《天鵝的故事》教案合集五篇
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的《天鵝的故事》教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《天鵝的故事》教案 篇1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間:二課時
教學過程:
一、整體感知。
1、訪俄期間,我去斯杰潘老人做客,天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢?配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎?
二、討論學法。
那么我們怎么來學這個故事呢?交流。
三、列小標題。
1、自由輕聲讀課文,小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題,老師隨機指導。
2、據(jù)小標題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的.一個初春,貝加爾湖結冰了,天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起,用胸脯和翅膀撲打水面,其它天鵝齊心協(xié)力,一起破冰,最后取得了勝利,感動了打獵的老人。
四、讀課文,找感動的句子,寫想法。
1、這是一個關于動物的故事,但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文,找出課文中你深受感動的句子,在一旁寫一寫自己的感想,然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復述故事。
六、寫標語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的,斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們,用自己的言行來影響著我們。愛護動物,保護自然環(huán)境,人人有責。請每一個同學在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。
2、交流標語。
七:作業(yè)。
1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽,讓他們從中受到感受。
附板書:
天鵝的故事
湖面結冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動老人
《天鵝的故事》教案 篇2
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復述課文第五、六、七自然段。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習中的有關問題,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
教學過程
一、談話激趣,揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片,誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書:天鵝的故事。
[評:學生的資料交流,引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關注,為學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語,將學生帶入意境之中,一個“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強了主體感受,調(diào)動了學生的情感參與,啟開學生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學生字新詞;提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
、耪J讀生字詞;
、铺岢鲆呻y,相機點撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領下,用自己的身體破冰的故事)。
[評:書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章,初讀必須充分,讓學生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點,以情施教
1.自學思考:這是一個感人的故事,請你找出這個故事中最能打動你的地方,細細地讀一讀、品一品。
2.學生自讀思考,教師巡視指導。
3.討論交流,相機點撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動?
小結:課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學,這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你?
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機作如下點撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個動作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”,真的是石頭嗎?
、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻)
⑶師范讀,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師:多么巨大的力量,多么可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6自然段
、琶鎸@樣一個舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?點撥:破冰勇士
、茖ёx第(1——4)句。討論:為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?
、怯懻摚鹤x了這部分課文,我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?
、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的'場面,請你仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
、蓭е约旱睦斫庾x給同學聽,看能不能打動他。
、数R讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏團結)
[評:直奔重點段,以“情”為切入點,披文入情,引導學生通過語言文字的吟詠,咀嚼文中語言的匠心之處,使學生動情地進入角色,達到深切感受文章的“情”,領悟其中的“理”,形成“三情”共振。]
第7自然段
、艑ёx第七自然段。
⑵討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克!肆ā肆ā保皟商幵谀膬?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?
4.誦讀復述第(5—7)自然段。
[評:沿波討源,雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”,既建構文本的意義,又建構自我世界。]
四、回環(huán)整合,深化感知
1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。
2.討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
3.扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、配樂賞讀,總結全文
六、發(fā)出倡議,延伸學習
動物是人類的朋友,人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動:查閱資料,寫一封愛護動物的倡議書。
[評:課文學完了,學生仍被天鵝的精神感染著,被作者的贊美之情感動著,抓住這一契機導寫倡議,既升華了學生情感的余韻,又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸,向社會延伸,以拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。]
《天鵝的故事》教案 篇3
教學目標:
能正確、較流利地朗讀課文,理解大意,練習分段。
2、學會7個生字,理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程:
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課:
師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師:今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事,題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調(diào):(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇,他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>
那是在一個初春的早晨,遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦?一聲聲“克!肆ā肆!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策,增加他們積極體驗。
師:“同學們,從剛才天鵝的凄叫聲中,你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”
(讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策,學生的情感會被故事所設置的場景所調(diào)動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊,力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書,會做到情緒高漲,神情專注,感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的,請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞,幫助學生掃清閱讀中的`攔路虎。
3、個別分自然段讀課文,其余學生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)
5、討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
。、自學思考:這是一個感人的故事,請你找出這個故事中最能打動你的地方,細細地讀一讀、品一品。
。病W生自讀思考,教師巡視指導。
。、討論交流,相機點撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動??
小結:課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學,這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。(投影出示)
學生帶著激情去品讀,從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞:“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重,簡直是奮不顧身的;又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強,它在用自己的生命與冰層進行較量,老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀,讓學生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據(jù)課堂學習情況進行總結。
五、學寫生字嚴始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書:一(1) 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二(2-8)講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動老人
《天鵝的故事》教案 篇4
[教學目標]
1 認識生字8個:嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿,書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句,體驗朗讀,訓練表達。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神,激發(fā)學生熱愛自然,愛護動物的情感。
[教學過程]
一、談話激趣,揭示課題
1 播放媒體,看著這幅畫面,你覺得天鵝怎么樣?
2 今天,我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。
3 (板書:天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明:播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體,引領學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒,為后面的語文學習活動注入情感的因素,使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文,初步感知
1 學生自讀課文
要求:1)讀準字音,讀通課文。
2)思考:
課文講述了在( )情況下,( )帶領( )去( )結果( )的故事?
2 學生交流,梳理課文
(1)
板書:老天鵝
破冰
眾天鵝
說明:通過自讀課文,幫助學生讀準字音、讀通課文,通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗,品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1 師:有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨(聽風聲)
(1)理解北風呼嘯,書空嘯
(2)積累描寫寒風的詞語。
2 寒潮降臨,北風呼嘯,天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示:(一群天鵝落在湖面上,克魯克哩!地啼叫著,)
4 指導朗讀
說明:通過觀看媒體,啟發(fā)學生朗讀感悟,思考想象,感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1 小組讀課文,劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的`詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流:
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然,一只老天鵝騰空而起,它并沒有飛走,而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然,一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的,用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C (理解胸脯)(板書:勇敢)
D 結果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條,冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示:(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲,)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明:通過比較句子,抓住關鍵語言,騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學生反復朗讀并親自體驗,使朗讀理解緊密結合。
(三)體會第三次叫聲
1 (板書:團結)導讀,終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,所有的
2 此時,天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示:(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲:克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示:(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲:克魯克哩克哩!好像在說:。)(板書:脫險)
8 積累幾個描寫和風的詞語
說明:利用本課教學資源,引發(fā)學生的想象,對學生進行有效的語言訓練,促成學生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文,說說感動的語句。
說明:讓學生交流使自己感動的語句,把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來,催發(fā)了學生靈性的涌動,情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明:拓展說話練習,使學生從課文到自我,從內(nèi)容到情感,從語言到審美全方位地提高。
說明:
本課的教學目標以學生為本,從三個維度出發(fā),讓學生想象、理解和感悟,在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而叫,在教學中,抓住關鍵語言,讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式,使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文,思考想象,揣摩天鵝三次克?肆ń新暤牟煌x,感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。
《天鵝的故事》教案 篇5
教學目標:
有感情地朗讀課文;憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習中的有關問題,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神,領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。
教學重點:
學習第(5—7)自然段,憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學準備:
文字投影,圖片投影,錄音帶。
教學過程:
一導入新課
1、通過上節(jié)課的學習《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
2、討論交流。(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領下,用自己的身體破冰的故事)。
二精讀領悟第(5——7)自然段
1、自學思考:這是一個感人的故事,在這個故事中,最讓你感動的是哪些小節(jié)?哪些詞句?請同學們靜靜地讀課文,找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。
2、學生自讀思考,教師巡視指導。
3、討論交流,相機點撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動?(課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學,這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。)
第5自然段
突然,一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次,第三次……
。1)指名讀,有同樣見解的請舉手。
。2)討論:這一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個動作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
事實證明,老天鵝的這一舉動,力量是巨大的,從哪兒看出來?(石頭似的、沉重、顫動)點撥:“石頭似的”真的是石頭嗎?
(3)老天鵝這樣做是以什么為代價的?這讓我們感受到了他的——(板書:勇敢)他這樣做又是為了什么?(板書:奉獻)
。4)師范讀,生想象。讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的.鏡頭。
(5)有感情地齊讀。多么巨大的力量,多么可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6自然段
。1)面對這樣舍已為人,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?此時此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
。2)導讀:這時,別的天鵝——。它們——,瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’,冰層——,接著——,冰面終于——。這位——沿著——,水面——。
討論:為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,灑下了老天鵝的斑斑血跡。)
。3)討論:如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?
。4)過渡:而這群天鵝正是這么做的,下面的故事也證實了這一點。指名讀。
。5)出示插圖,這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
。6)帶著自己的理解讀給同學聽,看能不能打動他。
。7)齊讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
。8)討論:每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏)你覺得這群天鵝怎樣?(板書:團結)
第7自然段
(1)導讀:在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終于——。就好像——,所有的天鵝——。它們——,不時——。
。2)文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里勝利的歡呼“克!肆ā肆ā庇质窃谡f什么呢?
4。齊讀第(5—7)自然段。
三精讀領悟第8自然段
1、同學們,讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。
2、討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
4、齊讀第8小節(jié),提醒“深情”。
五配樂賞讀全文
六質(zhì)疑遷移
課文學到這兒,還有什么不明白的?你覺得還有什么問題值得你去探究?
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