二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案

時(shí)間：2024-08-10 22:10:16 煒玲教案我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案（通用20篇）

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案（通用20篇）

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　教學(xué)用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入

　　師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生

　　命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、觀察體驗(yàn)，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

　　學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

　　師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3、從實(shí)例理解線段

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

　　教師在黑板出示：

　　學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

　　師：同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表想法。

　　學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

　　小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的'長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

　　5、畫(huà)線段

　　教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。

　　讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)。

　　請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫(huà)。

　　小組派代表匯報(bào)。

　　師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

　　五、課外作業(yè)

　　完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　能力點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

　　德育點(diǎn)：

　　使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

　　學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

　　問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生觀察，匯報(bào)。

　　A、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

　　B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

　　一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

　　找出自己尺子上的.1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

　　找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

　　問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

　　3、用厘米量。

　　舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

　　用尺子量一量。填在書(shū)上。

　　量松緊帶的長(zhǎng)。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

　　(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

　　(2)正確的。

　　(3)不是從零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

　　3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

　　4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

　　5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

　　課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。

　　教學(xué)方法：

　　自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？

　　（學(xué)生用手比劃。）

　　教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

　　小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）

　　二、探究新課

　　1．教學(xué)例8。

　　教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的`旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

　　降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

　　指名回答，說(shuō)想法。

　　引導(dǎo)：方法一：排除法。

　　1厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)

　　（多媒體出示）。

　　這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）

　　指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　（l）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

　　讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

　　讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

　�。�2）選擇合適的單位。

　　我們的教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）

　　小明身高124（）課桌高90（）

　　三、練習(xí)拓展

　　1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

　　逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。

　　學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

　　2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）

　　圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。

　　3．誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）

　　出示題目，讓學(xué)生觀察。

　　第一幅圖長(zhǎng)是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）

　　第二幅圖長(zhǎng)4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米－3厘米＝4厘米。）

　　第三幅圖大約5厘米長(zhǎng)，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）

　　4．量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）

　　烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚(yú)。

　　讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度

　　3、來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1、教師先明確活動(dòng)的方法。

　　（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　（二）、組織學(xué)生用不同的'物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

　　為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

　　引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

　　讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，

　　體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

　　如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

　　如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 5

　　[教學(xué)目的]

　　創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。

　　[教學(xué)材料及準(zhǔn)備]

　　軟尺、記錄表

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、提出問(wèn)題

　　教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

　　學(xué)生：長(zhǎng)方形。教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？

　　學(xué)生：四條邊。教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？

　　二、研究制定解決方案

　　教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？學(xué)生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？學(xué)生小組討論。

　　學(xué)生匯報(bào)交流：

　　1、用手測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）

　　2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）

　　3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）

　　4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(zhǎng)）

　　三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。

　　要求：

　�、匍_(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法

　�、诜止っ鞔_，注意合作

　�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

　　量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4

　　看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

　　四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：

　　56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。

　　教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼樱瑳](méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的'辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？

　　五、繼續(xù)研究教師：

　　我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）

　　教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。

　　[教學(xué)建議] 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

　　[課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察和操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

　　2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)展觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)m的含義，建立1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物展示臺(tái)、米尺等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示主題圖。

　�。�1）學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？

　�。�2）要想知道黑板的長(zhǎng)度，同學(xué)們有辦法嗎？

　�。�3）操作：請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)？

　�。�4）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。

　　2、教師介紹米尺。

　　（1）認(rèn)識(shí)米尺，1米的長(zhǎng)度。

　　（2）小結(jié)：量比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。

　　米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。

　　板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度

　　3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念

　�。�1）小組活動(dòng)觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長(zhǎng)？1米里面有多少厘米？

　�。�2）反饋：你知道了什么？

　�。�3）用手指比劃一下，1m大約有多長(zhǎng)？

　　（4）想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m ？

　　（5）量哪些物體的.長(zhǎng)度可以用米作單位？

　　二、用米作單位進(jìn)行測(cè)量

　　1、學(xué)習(xí)例1 。

　　小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。

　�。�1）小組活動(dòng)

　�。�2）全班交流。你是怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？

　　2、課堂小結(jié)

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、相互量一量自己的身高，填在表中。

　�。�1）小組活動(dòng)

　　（2）反饋

　　2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。

　�。�2）獨(dú)立活動(dòng)。

　　（2）小組活動(dòng)

　　（3）反饋

　　四、課堂作業(yè)

　　獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　3.使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米。

　　2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、持疑引入

　　1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）

　　3.揭示課題。米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母 m 來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。

　　二、探究疑釋

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�1米的長(zhǎng)度

　　1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。

　　2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng)。

　　3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。

　　4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

　　5.學(xué)生匯報(bào)交流：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。

　�。ǘ┯^察米尺，認(rèn)識(shí)1 米

　　1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

　　2.集體匯報(bào)交流（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的.發(fā)現(xiàn)）。

　　（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，

　�。�2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米。

　�。�4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng)。

　　1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺？

　　2.拼一拼。活動(dòng)：要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

　�。ㄋ模┝亢诎宓拈L(zhǎng)和寬

　　1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。

　　2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬

　�。�1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

　　（2）量黑板的長(zhǎng)和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。

　�。�3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

　�。ㄎ澹y(cè)量小組成員的身高

　　1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？

　　2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么？

　　3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組所有成員的身高。

　　4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。

　　5.教師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。

　　三、歸納點(diǎn)撥

　　測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度可以用什么作單位？1米有多長(zhǎng)？我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。

　　五、反思總結(jié)

　　孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？

　　六、課后設(shè)疑

　　這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度，那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

　　2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　3．初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

　　4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在測(cè)量中通過(guò)觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子、小棒等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　（一）介紹1拃的長(zhǎng)度。

　　1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

　　2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。

　　（二）學(xué)生測(cè)量。

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。

　�。ㄈ﹨R報(bào)交流。

　　1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．討論:

　�。�1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

　�。�2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　�。ㄋ模┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

　　2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）

　�。ㄎ澹┝私夤糯藴y(cè)量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�

　　二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子。

　　平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具�。空n件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

　　1．刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　2．?dāng)?shù)字。

　　（1）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

　�。�2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為cm。（板書(shū)：厘米cm）

　　（二）認(rèn)識(shí)厘米。

　　1．揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。

　　2．認(rèn)識(shí)1厘米。

　　（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

　　（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　　3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　�。�1）同桌互相比劃1厘米。

　�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

　�。�3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

　　（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的.長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)�！�

　　（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

　　1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

　�。�1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

　�。�2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

　�。�3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　　2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

　　3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法�！�

　　三、練習(xí)中鞏固新知

　�。ㄒ唬┳x物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)做一做，適當(dāng)補(bǔ)充）

　　1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）

　　先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　�。ㄈ┝恳涣�。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）

　　測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度�！�

　　四、小結(jié)中談收獲

　　今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí)，它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　尺子、卷尺、三角板及回針，準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一題

　　完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng)，然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

　　第二題

　　量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。

　　第三、四、五題

　　第3、4、5題，是實(shí)際測(cè)量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。

　　第六題

　　先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

　　第七、八題

　　根據(jù)對(duì)線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。

　　第九題

　　第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類(lèi)推到第2小題。

　　第十題

　　利用學(xué)生的視覺(jué)差，讓學(xué)生判斷。

　　第二單元兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第8—12頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

　　2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天我們和全年級(jí)的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車(chē)，怎么辦呀？

　　師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車(chē)？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

　　大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？

　　二、新授

　　1、教學(xué)例1、例2

　　（1）讓學(xué)獨(dú)立完成

　　請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算，不會(huì)的小朋友，可以看看課本的第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。

　　請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做

　　請(qǐng)板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的

　　（2）小組討論

　　在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來(lái)的`，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請(qǐng)小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　2、教學(xué)例3

　　（1）36+34=70

　　這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫(xiě)呢？在個(gè)位寫(xiě)幾？十位呢？在個(gè)位寫(xiě)0，向十位進(jìn)一，在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來(lái)就是70。

　�。�2）36+35

　　大家能通過(guò)計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車(chē)的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車(chē)嗎？為什么？

　　請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

　　你是怎么算的？還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的算法，為什么這道題，你是都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？

　　小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說(shuō)的，還要注意什么？

　　3、出示課題

　　師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

　　今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書(shū)課題）

　　你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

　　全課小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

　　三、練習(xí)

　　1、利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題，今天，皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，它想買(mǎi)兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？

　　誰(shuí)為它介紹一下商品？

　　它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢(qián)？

　　2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請(qǐng)我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算，提問(wèn)題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改，最后還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。

　�。�2）在實(shí)踐操作活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，了解長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測(cè)量工具的合用，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。突破方法：通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步估測(cè)意識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法：

　　教法：嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(zhǎng)1厘米的小方木。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究新知

　�。�1）提出問(wèn)題。

　　同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。

　�。�2）匯報(bào)交流，分組活動(dòng)。

　　剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測(cè)量，下面就請(qǐng)同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。測(cè)量過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）小組交流。

　　讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測(cè)量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測(cè)量結(jié)果不同。

　�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。

　　為什么我們測(cè)量的'都是課桌的長(zhǎng)度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，并匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　（5）活動(dòng)延伸。

　�、儆没匦吾槣y(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測(cè)量一個(gè)文具盒的長(zhǎng)。學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)是5個(gè)小刀的長(zhǎng)）師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長(zhǎng)，為什么它們都用5表示？讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。

　�、跉w納升華。同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、積累運(yùn)用

　　用手一拃一拃地量桌子的長(zhǎng)、高及凳子的高，可以一次接一次地測(cè)量。

　　三、總結(jié)提升

　　（1）大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度，在測(cè)量過(guò)程中，你們學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　�。�2）歸納強(qiáng)調(diào)。在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體上感覺(jué)太匆忙。讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，無(wú)疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問(wèn)題。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度單位。

　　2、讓學(xué)生在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在建立長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上。

　　培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　厘米尺，邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊，一根長(zhǎng)5厘米的紙條，圖釘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個(gè)小方塊做了些什么事情嗎？

　�。ㄗ鳛闇y(cè)量工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短。）

　　每次測(cè)量物體長(zhǎng)短都用這樣的小方塊一個(gè)一個(gè)去擺太麻煩，有什么其他工具可以測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎？（尺）

　　為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

　　二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

　　1、認(rèn)識(shí)厘米。

　　（1）看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長(zhǎng)度與小方塊邊相等。）

　　這個(gè)小方塊，他的`一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)課題）

　�。�2）比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長(zhǎng)度大約是1厘米？

　　教師出示實(shí)物圖釘和手指，通過(guò)測(cè)量，學(xué)生清楚地看到并體會(huì)到1厘米的直觀表象，學(xué)生練習(xí)用手勢(shì)表示出1厘米的長(zhǎng)度。

　�。�3）認(rèn)識(shí)厘米尺。

　　我們使用的這種尺每大格都有1個(gè)數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字都以厘米作為計(jì)量單位，所以叫做厘米尺。

　　（讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)。

　　厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　讓學(xué)生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長(zhǎng)度。

　　總結(jié)：從0到1有1個(gè)大格表示有1厘米，從0到2有2個(gè)大格表示有2厘米……

　�。ㄍㄟ^(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。）

　�。�2）比一比。

　　根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長(zhǎng)度。

　�。�3）量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)結(jié)果和測(cè)量方法，有兩類(lèi)策略，教師敘述后讓學(xué)生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端，這時(shí)紙條右端對(duì)著5，表示5厘米。2、把紙條對(duì)準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡(jiǎn)單。

　　（給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　　（4）總結(jié)用厘米尺測(cè)量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條左端。

　　質(zhì)疑：如果“0”刻度與紙條左端不對(duì)齊，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　右端所指數(shù)字與紙條實(shí)際長(zhǎng)度不符合。

　　三、練習(xí)鞏固。

　�。ㄗ寣W(xué)生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。）

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

　　2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

　　4．通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解1米=100厘米。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？

　　2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

　�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）

　　課件出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。】

　�。ǘ┮胄抡n。

　　1．比賽測(cè)量速度。

　�。�1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度�？凑l(shuí)先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度，老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。）

　�。�2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(zhǎng)，方便測(cè)量。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米�！�

　　2．量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的`長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)米）

　　二、親歷過(guò)程，探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)米。

　　1．觀察米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。

　　2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。

　　3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

　　（1）幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？

　�。�2）幾拃的長(zhǎng)大約是1米？

　　（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

　�。�4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）

　　通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。

　　4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�

　　5．量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)

　　6．量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。

　　1．1厘米到底有多長(zhǎng)？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

　　2．1米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手示意一下。

　　3．估測(cè)1米有多少厘米。

　　4．小組合作活動(dòng)：

　�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。

　　（2）經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

　　5．課件演示測(cè)量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�

　　三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升

　　（一）量一量。（教材第4頁(yè)的做一做）

　　拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米，接著量出2米、3米

　�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習(xí)一的第3題）

　　本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

　　（三）估一估。（教材第8頁(yè)練習(xí)一的第4題）

　　四、全課小結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

　　(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)

　　二、探索新知

　　1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))

　　降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

　　指名回答，說(shuō)想法。

　　引導(dǎo)：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。

　　(課件出示)

　　這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

　　(學(xué)生交流)

　　指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁(yè)“做一做”。

　　讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。

　　讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．完成做一做。

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

　　2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

　　3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

　　五、教學(xué)板書(shū)

　　解決問(wèn)題

　　旗桿的.高度是13米。

　　教后反思

　　學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

　　2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫(huà)線段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？

　�。ㄉ阂�?yàn)閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。）

　　師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

　�。▽W(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）

　　師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）

　　二、探究新知

　　1．感知線段的特征。（教學(xué)例6）

　　（1）看看線段有什么特點(diǎn)。

　　①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。

　�、诮處熞龑�(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）

　�。�2）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。

　　師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線段。

　　2．尋找身邊的線段。

　　師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

　　（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線段。）

　　師：剛才同學(xué)們從生活中的`物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線段呢？

　　教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線段。

　　3．量線段的長(zhǎng)。

　　線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來(lái)的。

　　（板書(shū)：可以量出長(zhǎng)度。）

　　師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，那怎樣測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢？（測(cè)量線段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣，要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。）

　　請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng)，再測(cè)量出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。

　　4．畫(huà)線段。（教學(xué)例7）

　�。�1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線段，畫(huà)完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�2）討論：畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線段（3厘米）應(yīng)注意什么？

　　步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà)，左手按著尺子不動(dòng)，筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

　�。�3）演示：課件演示畫(huà)法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

　　（4）反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評(píng)一評(píng)。

　　三、鞏固提升

　　1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。

　　2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

　�。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課堂作業(yè)

　　完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。

　　2、課后作業(yè)。

　　敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

　　六、教學(xué)板書(shū)

　　認(rèn)識(shí)線段

　　教后反思

　　線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 15

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。

　　3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握線段的特征。

　　難點(diǎn)：線段表象的建立。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　4.1.1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

　　2.出示圖片，小朋友們?cè)诟墒裁�？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

　　3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？

　　4.你能把彎彎的線變直嗎？

　　活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。

　　1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

　　2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　3.判斷下面哪些是線段？

　　4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。

　　1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的`線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。

　　2.線段可以測(cè)量嗎？怎樣測(cè)量？學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。

　　3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長(zhǎng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。

　　4.測(cè)量書(shū)中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào)，訂正。

　　5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

　　2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)出幾條線段，是什么圖形。

　　3.小明要去小紅家，有四條路，請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？

　　4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。

　　思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

　　5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

　　活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。

　　1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(zhǎng)度。

　　2.選擇：下面哪些是線段？

　　3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　數(shù)學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深了解時(shí)間的意義。

　　2.鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，知道時(shí)和分之間的換算關(guān)系。

　　3.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米。會(huì)用刻度尺量、畫(huà)線段。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：知道1時(shí)=60分，能準(zhǔn)確地讀出時(shí)間；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米。

　　難點(diǎn)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃；會(huì)量線段，會(huì)畫(huà)線段。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間）

　　1.觀察討論。

　　（1）教師出示教材第101頁(yè)第3題的實(shí)物鐘面。

　　師：這些實(shí)物鐘面上的時(shí)間各是多少？你能讀出它們嗎？

　　（2）學(xué)生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學(xué)過(guò)的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)讀出實(shí)物鐘面上的時(shí)間。

　　小組內(nèi)進(jìn)行討論，看讀出的時(shí)間是否一樣。

　�。�3）組織全班匯報(bào)結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。

　　2.回答問(wèn)題。

　　師：鐘面上有多少個(gè)數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)相等的大格？每個(gè)大格里面又有幾個(gè)相等的.小格？

　　生：鐘面上共有12個(gè)數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格，每個(gè)大格中有5個(gè)相等的小格。

　　師：時(shí)針走一大格是幾時(shí)？時(shí)針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時(shí)等于多少分？

　　生：時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針走一大格，分針走1圈，是60分。1時(shí)=60分。

　　二、復(fù)習(xí)米和厘米。

　　1.體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度。

　　(1)用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

　�、賹W(xué)生比畫(huà)。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體大約長(zhǎng)1米？哪些物體大約長(zhǎng)1厘米？

　�。�2）米和厘米之間的進(jìn)率。

　　（板書(shū)：1米=100厘米）

　　2米=（）厘米 400厘米=（）米

　　3米=（）厘米 700厘米=（）米

　�。�3）完成教材第102頁(yè)的第5題。

　�。�4）學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)，然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度，并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2.量、畫(huà)線段。

　�。�1）看教材第105頁(yè)第10題，估計(jì)兩條線段大約有多長(zhǎng)？

　　指名回答。

　　（2）動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

　　請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　�。�3）畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。

　　小組同學(xué)相互檢查。

　　三、拓展練習(xí)

　　1.完成教材練習(xí)二十五第12題。

　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時(shí)間的知識(shí)理解題意，采用互相討論的方式寫(xiě)出時(shí)間或畫(huà)出缺少的分針，教師給予評(píng)論。

　　2.寫(xiě)出下面的時(shí)間。

　　3.完成練習(xí)二十五第9題。

　　獨(dú)立解答，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么新的收獲沒(méi)有？

　　五、同步訓(xùn)練

　　教學(xué)至此，敬請(qǐng)選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)觀察、操作、分析、比較、推理、交流，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2．在看一看、擺一擺、想一想的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、回形針、硬幣

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個(gè)回形針、10個(gè)1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品

　　教學(xué)教程設(shè)計(jì)：

　　一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度

　　1、(課件出示新數(shù)學(xué)書(shū))，你知道這本數(shù)學(xué)書(shū)有多寬嗎？要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少，你們有什么辦法來(lái)知道呢？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)尺，現(xiàn)在我們沒(méi)尺老師也沒(méi)帶，你還有別的方法嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)

　　2、出示學(xué)具袋

　　現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣)，你們能利用它們來(lái)量一量書(shū)本的寬嗎？書(shū)大，物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來(lái)量比較合適？

　　讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備量的方法，從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法，舉例說(shuō)明：2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的`物品去量，量的時(shí)候要把物品一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　動(dòng)手操作量完后，學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果 (課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問(wèn)：為什么都是量的數(shù)學(xué)書(shū)本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？

　　學(xué)生能清楚看到，選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　全班各組中都有用相同物品測(cè)量的同學(xué)，匯報(bào)全班都用同一物品進(jìn)行測(cè)量，他們測(cè)量的結(jié)果都是一樣的，如2把小刀那么長(zhǎng)、4個(gè)回形針那么長(zhǎng)，7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。

　　啟發(fā)學(xué)生：要想得到相同的結(jié)果，就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度

　　讓學(xué)生選用自己身邊不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或"一拃"等去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度

　　針對(duì)測(cè)量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

　　師提問(wèn)：(課件出示比較)

　　(1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個(gè)回形針的長(zhǎng)，鉛筆盒是4把小刀長(zhǎng)，都是4個(gè)，它們一樣長(zhǎng)嗎？

　　(2)為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，鉛筆盒是4把小刀長(zhǎng)，桌子是4根鉛筆長(zhǎng)，？

　　讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，雖然測(cè)量的數(shù)量可能會(huì)相等，但它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果就會(huì)與不同。

　　讓學(xué)生用同一物品(方格)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書(shū)、課桌看結(jié)果如何？

　　結(jié)論：要統(tǒng)一的物體，統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長(zhǎng)短

　　三、做一做

　　第一題：(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)口那么長(zhǎng)

　　指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個(gè)口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比。)

　　第二題：學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高�？梢杂蓪W(xué)生自選量的物體除書(shū)上提供，還可以量其他物體的長(zhǎng)度。

　　量法與前面有所不同：不再把物品，一個(gè)接一個(gè)擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品中，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　第三題：(課件出示)看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)，用長(zhǎng)、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備)，測(cè)量的方法類(lèi)似第2題，只對(duì)著所量物體的左端擺放一個(gè)正方體，而用正方體測(cè)量的過(guò)程讓學(xué)生在腦子里完成。

　　測(cè)量時(shí)不管是實(shí)物一個(gè)一個(gè)擺放，還是用實(shí)物一次一次測(cè)量的方法，開(kāi)始測(cè)量時(shí)，都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量的結(jié)果才會(huì)比較準(zhǔn)確。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、互動(dòng)對(duì)話，明確目標(biāo)

　　師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生回答后，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(zhǎng)度。

　　師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)

　　二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

　　(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

　　(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　2、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。

　　三、展示交流

　　1、小組內(nèi)交流

　　組內(nèi)交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。

　　2、全班交流

　　組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

　　解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

　　由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的.簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。

　　得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))

　　4、反思回顧

　　教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(zhǎng)，所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米。

　　四、反饋評(píng)價(jià)

　　基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

　　1、教材第7頁(yè)做一做。

　　2、教材第9、10頁(yè)練習(xí)一中第8、9題。

　　拓展練習(xí)

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1、學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

　　2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　解決問(wèn)題

　　測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。

　　教學(xué)反思

　　雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或高)，但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng)，所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米，而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

　　2、體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

　　3、在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，用cm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。

　　4、在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的'重要意義。

　　5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，要使用環(huán)保鉛筆

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，用cm作單位掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)cm的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念

　　教具、學(xué)具：

　　實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示主題圖。

　�、抛屑�(xì)觀察第一幅圖，提問(wèn)：這些同學(xué)用了哪些方法去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度？測(cè)得的結(jié)果各是多少？為什么相同的課桌，測(cè)得的數(shù)量卻不相同？

　�、谱屑�(xì)觀察第二幅圖，提問(wèn)：怎樣做才能使測(cè)得的數(shù)量相同？

　�、悄阒烙嘘P(guān)測(cè)量哪些知識(shí)？

　　學(xué)生看圖，第48頁(yè)情境圖。

　　2、小組活動(dòng)。⑴觀察尺子，討論：你知道了什么？

　　⑵反饋。

　　⑶教師小結(jié)：量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，下圖是米尺的一部分。

　　厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。

　　3、活動(dòng)：⑴2厘米、3厘米怎樣寫(xiě)？

　　⑵在米尺上分別指出2cm、5cm和8cm的長(zhǎng)度。

　　⑶用手指比劃一下，1cm大約有多長(zhǎng)？

　�、认胍幌耄耗男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1cm？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示例1圖，仔細(xì)觀察，圖上有什么？看了這幅圖你知道了什么？你是怎樣知道的，說(shuō)一說(shuō)？

　�、庞^察思考

　�、迫嘟涣�

　　2、小結(jié)：

　　3、學(xué)習(xí)例2，怎樣用尺子去量鉛筆的長(zhǎng)度呢？

　　⑴看書(shū)，小明和小紅是怎么量的？

　�、菩∶骱托〖t量的這支鉛筆有多長(zhǎng)？填在書(shū)上。

　�、遣僮鳎毫恳涣孔约恒U筆的長(zhǎng)度。然后小組交流，說(shuō)一說(shuō)量的過(guò)程。

　　⑷小組交流。說(shuō)一說(shuō)：怎樣用米尺量物體的長(zhǎng)度？

　　4、課堂小結(jié)

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1cm。

　�、弄�(dú)立活動(dòng)。

　�、菩〗M交流。

　�、欠答�

　　2、量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少cm。

　�、弄�(dú)立活動(dòng)。

　�、菩〗M交流。

　�、欠答�

　　四、課堂小結(jié)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案 20

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

　　2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備　尺子

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　　①課件出示：測(cè)量較短物體的`長(zhǎng)度時(shí)，用(　　)作單位；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí)，用(　　)作單位。

　�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(zhǎng)。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　�、蹚�(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米