陶罐和鐵罐教案合集九篇
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的陶罐和鐵罐教案9篇,希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標:
1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.
2.讀懂課文內容,能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句,并用自己的話復述故事,分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正規(guī)自己的短處的道理。
教學重點:指導朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點:有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學準備:陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。
教學時數(shù):2課時
教學過程:
第一課時
一、生字入手,導入新課
1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)
。1)大家想一想,這節(jié)課中哪幾個字帶有缶?
。2)教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎?
(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?
。1)陶罐和鐵罐。
。2)生隨教師板書課題(補充缶)。師指導“罐”的寫法
二、初讀課文、解決生字
1.自由讀課文,讀準字音,將難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。
。1)生自由讀課文,圈畫生字。
。2)出示詞語,個別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預設點:
。1)重點指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
。2)虛,陶、罐的缶字書寫要窄一些。
。3)出示和睦相處:[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定,決斷[ chù ]1.地方2.點、部分3.機關部門
師提問:在和睦相處中“處”讀哪個音?
(3)生齊讀、小老師領讀、同桌互查。
【設計意圖:引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學生的印象,拓寬學生知識寬度!
2.思考:課文講了一件什么事?
。1)學生自由朗讀課文后小組討論。
。2)出示課件,補充課文內容
國王的御廚里有兩個罐子,鐵罐仗著堅硬,常常( )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊( ),而鐵罐卻( )。
三、再讀課文,畫出對話
1.找一找,陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話?
2. 生找到對話畫出來,讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導書寫 回歸文本
1.學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、 復習鞏固 品讀對話
1.(出示圖片),經(jīng)過上節(jié)課的學習,請你觀察人物的表情和神態(tài),說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課,學生回答后順勢進入對話,幫助學生更好的品讀!
2. 出示對話
“你敢碰我嗎?陶罐子!”
“不敢,鐵罐兄弟。”
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的`,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”
“住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!
。1) 小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
。2) 請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
。3) 結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。
預設點:
(1) 你覺得鐵罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
(2) 你覺得陶罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
【設計意圖:本處教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語!
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話
“何必這樣說呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)?
出示:“陶罐()地說”
“鐵罐()地說”
。2)在書本上寫寫,讀讀
指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。
同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習一遍。
2.出示完整對話 整體感悟
。1)同桌自由練習對話
。2)全班男女生分角色朗讀
。3)個別展示朗讀(戴頭飾)
三、以讀代講 總結寓意
1.課件顯示第10自然段,“時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。”
。1)齊讀后點紅“流逝”,
學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。
。2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關的內容。
。1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
(2)連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢?
。1)陶罐,我想對你說
。2)鐵罐,我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風和太陽》
2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結:人們都說,預言是現(xiàn)實生活的投影,聯(lián)系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理!短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的( ),正視自己的()。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。
板書設計:
6陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛而不懦弱 驕傲自大
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
課前準備
、偬展藓丸F罐的圖片或實物。
、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題,點明學法
、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實物,讓學生看一看,還可摸一摸。
、诎鍟n題,指名學生讀,學習生字“陶”的音、形、義。
、劢沂緦W法:學生充分自讀自悟,同座、小組合作學習。
初讀課文,讀準讀通
、賹W生聽課文的錄音磁帶。
、趯W生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準,句子是否讀通。
、芡浜,向全班展示朗讀。
精讀課文,讀出感情
、傩〗M討論,合理安排小組內每個成員的分工,練習有感情地朗讀課文。
②請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
、劢Y合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的`詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。
、萑嘟涣鳎故纠首x。評出最佳合作小組。
交流感受,明白道理
、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭顚W生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲”也可以。
、弁卣寡由,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
復習生字詞
、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
②用本課學的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
復習鞏固
、俜纸巧首x課文。
、陂_火車認讀生字詞。
、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫字
①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點,觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字,看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結構的字,看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
、劢處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。
、軐W生自己練習寫字,教師巡視指導。
、菁磿r展示學生作業(yè),師生評議。
語言實踐
①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目標:
1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,學習如何正確看待人和事物。
【說明:教學目標的確立要以課標為依據(jù),落實教材訓練內容。表述要準確、具體、可檢!
學習重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習難點:讀懂課文內容,學習如何正確看待人和事物。
【說明:教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上。】
教學準備:多媒體課件
課時準備:兩課時
【說明:課堂教學設計選擇方法時,要能有效達成教學目標。避免教學設計與教學目標脫節(jié)。例:教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學過程中就要落實這一目標。】
第一課時
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”
【說明:課前三分鐘說話內容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓練的具體內容,內容可豐富多彩,以訓練學生口語表達能力為重點,并借此引領學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內。每一節(jié)語文課前都要有此訓練!
一、導入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)
【說明:導課要根據(jù)課文和學生實際精心設計,盡量精煉有效。時間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進入課文學習!
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求:讀準字音,不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的.基礎上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個什么樣的故事?
【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題!
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
(1)自由練讀。
。2)指名領讀
。3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結運用,
邊記字邊隨機組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)
區(qū)分:辯與辨(引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
【說明:需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!
指生讀句子,識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】
三、寫字指導
1.出示本課要求會寫生字,指名讀并組詞。
2.指導結構較復雜的字,重點指導:惱怒謙虛感受
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習書寫,反饋點評。
【說明:寫字指導要在教案中體現(xiàn)具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么!
四、再讀課文理清脈絡
1.指名讀文,思考:課文講了一個什么樣的故事?
提示:古時候,鐵罐仗著堅硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個自然段寫它們各自的結果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對話,用大括號標記。
【說明:理清文章脈絡的方法要教給學生,并在教案中體現(xiàn)。】
五、總結設疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習生詞指導書寫
1.出示詞語:
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀
2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導書寫
出示:素值捧
(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
(2)重點指導范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個撇折要平一些。)
。3)生練習書寫。
陶罐和鐵罐教案 篇4
教學目標:
1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內容,了解寓言蘊含的道理。
教學步驟:
(一)導入
這節(jié)課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學生討論后明確:
。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
。2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學生自學,組織討論,全班交流,此時, 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的`故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
(六) 板書設計
教案點評:
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動
課余組織學生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。
2.抓住課文中的對話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。
3.體會寓言的寓意,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。學會與他人和睦相處,學會合作。
教學重難點:
1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2.體會寓言的寓意
教學方法:
自主、合作、探究
教具準備:
多媒體課件、頭飾
教學課時:
第二課時
教學過程:
一、課前談話
二、激趣導入
在很久很久以前,國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請出來,好不好?
板書課題:陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認識陶罐和鐵罐
學生發(fā)表意見從外形.神態(tài).個頭說說自己的看法
(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
剛一走進國王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們去聽聽他們到底在說些什么?(出示課件)
三、讀中感悟
1.那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關詞語和句子畫下來
。1)自由讀課文
。2)匯報
教師根據(jù)學生回答相應出示課件并板書
抓住關鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,說出不同見解
如:不喜歡鐵罐,因為他驕傲無禮,并找出鐵罐的話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他!痹鯓印稗陕?”
鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐,因為他謙虛友善,并讀出陶罐的話。
面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
2.創(chuàng)設情境再現(xiàn)奚落情景
聽,國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話
師生互動分角色讀讀
3.許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?它們各自的命運又怎樣呢?(板書:命運)出示課件
。1)理解陶罐的善良,不計前嫌,找出陶罐的話讀一讀
。2)如果鐵罐在身旁,聽了會怎樣?說一說
可惜這些話鐵罐是永遠不可能聽到了。
許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價值,(板書:有價值)而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)
四、說寫體會
1.學到這里,同學們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。
(1)我想對陶罐說:
。2)我想對鐵罐說:
。3)我想對自己說:
2.出示課件(名言警句)
對,每個人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處,正視自己的'短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處
五、演中升華
現(xiàn)在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學帶上頭飾表演
六、拓展.放飛想象
師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點,展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發(fā)言。
(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點:堅固,缺點:易氧化
陶罐優(yōu)點:美觀,缺點:易碎
我們共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》
七.作業(yè):
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個什么道理,然后創(chuàng)編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。
板書設計
。ǘ嗄暌院螅
態(tài)度→命運
陶:謙虛、忍讓、友善、有價值
罐
和
鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
在教學本課時我是這樣安排的:
首先我課前先與學生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學交朋友,理由是什么?絕大多數(shù)認為愿意和學習成績好的,誠實的,樂于助人的……同學交朋友,愿意向他們學習,學習他們的長處,從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學習鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師!边@堂課我始終從圍繞學生的興趣出發(fā),讓他們想聽,想讀,想學,想說,相機提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學生有價值的思維,又體現(xiàn)了語文教學的人文性,通過討論,珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學生自己就能用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,學生興趣盎然,爭先恐后,課堂氣氛熱烈。
接著在學生充分交流的基礎上,引導學生練習有感情地朗讀陶罐
與鐵罐的對話。在指導對話朗讀的基礎上,讓學生戴上頭飾加上動作演一演,真正成為故事中的主人公,同時我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣。在這一過程中學生的學習興趣更加濃厚了,同時也經(jīng)經(jīng)歷了對課文語言的吸收、內化、積累和運用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學生明白了其中的道理,今天這節(jié)課的教學,完成了預設的教學要求,達到了預設的教學目標,孩子們在課堂上學得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所蘊含的道理。
陶罐和鐵罐教案 篇6
教學要求
1.理解課文內容,學會全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自已的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學重點
理解課文內容,了解寓意。
教學時間
1課時。
教學過程
一、啟發(fā)談話
教師事先板書題目:陶罐和鐵罐。
教師指板書說:“這節(jié)課,我們學習一篇新的課文,請同學讀課題,想想:講的是誰和誰的故事?”(講的是陶罐和鐵罐的故事。)
二、初讀課文,認識注音的生字
1.學生自由讀課文,讀準字音。
2.教師出示詞卡,學生認讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲
樸素氧化
3.就文中有的學過的字的'讀音反復讀。
傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼
驚訝價值興奮立即
4.讀準下列多音字,并組詞:
5.學生再讀課文,讀準字音。
三、細讀課文,理解內容
1.同學們默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落
陶罐的?(學生讀后答道:從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。)又有哪幾小段寫許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐不復存在了?(從“時間在流逝”到完。)所以這篇課文可分兩段,哪兩段?(學生再說一遍,加深印象。)
2.學生讀第一段,想:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(只思考不回答)①學生讀第一段,用“~”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。(學生答教師板書)“敢碰嗎?”這是鐵罐怎樣說的?(傲慢地說)什么是“傲
慢”?(驕傲自大,看不起別人。)這說明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導讀這句,讀出傲慢的語氣。
問:鐵罐見陶罐不敢碰它,更加驕傲自大,它又說什么了?什么是“懦弱”?(軟弱無能,不堅強。)這時它是怎樣說的?(輕蔑地說)什么叫“輕蔑”?(輕視,小看,不放在眼里。)
學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。
教師問:當陶罐與它爭辯時,它又說了什么?什么叫“相提并論”?(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。)為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論?鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,你們說鐵罐怎樣?(傲慢自大,無理取鬧、蠻橫無理。)
教師指導學生讀鐵罐的話,讀出它的惱羞成怒,蠻橫無理來。
教師說:鐵罐不僅自高自大,看不起陶罐,而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥,哪兒寫著呢?請讀一讀(學生讀)什么叫“羞恥”?(不光彩,不體面。)
學生有感情地讀這段話。
、谕瑢W們看板書回答:鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的?
3.對于鐵罐的一次次奚落,陶罐又表現(xiàn)如何呢?
、賹W生讀陶罐的話,回答,教師板書。
“謙虛”什么意思?(虛心,不自滿,肯接受批評。)在文中找出它的反義詞。(驕傲)
讀陶罐的第一次對話,讀出謙虛的語氣。
面對鐵罐的輕蔑,陶罐說什么了?爭辯說明了什么?(說明陶罐不服氣,申訴自己的理由。)讀陶罐的話。提問:“陶罐的話說完了嗎?那么,它還想說什么呢?”(學生發(fā)散思維想象回答。)
對于鐵罐的蠻橫無理,陶罐仍很耐心,它說什么了?讀“何必這樣說呢?”這句話換個說法,但意思不變,應怎樣說?(不必這樣說)學生比較這兩句,哪句最能表達感情?(第1句)這句是反問句,起加強語氣的作用。學生再讀反問句。
、趯W生看板書回答:陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的?
4.學生討論:鐵罐看不起陶罐,對嗎?為什么?教師指導學生分角色朗讀課文。
5.教師提問:許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻被氧化,早已無影無蹤了。)
6.當人們把陶罐從土里掘出來時,它的心情怎樣?(興奮)它說什么了?從它的話里你覺得陶罐怎樣?(很懂理知禮,并對鐵罐很友好。)
四、前后對比,揭示寓意
1.學生看板書總結全文。
2.這則寓言告訴我們什么道理?
教師引導學生說出:要學會全面地看問題,對別人要知禮懂理,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
3.學生說寓意。
五、分角色朗讀課文
六、布置作業(yè)
給父母講這個小寓言故事。
陶罐和鐵罐教案 篇7
學習目標:
1、理解課文內容,學會全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句,培養(yǎng)學生的興趣和能力。
學習重點:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習方法:自主讀書、匯報、交流、展示。
知識鏈接:
與課文所講道理相關的成語,如:尺有所長,寸有所短……
預習任務:
1、熟讀課文,了解故事內容。
2、反復閱讀陶罐和鐵罐對話的句子,并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的.句子。從這些句子中體會你知道了什么。
自主、合作、探究:
。ㄒ唬⿵土暽,游戲激趣。
。ǘ┣榫潮硌,討論交流。
1、引:上堂課,我們當了一回演員,把這個故事演出來了。這節(jié)課,我們再請幾個同學上來演一演1到9自然段的內容。
2、請學生注意觀察課文插圖,上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學生上臺表演,演后讓學生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子:勺子:
其他小伙伴:
4、幾個學生演11到17自然段,演后討論:當初自大的鐵罐消失了,而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結果,鐵罐想到過嗎?為什么?
因為:
5、討論:假如你去外面旅行,在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行,你會選擇誰?(學生大膽發(fā)言,積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。)
6、學生發(fā)言:應該正確對待自己和他人,正視自己的短處,看到別人的長處,尊重別人,和睦相處。
我來闖關:
A、基礎知識。
1、給生字標注正確的讀音。
。ǎǎǎǎǎǎǎǎǎ
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論
2、說說下列詞語的意思。
奚落。傲慢:。
謙虛:。懦弱。
相提并論:。
B、讀課文,按課文內容填空。
鐵罐認為陶罐懦弱,因為它覺得自己,陶罐并不承認自己懦弱,因為它認為。多年后,人們挖掘出陶罐,仍然,而鐵罐。讀了這課文,我想到了。
C、拓展練習。
1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點?放飛思路,大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。(獨立思考---小組合作)
2、學生自己仿造課文的寫法,也編寫一個寓言故事。
學習收獲:
陶罐和鐵罐教案 篇8
教學目標:
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內容,了解寓言蘊含的道理。
思想教育:相互尊重對方特長、和睦共事。
教學重點
。ㄒ唬├斫庹n文內容,學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
。ǘ┓纸巧首x課文。
教學難點:
使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學準備:有關圖片
教學時間: 一課時
教學過程:
(一)導入新課:
(二)初讀課文,了解課文大概內容,說說課文寫了一件什么事?
。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學生認真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表
達能力。
2.指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的`鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧
化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢?
。ㄋ模┘氉x課文。
1.細讀第一段。
。1)提示:
、勹F罐是怎樣奚落陶罐的?
、谒鼮槭裁纯床黄鹛展?
、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個思考題,細讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達出來。
。2)同學之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在匯報過程中,要指名學生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當范讀。
本課是閱讀課文,內容容易理解,要讓學生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細讀第二段:
想:多少年之后(當鐵罐和陶罐埋在地下)兩個罐發(fā)生什么變化?
。1)用以上學習第一段的方法學習這段。
。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了!
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學習,寬厚待人。
。3)歸納第二段的段意。
讓學生自己歸納,小組匯報,最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不
存在了。
。ㄎ澹┲笇W生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加
深學生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
(六)討論寓意。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
。ㄆ撸⿲W習了這課你有什么體會。
可以結合自己和周圍的人和事談體會。
【板書設計】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅硬————氧化
課后小記:
陶罐和鐵罐教案 篇9
一、教學目標
1、會認寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式,促進學生對課文主旨的理解。
3、理解文章寓意,學會謙虛。
二、教學重難點
【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫,了解內容主旨。
【難點】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學會謙虛寬容。
三、教學方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學過程
。ㄒ唬⿵土晫
咱們上節(jié)課已經(jīng)結實了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)
。ǘ┱w感知
1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?
。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?
第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭吵;
第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運。
。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色(陶罐、鐵罐)進行朗讀,注意各自說話時不同的語氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學上臺展示。
。ㄟ^渡語:同學們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)
2、同學們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢?請從文中找出相關語句進行分析。
。ㄨF罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點)
。ㄌ展蓿骸拔掖_實不敢碰你,但并不是懦弱!薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點)
。ㄟ^渡語:大家再細心找一下,文中的`陶罐還有哪些性格特點?)
。▽W生:對第二部分內容進行分析可以發(fā)現(xiàn),陶罐還具有善良的品質,雖然鐵罐對它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時,它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”)
3、同學們,經(jīng)過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢?(4人為一小組進行討論交流,最后展示)
。ㄐ〗M一:人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。
小組二:不要只看自己的長處,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,也都有短處。
小組三:人們應該學習陶罐的胸懷,不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。)
。ㄋ模┩卣寡由
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點,其實不難發(fā)現(xiàn),我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話,最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現(xiàn)出來。
。ㄉ鷮懲暾故,教師總結評價)
(五)小結作業(yè)
1、小結:師生共同總結。
2、作業(yè):自行想象,改變故事的結局。
五、板書設計
。裕
六、教學反思
這篇文章,對話較多,段落較多,對于學生來說,這非常影響學生從整體上把握課文內容。所以,在上課伊始,我就請同學們?yōu)檎n文劃分部分,這樣學生對課文更加明確,對課文的重點內容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話,從而了解他們的神態(tài)和性格,體會其這樣表現(xiàn)的原因,這樣教學重點和難點就迎刃而解了。
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