大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案

時間：2022-02-14 01:25:45 教案我要投稿

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案三篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案三篇

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)準備：

　　幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。

　　①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

　�、谧x準生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。

　　2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。

　　第二課時

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

　　2、引導(dǎo)概括。

　�。á倨疵５� ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

　　3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤

　�、倏椿脽魣D片，用自己的話想像圖意。

　�、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　　③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。

　　4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　　①自由讀課文，用自己的.話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　�、谝龑�(dǎo)畫出文中的動詞。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

　　5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　　①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

　�、诨貞浰榈馁Y料，補充省略號的內(nèi)容。

　�、蹜�(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。

　�、芎樗侥睦飸�(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　三、小結(jié)

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習(xí)第3題。

　　9．真情的回報

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇2

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。

　　作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？

　　針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的`大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。

　　一、怦然心動，以情激情

　　德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。

　　接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。

　　二、情動辭發(fā)，以讀激情

　　保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。

　　在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學(xué)生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。

　　在教學(xué)保護群眾一段時，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。