《心聲》教案

時間：2022-02-15 04:41:30 教案我要投稿

《心聲》教案范文集錦8篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《心聲》教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《心聲》教案范文集錦8篇

《心聲》教案篇1

　　一、檢查作業(yè)

　　請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點評。

　　二、研讀品味

　　1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。

　　1）請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　�、勰赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�！�

　�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點撥：

　　（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

　�、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　�、郛�(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ�，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

　�。�2）這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。

　�。�1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？

　�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用？

　　（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系？

　�。�4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？

　�。�5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點撥；

　�。�1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　　（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的.前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　　（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

　�。�4）這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。

　�。�5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

　　2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點評：

　�。�1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　（2）在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說。

　　五、作業(yè)布置

《心聲》教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與能力目標：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2．情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點與難點

　　本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

　　活動設(shè)計：

　　1、看標題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

　　2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

　　3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

　　4、標記自己的疑惑處(點)。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

　　二、整體感知，朗讀初通

　　活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的.情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時間盡情交流。

　　說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)

　　三、揣摩品味，融會貫通

　　對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。

　　活動設(shè)計：

　　1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

　　2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

　　3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄�，對理解的渴望，對本真的向往�?

　　4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有�、動情的理�?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

　　5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

　　說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。

　　四、質(zhì)疑探究，獲取新知

　　問題估測：

　　1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

　　2、京京的心聲到底該如何理解？

　　3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？

　　4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

　　5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

　　說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

　　五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

　　活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

　　說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

　　六、小結(jié)收獲，積累提高

　　活動設(shè)計：

　　1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。

　　2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

　　說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

　　......

《心聲》教案篇3

　　【設(shè)計思路】

　　這是一篇反映校園生活的小說，學(xué)生對小說反映的事件比較熟悉，有的可能還有過類似經(jīng)歷，因此這篇小說易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會、討論為主，激發(fā)共鳴，引發(fā)思考。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、在朗讀中體會人物情感，理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。

　　２、抓住小說中的重要詞句，品析文章中有關(guān)人物心理、動作的描寫。

　�。�、以小說為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實際，評析人物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生來就向往溫暖與關(guān)愛，但往往又不得不生活在隔膜與孤獨之中�！缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個生活在孤獨之中渴望交流和理解的心靈，讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。

　　二、整體把握

　　１、朗讀課文，了解故事：

　　對李京京、程老師、趙小楨三個人物的語氣、情感的把握是重點。請學(xué)生讀后說說自己的理解。

　�。�、人物分析，問題探究：

　　閱讀文章，然后說說你對李京京和程老師這兩個人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究：

　�、艦槭裁蠢罹┚┠茏x出《凡卡》的真切情感，而趙小楨不能。

　�、瞥汤蠋熼_始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師的內(nèi)心活動。

　�、瞧肺觥靶穆暋钡膬�(nèi)涵：李京京“想朗讀課文”，渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼；渴望情感的`傾訴與宣泄。李京京的心聲表達了對美好生活的追求。作者同時借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

　�。场⒄Z言品味，細節(jié)揣摩：

　�、抛プ魃竦膭釉~品味：

　　這個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

　　京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。

　　這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。

　�、谱プ∪宋锛毠�(jié)描寫分析：

　　她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，“課上要求大家有表情地朗讀，大家把講義拿出來�！�

　　程老師有點慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。

　　三、重點難點突破

　�。�、情節(jié)安排，雙線展開：

　　李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織，情節(jié)發(fā)展推進巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事，一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面為下文李京京朗讀課文時涌出眼淚作鋪墊。虛實相間，角度多變，感染力強。插敘手法與心理描寫相結(jié)合，有助于全面了解人物形象。

　�。�、細節(jié)描寫，細膩豐富：

　　細膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，同時體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙：極盡蓄勢之能事，勢愈高，則爆發(fā)愈烈，感染力愈強。

　　⑴公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時，李京京“不安地扭動著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說”。

　�、苹丶衣飞希愤^一片小樹林時，李京京“忍不住……輕輕地念出聲來”“咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來”“心里難受極了”。

　　⑶第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時，李京京聽著，“在心里說，不是這樣的”，京京終于叫出來：“不是這樣的！”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時，他“有點兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說”“紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。

　�、裙_課上，被指定的同學(xué)不舉手時，李京京“在座位上不安地扭動著身子”“心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”“咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”。

　　其他如：“教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧�！边@也是張力很大的一段，可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，揣摩人物的內(nèi)心世界。

　�。�、作品主題，小中見大：

　　例如開頭的描寫：“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的�！弊x到這句話，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以為然盡在其中。

　　公開課進行時：“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑�！边@也是一段純客觀的描寫，但內(nèi)容豐富，可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。

　　四、拓展延伸

　　１、閱讀黃蓓佳的其他小說，了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　２、以“公開課后”為題，發(fā)揮想象為課文續(xù)寫，描寫作品中人物的變化。

《心聲》教案篇4

　　教材分析：

　　黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　【過程與方法】

　　1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關(guān)系的形成。

　　教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：

　　1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點：

　　理解標題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)理念：

　　1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。

　　2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　教法與學(xué)法導(dǎo)航：

　　教法：引導(dǎo)法。

　　學(xué)法：自主合作、交流、探究。

　　課前準備：

　　學(xué)生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　教師準備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教與學(xué)互動設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

　　在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活�？墒牵S著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。

　　（1）小說的三要素是什么？

　�。�2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

　　發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、沙啞(yǎ) 、楨(zhēn)

　　發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

　　（3）釋義：

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙�。�(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

　　出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

　�。�4）作者簡介：

　　三、自讀感知、整體把握

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）

　　四、合作交流解讀探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。

　�。�1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

　　學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學(xué)生，給予每一個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

　　2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴�！度f卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的'線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　3、你是如何看待程老師？

　　學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

　　4、由這篇小說你還想到那些問題？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（1）什么才是真正的好的公開課？

　�。�2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？

　　（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？

　　五、總結(jié)反思

　　小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。

　　六、布置作業(yè)：（2選1）

　　（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

　　（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸�？鞓飞畹南＜�。

《心聲》教案篇5

　　學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　教學(xué)目的：

　　1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

　　2．體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

　　3．學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復(fù)述。

　　明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。

　�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗感悟

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。

　　出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：

　　李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學(xué)習(xí)吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的.主要的目標。

　　二、揣摩體會

　　設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，

　　富于表現(xiàn)力的語言等。

　　三、合作探究

　　選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達的自由。）

　　1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？

　　教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈��！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　　五、作業(yè)

　　平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

《心聲》教案篇6

　　一、教學(xué)目標

　　1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。

　　2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極負責(zé)地表達自己觀點的能力。

　　二、教學(xué)方法

　　自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。

　　駱駝媽媽

　　駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

　　終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

　　驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

　　在這塵世中，我們的'心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導(dǎo)入。

　　（三）整體感知課文

　　1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

　　2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。

　　（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）

　　1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他為什么那么想讀課文？

　　3、心聲在文中是指什么？

　　4、如何看待程老師上公開課的做法？

　�。▽W(xué)生小組討論，教師適時引導(dǎo)。）

　　（五）拓展延伸練習(xí)

　　1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

　　2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

　　（六）小結(jié)（略）

　　（七）布置作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。

　　（八）板書設(shè)計（略）

《心聲》教案篇7

　　第一部分：

　　1．注意下列字的讀音。（6分）

　　恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）

　　2．釋詞：（4分）

　　恍惚：發(fā)窘：

　　抽噎：棱角分明：

　　3．課文以“心聲”為標題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）

　　4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）

　　5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（4分）

　　6．說說下列句子的含義。（4分）

　�、拍莻€窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

　�、撇�，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

　　7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）

　　第二部分：

　�。ㄒ唬�

　　給予

　　①我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

　�、诒Ａ_點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。

　　③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。

　�、堋拔蚁Ｍ�，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。”

　�、荼Ａ_吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”

　�、蕖爱�(dāng)然，我非常愿意。”

　�、哕囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

　　⑧保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”

　�、彳囃：螅∧泻㈨樦_階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”

　　⑩保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）

　　9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）

　　10．通過（）進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）

　　11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）

　　12．結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）

　　13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）

　　14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）

　　（二）

　　總統(tǒng)夢

　　“胖胖，快起來！”

　　“還沒有——亮嘛”

　　“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”

　　“嗯——嗯，人家剛作了夢……”

　　“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”

　　“媽，我真的做了個夢嘛！”

　　“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”

　　“我夢見呀我當(dāng)了總統(tǒng)�！�

　　“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”

　　“不騙您，我還下了一道命令，我……”

　　“伸腳丫！”

　　“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”

　　15、小說的主人翁是（）。（2分）

　　16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）

　　17、本文在表達上的主要特點是（）。（2分）

　　18、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）

　　“胖胖，快起來！”

　　“還沒有——亮嘛”

　　19、簡析這篇小說的主題。（4分）

　　20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）

　　（三）

　　心田上的百合花オ

　�、僭谝粋€偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的`頂部結(jié)出了第一個花苞。

　�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了�！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”

　　③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

　�、蹵在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

　�、迬资旰�，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　�、卟还軇e人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在�！保ㄗ髡撸毫智逍恼掠袆h節(jié)）

　　21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）

　　22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個位置?（2分）

　　23．第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）

　　24．本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?（4分）

　　線索：

　　寫作手法：

　　25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）

　　26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）

　　答案

　　1．略

　　2．略

　　3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。

　　4．略

　　5．略

　　6．

　�、啪┚┖腿f卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。

　　⑵趙小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時的心情。

　　7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌�，體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。

　　8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達不出來這種態(tài)度感情。

　　9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。

　　10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。

　　11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。

　　12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。

　　13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。

　　14、略

　　15、胖胖。

　　16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。

　　17、以對話結(jié)構(gòu)作文。

　　18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。

　　19、表達出繁重的課業(yè)負擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。

　　20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。

　　21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點。“默默”表現(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。

　　22、C處

　　23、排比、擬人、反復(fù)

　　24、線索：百合的成長過程�；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

　　25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情�；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角�！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）

　　26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。

《心聲》教案篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點】

　　培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時，發(fā)現(xiàn)了一個同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫不認識的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

　　4、小組討論，交流小說的主要情節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的'好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?

　　2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應(yīng)該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)