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爬山教案范文十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的爬山教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
爬山教案 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備:
圖片、彩色筆、畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣求真,導(dǎo)入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點(diǎn)。在上新課前,我們來(lái)共同做個(gè)小游戲怎么樣?
2 、導(dǎo)入課題
。1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書(shū)課題
(版書(shū):爬山虎)(來(lái)用紅粉筆板書(shū):"的腳")
。2)齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))
二、合作探究,深入研讀
過(guò)渡:我們都知道人的腳是長(zhǎng)在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,什么問(wèn)題?
探究一:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪?
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫(xiě)爬山虎腳的`位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解:葉、葉柄、反面。
探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),句子。(讀、劃、填、畫(huà))
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不 同的意見(jiàn)。)
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫(huà)一邊說(shuō)出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三:爬山虎是怎樣爬的?
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句,-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)
3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開(kāi)手表示小圓片。)
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!边@句話?刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬?”
探究四:爬山虎的腳力氣有多大?
1、朗讀課文最后一句話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)?
2、拓展閱讀,談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片,正是這吸盤(pán)一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使 我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來(lái),那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置,各量出了一米長(zhǎng)的莖干,開(kāi)始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量,四次測(cè)算的結(jié)果,一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開(kāi)始啊忙碌的測(cè)量,并做了一張自制的拉力表:
從測(cè)定表中,可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)
三、小結(jié)收獲,感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè)。
四、拓展文本,延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫(xiě)片段。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
爬山教案 篇2
姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個(gè)字來(lái)概括:講究教學(xué)方法,著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在:教學(xué)形式靈活多樣,加強(qiáng)了課程意識(shí),自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
一、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課,教學(xué)形式靈活多樣,主要體現(xiàn)在:
1、成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始,姚老師便通過(guò)播放課件,緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過(guò)感官刺激,鋪墊搭橋引路,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2、把活動(dòng)引進(jìn)課堂。姚老師這堂課,表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),演一演,給影片配音等活動(dòng),全面交流互動(dòng),達(dá)到了以情煽情,有感而發(fā)的教學(xué)效果。
3、把評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。姚教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng),小組之間賽評(píng),加上老師的導(dǎo)評(píng),使課堂教學(xué)一次次推上高潮。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)興趣,又突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
此外,姚老師還運(yùn)用了討論法、比較法等,讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種形式的交叉、合理運(yùn)用,增加了課堂教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終
課堂上,姚老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,畫(huà)一畫(huà),如爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的呢?一腳一腳能換成別的詞嗎?,對(duì)于這些問(wèn)題,姚老師放手讓學(xué)生自己解決,真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的.尊重;姚老師還特別注意學(xué)生的參與形式,如畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課,姚老師以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既有生生互動(dòng),又在師生交流。在探究學(xué)習(xí)方面,老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)啟迪思維、質(zhì)量很高的問(wèn)題讓學(xué)生研討,進(jìn)而畫(huà)畫(huà)、配音、表演。這些問(wèn)題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)。
過(guò)去,不少教師把課程僅僅理解為教科書(shū),理解為教師教的材料。其實(shí),課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這姚老師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè),畫(huà)一畫(huà)、演一演、給影片配音等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己的獨(dú)特感受,在課堂上進(jìn)行交流,這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā),一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè),學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書(shū)上沒(méi)有的東西。
除此之外,這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)突破、多媒體的運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的,在此不再一一贅述。
記得有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):因?yàn)槿毕荻昝馈R簿褪钦f(shuō),姚教師這堂課也并非完全無(wú)可挑剔。假如給影片配音時(shí)多給些時(shí)間讓學(xué)生邊看影片邊練習(xí),這樣效果會(huì)珧好一些;讓學(xué)生畫(huà)了爬山虎的腳之后,多讓些學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品,這堂課就更加完美了。
綜上所述,我認(rèn)為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。
爬山教案 篇3
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲
逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
第二課時(shí)
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的.腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà)),這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:(板書(shū))萎了
觸著墻:(板書(shū))牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解爬山虎葉子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)具體地描寫(xiě)事物。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法,來(lái)具體描寫(xiě)周圍的事物。
3、讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)作者認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)他們細(xì)心觀察的興趣,進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
。ㄒ詫W(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí))
2、匯報(bào)交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時(shí)你有什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。(多媒體展示原文)
原文:爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
自讀課文第二自然段,思考:作者是怎樣描寫(xiě)爬山虎的葉子的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,把自己的理解寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
。1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?
(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)
(2)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?
(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。”)
。3) 為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)
。4)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)
(5)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師隨機(jī)板書(shū):
剛長(zhǎng)出的葉子——嫩紅
長(zhǎng)大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒(méi)有重疊——不留空隙(靜態(tài))
一陣風(fēng)拂過(guò)——漾起波紋(動(dòng)態(tài))
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,練習(xí)仿寫(xiě)
引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)法——?jiǎng)屿o結(jié)合。然后就趁熱打鐵,讓學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法選擇一種自己熟悉的'植物進(jìn)行仿寫(xiě)。那如果讓你來(lái)觀察“牽;ā,你是不是也可以做到這樣呢?(課件出示一些牽;ǖ膱D片,讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起)
四、作品展示,給予表?yè)P(yáng)
1、指名讀一讀自己所仿寫(xiě)的關(guān)于植物的片段
牽牛花有著一根根青綠色的莖,猶如一條條穿著綠裝的手臂,綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹(shù)上,把樹(shù)纏了一圈又一圈,好看極了。莖上又伸展出一片片葉子,葉子綠極了,讓人看著舒服,綠葉如春,一副生機(jī)盎然的樣子;葉子的柄和樹(shù)干都是紅色,這給牽;ǖ木G點(diǎn)綴得更加耀眼奪目……一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái),牽;S風(fēng)搖擺,像風(fēng)鈴在丁當(dāng)作響。蝴蝶舞過(guò)來(lái),告訴我昨夜的好夢(mèng);蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早的故事。過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是牽;,我是在欣賞著牽;! (周暢)
每天清晨,當(dāng)悠揚(yáng)的歌聲把我們從睡夢(mèng)中喚醒,姥姥家的小院里那千朵萬(wàn)朵喇叭花也競(jìng)相開(kāi)放了,你看,紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色,非常好看啊,一陣風(fēng)拂過(guò),一個(gè)個(gè)小喇叭就吹響了,隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲,它們昂著頭,張著嘴,象在為我們加油呢,又象是鼓舞我們?cè)谛碌膶W(xué)期大步向前。(趙家)
2、指名談?wù)勛约旱氖斋@
五、老師總結(jié),布置作業(yè)
這節(jié)課,同學(xué)們收獲很大,學(xué)會(huì)了如何觀察周圍事物,還寫(xiě)出了自己的作品,學(xué)會(huì)了利用動(dòng)靜結(jié)合的方法,描寫(xiě)自己觀察的事物,雖然,仿寫(xiě)的痕跡比較重,但說(shuō)明學(xué)生真的掌握了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法,我特別喜歡。希望同學(xué)們做生活的有心人,仔細(xì)觀察我們身邊的事物,再練習(xí)寫(xiě)一些小片段。好嗎?
爬山教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)圍繞“爬山虎的腳”把意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文1、2段。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)1、2段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解不易懂的詞。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?爬山虎是動(dòng)物還是植物呢?學(xué)習(xí)這篇課文后,你就明白了。
大家看投影:
爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會(huì)長(zhǎng)腳呢?有什么特點(diǎn)呢?
(二)自學(xué)課文。
1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞義;
2.讀通課文。
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名個(gè)別學(xué)生讀課文,注意正音、正句;
2.檢查生字認(rèn)讀及部分詞語(yǔ)理解情況。
萎:干枯,衰落的意思。
空隙:中間空著的地方。
(四)再讀課文,理清層次。
1.默讀課文,思考:
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)爬山虎的腳?(3~5)
2.第1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)的是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
(五)講讀第1段。
1.個(gè)別讀課文,思考:第1自然段寫(xiě)什么?
寫(xiě)作者在哪兩處地方看到爬山虎。
2.這兩處地方有什么共同點(diǎn)?
都在墻上。
3.你如果看到這兩處景象你會(huì)怎么想?
爬山虎大概是長(zhǎng)在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長(zhǎng)吧?……
4.教師小結(jié):
作者這樣寫(xiě),也正是以這兩處的爬山虎生長(zhǎng)的情況,告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方。
5.齊讀第1自然段,體會(huì)作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時(shí)思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長(zhǎng)在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?
從滿是,一大片看出爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
(六)講讀第二段:
1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?
講爬山虎葉子的特點(diǎn)。
2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫(xiě)什么?
這一段共四句話:第一句寫(xiě)葉子顏色的變化;第二句寫(xiě)長(zhǎng)大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風(fēng)吹過(guò)時(shí)的景象。
3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?
紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說(shuō)爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長(zhǎng)旺盛,充滿生機(jī),所以看上去讓人覺(jué)得非常舒服。
4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?
整齊:“葉尖一順兒朝下”。
均勻:沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
5.導(dǎo)讀。
爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:
――剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。
爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。
――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
爬山虎的葉子長(zhǎng)得很整齊。
――葉尖一順兒朝下。
爬山虎葉子長(zhǎng)得很均勻。
――沒(méi)有重疊起來(lái),也不留一點(diǎn)兒空隙。
當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí),滿墻的葉子也很美麗。
――一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
6.邊讀邊理解下列詞語(yǔ)的意思。
拂:輕輕擦過(guò)
漾:原指水面微微動(dòng)蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動(dòng)。
7.齊讀課文,個(gè)別讀。
8.歸納段意:
第二段講爬山虎葉子的特點(diǎn)。
(七)布置作業(yè)。
抄生字,熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文3、4、5段,體會(huì)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)清楚的。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點(diǎn)呢?這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看爬山虎的腳有什么特點(diǎn)?
(二)講讀第3自然段。
1.指名讀第3自然段。
思考:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里?是什么樣子的?
2.導(dǎo)讀:
爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?(齊讀)
爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)
3.作者從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的腳?
生長(zhǎng)位置,邊看圖邊說(shuō);
莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。
腳的樣子:枝狀的`――指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細(xì)絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。
4.這些內(nèi)容作者是如何說(shuō)的呢?
再讀課文。
5.教師指圖,引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序獨(dú)立練說(shuō)。
6.指名讀第四自然段。
思考:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?
7.導(dǎo)讀:
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)
8.寫(xiě)爬山虎向上爬的過(guò)程中,作者通過(guò)觀察,寫(xiě)出了爬山虎向上爬的哪幾個(gè)動(dòng)作?(觸、巴、拉、貼)
9.導(dǎo)讀:
“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)
是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)
細(xì)絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)
10.教師邊指圖演示,邊讓學(xué)生用課文中語(yǔ)句練說(shuō)。
11.左右練說(shuō):
爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。
12.第4自然段最后一句講什么?
13.齊讀第4自然段。
14.默讀第5自然段。
思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點(diǎn)寫(xiě)的?
15.齊讀第5自然段。
16.歸納第3段段意:
講爬山虎腳的特點(diǎn)。
(三)總結(jié)全文。
1.作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的變
爬山教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問(wèn)題 提出質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
。、出示掛圖:爬山虎
。、提問(wèn):你看到了什么?墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么?它有什么特點(diǎn)?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)嗎?
。、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):爬山虎
二、初讀感知
1、讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?
2、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的',又是怎樣爬的?
小結(jié)過(guò)渡:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的?自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
。、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
。、提問(wèn):讀了課文你有什么感受?哪些地方寫(xiě)得美?你喜歡哪些句子?
。、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
。础⒗蠋熤笇(dǎo)讀出美感來(lái)。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句。
。怠⑼卣
為什么作者能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么美呢?思考:光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?
6、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻,這跟它的什么有關(guān)系呢?下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生興趣。
四、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀生字詞
2、注意易錯(cuò)的字
爬山教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞句,練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文的作者是誰(shuí)?從課文中能看出來(lái)嗎?
2、這篇課文主要講的是什么事?
三、初步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求:
在上一組,我們學(xué)習(xí)了閱讀要有一定的速度。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng),同學(xué)們用五分鐘時(shí)間,把課文很快地看一遍,想一想,怎樣把課文分成兩個(gè)部分,再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流:
⑴ 討論:
課文可以分為哪兩個(gè)部分?
、 交流:
你畫(huà)出了哪些含義深刻的句子?
四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求:
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分,想一想,葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論:
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字,想想怎樣記住這些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、開(kāi)火車讀課文第一部分,每個(gè)人讀一個(gè)自然段。要求讀得準(zhǔn)確、流利。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是怎樣修改作文的。
二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的
1、談話,激發(fā)興趣:
在課文中,作者舉了幾個(gè)例子,說(shuō)明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的',我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
2、小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ):
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、用受益匪淺身臨其境造句。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、指名讀用受益匪淺造的句子,讀后適當(dāng)評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、開(kāi)火車?yán)首x第二部分,每人讀一個(gè)自然段。
2、出示詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀,再聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解:
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。
、 在我的眼前,那片綠綠總是那么綠著。
三、簡(jiǎn)單小結(jié),深化認(rèn)識(shí)
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,后來(lái)肖復(fù)興成了比較的名的作家,寫(xiě)了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年,離1963年有30年了,還寫(xiě)得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的一樣,這說(shuō)明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
爬山教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示折雙三角的方法。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、正方形紙、剪刀。
2、幼兒用書(shū)畫(huà)面“猴子爬山”。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)、引起幼兒興趣。
老師表演猴子爬山:老師表演的'是什么?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來(lái)折一個(gè)?
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示折雙三角。
下面我們看看它是怎么做的。請(qǐng)小朋友先看圖示學(xué)折雙三角。
圖1正方形紙,對(duì)角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進(jìn)中間層向兩邊拉開(kāi)就成了雙三角。圖4剪下上面一個(gè)角,在剪下的角上簡(jiǎn)單畫(huà)上猴臉,夾在雙三角中間,兩只手在中間層的兩邊抽動(dòng),猴子就向上爬到山頂上了。
三、交代要求,幼兒操作,老師指導(dǎo)。
老師巡回指導(dǎo)邊提醒幼兒:要先看畫(huà)面上的圖示,看第一步、第二步是怎么做的,第三步又是怎么做的,把每一步都看清楚再折。折好后要輕輕地拉成雙三角。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)。
1、幼兒展示自己的作品,交流自己的制作過(guò)程。
2、集體玩“猴子爬山”的游戲,體驗(yàn)制作成功的快樂(lè)。
爬山教案 篇9
【教材】
。薄⒔滩姆治觯
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫(xiě)植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
。病⒔虒W(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字,朗讀課文,了解爬山虎的腳的特點(diǎn),背誦第2至4自然段。理清順序,抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,做生活中的有心人。
。、教學(xué)重點(diǎn):
、磐ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
⑵了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
。、教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、水彩筆。
【學(xué)生情況】
中年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的,本課的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題,爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,應(yīng)充分利用教學(xué)課件、實(shí)物演示等形象直觀的教學(xué)手段來(lái)突破。
【教法、學(xué)法】
。薄⒄f(shuō)教法:
、哦嗝襟w直觀教學(xué)法。
教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們能更好地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。
、谱灾、合作、探究法。
。、說(shuō)學(xué)法:
自讀、自悟、合作探究。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入:
第一則謎語(yǔ):上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
。ù蛞恢参,謎底是:絲瓜)
第二則謎語(yǔ):上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。
。ù蛞恢参。謎底是:葡萄。)
然后教師接著說(shuō),同學(xué)們都知道了,葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。)
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、首先運(yùn)用邊讀邊想的方法自由讀課文,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和段落,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂,同桌交流各自不懂的問(wèn)題。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清課文的敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué),共同提高的精神。)
2、質(zhì)疑問(wèn)難:
學(xué)生通過(guò)讀課文,提出問(wèn)題,教師歸納:爬山虎的葉子是怎樣的?爬山虎的腳是怎樣的?爬山虎是怎樣向上爬的呢?
。ū经h(huán)節(jié)主要是激活學(xué)生的`思維,變要我知為我要知。)
三、自主、合作、探究
。薄W(xué)生先自主讀文解疑,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)。然后小組研討,合作探究。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞揣摩,激發(fā)他們走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望。)
。病⒓w交流:
、攀紫纫龑(dǎo)學(xué)生了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。(剛長(zhǎng)出,長(zhǎng)大后各有什么特點(diǎn))輕聲朗讀第二自然段,然后出示課件,運(yùn)用多媒體展示一片綠油油的爬山虎,鼓勵(lì)學(xué)生用一句話說(shuō)出自己看了課件的感受。接著老師問(wèn),我們看到這么美的景色心情怎樣?那么該怎樣讀呢?我們讀的時(shí)候要慢一些、美一些,邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫(huà)面。學(xué)生練讀、評(píng)議,讀出美感。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)填空練習(xí),了解爬山虎的葉子的特點(diǎn)。另外,通過(guò)感情朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟。)
、屏私馀郎交⒌哪_的特點(diǎn)。如:可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色。
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
。ㄟ@一過(guò)程,不僅可以活躍課堂氣氛,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。)
、耪乙徽业姆绞阶x讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞。
。ㄓ|、巴、拉、貼)
、蒲菀谎荩
我先制作好動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行演示,爬山虎的腳先是觸著墻,并由直變彎,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上,(引導(dǎo)學(xué)生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過(guò)課件演示,學(xué)生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的,本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。)
、亲h一議:
把一腳一腳換成一步一步行不行?
學(xué)生通過(guò)討論明白:爬山虎并不像其它動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻;再爬,必須再長(zhǎng)一只新腳。
(通過(guò)看課件演示,換詞比較,學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的,從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性和觀察的細(xì)致。)
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。以小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既有生生互動(dòng),又有師生交流。通過(guò)朗讀、畫(huà)畫(huà)、表演等形式注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感。
四、朗讀課文,背誦有關(guān)自然段
你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強(qiáng),讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力吧。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂(lè)。)用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后,對(duì)他們說(shuō):孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫(huà)面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境,在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了爬山虎葉子的可愛(ài),用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,寫(xiě)出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的,這是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的佳作。
。ū经h(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟課文的語(yǔ)言美,熟讀成誦,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
五、總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
六、拓展文本,延伸課堂
學(xué)生讀文后,我用動(dòng)情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬(wàn)物百態(tài),感受到大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),請(qǐng)你在誦、書(shū)、畫(huà)、文等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;書(shū)指選用課文中自己喜歡的句子,進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示;畫(huà)指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō);文指把你平時(shí)觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的,是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇,有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳枝狀
嫩紅
爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼(牢固)
爬
沒(méi)觸著墻──(萎了)
爬山教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段
1.自由讀第三自然段,討論:
。1)用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
。2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的'葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七)總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
(八)布置作業(yè)
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
(九)板書(shū)設(shè)計(jì)
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爬山虎的腳
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