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《漫話(huà)小行星》教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《漫話(huà)小行星》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《漫話(huà)小行星》教案1
一、導(dǎo)入新課
先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖，使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語(yǔ)文教案－漫話(huà)小行星 2。然后，請(qǐng)大家分別談?wù)剬?duì)哪種天體感興趣，為什么?想沒(méi)想過(guò)在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?
二、明確目標(biāo)
1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識(shí)。
2．文章如何安排順序。
3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說(shuō)明的問(wèn)題。
三、整體感知
1．學(xué)生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握詞語(yǔ)。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳無(wú)音信(yǎo)：形容沉寂或不見(jiàn)蹤影。
雨后春筍(sǔn)：大雨過(guò)后，春筍旺盛地長(zhǎng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
懸而未決：無(wú)著落，未解決。
2．學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。
本文以平實(shí)的語(yǔ)言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對(duì)小行星觀測(cè)和研究的新成果以及研究小行星的意義。
四、研讀課文
1．讀課文，將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識(shí)有條理地介紹給大家聽(tīng)。
指名一個(gè)學(xué)生表述，其他學(xué)生聽(tīng)并指出其疏漏。
本文介紹的小行星方面的知識(shí)有：
(1)太陽(yáng)系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。
(3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。
(4)第二顆小行星是1802年3月德國(guó)人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著，要經(jīng)過(guò)很多個(gè)不眠之夜的觀測(cè)、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算；在茫茫星海中把它們找出來(lái)不是易事。
(6)1804年和1807年，3號(hào)和4號(hào)小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號(hào)小行星才被發(fā)現(xiàn)。
(7)星表、星圖等觀測(cè)更加完備，使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。
(8)照相方法在天文觀測(cè)中被應(yīng)用后，人們找到的小行星日益增多。
(9)目前已編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆。
以上內(nèi)容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。
(10)給小行星正式編號(hào)的先決條件：從計(jì)算得到的軌道參數(shù)，預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到它時(shí)，才給予正式編號(hào)。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。
(11)以我國(guó)古代科學(xué)家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。
(12)由我國(guó)天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號(hào)命名的小行星超過(guò)百顆，編號(hào)而尚未命名的更多。
(13)中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。
(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號(hào)是“1125”，命名為“中華”，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－漫話(huà)小行星 2》。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號(hào)和命名的方式。
(15)已正式編號(hào)的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽(yáng)2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽(yáng)的.平均距離約為2．8個(gè)天文單位。
(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。
(17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國(guó)科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時(shí)只有75000千米。
(18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。
(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說(shuō)明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。
(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見(jiàn)解：一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認(rèn)為在太陽(yáng)系未形成時(shí)，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。
(21)研究小行星對(duì)于探討太陽(yáng)系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線(xiàn)索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說(shuō)小行星研究的意義，從小行星的位置說(shuō)起又照應(yīng)了文章的開(kāi)頭。
2．由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明順序。
討論明確：
先總說(shuō)小行星在天體中的位置，再分說(shuō)有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號(hào)和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識(shí)，最后總說(shuō)小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。
本文安排說(shuō)明的內(nèi)容，是以對(duì)事物認(rèn)識(shí)的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。
3．你思考過(guò)有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來(lái)越快的原因嗎?試給大家談一下。
討論明確：
有關(guān)小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號(hào)的八千多顆，總數(shù)約在50萬(wàn)顆以上)，運(yùn)行區(qū)域(距離太陽(yáng)2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽(yáng)的平均距離約為2．8個(gè)天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質(zhì)量(最大的1號(hào)小行星的直徑只有1000千米；總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說(shuō)明，表明其觀測(cè)的精確度。所有這些都是觀測(cè)技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡，照相方法等)和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí)，注重博采眾長(zhǎng)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
教師談如何分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次：
說(shuō)明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可以分作三個(gè)部分：(1)引出說(shuō)明對(duì)象(引說(shuō)部分)；(2)闡說(shuō)說(shuō)明對(duì)象(主體部分)；(3)總結(jié)說(shuō)明對(duì)象(收尾部分)。
說(shuō)明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化，但主要有三種基本模式：(1)模式結(jié)構(gòu)(說(shuō)明事物的幾個(gè)方面)；(2)縱式結(jié)構(gòu)(說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過(guò)程)；(3)縱橫交錯(cuò)式。
就正文說(shuō)，由于段落層次之間的關(guān)系不同，因而形成了下面四種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：
(1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。
(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過(guò)程安排層次，前后互相承接。
(3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
(4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：
A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
《漫話(huà)小行星》教案2
教材分析：
本文是一篇介紹小行星的有關(guān)知識(shí)的自讀課文。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了說(shuō)明文的知識(shí)后，能獨(dú)立閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教法分析：
由于是自讀課文，所以以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，讓學(xué)生在想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、練一練中獨(dú)立學(xué)習(xí)說(shuō)明文。教師只是適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識(shí)；
2、懂得文章如何安排順序；
3、思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說(shuō)明的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小行星的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織文章的順序。
解決辦法：
調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們行動(dòng)起來(lái)，在讀和寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)媒體：
教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、明確目標(biāo)
1、了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識(shí)；
2、懂得文章如何安排順序；
3、思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說(shuō)明的問(wèn)題。
三、整體感知：
學(xué)生活動(dòng)——想一想
快速默讀全文，把下列幾項(xiàng)內(nèi)容按課文順序排列好：
a、分說(shuō)小行星的活動(dòng)區(qū)域、體積、質(zhì)量的知識(shí)；
b、總說(shuō)小行星在天體中的位置；
c、介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史；
d、總說(shuō)小行星研究的意義。
e、介紹小行星編號(hào)和命名的方式；
（順序?yàn)椋篵—c—e—a—d也就是文章的結(jié)構(gòu)順序是：總—分—總）
四、自讀過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)——寫(xiě)一寫(xiě)完成小行星發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史
學(xué)生活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)
1、小行星編號(hào)的先決條件是什么？
2、小行星如何命名？
�。ǜ鶕�(jù)國(guó)際慣例，一顆小行星被發(fā)現(xiàn)之后，先臨時(shí)編號(hào)。從計(jì)算得到的軌道參數(shù)，預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到它時(shí)，才給予正式編號(hào)。
同時(shí)，發(fā)現(xiàn)者獲得小行星的命名權(quán)。）
學(xué)生活動(dòng)——議一議
1、絕大多數(shù)小行星的活動(dòng)區(qū)域在哪？
2、小行星的體積與質(zhì)量如何？
�。ń^大多數(shù)小行星在火星和木星軌道之間，他們比較集中在距離太陽(yáng)2、3~3、3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)。
小行星的體積和質(zhì)量都很小。）
教師引導(dǎo)——復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)：
說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
時(shí)間順序：與記敘的時(shí)間順序相似，注意時(shí)間的先后。
空間順序：注意空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、東南西北等位置和方向。邏輯順序：常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)——練一練
閱讀過(guò)說(shuō)明的順序的知識(shí)，完成以下填空題：
1、本文介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史時(shí)用了順序（時(shí)間順序）
2、全文說(shuō)明小行星，總的來(lái)說(shuō)用了由淺入深的順序。（邏輯順序）
學(xué)生活動(dòng)——議一議
第一顆小行星在1801年發(fā)現(xiàn)，而第五顆小行星在1845年才發(fā)現(xiàn)。最近這些年，小行星如雨后春筍，每個(gè)月都有數(shù)十或上百顆小行星被證實(shí)。請(qǐng)思考有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來(lái)越快的`原因。
�。ㄐ⌒行堑母鞣N發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多，運(yùn)行區(qū)域與地球的距離，體積和質(zhì)量等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說(shuō)明，表明其觀測(cè)的精確度。所有這些都是觀測(cè)技術(shù)設(shè)備的不斷完善和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。由此看到，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是摻和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí)，要注重博采眾長(zhǎng)）
教師引導(dǎo)——小結(jié)
1、本文主要介紹了小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、編號(hào)和命名的辦法、小行星的起源等幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2、本文先總說(shuō)小行星在天體中的位置，再介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史、小行星編號(hào)和命名的方式和小行星的活動(dòng)區(qū)域、體積、質(zhì)量的知識(shí)，最后總說(shuō)小行星研究的意義，是按總分總的結(jié)構(gòu)順序說(shuō)明的。
學(xué)生活動(dòng)——練一練
1、本文主要運(yùn)用了那些說(shuō)明方法介紹小行星？請(qǐng)舉例。
2、小行星的研究有何意義？
3、觀看晴朗的夜空，寫(xiě)一篇日記，談?wù)勀銓?duì)天體的認(rèn)識(shí)和感想。（課后完成）
《漫話(huà)小行星》教案3
一、謀篇立意
自古以來(lái)，燦爛的星空就強(qiáng)烈地吸引著人們的好奇心。小行星從發(fā)現(xiàn)以來(lái)只有200年的歷史，可已有8000多顆被觀測(cè)記實(shí)。本文作者以詳實(shí)的資料和科學(xué)的分析向讀者介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名方法，增強(qiáng)了我們有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)。文章向我們介紹了天文工作者的觀測(cè)和研究，尤其是對(duì)1號(hào)、2號(hào)、5號(hào)介紹較為詳細(xì)。之后重點(diǎn)說(shuō)明了小行星的編號(hào)和命名：“在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到一顆小行星時(shí)，才給予正式編號(hào)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)�！弊詈螅恼逻�說(shuō)明了小行星在宇宙中的位置：“絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間”，還有近地小行星。關(guān)于小行星的體積和質(zhì)量以及有待研究的新課題，文章在最后也作了簡(jiǎn)單介紹。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文分三大部分。
第一部分（第1自然段）總體介紹了小行星的存在及存在的位置。在太陽(yáng)系中，圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的，除了九大行星外，還有為數(shù)眾多的小行星。它們大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間。
第二部分（第2至第9自然段）具體介紹了小行星的情況。這部分是全文的重點(diǎn)�？梢苑譃樗膶�。
第一層（第2至第4自然段）詳細(xì)介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史。這一層首先說(shuō)明了第一顆小行星——谷神星在 1801年1月1日被意大利西西里島北部巴勒莫天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)皮亞齊發(fā)現(xiàn)的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，揭開(kāi)了小行星的發(fā)現(xiàn)史。接著在第4自然段中介紹了小行星發(fā)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中遇到的'各方面的困難，說(shuō)明在科學(xué)技術(shù)還不很發(fā)達(dá)的時(shí)候．小行星的發(fā)現(xiàn)是一件比較艱難的工作。最后說(shuō)明隨著各種科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前已發(fā)現(xiàn)并獲得永久編號(hào)的超過(guò)8000顆。這就是小行星的發(fā)現(xiàn)史。
第二層（第5、6自然段）介紹了小行星的命名方式。其中，第6自然段又介紹了有趣的“中華”星的命名情況。
第三層（第7、8自然段）介紹了小行星在太陽(yáng)系中所處的位置以及近地小行星的發(fā)現(xiàn)情況。
第四層（第9自然段）介紹了小行星的體積和質(zhì)量。
第三部分（第 10、11自然段）介紹了科學(xué)家們對(duì)“為什么在九大行星間夾雜著這么多的小行星，而不是一顆大行星呢”這一問(wèn)題的兩種不同的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)我們進(jìn)一步去更多地了解小行星。
三、說(shuō)明重點(diǎn)與說(shuō)明順序
課文圍繞小行星，主要談了兩大方面和幾個(gè)小的方面。兩大方面是：①小行星的發(fā)現(xiàn)史。②小行星的命名方法。幾個(gè)小方面有：①小行星的位置。絕大多數(shù)都在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽(yáng)2。3-3。3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，另有4顆近地小行星。②小行星的體積和質(zhì)量都很小，并由此提出新課題：為什么眾多的小行星不是一顆大行星呢？簡(jiǎn)單介紹了有關(guān)這方面的研究及意義。
全文從總體上看是邏輯順序，由總到分。文體部分是并列關(guān)系。每一層次的順序又不盡相同，在說(shuō)明小行星的發(fā)現(xiàn)史時(shí)，是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的。
四、列數(shù)字說(shuō)明方法的運(yùn)用
本文主要使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，如“小行星的體積和質(zhì)量都很小，其中最大的1導(dǎo)小行星的直徑也只有1000千米”。在列數(shù)字的過(guò)程當(dāng)中又使用確數(shù)和約數(shù)。確數(shù)和約數(shù)有不同的作用。對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和了解達(dá)到了全面、精確的程度，應(yīng)用確數(shù)予以說(shuō)明，如“小行星與太陽(yáng)的平均距離為2。8個(gè)天文單位”，其中“2。8個(gè)天文單位”準(zhǔn)確說(shuō)明了小行星與太陽(yáng)的平均距離；對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和了解尚未達(dá)到全面、精確的程度，應(yīng)用約數(shù)加以說(shuō)明，如“約在50萬(wàn)顆以上”。確數(shù)和約數(shù)的合理使用，增強(qiáng)了文章的科學(xué)性。
五、精當(dāng)?shù)挠迷~
課文用詞精當(dāng)，收到了很好的表達(dá)效果。
例如，在說(shuō)明第一顆小行星被發(fā)現(xiàn)時(shí)用了“陌生天體”一詞，照應(yīng)“發(fā)現(xiàn)”照應(yīng)“任何星圖上都沒(méi)有標(biāo)注”等語(yǔ)。說(shuō)明它闖入了科學(xué)家的視線(xiàn)，闖入了科學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)啟了天文觀測(cè)的新篇章。
又如，“1804年和1807年，3號(hào)和4號(hào)小行星又相繼被發(fā)現(xiàn)”“相繼”一詞，既說(shuō)明了先后順序，又說(shuō)明兩顆小行星的發(fā)現(xiàn)相隔時(shí)間之短。
另有“風(fēng)采”、“著實(shí)”、“杳無(wú)音訊”、“雨后春筍”等用得都很精當(dāng)。
六、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法建議
要強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師的作用應(yīng)是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語(yǔ)言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。要突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，而感受語(yǔ)言是達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱�，才可能�?huì)在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，才會(huì)克服消極被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，誠(chéng)心作學(xué)生探究問(wèn)題的伙伴，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書(shū)本與權(quán)威，敢于發(fā)表一己之見(jiàn)。
《漫話(huà)小行星》教案4
自讀要求
1、通過(guò)默讀訓(xùn)練，提高自己整體感知文章的能力。
2、在閱讀——感悟的基礎(chǔ)上，利用表格等形式來(lái)梳理文章內(nèi)容。
3、用“標(biāo)注法”及“評(píng)注法”閱讀文章。
�。ń庹f(shuō)：對(duì)于一篇自讀課文，只有讓學(xué)生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，才能真正提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1、結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法。
2、根據(jù)說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)，理解作者組織文章的思路，即說(shuō)明的順序。
3、通過(guò)本文與學(xué)術(shù)作品的比較，體會(huì)科普作品的寫(xiě)作特色。
�。ń庹f(shuō)：對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)達(dá)到基本要求——讀懂，即在解決字詞問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把握文章所蘊(yùn)涵的文字內(nèi)容；其次應(yīng)深入探究的是，作者為了高效展示這些內(nèi)容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后者則是深化。
因此，結(jié)合說(shuō)明文體裁的特點(diǎn)，按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)置了上述三項(xiàng)學(xué)習(xí)側(cè)重．長(zhǎng)。）自讀程序
1、默讀全文，整體感知文意。
�。╨）劃出讀不準(zhǔn)音的字或不理解的詞語(yǔ)，自查工具書(shū)解決。
�。�2）第一層次的思考題。
�、�?lài)@小行星，作者分別“漫話(huà)”了哪些方面的內(nèi)容？
②用表格或其他形式總結(jié)小行星的發(fā)現(xiàn)史。
2、自學(xué)成果展示。
除語(yǔ)言交流外，可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。
3、第h層次的思考題。
根據(jù)本文依次說(shuō)明的主要內(nèi)容，應(yīng)如何劃分文章結(jié)構(gòu)？從中又可分析出作者采用了怎樣的說(shuō)明順序來(lái)組織文章？
4、分小組討論學(xué)習(xí)。
5、匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)成果。
6、自由朗讀全文，并就語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及科普文章的特點(diǎn)做評(píng)點(diǎn)批注。
（解說(shuō)：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的'學(xué)習(xí)策略。在課堂中，教師的作用應(yīng)是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語(yǔ)言暗示、趣事導(dǎo)入或設(shè)置富有邏輯關(guān)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。其二，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的意義。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，而感受語(yǔ)言是達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認(rèn)識(shí)，才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)槿绱耍趴赡軙?huì)在其中蘊(yùn)藏著可貴的獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性，才會(huì)克服消極被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端。因此，在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)真正從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，誠(chéng)心作學(xué)生探究問(wèn)題的伙伴，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書(shū)本與權(quán)威，敢于發(fā)表一己之見(jiàn)。）
自讀點(diǎn)撥1．知識(shí)性與可讀性并舉。
《漫話(huà)小行星》一千余字的篇幅，清晰地說(shuō)明了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名方法等有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容豐富，具有極強(qiáng)的知識(shí)性，即科學(xué)性。同時(shí)，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調(diào)的天體知識(shí)變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實(shí)，介紹了小行星被發(fā)現(xiàn)及命名的生動(dòng)事例，引人入勝。第二，作者既講究說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，又突出了語(yǔ)言的生動(dòng)性。
2、順序合理，思路清晰。
小行星的發(fā)現(xiàn)是為其命名的基礎(chǔ)，而命名后準(zhǔn)確的觀察又是產(chǎn)生新的探索的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)說(shuō)明對(duì)象本身的規(guī)律性，按由淺入深，由表及里的順序來(lái)安排說(shuō)明層次，因此，從全文整體考慮，當(dāng)屬邏輯順序。然后，在說(shuō)明小行星發(fā)現(xiàn)史這一局部問(wèn)題時(shí)，作者則又采用了時(shí)間順序，將兩百年間的發(fā)現(xiàn)依次有選擇地進(jìn)行介紹，雖內(nèi)容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡(luò)清晰。
附：小行星發(fā)現(xiàn)史簡(jiǎn)表時(shí)間
發(fā)現(xiàn)人星名
1801.1.1皮亞齊谷神星
1802奧伯斯智神星（2號(hào)小行星〕
18043號(hào)小行星
18074號(hào)小行星
1845業(yè)余天文愛(ài)好者5號(hào)小行星
到1891年．共發(fā)現(xiàn)了322顆
目前，編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆
�。ń庹f(shuō)：在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞其文體特征來(lái)學(xué)習(xí)，如緊扣說(shuō)明對(duì)象的特征，說(shuō)明順序、方法及語(yǔ)言等�！堵�(huà)小行星》就以其流暢、準(zhǔn)確的說(shuō)明，順序合理、脈絡(luò)清晰地給讀者上了一節(jié)生動(dòng)的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語(yǔ)言，靈活的說(shuō)明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。因此，將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。）
自讀思考
1、清在摘抄本上寫(xiě)下學(xué)習(xí)本文積累的詞語(yǔ)或句子。
2、選取文章中體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的兩個(gè)例子，分別點(diǎn)評(píng)，每處字?jǐn)?shù)5o字以上。
3、介紹你上學(xué)以來(lái)更換書(shū)包（或其他一種學(xué)習(xí)用具）的歷史。注意：①按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；②要求1oo字以上；③應(yīng)略寫(xiě)更換原因，而對(duì)書(shū)包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說(shuō)明。
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