動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案

時(shí)間：2022-02-15 19:21:28 教案我要投稿

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動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案

動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。

　　2，理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

　　3，分析和解釋實(shí)例，說明過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況。

　　4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

　　5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力。

　　教材分析

　　教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教法建議

　　注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析上拋小球的實(shí)驗(yàn)到觀察麥克斯韋實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

　　課本實(shí)驗(yàn)中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的'形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第二節(jié)

　　【課題】

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】；分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

　　【教學(xué)過程】

　　1，實(shí)驗(yàn)引課

　　觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

　　注意分析的問題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2，新授課：。

　　1）分析實(shí)例

　　方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

　　方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實(shí)例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的過程。

　　2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。

　　3）其他實(shí)例分析：可以做課本上的實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3，并由學(xué)生自行分析在實(shí)驗(yàn)過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

　　方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時(shí)，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　探究活動

　　【課題名稱】觀察和分析某個(gè)動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例

　　【組織活動形式】學(xué)生小組

　　【輔導(dǎo)參考】

　　1，觀察和實(shí)踐蹦床運(yùn)動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

　　2，拆開一個(gè)玩具小車，觀察上弦時(shí)，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)。

　　【評價(jià)方案】

　　1、學(xué)生自評。

　　2、寫出分析和觀察的過程。

　　3、應(yīng)用到其他的實(shí)例。

動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。

　　2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　�。ǘ┙叹�

　　1．麥克斯韋滾擺。

　　2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

　　3．單擺、皮球（或乒乓球）。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)提問

　　(1)動能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化？

　　(2)勢能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢能大小的變化？

　�。ㄑ菔句撉驈男辈蹪L下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）

　　2．新課教學(xué)

　　(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　從上面實(shí)驗(yàn)可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢能減�。凰俣茸兛�，動能增大，這個(gè)動能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？

　　演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動能和重力勢能變化的情況，最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時(shí)，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應(yīng)指出：動能大小跟運(yùn)動快慢有關(guān)，跟運(yùn)動方向無關(guān)，因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動都能做功）。

　　對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動能由最大變到零，彈簧彈性勢能由零到最大，即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能。

　　(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：

　　①演示單擺，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　�、谌嗽煨l(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢能最大，在近地點(diǎn)勢能最小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢能減小了，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動能的轉(zhuǎn)化情況。

　�、蹞胃吞撸河捎谶^程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問題簡化，分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。

　　徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的.動能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢能。

　　撐竿跳高時(shí)，人在起跳時(shí)使撐竿彎曲（形變），這時(shí)人具有動能，撐竿具有彈性勢能。到最高點(diǎn)時(shí)，撐竿恢復(fù)原狀。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能。

　　故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

　�、偬逄阂龑�(dǎo)學(xué)生回答：起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢能）人離開跳板時(shí)的動能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時(shí)的動能，也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢能決定）

　　注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

　　3．板書設(shè)計(jì)

　　動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

　　4．想想議議

　　(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學(xué)生討論回答：

　　為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)？（答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變）

　　發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的？（答：由動能轉(zhuǎn)化來的）

　　皮球反跳有向上的速度，即具有動能，這個(gè)動能是哪里來的：（答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況？

　�。c(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）

　　(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來，問：這是什么原因呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來）

　　教師點(diǎn)明：消耗掉的機(jī)械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問題以后將學(xué)到。

　　(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功？既然不能做功，為什么說它具有重力勢能？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來具有動能，動能可以做功，但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的，故我們說勢能可以做功，實(shí)際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功）

　　(4)鋼球落在鋼板上，也會反跳起來，反跳時(shí)的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的？教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個(gè)形變較難覺察。事實(shí)上，任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí)，都要發(fā)生形變。

　　然后讓學(xué)生回答。

　　5．布置作業(yè)

　　(1)說明下列過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化：

　　①雪橇從山坡上滑下；

　�、谂趶棌呐诳谛毕蛏仙涑觯致涞竭h(yuǎn)處地上；

　　③玩具彈簧槍將“子彈”射出去；

　�、苄『⒆谇锴�，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。

　　(2)你騎自行車時(shí)，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機(jī)在開車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。

　　(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

　　（以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5、6題）

動能和勢能的轉(zhuǎn)化教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化．

　　2，理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化．

　　3，分析和解釋實(shí)例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況．

　　4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．

　　5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的習(xí)慣和能力．

　　教材分析

　　教材首先安排了麥克斯韋滾擺實(shí)驗(yàn)來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化．使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化．在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及．教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的.物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

　　教法建議

　　課本實(shí)驗(yàn)中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化．

　　教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，注重分析實(shí)例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)動能和勢能的轉(zhuǎn)化．在分析衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第二節(jié)動能和勢能的轉(zhuǎn)化

　　【課題】動能和勢能的轉(zhuǎn)化

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】動能和勢能的轉(zhuǎn)化；分析轉(zhuǎn)化過程．人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程．

　　【教學(xué)過程】

　　1，實(shí)驗(yàn)引課

　　觀察滾擺實(shí)驗(yàn)，用板圖幫助分析．

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化．

　　注意分析的問題：到最高點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時(shí)，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么．

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化．

　　2，新授課：動能和勢能的轉(zhuǎn)化．

　　1）分析實(shí)例