《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-02-15 18:42:44 教案我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)“每天的住宿費(fèi)大約是多少？”和“多少個(gè)紙箱能裝下？”這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎？

　　1、課件出示教材29頁(yè)例8。思考： (1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？ (2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思？ (生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接) (3)鼓勵(lì)學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3) 師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。

　　2．揭示課題。這樣的問(wèn)題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)

　　⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

　　1．引發(fā)思考。師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。 ①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元) 答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。 ②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣) (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的`解答合理嗎？為什么？ ①因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。 ②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。 (3)總結(jié)估算的方法。(課件出示) 除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。 (4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2．解決問(wèn)題。(課件出示教材30頁(yè)例9) (1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。 (2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思？ (3)小組合作交流，說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。 ①182≈180，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。 ②18≈20，20×8＝160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。 (4)組織學(xué)生對(duì)以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。(課件出示) 第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1．完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)

　　2．完成教材31頁(yè)1題。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3．完成教材31頁(yè)2題。引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　⊙全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第58頁(yè)整理復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)和整理

　　讓學(xué)生打開(kāi)教材第四單元內(nèi)容，看看本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，指名讓學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

　　二、復(fù)習(xí)口算乘法

　　計(jì)算。

　　20xx

　　9030

　　8080

　　1520

　　70030

　　8040

　　5070

　　40020

　　學(xué)生在教材上完成后，教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，全班一起訂正，并讓學(xué)生選題說(shuō)一說(shuō)口算的方法。

　　教師總結(jié)：為了簡(jiǎn)便計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘，兩位數(shù)乘整百數(shù)，我們可以先把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.

　　三、復(fù)習(xí)口算和筆算

　　讓學(xué)生看教材第58頁(yè)的第1、第2題，給學(xué)生充足的.時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答，完成后指名學(xué)生說(shuō)出題意、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，集體訂正。

　　通過(guò)這兩道題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：解決問(wèn)題時(shí)，一定要看清問(wèn)題是什么，根據(jù)問(wèn)題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息，再列式解答。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、直接寫(xiě)出得數(shù)。

　　4072=

　　600300=

　　3023=

　　1320=

　　5330=

　　20700=

　　10070=

　　2240=

　　2320=

　　8090=

　　5020=

　　6070=

　　2、筆算。

　　5829

　　6713

　　4754

　　3114

　　2413

　　3311

　　6528

　　5236

　　3、解決問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)校要為校隊(duì)隊(duì)員買36套運(yùn)動(dòng)服，每套運(yùn)動(dòng)服售價(jià)98元，一共需要多少元？

　�。�2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

　　（3）32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接力賽跑，平均每個(gè)同學(xué)跑85米，一共跑了多少米？

　�。�4）一個(gè)果園，收了500千克桃，運(yùn)出13筐，平均每筐25千克，還剩多少千克桃？

　　4、在下面每個(gè)算式的方框里填上相同的兩位數(shù)，使算式成立。

　　3□=1□ 6□=3□

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　整理和復(fù)習(xí)

　　新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節(jié)的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識(shí)，鞏固了口算和計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決連乘和連除的實(shí)際問(wèn)題，飄揚(yáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

　�。�、在情境中引出課題。

　�、牛^看學(xué)校的.籃球比賽，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　�、疲稣n題：解決問(wèn)題。

　�、牵泉�(dú)立思考，然后小組討論解決問(wèn)題的方法，再寫(xiě)在卡紙上。

　�、龋〗M匯報(bào)。

　�。�、觀察比較幾種方法的聯(lián)系，找出相同與不同。

　�。�、。

　　４、質(zhì)疑。

　　鞏固反饋，深化新知

　　１、創(chuàng)設(shè)練習(xí)一第１題接力跑的情境，請(qǐng)小記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。

　�、弄�(dú)立完成并說(shuō)出想法。

　�、粕吓_(tái)展示。

　�、羌w訂正。

　�。病⑤p松一下：老師為教這么優(yōu)秀的學(xué)生感到特別的幸福。你幸福嗎？

　　“如果感到幸福你就拍拍手......如果感到幸福你就跺跺腳......如果感到幸福你就扭扭腰......”

　　知識(shí)應(yīng)用，體會(huì)成功

　�。�、算出籃球比賽四強(qiáng)的總分。

　�、判〗M比賽，四人小組合作分別算出四個(gè)班的總分，而且要列出算式，哪個(gè)小組最快又準(zhǔn)確的為第一名，評(píng)出前三名。

　�。玻埃埃赌辍绑w育節(jié)”籃球比賽

　　六年級(jí)四強(qiáng)得分統(tǒng)計(jì)表

　　班級(jí)

　　上半場(chǎng)得分

　　下半場(chǎng)得分

　　總分

　　六（３）班

　　比下半場(chǎng)多５分

　�。保�

　　六（４）班

　　１２

　　比上半場(chǎng)多４分

　　六（６）班

　�。保�

　　比上半場(chǎng)多８分

　　六（７）班

　　比下半場(chǎng)少３分

　�。保�

　　⑵請(qǐng)第一個(gè)完成的小組長(zhǎng)上臺(tái)展示，集體訂正。

　　２、學(xué)會(huì)合理的用錢，學(xué)會(huì)樂(lè)于助人。

　　⑴．剛才比賽的小運(yùn)動(dòng)員們來(lái)到了麥當(dāng)勞，每小組５０元，請(qǐng)你們小組合作幫他們選擇買什么，再算算，錢夠嗎？

　�、菩〗M匯報(bào)。

　�。场�(yīng)用新知，現(xiàn)場(chǎng)編題

　　⑴．聯(lián)系生活中的情境編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

　�、疲瑢W(xué)現(xiàn)場(chǎng)解決。

　　課堂

　�。�、自己，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　�、牛@節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？

　�、疲阌X(jué)得這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好？

　�、牵阌X(jué)得這節(jié)課袁老師表現(xiàn)怎么樣？

　�、龋鹤屛覀兝^續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。

　　２、作業(yè)：觀察生活中的問(wèn)題，找出解決的辦法，回來(lái)和同學(xué)交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題

　　現(xiàn)在有多少人在看比賽？

　�。玻玻叮剑保叮ㄈ耍玻玻保常剑常担ㄈ耍�

　�。保叮保常剑玻梗ㄈ耍常担叮剑玻梗ㄈ耍�

　　２２－６＋１３＝２９（人）２２＋１３－６＝２９（人）

　�。保常叮剑罚ㄈ耍�

　　７＋２２＝２９（人）

　�。保常叮玻玻剑玻梗ㄈ耍�

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第65～67頁(yè)的例題及隨后的“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)列表整理信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

　　2．使學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、列表整理?xiàng)l件、解決問(wèn)題的過(guò)程，提高收集整理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決定解決問(wèn)題的思路。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：會(huì)議日程表、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前交流：同學(xué)們平時(shí)愛(ài)讀書(shū)嗎?

　　介紹烏鴉喝水的故事，并提問(wèn)：烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的`問(wèn)題?

　　介紹曹沖稱象的故事，并提問(wèn)：曹沖用了什么辦法在不傷害象的基礎(chǔ)上稱出了象的重量?

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

　　揭題：在學(xué)習(xí)生活中，策略就是幫助我們解決問(wèn)題的好辦法。今天我們一起學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

　　二、合作交流，探究策略

　　1．體驗(yàn)列表的有效性和必要性。

　　2．出示例題情境圖，提問(wèn)：從圖中你知道了什么?

　　3．指出：可以根據(jù)需要解決的問(wèn)題，找出相關(guān)的條件并列表進(jìn)行整理。

　　4．學(xué)生用自己的方法整理。

　　5．同桌交流，初次比較。

　　以“簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表示出條件與條件之間，條件和問(wèn)題之間的關(guān)系”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)同學(xué)們的成果，引導(dǎo)形成下面的表格：

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　�。吭�

　　6．利用上表分析數(shù)量關(guān)系：要解決“小華用去多少元”這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該先求什么?

　　7．請(qǐng)學(xué)生回憶自己的思考過(guò)程，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　8．小軍用4 2元買練習(xí)本，他買了多少本?先列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題，再解答。

　　9．合并比較。

　　根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果，填出括號(hào)里的數(shù)。

　　3本→18元

　　5本→(30)元

　　(7)本→42元

　　啟發(fā)：細(xì)心觀察，有何發(fā)現(xiàn)?

　　10．小結(jié)。

　　三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固策略

　　做“想想做做”第1題。

　　(1)學(xué)生先在書(shū)-卜填表，再解答。

　　(2)展示兩個(gè)學(xué)生填寫(xiě)的表格及算式。

　　(3)提問(wèn)：列表整理信息時(shí)要注意什么?每步算式求出的是什么?你是怎么分析數(shù)量關(guān)系的?

　　四、拓展延伸，提升策略

　　給出條件和問(wèn)題，由學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題選擇條件，并列表整理，再解答檢驗(yàn)。

　　條件如下：問(wèn)題如下：

　　拖把每把15元黑板擦5個(gè)15元 (1)15把掃把用去多少元?

　　足球每個(gè)、56元掃把6把42元 (2)25盒粉筆用去多少元?

　　籃球每個(gè)48元粉筆4盒16元 (3)買6個(gè)足球的錢可以買幾個(gè)籃球?

　　(4)買6個(gè)足球的錢可以買8個(gè)排球，每個(gè)排球多少元?

　　五、總結(jié)回顧，反思策略

　　1．總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么解決問(wèn)題的策略?

　　2．進(jìn)一步體驗(yàn)列表的價(jià)值。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)5

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材P122第13、14、題，P126第11、12、13、題。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　三、復(fù)習(xí)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯靡徊接�(jì)算解決問(wèn)題。

　　1、從情境中了解信息。（教材P122第13、題）

　　2、把上面的信息和問(wèn)題串連起來(lái)，再讀一讀感受一下題意。

　　“玩碰碰車每人每次用3元，小明用12元可以玩幾次？”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解12元里面有幾個(gè)3元，就可以玩幾次。

　　3、要求學(xué)生寫(xiě)出解答過(guò)程。（注意書(shū)寫(xiě)格式）

　　4、學(xué)生討論完成：

　�。�1）“小強(qiáng)有8個(gè)碗，18根筷子，一次可以給幾位客人。為什么？”

　�。�2）教材P126第11、題。

　�。�3）比較（1）、（2）的.異同點(diǎn)。

　�。ǘ┯脙刹接�(jì)算解決問(wèn)題。

　　1、二（3）班有男生22人，女生20人，每7人坐一個(gè)小組，全班同學(xué)可以分成幾個(gè)小組？

　　2、有同學(xué)在公路兩邊種樹(shù)，每邊都種8棵，如果每組種4棵，需要幾個(gè)小組？

　　3、討論以上兩題的解題思路。

　　（三）解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　1、教材P122第14、題

　　2、A型襪子15元可買5雙，B型襪子5元可買1雙，C型襪子12元可買3雙，這三種襪子你認(rèn)為哪一種襪子最便宜？（1）你是怎么知道那一種便宜？（2）如果是你購(gòu)買，你會(huì)買哪一種？為什么

　　（由學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后，再各別提問(wèn)，只要講出道理即可。）

　�。ㄋ模└鶕�(jù)各班學(xué)生情況，可以另行補(bǔ)充或深或淺的應(yīng)用題練習(xí)

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性和多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的`道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

　　2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過(guò)看了以后還要解決幾個(gè)問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作探索，鞏固新知

　　1、投影出示第9頁(yè)做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥(niǎo)、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。

　　2、出示第11頁(yè)第3題。學(xué)生觀察后問(wèn)：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生交流討論。通過(guò)解決問(wèn)題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說(shuō)說(shuō)怎么算總分。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　4、完成第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個(gè)） 3X3X2+7=25（個(gè)） 3X3+3X3+7=25（個(gè)）……

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。思考題有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

　　三、課堂總結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

　　四、課堂作業(yè)

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定解題步驟，有效地解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)畫(huà)圖、列表等策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值，解決問(wèn)題的策略教案。

　　2、在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感覺(jué)“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)替換策略的優(yōu)越性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)替換前后數(shù)量關(guān)系的把握。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　有誰(shuí)帶了鋼筆嗎？

　　老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰(shuí)能借老師用一下?

　　要不這樣吧,有誰(shuí)愿意讓老師用一枝鉛筆來(lái)?yè)Q你的鋼筆？(學(xué)生困惑)

　�。▏�(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得真換）

　　怎么啦?(學(xué)生說(shuō)說(shuō))

　　是啊!

　　那你倒是說(shuō)說(shuō)看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換？

　　為什么?(老師:成交！)

　　用鉛筆換鋼筆依據(jù)

　　板書(shū)：十枝鉛筆---------換（黃色粉筆寫(xiě)）---------一支鋼筆 ( 價(jià)格相當(dāng))

　　那你說(shuō)說(shuō)看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出價(jià)錢差不多）

　　緊接板書(shū)：價(jià)格相當(dāng)

　　十枝鉛筆和一支鋼筆價(jià)格相當(dāng)，這正是公平交換的前提和依據(jù)。

　　板書(shū)：依據(jù)

　　師:鬧了半天，你當(dāng)老師來(lái)做生意了吧.不，可別小看這個(gè)"換"字，交換的換，替換的換，就是這個(gè)換字，它確是蘊(yùn)涵著一種的數(shù)學(xué)方法。而且這個(gè)方法已經(jīng)有悠久的歷史了。早在1800年前的三國(guó)時(shí)代就有位7歲的孩子使用了這種換的方法，被傳為一段千古佳話。你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　二、溫故知新：

　　課件打開(kāi)到曹沖稱象圖片。

　　對(duì)，課前大家已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事。那誰(shuí)能告訴我，曹沖是怎么解決稱大象體重這個(gè)難題的呢？

　　（他用什么替換了什么？）

　　你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？

　　(鼓勵(lì)性評(píng)價(jià):真聰明)

　　石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。

　　那曹沖是怎樣來(lái)保證石頭和大象的重量相同呢？

　　板書(shū)：一堆石頭---------替換----------一頭大象 ( 重量相同)

　　曹沖稱象的故事給了我們這樣一個(gè)啟示：替換確實(shí)是一種解決問(wèn)題的行之有效的方法。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略之。。。對(duì)，替換。

　　板書(shū)：添上----替換兩字

　　三、協(xié)作創(chuàng)新

　　曹沖是三國(guó)時(shí)期的.人物，談到三國(guó)，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場(chǎng)著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進(jìn)行的。

　　三國(guó)時(shí)期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等，教案《解決問(wèn)題的策略教案》。

　�。ê�(jiǎn)略介紹其中的走舸和樓船。）

　　赤壁大戰(zhàn)，東吳向前方軍營(yíng)增派105名援軍。如果用10艘走舸和1艘樓船來(lái)運(yùn)，一次就可以運(yùn)完。每條走舸乘坐的士兵人數(shù)是樓船上士兵人數(shù)的1/5。那每艘走舸裝了多少士兵，樓船上又裝了多少士兵呢？

　　題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。

　　生一起讀題

　　你知道了哪些信息？

　　這道題目能用“替換”的策略解決嗎？

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照題目下面的要求，來(lái)親身體驗(yàn)一下替換。

　　同桌合作：

　　1 用什么替換什么？（把題目中替換的雙方圈一圈）

　　2 替換的依據(jù)是什么？（在題目關(guān)鍵句的下面畫(huà)一畫(huà)）

　　3 替換前后的數(shù)量關(guān)系各是什么？（分別把替換前后的數(shù)量關(guān)系寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用圖畫(huà)或者線段圖表示）

　　小組交流：

　　知道怎么替換了的同學(xué)請(qǐng)舉手

　　你們?cè)谔鎿Q的時(shí)候，有沒(méi)有想到替換有什么好處啊？

　　請(qǐng)你在四人小組里面和同學(xué)交流一下�？纯赐瑢W(xué)們是不是想的都和你一樣？

　　1 替換有什么好處？

　　2 你替換的方法和其他同學(xué)完全一樣嗎？

　　結(jié)合課件畫(huà)面講解，板書(shū)

　　一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）

　　課件展示：

　　替換前

　　（10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關(guān)系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）

　　替換后

　　（15走舸，出示數(shù)量關(guān)系：15艘走舸一共裝了105名士兵）讓學(xué)生計(jì)算。并講一講過(guò)程(數(shù)量關(guān)系)。

　　(注重:有什么不同的見(jiàn)解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）

　　兩種方法都講解完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)替換的好處。

　　四、鞏固立新：

　　俗話說(shuō)得好：兵馬未動(dòng)，糧草先行。

　　東吳又準(zhǔn)備用船和馬車同時(shí)向軍營(yíng)輸送糧草，已知每條運(yùn)糧船比每輛馬車能多運(yùn)15袋糧食，2條運(yùn)糧船和5輛馬車水陸并進(jìn)，剛好能把100袋糧食一次運(yùn)到軍營(yíng)，每條運(yùn)糧船和每輛馬車各運(yùn)了多少袋糧食？

　　這個(gè)問(wèn)題還能用替換的策略解決嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何替換？

　　板書(shū)：一條運(yùn)糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）

　　讓學(xué)生在自備本上用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。

　　實(shí)物投影展示替換方法。（最好選文字和圖畫(huà)各一份）

　　數(shù)學(xué)是需要簡(jiǎn)潔和凝練的，看趙老師怎么來(lái)做。。。

　　強(qiáng)調(diào)計(jì)算的時(shí)候是個(gè)倒推的過(guò)程，是先減還是先除，不能忘記什么？

　　課件演示思考過(guò)程。

　　同桌之間互相說(shuō)說(shuō)：替換前后的數(shù)量關(guān)系分別是什么？

　　學(xué)生自己列算式解答。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)替換的好處。

　　五、博古通今：

　　學(xué)校閱覽室為了讓大家能閱讀三國(guó)的故事，進(jìn)了3套《四大名著》和8本《三國(guó)演義》，一共花費(fèi)了410.4元。每本《三國(guó)演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國(guó)演義》和《四大名著》的單價(jià)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　讓一學(xué)生上黑板進(jìn)行板演(力求作出示意圖)。

　　全班交流

　　引導(dǎo)學(xué)生把四大名著換成三國(guó)演義

　　并讓學(xué)生體會(huì)把三國(guó)演義換成四大名著雖然也可以計(jì)算，但是比較繁瑣。

　　六、自編自演：

　　大家家里都買過(guò)名著沒(méi)有？小紅她也想買些書(shū)來(lái)閱讀，所以她就把平時(shí)的零花錢都放到儲(chǔ)蓄罐里儲(chǔ)存起來(lái)。

　　請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù) 5角硬幣 1元硬幣儲(chǔ)蓄罐三個(gè)詞語(yǔ)，抽象出一道可以用替換策略解決的應(yīng)用題。（可適當(dāng)加上數(shù)據(jù)條件）

　　七、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你準(zhǔn)備以后經(jīng)常使用這個(gè)策略嗎？說(shuō)說(shuō)原因。對(duì)于這個(gè)策略，你有什么要提醒在座的各位同學(xué)的呢？經(jīng)驗(yàn)也可以。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)8

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙提問(wèn)導(dǎo)入

　　1．提問(wèn)激趣。

　　根據(jù)“甲是乙的”，你能想到什么？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：乙是甲的。

　　生2：甲比乙少，乙比甲多。

　　生3：甲是甲、乙之差的5倍。

　　生4：甲是甲、乙之和的。

　　生5：乙比甲多20%。

　　……

　　2．導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。[板書(shū)課題：解決問(wèn)題(二)]

　　⊙回顧與整理

　　1．分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))的一般應(yīng)用題。

　　(1)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))乘法應(yīng)用題的特征及解題關(guān)鍵各是什么？

　�、偬卣鳎阂阎獑挝弧�1”的量和分率，求與分率所對(duì)應(yīng)的實(shí)際數(shù)量。

　　②解題關(guān)鍵：準(zhǔn)確判斷單位“1”的量。找準(zhǔn)所求問(wèn)題對(duì)應(yīng)的分率，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義正確列式。

　　(2)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))除法應(yīng)用題的特征及解題關(guān)鍵各是什么？

　　①特征：已知一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾�！耙粋€(gè)數(shù)”是比較量，“另一個(gè)數(shù)”是標(biāo)準(zhǔn)量。求分率或百分率，就是求它們的倍數(shù)關(guān)系。

　　②解題關(guān)鍵：從問(wèn)題入手，理清把誰(shuí)看作標(biāo)準(zhǔn)量，也就是把誰(shuí)看作單位“1”，誰(shuí)和單位“1”的量作比較，誰(shuí)就是被除數(shù)。

　　(3)分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題的常見(jiàn)題型有哪些？如何解答？

　�、偾蠹资且业腵幾分之幾(百分之幾)：甲÷乙。

　　②求甲比乙多(少)幾分之幾：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。

　�、垡阎妆纫叶�(少)幾分之幾，求甲：乙×。

　　④已知甲比乙多(少)幾分之幾，求乙：甲÷。

　�、萸蟀俜致�。

　　發(fā)芽率＝×100%

　　小麥的出粉率＝×100%

　　產(chǎn)品的合格率＝×100%

　　出勤率＝×100%

　�、耷罄ⅲ豪ⅲ奖窘稹晾省�?xí)r間

　　2．分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特例——工程問(wèn)題。

　　(1)什么是工程問(wèn)題？

　　明確：工程問(wèn)題是探討工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間相互關(guān)系的一種應(yīng)用題。

　　(2)解決工程問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

　　明確：把工作總量看作單位“1”，工作效率就是工作時(shí)間的倒數(shù)，然后根據(jù)題目的具體情況靈活運(yùn)用公式解題。

　　(3)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：工作總量＝工作效率×工作時(shí)間

　　生2：工作效率＝工作總量÷工作時(shí)間

　　生3：工作時(shí)間＝工作總量÷工作效率

　　生4：合作時(shí)間＝工作總量÷工作效率和

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第71—72頁(yè)的例1、“試一試”和“練一練”、練習(xí)十四的第1－3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.教材讓學(xué)生在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行圖形的等積，等周長(zhǎng)的變形。

　　2.在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)的價(jià)值。

　　3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問(wèn)題的"轉(zhuǎn)化"意識(shí),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值，會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：；學(xué)生每人一張例1的格子圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：過(guò)年的時(shí)候，一些地方有個(gè)風(fēng)俗，就是把窗花貼在窗上，非常漂亮。今天老師也帶來(lái)了一些非常美麗的窗花，請(qǐng)你在欣賞的時(shí)候，仔細(xì)觀察，它們分別是通過(guò)怎樣的變化得到的？

　�。ǚ謩e演示蝴蝶平移的過(guò)程，第二幅圖順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)謩e旋轉(zhuǎn)一次，第三幅圖從左往右順時(shí)針平移一周的過(guò)程）

　　提問(wèn)：（1）蝴蝶是按怎樣的順序變化而來(lái)的？

　�。�2）花環(huán)兩次變化又是怎樣形成的？

　�。�3）最后一幅又是怎樣變化的呢？

　　學(xué)生回答，師依次板書(shū)：平移，旋轉(zhuǎn)，順時(shí)針，逆時(shí)針。

　　師：同學(xué)們回答得都非常好。平移，旋轉(zhuǎn)就在我們身邊。今天我們?cè)賮?lái)利用身邊的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題

　　二、合作交流，探究策略

　　1.出示例1。

　　提問(wèn)：這兩種平面圖形，我們以前學(xué)過(guò)嗎？（沒(méi)有）你覺(jué)得它們象什么呢？（生發(fā)揮想象力回答，但要說(shuō)明的是平面圖形。）

　　2.引導(dǎo)交流。

　　提問(wèn)：你能從圖上準(zhǔn)確地?cái)?shù)出它們的面積分別是多少嗎？（不能）面積會(huì)相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們4人一小組討論，并可以在剛發(fā)下的作業(yè)紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，驗(yàn)證你的結(jié)論。

　　小組交流，教師巡視，并指導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)驗(yàn)證。

　　師：你們組是怎么想的？指名回答。你在觀察這兩幅圖的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生說(shuō)想的過(guò)程，并投影出示學(xué)生的作業(yè)紙。

　　（生可能回答上半圓平移下來(lái)就是下半圓，他們的面積吻合；“花瓶”突出來(lái)的半圓就是瓶口凹下去的半圓，只要分別把他們旋轉(zhuǎn)180度就可以了）

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)并用演示剛才學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。

　　提問(wèn)：這兩幅圖經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移后都變成了什么圖形？（生：長(zhǎng)方形。）

　　提問(wèn)：變成長(zhǎng)方形后它們的面積相等嗎？為什么？（生：相等，長(zhǎng)和寬一樣，所以面積一樣。）

　　教師再次演示變化過(guò)程，提問(wèn)：在兩幅圖變化的過(guò)程中，什么不變？（面積）都把它變成了誰(shuí)的面積？（生：長(zhǎng)方形。）

　　小結(jié)：因?yàn)槲覀儫o(wú)法一下子看出這兩個(gè)平面圖形的大小，但分別把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形后，我們就能比較這兩個(gè)圖形的大小了。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)用到這樣的策略——轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：解決問(wèn)題的策略——“轉(zhuǎn)化”）

　　三、應(yīng)用策略，歸納方法

　　1.談話：剛才，我們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的'策略把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形來(lái)比較大小。在有關(guān)平面圖形的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)用到“轉(zhuǎn)化”的策略。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)解決以下問(wèn)題。

　�。�1）練習(xí)十四第2題的左邊兩幅圖。

　　學(xué)生獨(dú)立思考后口答，教師相機(jī)演示。

　�。�2）“練一練”右邊的圖形和練習(xí)十四第3題的第一幅圖。

　　提問(wèn)：你能用比較簡(jiǎn)便的方法快速地求出圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后和同桌交流。

　　個(gè)別學(xué)生介紹自己的方法，教師相機(jī)演示。

　　小結(jié)：在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們都用到了怎樣的策略？（轉(zhuǎn)化）我們要把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化未為簡(jiǎn)單的圖形，具體地說(shuō)又是用到了以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)呢？（平移和旋轉(zhuǎn)）

　　四、回顧知識(shí)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化

　　1.談話：其實(shí)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中，很多都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　指名回答，生可能會(huì)說(shuō)：1.推導(dǎo)三角形公式時(shí)，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。2.推導(dǎo)梯形時(shí)把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。3.推導(dǎo)圓面積時(shí)，把圓面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。4.計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。5.計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法等等。

　　在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)的過(guò)程，并相應(yīng)演示推導(dǎo)過(guò)程。

　　小結(jié)：看來(lái)，“轉(zhuǎn)化”的確是一種非常重要的解題策略，在剛才的交流和演示的過(guò)程中，你覺(jué)得這種策略有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生交流后教師相機(jī)板書(shū)：化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知，化不規(guī)則為規(guī)則------）

　　五、拓展運(yùn)用，提升策略

　　1.出示試一試：計(jì)算1/2+1/4+1/8+1/16

　　提問(wèn)：（1）這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義回答，并強(qiáng)調(diào)單位“1”相同。（2）相鄰的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系？（后一個(gè)是前一個(gè)的1/2）

　　師：我們一起來(lái)畫(huà)圖表示看看。師根據(jù)題目依次畫(huà)圖。

　　師：這題我們又可以怎樣轉(zhuǎn)化呢？學(xué)生看圖解答。

　　指名回答。1-1/16=15/16

　�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，師提示：求陰影部分，空白部分又是多少呢？）

　　提問(wèn)：如果給這道題目再添上一個(gè)加數(shù)1/32，和是多少？再加上1/64呢？如果一直這樣加下去，加到1/1024呢？

　　小結(jié)：在解決這個(gè)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算題時(shí)，我們借助圖形來(lái)分析問(wèn)題，把復(fù)雜的算式變成了簡(jiǎn)單的算式。這也是運(yùn)用了“轉(zhuǎn)化”的策略——數(shù)形結(jié)合。（板書(shū)）

　　3、出示：比較大�。�16/17和35/36

　　你準(zhǔn)備怎樣比？先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再組織交流。體會(huì)：異分母分?jǐn)?shù)大小比較，一般要通分后比較大小，通分很麻煩，現(xiàn)在只要轉(zhuǎn)化成比較1/17和1/36的大小就可以了。

　　2．談話：在解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)我們也可以用“轉(zhuǎn)化”的策略思考問(wèn)題將復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單些。請(qǐng)同學(xué)們看這一題：

　　出示練習(xí)十四第1題。

　�。�1）學(xué)生讀題理解單場(chǎng)淘汰制的比賽規(guī)則并看懂圖的意思。

　　（2）提問(wèn)：什么是單場(chǎng)淘汰制？你能結(jié)合示意圖來(lái)說(shuō)說(shuō)淘汰賽的過(guò)程嗎？你會(huì)列式計(jì)算嗎？（學(xué)生列式計(jì)算后進(jìn)行解釋。）

　�。�3）提問(wèn)：如果不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？（提示：不管第幾輪，每場(chǎng)比賽都要淘汰幾支球隊(duì)？到?jīng)Q出冠軍為止，一共要淘汰多少支球隊(duì)？那么一共要比賽多少場(chǎng)？這樣看來(lái)求比賽了多少場(chǎng)就轉(zhuǎn)化成了什么問(wèn)題？）

　�。�4）如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？

　　3.出示練習(xí)十四第2題的第3幅圖。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，然后指名學(xué)生交流自己的想法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并演示。

　　4.出示練習(xí)十四第3題的第2幅圖。

　　要求圖形中紅色部分的周長(zhǎng)是多少，你有什么好方法？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后解答（思路：轉(zhuǎn)化成2個(gè)圓的周長(zhǎng)），集體校對(duì)。

　　小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎樣運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題的？

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的策略是什么？“轉(zhuǎn)化”隨時(shí)隨地都在我們身邊，你認(rèn)為在什么時(shí)候采用“轉(zhuǎn)化”的策略能較好地解決問(wèn)題？生回答。

　　七、課堂作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化

　　平移轉(zhuǎn)化成體積相等的長(zhǎng)方形

　　旋轉(zhuǎn)（順時(shí)針，逆時(shí)針）不規(guī)則——規(guī)則

　　S三角形——S平行四邊形復(fù)雜——簡(jiǎn)單

　　S梯形——S平行四邊形未知——已知

　　S圓 —— S長(zhǎng)方形不熟悉——熟悉

　　------

　　小數(shù)乘法——整數(shù)乘法

　　分?jǐn)?shù)除法——分?jǐn)?shù)乘法

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　一元二次方程是中學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在初中代數(shù)中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，學(xué)生學(xué)了實(shí)數(shù)與代數(shù)式的運(yùn)算，一元一次方程(包括可化為一元一次方程的分式方程)和一次方程組，上述內(nèi)容都是學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)，通過(guò)一元二次方程的學(xué)習(xí)，就可以對(duì)上述內(nèi)容加以鞏固，一元二次方程也是以后學(xué)習(xí)(指數(shù)方式，對(duì)數(shù)方程，三角方程以及不等式，函數(shù)，二次曲線等內(nèi)容)的基礎(chǔ)，此外，學(xué)習(xí)一元二次方程對(duì)其他學(xué)科也有重要的'意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)

　　九年義務(wù)教育大綱對(duì)這部分的要求是：使學(xué)生了解一元二次方程的概念，依據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的理解和接受知識(shí)的實(shí)際情況，以提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目的而制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)一元二次方程概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)，探索，歸納問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯推理的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)及確定重難點(diǎn)的依據(jù)

　　一元二次方程有著承上啟下的作用，在今后的學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，因此本節(jié)課做為起始課的重點(diǎn)是一元二次方程的概念，一元二次方程(特別是含有字母系數(shù)的)化成一般形式是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教材處理

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)概念背得很熟，但在準(zhǔn)確和熟練應(yīng)用方面較差，缺乏應(yīng)變能力，針對(duì)學(xué)生中存在的這些問(wèn)題，本節(jié)課突出對(duì)教學(xué)概念形成過(guò)程的教學(xué)，采用探索發(fā)現(xiàn)的方法研究概念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)方法和學(xué)法

　　教學(xué)中，我運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法讓學(xué)生從一元一次方程入手，類比發(fā)現(xiàn)并歸納出一元二次方程的概念，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律，最后達(dá)到問(wèn)題解決。

　　四、教學(xué)手段

　　采用投影儀

　　五、教學(xué)程序

　　1、新課導(dǎo)入：

　　(1)什么叫一元一次方程?(并引入一元二次方程的概念做鋪墊)

　　(2)列方程解應(yīng)用題的方法，步驟?(并引例打基礎(chǔ))

　　課本引例(如圖)由教師提出并分析其中的數(shù)量關(guān)系。(用實(shí)際問(wèn)題引出一元二次方程，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元二次方程是來(lái)源于客觀需要的)

　　設(shè)出求知數(shù)，列出代數(shù)式，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

　　2. 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、動(dòng)畫(huà)引入，感受策略

　　1. 談話：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（播放動(dòng)畫(huà)《曹沖稱象》的故事，播放至曹操質(zhì)疑大象有多重呢）大象有多重？稱大象，沒(méi)有那么大的秤！又不能殺掉大象。在大家一籌莫展的時(shí)候，曹沖究竟想出了一個(gè)什么樣的策略？（板書(shū)：策略）

　　2. 小結(jié)：曹沖想到把大象轉(zhuǎn)化成同樣重量的石頭，稱出石頭的重量，就知道大象的體重了。這是一個(gè)很好的策略！

　　其實(shí)，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，需要運(yùn)用很多策略。（板書(shū)：解決問(wèn)題）

　　[說(shuō)明：教材安排解決問(wèn)題的策略單元，重在相對(duì)集中地介紹學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。學(xué)生第一次接觸策略，對(duì)策略的含義并不清楚。教學(xué)一開(kāi)始，以學(xué)生熟悉且感興趣的動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱象》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問(wèn)題的過(guò)程中是有效的、必要的。]

　　二、解決問(wèn)題，初步體驗(yàn)策略

　　1. 學(xué)會(huì)列表。

　　談話：我校同學(xué)在小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部成員的帶領(lǐng)下積極參與了讀書(shū)快樂(lè)，快樂(lè)讀書(shū)的各項(xiàng)活動(dòng)，為了及時(shí)記下讀書(shū)心得，大家利用假期到文具店購(gòu)買筆記本。（出示例題情境圖）

　　引導(dǎo)：仔細(xì)觀察情境圖，你知道了哪些信息？

　　提問(wèn)：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？

　　學(xué)生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進(jìn)行整理；從問(wèn)題出發(fā)，找到有關(guān)聯(lián)的信息。

　　引導(dǎo)：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：

　　可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰(shuí)的信息？（小華）5本填在哪里？多少元填在哪里？完成下列表格：

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　�。吭�

　　回顧：為什么每人購(gòu)買的本數(shù)和所用的錢數(shù)填在同一行？（買的本數(shù)和錢數(shù)是對(duì)應(yīng)的，3本用的`錢數(shù)是18元）

　　你覺(jué)得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡(jiǎn)潔）

　　[說(shuō)明：用列表的方法整理信息，教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集題目中的條件和問(wèn)題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫(xiě)在表格里。在教學(xué)中，教師注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對(duì)應(yīng)地填寫(xiě)在表格里。]

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生利用表格，分析數(shù)量關(guān)系。

　　引導(dǎo)：根據(jù)表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價(jià)錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價(jià)錢）

　　提問(wèn)：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生列式：18 3 = 6（元）

　　6 5 = 30（元）

　　提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題先求什么？再求什么？

　　3. 嘗試從問(wèn)題想起，列式解答。

　　提問(wèn)：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。如果從問(wèn)題出發(fā)，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢）

　　提問(wèn)：這樣想該怎樣列式？

　　小結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用了兩種不同的思路。

　　（1）從條件想起：根據(jù)買3本用去18元，可先求出1本的價(jià)錢。

　�。�2）從問(wèn)題想起：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢。

　　[說(shuō)明：為什么要列表？列表有什么好處？不能僅僅停留在簡(jiǎn)單地感覺(jué)清晰、簡(jiǎn)潔上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格，分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問(wèn)題的思路。教學(xué)時(shí)，注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行，體會(huì)既可以從條件出發(fā)想問(wèn)題，也可以從問(wèn)題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)表格是合理的、必要的，從而形成對(duì)這一解題策略的體驗(yàn)。]

　　三、嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)策略

　　1. 列表解決問(wèn)題。

　　出示：如果小軍用42元買筆記本，他買了多少本？你能先列表整理再解答嗎？（學(xué)生自己填表）

　　提問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣想？先在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分別從條件和問(wèn)題想起。

　　全班交流，列式解答。

　　2. 回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　提問(wèn)：通過(guò)兩次用表格整理?xiàng)l件和問(wèn)題，你體會(huì)到什么？（利用表格分析數(shù)量關(guān)系比較容易）

　　談話：根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果和表格，如果把兩次的表格合并起來(lái)，可以得到：

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　�。吭�

　　小軍

　�。� ）本

　　42元

　　我們把這張表格再簡(jiǎn)化：

　　3 本 18 元

　　5 本（）元

　　（）本 42 元

　　學(xué)生在書(shū)上第66頁(yè)填出括號(hào)里的數(shù)。

　　觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對(duì)應(yīng)，每本價(jià)錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？

　　觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會(huì)怎樣？

　　[說(shuō)明：充分利用教材安排的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略是及時(shí)而有效的。讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，再次經(jīng)歷對(duì)數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識(shí)，更清晰地體會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。]

　　四、解決問(wèn)題，鞏固策略

　　1. 完成想想做做第1、2題。（略）

　　2. 書(shū)法長(zhǎng)卷。

　　介紹：我校的才女邱葉紅同學(xué)是南京市十佳少先隊(duì)員，小書(shū)法家。為迎接2008年的北京奧運(yùn)會(huì)專門(mén)書(shū)寫(xiě)了2008米書(shū)法長(zhǎng)卷，已經(jīng)被載入上海吉尼斯大全。

　　出示信息：邱葉紅同學(xué)為迎接北京奧運(yùn)會(huì)書(shū)寫(xiě)2008米書(shū)法長(zhǎng)卷，一個(gè)星期寫(xiě)了210米，照這樣的速度，她10天能寫(xiě)多少米？

　　學(xué)生獨(dú)立列表整理信息，并列式解答。

　　3. 想想做做第3題。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)理解照這樣計(jì)算的意思。

　　4. 投籃比賽。

　　出示相關(guān)信息：姚明在兩場(chǎng)比賽中投籃30次，投中21次，得分為42分。奧尼爾在三場(chǎng)比賽中投籃40次，投中30次，得分為60分。

　　解決下面的問(wèn)題：

　�。�1）假設(shè)姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場(chǎng)比賽中姚明一共能得多少分？

　　（2）姚明平均每場(chǎng)比奧尼爾多得多少分？

　　[說(shuō)明：練習(xí)以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的、感興趣的問(wèn)題，著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固列表的策略。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)：不管具體的問(wèn)題情境怎樣變化，列表的方法都是必要的，從而能夠自覺(jué)地根據(jù)解決問(wèn)題的需要運(yùn)用列表的方法整理信息。]

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)12

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　初步地掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法,認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知：初步掌握編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　技能：1.能在高級(jí)語(yǔ)言編程環(huán)境操作執(zhí)行一段簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序代碼。

　　2.初步理解計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行目的。情感：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。

　　重點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程。難點(diǎn)：讀懂計(jì)算機(jī)程序代碼。

　　三、學(xué)生分析

　　高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)是與常用的工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程知識(shí)，他們以前可能很少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)。同時(shí)，因?yàn)槟吧麄兺鶗?huì)把其看作一種神秘而遙不可及的事物。因此，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)程序與生活的關(guān)系的必不可少。再者，他們?cè)诂F(xiàn)階段已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問(wèn)題、表達(dá)思想等能力，也掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣對(duì)于計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題了解起來(lái)應(yīng)該是不會(huì)太困難。

　　四、教材分析

　　1、本節(jié)的作用和地位

　　除了使用通用工具軟件（如文字處理、圖表處理或多媒體加工軟件等）進(jìn)行信息處理以外，直接編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題也是信息處理的基本方法，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方法的延續(xù)，與第三章內(nèi)容緊密相聯(lián)。編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的方法，學(xué)生以前很少甚至沒(méi)有接觸過(guò)，因此，只要求學(xué)生對(duì)這種方法有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主要是要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行過(guò)程以及編寫(xiě)程序的基本過(guò)程有所了解，是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接部分。

　　2、本節(jié)主要內(nèi)容介紹

　　在日常生活中，人們除了應(yīng)用計(jì)算機(jī)的工具軟件處理許多事情之外，相當(dāng)部分的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也都可以利用計(jì)算機(jī)程序的方式加以解決，實(shí)現(xiàn)一些個(gè)性化的信息處理方式。本節(jié)根據(jù)學(xué)生具體情況分3個(gè)課時(shí)完成，本課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)了解計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法，后續(xù)的課時(shí)將帶領(lǐng)學(xué)生編制一些簡(jiǎn)單實(shí)用的計(jì)算機(jī)程序代碼，體驗(yàn)程序的編制環(huán)境、方式及作用，了解程序的基本元素和編制過(guò)程，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的基本方法。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）了解編制計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。（2）了解算法在整個(gè)過(guò)程中的地位和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂簡(jiǎn)單程序代碼,理解代碼執(zhí)行目的。

　　五、教學(xué)理念

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的滲透。采用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；將評(píng)價(jià)隱含于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

　　六、教學(xué)策略

　　營(yíng)造和諧生活化的計(jì)算機(jī)程序體驗(yàn)課。通過(guò)一定的課堂情景的`創(chuàng)設(shè)和學(xué)生探究、體驗(yàn)活動(dòng)，力求讓學(xué)生首先體會(huì)到計(jì)算機(jī)程序在我們生活中的地位的不可替代性，并產(chǎn)生自己動(dòng)手編制計(jì)算機(jī)程序解決身邊具體問(wèn)題的愿望。進(jìn)而了解利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程，并有能力和有意愿把這樣的方法真正地溶入到現(xiàn)實(shí)生活中去。最后能通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)良好的利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)為自己生活服務(wù)的意識(shí)和相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)！

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們主要圍繞“情境導(dǎo)入→合作探究→講授新知→交流評(píng)價(jià)→實(shí)踐拓展→課堂總結(jié)”這么一條主線索來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　七、教學(xué)環(huán)境

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、極域電子教室等。

　　八、教學(xué)過(guò)程：略。

　　九、教學(xué)反思：

　　就整堂課來(lái)說(shuō)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、在老師分析、講解基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自學(xué)到實(shí)際案例的分析研究直到最終完成程序,逐步體驗(yàn)程序編寫(xiě)的過(guò)程；通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)法完成了初步理解計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行目的的目標(biāo)。

　　2、本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)局面，合作討論為輔，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，教學(xué)效果較好。

　　3、舍棄教材的案例，選用身邊的出租車計(jì)價(jià)學(xué)生更能理解和接受，根據(jù)學(xué)習(xí)的流程對(duì)案例分析研究最終完成程序編寫(xiě)，體驗(yàn)了編程的樂(lè)趣，為下步學(xué)習(xí)算法和程序設(shè)計(jì)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課存在的不足：

　　1、學(xué)生存在差異，部分學(xué)生數(shù)學(xué)上的算法沒(méi)有完全掌握，更不太熟悉VB編制環(huán)境，此過(guò)程遇到疑難，導(dǎo)致步步跟不上，對(duì)后續(xù)教學(xué)造成部分學(xué)生興趣不高。

　　2、提升拓展效果不明顯。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎？

　　1．課件出示教材29頁(yè)例8。

　　思考：

　�。�1）從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？

　�。�2）問(wèn)題中的“大約”是什么意思？

　�。ㄉ鶕�(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接）

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。（267÷3）

　　師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。

　　2．揭示課題。

　　這樣的問(wèn)題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。（板書(shū)課題）

　　⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

　　1．引發(fā)思考。

　　師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。

　�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

　�、�267≈300 300÷3＝100（元） 267÷3≈100（元）

　　答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

　�、�267≈270 270÷3＝90（元） 267÷3≈90（元）

　　答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。（看除數(shù)，想口訣）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？

　　①因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。

　�、诘诙N方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。

　�。�3）總結(jié)估算的方法。（課件出示）

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。

　�。�4）明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2．解決問(wèn)題。（課件出示教材30頁(yè)例9）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的`問(wèn)題。

　�。�2）問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思？

　�。�3）小組合作交流，說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

　�、�182≈180，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。

　�、�18≈20，20×8＝160（個(gè)），20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。

　�。�4）組織學(xué)生對(duì)以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。（課件出示）

　　第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1．完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下？（選擇自己喜歡的方法來(lái)解答）

　　2．完成教材31頁(yè)1題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3．完成教材31頁(yè)2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　⊙全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)14

　　【課標(biāo)要求】

　　初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法,認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)從程序?qū)嵗耄斫獬绦蚴鞘裁矗?/p>

　　(2)了解用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的基本工作原理； (3)熟悉VB編程環(huán)境。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)經(jīng)歷利用計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)程序與實(shí)際生活的密切關(guān)系，升華學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 (2)進(jìn)一步深化學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使之更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活，從而養(yǎng)成健康、有效的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

　　【學(xué)情分析】

　　高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)是與常用的工具軟件的.使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)。對(duì)于計(jì)算機(jī)編程知識(shí)相對(duì)比較陌生，對(duì)自己編程來(lái)解決問(wèn)題，既感覺(jué)新奇，又擔(dān)心程序設(shè)計(jì)的技術(shù)難度。鑒于這樣的情況，學(xué)生不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完全認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)編程，但他們?cè)诂F(xiàn)階段已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問(wèn)題、表達(dá)思想等能力，也掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谛薷某绦虻幕A(chǔ)上，在VB中執(zhí)行一段簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序，感受用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，是完全可以達(dá)到的。

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容主要講述用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的一種基本方法—編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)處理信息的方法的延續(xù)，與第三章內(nèi)容緊密相聯(lián)。主要是要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行過(guò)程以及編寫(xiě)程序的基本過(guò)程有所了解，是選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接部分。

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，本節(jié)共分3個(gè)課時(shí)完成，本課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)了解計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)編輯執(zhí)行一段簡(jiǎn)單實(shí)用的計(jì)算機(jī)程序代碼，體驗(yàn)程序的編制環(huán)境、方式和作用，了解編制計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序工作的基本機(jī)理。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)策略】

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞“情境導(dǎo)入→合作探究→講授新知→交流評(píng)價(jià)→課堂總結(jié)→實(shí)踐拓展”這一條主線索來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　【教學(xué)環(huán)境】計(jì)算機(jī)房。

　　【教學(xué)過(guò)程】略。

《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。

　　2.使學(xué)生解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

　　3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

　　4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的`步驟和方法。

　　2.會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。

　　方法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)法，提示法，學(xué)會(huì)觀察，討論法，探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　具體內(nèi) 容

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。ḿs3分鐘）

　　一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開(kāi)始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補(bǔ)充的身體來(lái)說(shuō)，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開(kāi)啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐，不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題，所以，要想學(xué)習(xí)好，早餐要吃好哦！

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ḿs7分鐘）

　　剩下的還要烤幾次？

　　1. 仔細(xì)觀察，你知道了什么？

　　2. 誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思？

　　3.要求剩下的還要烤幾次你們會(huì)解決嗎？

　　三、合作交流

　　（約10分鐘）

　　1.深入理解，體會(huì)方法

　�。�1）一共要考（90 ）個(gè)，已經(jīng)烤了（36）個(gè)，剩下（54）個(gè)沒(méi)有烤，每次烤9個(gè)，剩下的要烤（6）次。

　�。�2）在圖示中，把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體，分成（已烤的）和（剩下的）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量），再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè)，就是要烤的（次數(shù) ）。

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