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【精選】鄧稼先教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的鄧稼先教案3篇，希望對大家有所幫助。
鄧稼先教案 篇1
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的.表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
鄧稼先教案 篇2
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場�。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時候……
又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
（以上設(shè)計的.8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過程：
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學(xué)習(xí)重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O(shè)計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語，并給加點字注音
可歌可泣
家喻戶曉
元勛
彷徨
馬革裹尸
燕然勒功
鞠躬盡瘁
死而后已
鄧稼先教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。
教學(xué)重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準(zhǔn)備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）
�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學(xué)生合作探究明確：
①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）
2、細(xì)讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫腵古文、兒歌有什么作用？
②用“我不能走”做小標(biāo)題有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強(qiáng)的意志、堅定的信念和甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點�！凹偃缬幸惶炷奈粚�(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學(xué)生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至中國的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設(shè)計為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。
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