園春·雪》教學(xué)反思
一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開,下闋則以對(duì)比為支點(diǎn),融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn),仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇,原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。
3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。
回顧備課過(guò)程,我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題:我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn),在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思
1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的,但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的,更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。
2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說(shuō),學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問(wèn),討論問(wèn)題,展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開,教師仍扮演了主角。
3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)
學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō),我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。
沁園春·雪教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))
2.理解詞的大氣鎊礴,曠達(dá)豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力(難點(diǎn))
3.感受詞人的豪邁與大氣,激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。
課時(shí)安排:
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入示標(biāo):
由回顧寫雪的詩(shī)句導(dǎo)入。
(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩(shī)文的閱讀,便于開啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成,教師可適時(shí)補(bǔ)充。
二、課文探究:
(一)一讀課文,感受氣勢(shì):
1.指名朗讀,請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)
2.強(qiáng)調(diào)以下字音
沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3.注意節(jié)奏和重音
以前三句為例:北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
師生共議停頓和重音,在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。
4.集體朗讀全詞。
(二)二讀課文,理解詞意。
1、賞析上闋:可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行:
、糯蠹铱瓷祥爩懥耸裁磧(nèi)容?
討論并歸納:上闋主要描寫北國(guó)雪景。
、颇膫(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納:“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
、悄敲矗巴弊衷谖闹蓄I(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?
討論并歸納:
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
、仍(shī)人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來(lái)?
(先小組交流,然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難:
①為何“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?
結(jié)合這個(gè)問(wèn)題,可以感受一下想象手法在文中的'運(yùn)用。
、凇吧轿桡y蛇,原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫法。
這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山,仿佛是……”一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
、抛鎳(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫,才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
討論并歸納:
“惜秦皇漢武……射大雕”
⑵作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,此處點(diǎn)到即止,不能過(guò)細(xì)。)
⑶作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?
討論并歸納:“惜”,統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。
、仍谙麻犞校髡哂袥](méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
在這里適時(shí)介紹寫作背景,并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。
、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶懢芭c下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
討論并歸納:
“江山如此多嬌……折腰。”
可能出現(xiàn)的疑難:
、贋楹卧u(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字?
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略”、“稍”、“只”等字中,我們可以看出,古代帝王在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。以此來(lái)明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的,并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!
、谝m時(shí)追問(wèn)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞,體會(huì)感情。
此處可采用男女分讀的形式,也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春·雪》詩(shī)意充沛,有聲有色。全詩(shī)熔寫景、抒情與議論于一爐,從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
四、總結(jié)全文
這首詞,上闋寫北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。
五、布置作業(yè):
1、背誦全詩(shī),深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
2、找毛澤東的其他詩(shī)詞自讀,體會(huì)詩(shī)作中蘊(yùn)含的情感。
沁園春·雪教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并能熟讀成誦。
2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫景的方法。
3、整體把握課文的內(nèi)容,感受詞中的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確、流利朗讀課文,讀出感情,理解課文,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的.巨畫《江山如此多嬌》引入。
2、介紹寫作背景。
3、范讀(聽錄音或教師范讀)
4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕
5、學(xué)生朗讀課文
6、齊讀課文思考下列問(wèn)題:
請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑賞析
。ㄒ唬┵p析文段一
1、朗讀
2、完成下列思考題:
、傥亩伍_頭三小句寫了什么內(nèi)容?在寫作上起到什么作用?
、谠(shī)人“望”到了哪些景觀?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?
、壅(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn),且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。
。ǘ┵p析文段二
1、朗讀
2、完成下列思考題:
、傥亩蔚谝淮缶湓谌慕Y(jié)構(gòu)上起什么作用?
、谠(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的?
、邸跋А白职四男┮饬x?
、苷(qǐng)找出文中的中心句,并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
三、朗讀指導(dǎo)
1、齊讀
2、教師點(diǎn)評(píng)
3、聽配樂(lè)朗讀
3、個(gè)人朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、齊讀
四、鞏固遷移
1、小結(jié)
2、學(xué)生自由朗讀,進(jìn)行背誦。
3、布置作業(yè):
、俦痴b課文
、诜e累寫雪的詩(shī)句
、邸秾(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1
沁園春·雪教案 6
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、了解本詞的寫作背景,能有感情的背誦全詞;
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的情感;(重點(diǎn))
3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩,并能體會(huì)其作用。(難點(diǎn))
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文常,了解本詞的寫作背景。
2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞,把握主要內(nèi)容,理清思路:
。1)詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容?主要采用那些表達(dá)方式?
。2)作者欣賞這幅圖的.立足點(diǎn)在什么地方?從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)?
。3)上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色,請(qǐng)你把它在文中勾畫出來(lái)。
。4)詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫圖?
。5)下闋中哪句話是過(guò)渡句?下闋由景到人,寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么?
。6)本詞的主旨句是那句?抒發(fā)了作者怎么樣的情感?
(二)重難點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王,分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)問(wèn)它們有什么含義?
點(diǎn)撥:“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武
的惋惜之情,同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn);而
“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞,應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景,在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩,體會(huì)作者的情感。
。ㄋ模├Щ笏冢
三、組內(nèi)合作,收獲共享
。1)我們組講解的問(wèn)題是:
。2)我們組講解的思路是:
。3)講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是:
四、課前熱身,自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁()分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物
2、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的()“雪”是詞的()上下闋的過(guò)渡句是__________________,__________________。全篇的主旨句是_____________,__________________。
五、他山之石,可以攻玉
。ㄒ唬┱n堂交流流程建議:
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
可先初讀課文,整體感知,弄清詞各部分的內(nèi)容;再細(xì)讀課文,分上下兩闕進(jìn)行講解分析;最后三讀課文,揣摩關(guān)鍵詞句,再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵,體驗(yàn)成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達(dá)的感情是________。
2、對(duì)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是()
A.承接上文,再次贊美祖國(guó)山河。
B.總領(lǐng)以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。
C.引起下文,暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。
D.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國(guó)山河;又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒,為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法,有什么好處?
七、直擊中考,幸福提升
墨梅(王冕)
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
沁園春·雪教案 7
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
1、從朗讀課文入手,在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象,體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情,感受詞中宏闊的意境;
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言;
。场⒄_理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》,體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷,對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的'壯志豪情,文章意境宏闊……
二、朗讀,整體感知
教師示范讀,學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
(上闋:描寫北國(guó)雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。)
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)
。、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句?
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
。ㄩL(zhǎng)城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的?
。▽(duì)偶、比喻等修辭;以動(dòng)寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)
。础ⅰ绊毦θ,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同?
(前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)
。怠l(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
。◤V闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光,令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)
。丁⒃(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
。ā敖饺绱硕鄫,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)
。、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?
(惋惜、委婉批評(píng)不足。)
8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)
四、拓展欣賞(比較閱讀)
。、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》,重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
。、背誦課文。
沁園春·雪教案 8
【知識(shí)目標(biāo)】
。薄懢、議論、抒情的表達(dá)方式。
。、背誦課文、默寫課文。
【能力目標(biāo)】
理解背景、把握大意。
【思想目標(biāo)】
熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、熟讀并背誦詩(shī)歌。
。、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
。、指名朗讀課文。
。、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體,長(zhǎng)短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。
。、這首詞分上下兩闋,各寫什么?
上片:描寫北國(guó)雪景;下片:縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
。、總寫北國(guó)雪景的句子是什么?
。、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 )用自己的話描繪一下北國(guó)雪景,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
。ㄟ@些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)
。场⒛膸拙涫翘摼?
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?
。ㄉ轿桡y蛇,原馳蠟象。)
五、背誦詩(shī)歌
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
毛澤東
長(zhǎng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(guó)(冰封雪飄) 山 舞銀蛇 (實(shí)景) 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 (虛景) 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的.感情。
。、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
。、齊頌下闋。
。、提問(wèn):下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
。、提問(wèn):在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子?
。、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?
。ㄔ(shī)人描寫北國(guó)雪景,有雄壯之氣勢(shì),豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。)
三、重點(diǎn)詞句子的理解
。薄ⅰ吧轿桡y蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過(guò)渡作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋铮拍苁苟鄫山酵耆Q意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。)
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
沁園春·雪教案 9
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)目標(biāo):
理解擬人、對(duì)偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。
二、能力目標(biāo):體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象,,
1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞精煉、形象的語(yǔ)言,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文,熟讀成誦,并從中更好地體味情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識(shí)的是一個(gè)獨(dú)特的中國(guó)文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩(shī)歌之濫觴,當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。”以及霸王項(xiàng)羽狂歌:“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!、宋太祖的詠月“未出海底千山黑,才到中天萬(wàn)國(guó)明!薄枪晌ㄎ要(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王,所作詩(shī)詞格調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾。帝王詩(shī)歌中的意象闊大,全部意象可以說(shuō)是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬(wàn)物——從時(shí)間上看,往往是千年萬(wàn)載;從空間上看,常常是山河宇宙。而毛澤東詩(shī)詞是繼承創(chuàng)造中國(guó)古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下,惺惺相惜,所以才有毛澤東對(duì)曹操詩(shī)歌的贊嘆不已:“我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣魄雄偉,慷慨悲涼,是真男子,大手筆。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春·雪》,來(lái)領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本,欣賞視頻朗讀。再請(qǐng)同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問(wèn):這節(jié)課我們?cè)囍淖円郧暗纳戏ǎ瑪P棄詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景來(lái)解讀這首詞,好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的`,古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景,下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對(duì)偶句來(lái)概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如:上闋描寫北國(guó)雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。
過(guò)渡:這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來(lái)看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋,不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來(lái)總起的?——“北國(guó)風(fēng)光”
3、一看到“北國(guó)風(fēng)光”這四個(gè)字,我們馬上會(huì)聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春·雪教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私庹n文的寫作和發(fā)表背景;
。病⒗斫庠~的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色;
。、了解精煉的語(yǔ)言;
4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
。怠Ⅲw會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒘私饩珶挼恼Z(yǔ)言;
。、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法;
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄Ⅲw會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩(shī)人的偉大抱負(fù);
。病⒗斫鈱懢、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
。、字詞:注音、解釋。
。、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思,并解釋下闋
四、劃分下闋層次(分為三層)
結(jié)合以下三個(gè)問(wèn)題以明確層次:
。、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評(píng)論歷史人物?
。病⑦x擇了歷史上哪些英雄人物?又是怎樣評(píng)價(jià)的?
。、怎樣歌頌今天的英雄人物?
五、過(guò)渡句的分析和領(lǐng)會(huì)
1、“江山如此多嬌”,“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫?
2、“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,“競(jìng)”字有什么含義,“折腰”概括了什么內(nèi)容?
六、評(píng)價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì)
。、“惜”字領(lǐng)起拿幾句,“惜”字含有哪些意味?
2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評(píng)價(jià)?你知道他們的歷史事跡嗎?
秦始皇:統(tǒng)一中國(guó),建立了第一個(gè)中央集權(quán)的'封建大帝國(guó)。
漢武帝:對(duì)內(nèi)鞏固中央集權(quán),對(duì)外抵御匈奴,加強(qiáng)同西域的文化交流。
唐太宗:恢復(fù)社會(huì)生產(chǎn),選賢任能,抗擊突厥入侵,出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖:統(tǒng)一五代十國(guó),加強(qiáng)中央集權(quán)。
成吉思汗:名鐵木真,蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國(guó)家后,尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級(jí)英雄人物,對(duì)祖國(guó)的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。
3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義,“略”“稍”的準(zhǔn)確性,“只識(shí)彎弓射大雕”的含義,“只識(shí)”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì)
。、“今朝”指什么朝代?
。病ⅰ帮L(fēng)流人物指什么人?
3、回顧上一層,想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評(píng)論,而不評(píng)說(shuō)古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
4、“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情,評(píng)論歷史上英雄人物,歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭(zhēng)背誦
十、總結(jié)全文
1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法:
詞的上闋是寫景:有概括寫、有具體寫(有靜態(tài)寫、有動(dòng)態(tài)寫)。
詞的下闋議論兼抒情,評(píng)古是為了論今,批評(píng)古代帝王的不足,是為了下文更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
。、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明:
動(dòng)詞極富形象,形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷,副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。
3、多種修辭說(shuō)法的運(yùn)用:
比喻、借代、對(duì)偶。
十一、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
。、背誦全詞、能夠默寫。
3、完成課后習(xí)題。
。、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過(guò)渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評(píng)古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識(shí)射雕
風(fēng)流人物 無(wú)產(chǎn)階級(jí)
頌今 (點(diǎn)睛之筆)
還看今朝 革命英雄
沁園春·雪教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒃(shī)歌誦讀訓(xùn)練
。、欣賞本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合,感受詩(shī)詞煉字的魅力
。场⒏惺苊珴蓶|豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練:
以讀動(dòng)情,以讀識(shí)文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
。、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味,體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩(shī)
二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行
常于馬背構(gòu)思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚(yáng)起來(lái)
飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光
相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人
屈指數(shù)算
一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)
調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖,是共和國(guó)的締造者,同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,殘陽(yáng)如血,擊水新唱,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,他的詩(shī)詞作品把典雅高古的'舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合,綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
。薄(gè)人自由誦讀:
要求讀準(zhǔn)字音,了解詩(shī)歌基本內(nèi)容,關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫法,比如:
莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷
2、個(gè)人表演朗讀:
要求讀出自己的理解,并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí),比如:
感情基調(diào):豪放激動(dòng),充滿自豪
語(yǔ)速:上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……
重音:“分外”、“多嬌”等要重讀,“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情:微笑、從容、自信,傲視一切
動(dòng)作:想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山,身形要挺拔,氣度要雄健
3、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀
。、聽朗讀錄音,自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理
。、全班齊讀
三、推敲入境
。、整體感知人物形象:
通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀,我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):誦讀《沁園春·雪》,我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì)概括:
我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
。、咀嚼詩(shī)句,由文見人:
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題(或者自設(shè)話題),緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō):
從毛澤東的寫景之妙來(lái)看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來(lái)看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東
……
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色:
⑴寫景變化多端,特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角:
、偬搶(shí)結(jié)合:
上前十句實(shí)寫雪景,后三句虛寫雪后美景
、趧(dòng)靜結(jié)合:
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
、劭v橫結(jié)合:
寫景──空間議論──時(shí)間
⑵用詞準(zhǔn)確含蓄,千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá):
①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞:
封、飄、舞、馳
、诟爬ㄐ詮(qiáng)的總領(lǐng)詞:
望、惜
、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞:
惟、頓、略、稍、只
⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧:
、俦扔骷鎸(duì)偶:
山舞銀蛇,原馳蠟象
、诨ノ模
千里冰封,萬(wàn)里雪飄
、蹟M人:
紅裝素裹,欲與天公試比高
。场⒒乜郾尘,詩(shī)意升華,情感再燃:
。保梗常赌辏苍拢谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途,人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史,讀《沁園春·雪》,我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天,和平盛世之下,我們重讀《沁園春·雪》,心靈同樣可以受到震撼,你還讀出了什么呢?請(qǐng)以:從“《沁園春·雪》中,我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到:
我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚
……
四、結(jié)束
全班集體配合分角色誦讀,結(jié)束全課的學(xué)習(xí)
沁園春·雪
女領(lǐng):沁園春·雪
男領(lǐng):北國(guó)風(fēng)光,(豪邁,高而慢)
齊:千里冰封──,(拉長(zhǎng))
萬(wàn)里雪飄↗(高昂)
女:望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽;
男:大河上下,
頓失滔滔↘(慢)
女:山舞銀蛇,
原弛蠟象,
男:欲與天公試比高(高昂)
女:須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈,(慢)
齊:江山如此多嬌,↗
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
男:惜秦皇漢武,↘(低沉)
略輸文采;(慢)
女:唐宗宋祖,
稍遜風(fēng)騷(慢)
男:一代天驕,
成吉思汗,
齊:只識(shí)彎弓射大雕↘(低,慢)
領(lǐng):俱往矣──,(慢,拉長(zhǎng))
齊:數(shù)風(fēng)流人物↗
還看今朝(高昂,堅(jiān)定)
數(shù)風(fēng)流人物──
還看今朝!(一字一頓)
五、課后作業(yè)
。、查找毛澤東詩(shī)詞資料,自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上,并寫出讀后感
2、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句
沁園春·雪教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、熟讀課文,理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))
。病W(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))
。、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人,導(dǎo)新課
。、談話:
。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志,毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
。病鍟n題并解題。
3、明確目標(biāo):
讀──思──悟──誦
二、憶歷史,知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ):三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。
。、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求:
、 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
、 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
、 思考:詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓,用“·”標(biāo)出重音。)
。、學(xué)生揣摩讀,要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
。、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ):孔子云;學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題:
。、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個(gè)“嬌”字,是褒還是貶?
。ㄊ前x)那祖國(guó)有哪些可贊之景?
。ㄒ龑(dǎo)分析寫法。)
。、你如何理解“封”和“飄”字?
。ā胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
。、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文,詞人望到了哪些景觀?
。ā伴L(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭,明確以動(dòng)寫靜的方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ):以上景物確實(shí)很美,有沒(méi)有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)
問(wèn):現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想,即是虛寫。)
5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的?
明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的'這些這帝王形象,選取其中一位來(lái)說(shuō)。
。丁⒆髡呤窃鯓釉u(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?
詞中作者評(píng)論,僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”),你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論,師生共同交流明確)
明確:“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ),使下文的抒情顯得水到渠成。
。贰⒛阍鯓永斫庾詈笠痪?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
。▽W(xué)生自己發(fā)言,各抒己見。)
小結(jié):全詞上闋寫景,詩(shī)人先寫眼前實(shí)景,再寫想象虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜相襯,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ):有一位智者說(shuō)道:領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界,是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問(wèn)題:
。、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景,請(qǐng)你發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
。槃(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。)
2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情?
。、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞!堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
。、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說(shuō)出理由。(見時(shí)機(jī)而視)
六、誦
。、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。
。、女生比賽背,小組比賽背。)
2、配樂(lè)朗誦比賽。
。ㄒ孕〗M為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸:閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè):根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容,畫一幅北國(guó)雪景圖。
【結(jié)束語(yǔ)】
。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中)同學(xué)們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時(shí)代的步伐,一起開拓未來(lái),走向新的時(shí)代,走向新的世紀(jì)。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
評(píng)古人 議論
贊今朝 抒情
沁園春·雪教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力:
、 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
、 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
。、過(guò)程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導(dǎo)入,渲染氣氛
。、導(dǎo)語(yǔ):
雪,自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛之物,詩(shī)壇文苑,多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的'佳詞麗句。今天,讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美,去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄。
。病⒉シ乓曨l資料。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè)美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。
二、整體感知課文,初步把握作者思想感情
。、指名有感情朗讀課文。
。、提問(wèn):
這首詞描寫了哪些景物?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨(dú)立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文,分析體會(huì)詞句作用
。薄⑻釂(wèn):
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,為什么?
。、組織學(xué)生發(fā)言:
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路:
、 詞句表面意思→
、 在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→
、 在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)
。、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
4、品析詞句:
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
。、出示閱讀材料:
、 介紹寫作背景。
、 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
。、布置閱讀任務(wù):
內(nèi)容:自由選擇其一。
步驟:獨(dú)立閱讀→小組交流。
。、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
沁園春·雪教案 14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象,感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空:
。1)(饒、嬈、撓) 分外妖( ) 美麗富( ) 不屈不( )
。2)(嬌、矯、驕) 戒( )戒躁 ( )小玲瓏 步履( )健
2、給下列加粗的字注音:
分外( )數(shù)見不鮮( )妖嬈( )莽莽( ) 謙遜( )數(shù)九寒冬( )風(fēng)騷( )分別( ) 可汗( )不計(jì)其數(shù)( )
3、動(dòng)手查資料:
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
四、課堂學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入。
。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
。ㄈ└兄n文。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
。ㄋ模┭凶x上闋。
1、哪些句子總寫北方的雪景?這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界?寫景時(shí),既有靜景,又有動(dòng)景,分別用了哪兩個(gè)字?
2、作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
。ㄎ澹┭凶x下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的`偉大政治抱負(fù)?
。┭凶x探究。
你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢?是“往矣”的,還是“今朝”的?
。ㄆ撸┐\(yùn)用。
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
五、拓展練習(xí)。
沁園春·長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?
攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
思考:
1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
沁園春·雪教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)風(fēng)景秀麗,疆域遼闊,歷史悠久。3000多年來(lái),有過(guò)不少的英雄好漢、帝王將相,試問(wèn):真正稱得上英雄人物的是誰(shuí)?
──是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問(wèn)題。
為什么?
──歷史證明了這一點(diǎn),紅軍長(zhǎng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告中宣布:“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力!
1936年2月,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí),他看到雪后的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心,揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇,形象地指出:中國(guó)的命運(yùn)只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來(lái)是屬于今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音:
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思:
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝
3、思考下列問(wèn)題:
、 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合,但上、下兩闋各有側(cè)重,上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式,下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?
、 上闋寫的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò),把它分為三個(gè)層次。
⑶ 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論,評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書注音:
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋:
惟:只。
上下:上上下下,即上游和下游。
頓:立刻。
蠟:白色。
須:等到。
素:白色。
妖嬈:艷麗多姿。
競(jìng):爭(zhēng)。
折腰:鞠躬、傾倒,這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜:都是差的意思。
文采、風(fēng)騷:都指文學(xué)才華,“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱:都。
數(shù):點(diǎn)數(shù),數(shù)得著,稱得上的意思。
風(fēng)流人物:這里指能建功立業(yè)的英雄人物,就是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。
今朝:今天。
3、教師范讀,然后提問(wèn)上面的思考題。
回答要點(diǎn):上闋側(cè)重于寫景,下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋:
、 教師讀:“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄!
提問(wèn):這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬(wàn)里”反映了什么?
明確:這3句開篇點(diǎn)題,突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬(wàn)里”是互文,是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大,“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。
這3句總寫祖國(guó)北方的雪景:一望無(wú)垠的大地,堅(jiān)冰封凍,茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空,大雪飄飛!氨眹(guó)風(fēng)光”是多么壯觀!
、 教師讀:“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。”
提問(wèn):一個(gè)“望”字,寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句,或者說(shuō),詩(shī)人“望”到哪些景物?
明確:貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象,但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個(gè)“望”字,領(lǐng)起下文,這7句,都由“望”字所貫串,寫出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見。
提問(wèn):“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確:“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字,準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪,除此以外,其他一切都不見了。
提問(wèn):“頓失滔滔”的“頓”,是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確:“頓”是“頓時(shí)”“立刻”!按蠛由舷,頓失滔滔”,是說(shuō)奔騰咆哮的黃河,一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì),這個(gè)“頓”字,突出了天寒地凍,表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問(wèn):“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確:“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”,“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確,描寫得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪,但并不是死氣沉沉,而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里,婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng),秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳,再遠(yuǎn)望天際,天地相連,群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情,寫出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整,用詞準(zhǔn)確:“山”“原”寫景物,“銀”“蠟”寫色彩,“蛇”“象”寫形狀。提問(wèn):“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā):“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確:寫動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫成動(dòng)的形象,使它充滿了生氣和活力,這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒。“欲與天公試比高”。一個(gè)“欲”字,概括“舞”和“馳”,賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn),進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句,體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái),“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”,而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意:這是寫的一片銀色世界,銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”),都是白色,作者不寫一個(gè)“白”字,卻十分有力地展示了白色的畫面。
、 教師讀:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”
等到雪過(guò)天晴,紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上,交相輝映,顯得格外壯麗,特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng),而且敢于勝利的革命精神!绊毲缛铡,表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念,一個(gè)“看”字,正是對(duì)革命的.光輝燦爛的前景的展望。這3句,既贊美了祖國(guó)大好河山,又畫出了美好的革命理想,寫得情景交融。
提問(wèn):這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確:二者雖然都是用眼睛,但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山,是高瞻遠(yuǎn)矚,后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色,是端詳欣賞,“望”和“看”用得精確,不能互相調(diào)換。
、 抓住“望”“欲”“看”三字,背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋:
、 教師讀:“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”
如此壯麗的祖國(guó)河山,應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢?誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是,詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。
“江山”一句是承上“如此”,是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無(wú)數(shù)英雄”是啟下,概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。
提問(wèn):“引”字在這里有什么作用?
明確:它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái),突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng),就是“爭(zhēng)著”。
⑵ 教師讀:“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”
提問(wèn):“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確:“惜”是“可惜”,有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”,領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論,概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。
提問(wèn):“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說(shuō)明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解,思考、議論。
教師歸納:
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝,漢武帝有雄才大略,給國(guó)家開拓了疆域,創(chuàng)建業(yè)績(jī),唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝,武功昭著,而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名,他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列,都有肯定的意思,但他們又畢竟是封建帝王,是剝削階級(jí)代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,對(duì)他們的功績(jī),既不夸大,又不縮小,這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià),含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只識(shí)”二字,也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià),都用“惜”字領(lǐng)起和貫串,“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。
、 教師讀:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
提問(wèn):“數(shù)”是什么意思?說(shuō)明了什么?
明確:是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字,把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò),宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返,只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民,才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng),說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,才能創(chuàng)造出嶄新的歷史,迎來(lái)“分外妖燒”的光輝的明天。
、 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字,背誦下闋。
3、課文小結(jié):
、 引導(dǎo)歸納中心思想:這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景,熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞,能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
、 提問(wèn):“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有什么深刻含義?
說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性,能建功立業(yè)的英雄人物,是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們,才是祖國(guó)河山的真正主人,才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩(shī)、名句,寫在讀書筆記上。
沁園春·雪教案 16
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設(shè)計(jì)理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、藕(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
⑵讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
⑶掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
2、能力目標(biāo):
⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
、拼υ(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。
。、情感目標(biāo):
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
。、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
【教學(xué)資源】
多媒體課件、課外資料。
【課型】
新授課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī) 1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
。病⒔裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略) 欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的'生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂(lè)朗誦 事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字,再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
。、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
。、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。 學(xué)生以小組為單位,討論分析:
。、詞的上闋。
。病⑶叭。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
。场⑦\(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
。、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題:
。、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
。、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
。场⒄l(shuí)是真正的英雄人物? 學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
。、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
。、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
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