《烏鴉喝水》教案

時(shí)間：2022-02-15 06:49:56 教案我要投稿

關(guān)于《烏鴉喝水》教案匯編8篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《烏鴉喝水》教案匯編8篇

《烏鴉喝水》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　懂得遇到困難要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。

　　教學(xué)過程：

　　激趣導(dǎo)入，猜謎：

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)給你們聽�！疤焐ぷ訂�，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它�！笔鞘裁�？烏鴉喝水優(yōu)秀教案

　　生：烏鴉。

　�。◣煱鍟鵀貘f兩字）

　　師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)19課——烏鴉喝水。

　�。◣煱鍟n題）

　�。ㄉR讀課題兩遍）

　　師：請(qǐng)大家打開書，自由讀課文。

　�。ǔ鍪咀x課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。）

　　朗讀感悟

　　出示課件1，師生互讀。

　　師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

　　出示課件2 “到處找水喝。”

　�。ㄉR讀）

　　師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請(qǐng)你們把“到處”這個(gè)重音用橫線標(biāo)出來。

　　我們一起來讀第一自然段。

　　出示課件3。

　　指名學(xué)生用不同的語氣讀出來。

　　師：烏鴉不會(huì)被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——

　　課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。

　　生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

課件出示

　　師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的.水慢慢升高了。

　　（一點(diǎn)一點(diǎn)）

　　生讀課文原文。

　　讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。

　　課件出示：

　�。� ）漸漸地（）

　　師：水漸漸升高是因?yàn)椤?/p>

　　課件出示

　　烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。

　　生讀原文。

　　師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。

　　生繼續(xù)讀原文。

7、師：學(xué)到這，你會(huì)說這是一只（）的烏鴉，因?yàn)椋?）。

　　（指名學(xué)生回答）

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

　　師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請(qǐng)大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料�！靶貘f喝水�！�

　　生自由朗讀課文。

8、出示課件—小烏鴉叼吸管。

　　認(rèn)識(shí)“叼”，怎么“叼”。

　　“先輩”是誰？認(rèn)識(shí)“輩”。

　　課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

　　（把慚愧換個(gè)詞說：羞愧，愧疚。）

　9、角色朗讀爸爸和小烏鴉的對(duì)話。

　　出示問句指導(dǎo)讀。

　　師：學(xué)到這里，你還會(huì)說嗎？

　　課件出示：這是一只（）的小烏鴉，因?yàn)椋?）。

　　出示名言

　　人在困難時(shí)——

　　板書：

　　烏鴉喝水

　　想辦法————喝著水

《烏鴉喝水》教案篇2

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

　　2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、領(lǐng)悟課文內(nèi)容

　　(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�

　　A、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

　　B、“到處”是什么意思?

　　出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

　　C、戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。

　　(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。

　　2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

　　3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的`?齊讀第3自然段。

　　(1) 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說結(jié)果。

　　(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的過程。

　　(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

　　(4) 比較句子

　　烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水漸漸升高。

　　哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì)一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)

　　讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

　　(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。

　　(6) 指名讀第三自然段、齊讀

　　(7) 你想對(duì)烏鴉說什么?

　　4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?

　　(1、)小組討論。

　　(2)全班交流，組織評(píng)議，選出想得好的辦法。

　　范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

　　通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

　　將動(dòng)手、動(dòng)腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　(一)有感情地自由朗讀課文。

　　(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

　　(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

　　使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19烏鴉喝水

　　圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

　　(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)

　　圖(烏鴉)笑看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案篇3

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

　　2．活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

　　二、初步感知

　　1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　3．思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng)）

　　三、識(shí)寫生字

　　1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正）

　　2．說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?（小組討論，匯報(bào)）

　　3．指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯(cuò)的'地方，如：找，漏寫最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“�！薄�

　　4．同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評(píng)議）

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?（認(rèn)讀生字并組詞）

　　2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧！

　　二、深入感悟

　　1．出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2．邊看邊想：我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）

　　3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6．觀察第二幅圖片。

　　7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。）

　　8．誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評(píng)）

　　9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）

　　三、拓展練習(xí)

　　1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。）

　　2．教師拿出小動(dòng)物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評(píng)價(jià)。）

　　3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。

　　4．把這個(gè)故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教案篇4

　　教案設(shè)計(jì)說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

　　2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

　　3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　烏鴉到處　辦法　旁邊　許多石子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放進(jìn)　找水看見　一只口渴

　　(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

　　(2)去掉拼音讀。

　　3.整體感知。

　　(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

　　(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　三、問題入手，朗讀感悟

　　1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

　　2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

　　(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

　　識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

　　(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

　　(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

　　(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)

　　(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(7)齊讀第3自然段。

　　3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2.書寫生字“石”“多”。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.指名朗讀全文。

　　3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識(shí)字

　　1.過渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

　　2.以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

　　(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中�，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。

　　(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

　　(出示卡片：“到處”“找水”。)

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　　(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

　　(4)師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)

　　設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

　　三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

　　2.是什么樣的石子?有多少?

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3.烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　4.指名讀全文。

　　這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.一組或多組上臺(tái)表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　五、質(zhì)疑問難，開拓思路

　　假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的`辦法嗎?

　　學(xué)生互相交流，指名說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上�！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

　　4.教師范寫，學(xué)生書空。

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

　　七、布置作業(yè)

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

　　3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

　　在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

　　本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

《烏鴉喝水》教案篇5

　　一、教學(xué)要求。

　　1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教法特點(diǎn)。

　　1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的.訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　三、本課建議安排三教時(shí)。

　　四、教學(xué)主要步驟。

　�。ㄒ唬┛磮D談話，揭示課題。

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　�。�1）“喝”為什么是口字旁？

　�。�2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

　　3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　�。�1）自由輕聲讀；

　�。�2）給每小節(jié)編號(hào)；

　　（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　（三）教學(xué)第一節(jié)。

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學(xué)生字“渴”。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）為什么是“氵”旁？

　　（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學(xué)生字“找”。

　�。�1）讀準(zhǔn)翹舌音；

　�。�2）誰找什么？

　　5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)第二至四節(jié)。

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　�。�1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　�。�2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。

　　（1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　�。�3）出示第一句。

　�、俳虒W(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　�、跒貘f找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

　�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。

　�。�4）指名讀第二句。

　�、賳枺簽貘f喝到水了嗎？

　�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　�、哌@一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　�。�6）有感情地讀第三節(jié)。

　�。�7）背誦第二節(jié)。

　�、倏赐队氨�；

　�、诳窗鍟常�

　�、郦�(dú)立背。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�。�1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　�。�2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　�。�3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�。�1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　�。�2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　�。�5）指導(dǎo)背誦。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　�。┱n堂練習(xí)。

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習(xí)說話。

　　4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干，小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。

　　教學(xué)流程：

　　激趣引入復(fù)習(xí)舊知

　　1、課件：配樂出示課題小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

　　3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。抽生填空后齊讀

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

　　情境再現(xiàn) 朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、課件：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。

　　3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

　　5、課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

　　[學(xué)習(xí)第二、三段]

　　1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的?

　　7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說? (漸漸)

　　9、該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、

　　10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)

　　11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢(shì))想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))

　　13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

　　烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。

　　[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

　　合作討論拓展思維

　　1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

　　2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動(dòng)畫，大家看看好不好?為什么?

　　師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。

　　3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的`，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

　　指導(dǎo)背誦積累語言

　　1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過程

　　2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)

　　烏鴉喝水

　　找水喝喝不著-想辦法喝著水

　　3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

　　4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。

　　[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

《烏鴉喝水》教案篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對(duì)比識(shí)“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識(shí)字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語境識(shí)字;最后識(shí)寫結(jié)合鞏固識(shí)字。另外，課后還安排小測(cè)試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果，做好及時(shí)反饋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石、找”3個(gè)字。

　　2.能流利朗讀課文，感知文中大意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石、找”3個(gè)字。

　　2.能流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

　　【教與學(xué)的過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。

　　2.和小烏鴉打呼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個(gè)字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機(jī)比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認(rèn)識(shí)鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動(dòng)物有關(guān)。讓學(xué)生說說

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實(shí)驗(yàn)，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)

　　2.文中講的是誰?它在干什么?

　　3.板書“喝水”(補(bǔ)充課題)，齊讀課題。

　　認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動(dòng)筆，碰到生字寶寶就要請(qǐng)拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計(jì)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識(shí)字，讀課文識(shí)字，使認(rèn)讀生字有了語境的依托。

　　三、多種方法識(shí)字。

　　1.集中識(shí)字。

　　(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。

　　(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。

　　(3)學(xué)生自由讀詞語，不會(huì)的借助拼音讀。

　　(4)請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。

　　(5)去掉拼音讀詞語。

　　2.比較法識(shí)字。

　　(1)板書：“我──找”。

　　怎么認(rèn)識(shí)“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。

　　(2)認(rèn)識(shí)“石”，比較“石──右”，認(rèn)識(shí)“辦”，比較“辦──為”。

　　(3)選字填空

　　我找

　　*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。

　　*( )是一個(gè)少先隊(duì)員。

　　喝渴

　　*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。

　　3.猜謎語識(shí)“漸漸”。

　　(1)出示謎語：水車重千斤。請(qǐng)學(xué)生猜謎語。

　　(2)“漸漸”是什么意思?哪個(gè)詞語和“漸漸”的意思差不多?

　　(3)用“漸漸”說一句話。

　　4.對(duì)話識(shí)字。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話：“鳥”對(duì)“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的.眼珠子我都看不見了”。

　　(2)“右”會(huì)對(duì)“石”說什么呢?

　　5.你還能用什么方法來識(shí)字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識(shí)字過程中，讓學(xué)生感悟、對(duì)話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識(shí)字與學(xué)文并重，一舉兩得。

　　四、鞏固識(shí)字

　　1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當(dāng)鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字。

　　2.讀文鞏固。

　　(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。

　　(2)把生字寶寶送到句子中讀。

　　(3)生自由讀課文段落。

　　(4)指名分段接讀全文，再齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個(gè)一個(gè)地、漸漸)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉在困難面前、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

　　五、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字

　　1.出示“可”“石”“找”三個(gè)字，你覺得寫這三個(gè)字的時(shí)候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)

　　2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫好這幾個(gè)字，哪個(gè)筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點(diǎn)在哪里?

　　3.電腦出示書寫筆順。

　　4.老師范寫，再強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書空。

　　5.提醒寫字姿勢(shì)，檢查姿勢(shì)后全班描紅練寫，師指導(dǎo)。

　　6.實(shí)物投影學(xué)生寫的字，評(píng)議。

　　7.學(xué)生根據(jù)評(píng)議再寫。播放輕音樂。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 語文學(xué)科的工具性，體現(xiàn)在學(xué)生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊(cè)教材的寫字量是250個(gè)，課堂上教師一定要加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，并保證學(xué)生寫字的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間，寫字姿勢(shì)也是低年級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，所以要注意提示，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　六、回顧小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

　　2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）

　　師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示烏鴉）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

　　3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽

　�。úシ艅�(dòng)畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識(shí)字

　　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

　�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀�。±蠋熛攵嘟o同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）