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化學(xué)平衡教案
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的化學(xué)平衡教案，歡迎大家分享。
化學(xué)平衡教案1
班級：
姓名： 組別： 主備人：裴擁愛 編號：7
神木中學(xué)“352”高效課堂高二年級化學(xué)導(dǎo)學(xué)案
【課題】化學(xué)平衡中的圖像問題
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.深化外界條件對化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響，會將其轉(zhuǎn)化為對應(yīng)圖像
2.通過探究掌握幾類圖像問題的分析方法
【重點、難點】圖像與平衡知識的結(jié)合
【學(xué)習(xí)方法】 自主探究 討論學(xué)習(xí)
【方法歸納】
處理圖像問題的步驟：一看軸（縱、橫坐標(biāo)的意義），二看線（線的走向和變化趨勢），三看點（起點、折點、交點、終點、零點的意義），四看要不要作輔助線（等溫線、等壓線、平衡線），五看量的變化（如濃度變化、溫度變化等），六想規(guī)律（外界條件對反應(yīng)速率的影響規(guī)律和化學(xué)平衡移動規(guī)律），七作判斷，做出答案。
【合作探究案】
探究一：濃度（物質(zhì)的量）-時間圖
在一定溫度下，容器內(nèi)某一反應(yīng)中M、N的物質(zhì)的量隨反應(yīng)時間變化的曲線如右圖，下列表述中正確的.是（ ）
A．反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2 MN
B．t2時，正逆反應(yīng)速率相等，達到平衡
C．t3時，正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率
D、t1時，N的濃度是M濃度的2倍
探究二：速率-時間圖
對達到平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)X＋YZ＋W，在其他條件不變
的情況下，增大壓強，反應(yīng)速率變化圖象如右圖所示，則圖象
中關(guān)于X、Y、Z、W四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)為（ ）
A．Z、W均為氣體，X、Y中有一種是氣體
B．Z、W中有一種是氣體，X、Y皆非氣體
C．X、Y、Z、W皆非氣體
D．X、Y均為氣體，Z、W中有一種為氣體
探究三：含量-時間-溫度（壓強）圖
一可逆反應(yīng)m A（s）＋n B（g） e C（g）＋f D（g），反應(yīng)過程中，當(dāng)其它條件不變時，C的百分含量（C％）與溫度（T）和壓強（P）的關(guān)系如下圖：下列敘述正確的是（ ）
A．達平衡后，加入催化劑則C％增大
B．達平衡后，若升溫，平衡左移
C．化學(xué)方程式中n＞e+f
D．達平衡后，增加A的量有利于平衡向右移動
探究四：含量-溫度-壓強圖
如圖所示，反應(yīng)：X（氣）+3Y（氣） 2Z（氣）（正反應(yīng)為放熱反應(yīng)），在不同溫度、不同壓強（p1＞p2）下，達到平衡時，混合氣體中Z的百分含量隨溫度變化的曲線應(yīng)為（ ）
【效果檢測】
1．T℃時，A氣體與B氣體反應(yīng)生成C氣體。反應(yīng)過程中A、B、C濃度變化如圖（Ⅰ）所示，若保持其他條件不變，溫度分別為T1和T2時，B的體積分數(shù)與時間的關(guān)系如圖（Ⅱ）所示，則下列結(jié)論正確的是（ ）
A．在（t1＋10）min時，保持其他條件不變，增大壓強，平衡向逆反應(yīng)方向移動
B． t1＋10）min時，保持容器總壓強不變，通入稀有氣體，平衡向逆反應(yīng)方向移動
C．T℃時，在相同容器中，若由0.3mol·L—1 A 0.1 mol·L—1 B和0.4 mol·L—1 C反應(yīng)，達到平衡后，C的濃度仍為0.4 mol·L—1
D．其他條件不變，升高溫度，正、逆反應(yīng)速率均增大，且A的轉(zhuǎn)化率增大
2．右圖表示反應(yīng)N2（g）＋3H2（g）2NH3（g）；ΔH＝－92.2kJ/mol。在某段時間t0～t6中反應(yīng)速率與反應(yīng)過程的曲線圖，則氨的百分含量最高的一
段時間是（ ）
A． t0～t1 B． t2～t3
C． t3～t4 D． t5～t6
化學(xué)平衡教案2
知識技能:掌握化學(xué)平衡的概念極其特點;掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計算。
能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納,語言表達與綜合計算能力。
科學(xué)思想:結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對學(xué)生進行辯證唯物主義教育�？茖W(xué)品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。
科學(xué)方法:加強新知識的運用,找到新舊知識的連接處是掌握新知識的關(guān)鍵。重點、難點化學(xué)平衡的概念極其特點。
教學(xué)過程設(shè)計
【復(fù)習(xí)提問】什么是可逆反應(yīng)?在一定條件下2molSO2與1molO2反應(yīng)能否得到2molSO3?
【引入】得不到2molSO3,能得到多少摩SO4?也就是說反應(yīng)到底進行到什么程度?這就是化學(xué)平衡所研究的問題。 思考并作答:在相同條件下既能向正反應(yīng)方向進行又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)。SO2與O2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)不能進行完全,因此得不到2molSO3。 提出反應(yīng)程度的問題,引入化學(xué)平衡的概念。
結(jié)合所學(xué)過的速率、濃度知識有助于理解抽象的化學(xué)平衡的概念的實質(zhì)。
【分析】在一定條件下,2molSO2與1molO2反應(yīng)體系中各組分速率與濃度的變化并畫圖。 回憶,思考并作答。
【板書】一、化學(xué)平衡狀態(tài)
1.定義:見課本第9頁
【分析】引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡研究的范圍,達到平衡的原因與結(jié)果進行分析、歸納。 歸納:
研究對象:可逆反應(yīng)
平衡前提:溫度、壓強、濃度一定
原因:v正=v逆(同一種物質(zhì))
結(jié)果:各組成成分的質(zhì)量分數(shù)保持不變。 準(zhǔn)確掌握化學(xué)平衡的概念,弄清概念的內(nèi)涵和外延。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
【提問】化學(xué)平衡有什么特點?
【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生討論并和學(xué)生一起小結(jié)。 討論并小結(jié)。
平衡特點:
等(正逆反應(yīng)速率相等)
定(濃度與質(zhì)量分數(shù)恒定)
動(動態(tài)平衡)
變(條件改變,平衡發(fā)生變化) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,并進行辯證唯物主義觀點的教育。加深對平衡概念的理解。
討論題:在一定溫度下,反應(yīng)
2NO2 N2O4達平衡的標(biāo)志是()。
(A)混合氣顏色不隨時間的變化
(B)數(shù)值上v(NO2生成)=2v(N2O4消耗)
(C)單位時間內(nèi)反應(yīng)物減少的分子數(shù)等于生成物增加的分子數(shù)
(D)壓強不隨時間的變化而變化
(E)混合氣的平均分子量不變 討論結(jié)果:因為該反應(yīng)如果達平衡,混合物體系中各組分的濃度與總物質(zhì)的量均保持不變,即顏色不變,壓強、平均分子量也不變。因此可作為達平衡的標(biāo)志(A)、(D)、(E)。 加深對平衡概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
【過渡】化學(xué)平衡狀態(tài)代表了化學(xué)反應(yīng)進行達到了最大程度,如何定量的表示化學(xué)反應(yīng)進行的程度呢?
2.轉(zhuǎn)化率:在一定條件下,可逆反應(yīng)達化學(xué)平衡狀態(tài)時,某一反應(yīng)物消耗量占該反應(yīng)物起始量的'質(zhì)量分數(shù),叫該反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。
公式:a=△c/c始×100% 通過討論明確由于反應(yīng)可逆,達平衡時反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率小于100%。 通過掌握轉(zhuǎn)化率的概念,公式進一步理解化學(xué)平衡的意義。
3.平衡的有關(guān)計算
(1)起始濃度,變化濃度,平衡濃度。
例1 445℃時,將0.1mol I2與0.02mol H2通入2L密閉容器中,達平衡后有0.03molHI生成。求:①各物質(zhì)的起始濃度與平衡濃度。
�、谄胶饣旌蠚庵袣錃獾捏w積分數(shù)。
【小結(jié)】①起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者的關(guān)系,只有變化濃度 引導(dǎo)學(xué)生分析:
I2+H2(氣) 2HI
c始/mol/L 0.01 0.05 0
c變/mol/L x x 2x
c平/mol/L/ 0.015
0+2x=0.015
x=0.0075mol/L
平衡濃度:
c(I2)平=C(I2)始-△C(I2)
=0.05-0.0075
=0.0425mol/L
c(H2)平=0.01-0.0075 通過具體計算弄清起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者之間的關(guān)系,掌握有關(guān)化學(xué)平衡的計算。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
才與方程式前面的系數(shù)成比例。
�、诳赡娣磻�(yīng)中任一組分的平衡濃度不可能為0。
(2)轉(zhuǎn)化率的有關(guān)計算
例2 02molCO與0.02×100%=4.2%mol水蒸氣在2L密閉容器里加熱至1200℃經(jīng)2min達平衡,生成CO2和H2,已知V(CO)=0.003mol/(L·min),求平衡時各物質(zhì)的濃度及CO的轉(zhuǎn)化率。
【小結(jié)】變化濃度是聯(lián)系化學(xué)方程式,平衡濃度與起始濃度,轉(zhuǎn)化率,化學(xué)反應(yīng)速率的橋梁。因此,抓變化濃度是解題的關(guān)鍵。
(3)綜合計算
例3 一定條件下,在密閉
容器內(nèi)將N2和H2以體積比為1∶3混合,當(dāng)反應(yīng)達平衡時,混合氣中氨占25%(體積比),若混合前有100mol N2,求平衡后N2、H2、NH3的物質(zhì)的量及N2的轉(zhuǎn)化率。
【小結(jié)】方法一是結(jié)合新學(xué)的起始量與平衡量之間的關(guān)系從每種物質(zhì)入手來考慮,方法二是根據(jù)以前學(xué)過的差量從總效應(yīng)列式,方法二有時更簡單。 =0.0025mol/L
c(HI)平=c(HI)始+△c(HI)
=0.015mol/L
w(H2)=0.0025/(0.05+0.01)
思考并分析:
CO+H2O CO2+H2
△c(CO)=V(CO)·t
=0.003mol/(L·min)×2min
=0.006mol/L
a=△c/c(始)×100%
=0.006/0.01×100%
=60%
分析
方法一:
設(shè)反應(yīng)消耗xmolN2
N2+3H2 2NH3
△n(始)100 300 0
△n x 3x2 x
n(平)100-x300-3x 2x
(mol)
x=40mol
n(N2)平=100-x=100-40
=60mol
n(N2)平=300-3x=180mol
a=40/100×100%=40%
方法二:設(shè)有xmolN2反應(yīng)
N2+3H2 2NH3 △n
1 2 2
x 2x 2x
鞏固轉(zhuǎn)化率的概念并弄清轉(zhuǎn)化率與變化濃度,速率化學(xué)方程式之間的關(guān)系。
通過一題多解將不同過程的差量計算與平衡計算聯(lián)系起來加深對平衡的理解,加強對所學(xué)知識(如差量的計算,阿伏加德羅定律的計算)的運用,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和計算能力。
強調(diào)重點,加強學(xué)法指導(dǎo)。
【課堂小結(jié)】今天我們重點學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡的概念及有關(guān)計算,比較抽象,希望大家加強練習(xí),以便熟練地掌握平衡的概念。
【隨堂檢測】1.對于一定溫度下的密閉容器中,可逆反應(yīng)H2+I2 2HI達平衡的標(biāo)志是()。
(A)壓強不隨時間的變化而變化
(B)混合氣的平均分子量一定
(C)生成n mol H2同時生成2n mol HI
(D)v(H2)=v(I2)
2.合成氨生產(chǎn)中,進入塔內(nèi)的氮氣和氫氣體積比為1∶3,p=1.52×107Pa(150atm),從合成塔出來的氨占平衡混合氣體積的16%,求合成塔出來的氣體的壓強。 平衡時NH3的體積分數(shù)為:
n(平NH3)/n(平總)×100%
=n(平NH3)/(n始-△n)
=2x/(400-2x)×100%
=25%
x=40mol
(以下計算與上面相同) 鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
附:隨堂檢測答案1.(C)2.1.31×107Pa(129.4atm
化學(xué)平衡教案3
撰寫人：程重燃 審核人：高二化學(xué)組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 掌握化學(xué)平衡圖像題的一般分析方法
2. 學(xué)會利用“先拐先平”“定一議二”等常用的方法，解決一些常見的化學(xué)問題。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)會利用“先拐先平”“定一議二”解決一些常見的化學(xué)問題。
【課前準(zhǔn)備】
二、學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)平衡的圖象問題研究
1. 作用：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的有關(guān)理論具有一定的抽象性，.運用各種圖象能直觀地反映可逆反應(yīng)的變化規(guī)律及特點，.能從定性和定量兩方面來分析和研究變化的因素、方向和程度.
2.方法：
(1)注重縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所對應(yīng)的物理量.,只要其中一個物理量改變，就可能導(dǎo)致圖象的改變.
例如 對一可逆反應(yīng)從起始到達平衡，某反應(yīng)物的A的百分含量)、A的轉(zhuǎn)化率?A分別
11
A的百分含量與時間關(guān)系 A的`轉(zhuǎn)化率與時間關(guān)系
（2）弄清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)兩種物理量之間的相互關(guān)系。.作圖或析圖時要注意變化的方向、趨勢、程度，.如考慮是直線還是曲線？是上升還是下降？到一定時是否會不再改變？若是兩條或兩條以上的直線，斜率是否相同？若是兩曲線，它們的曲率是否相等？??這一系列的問題必須思考清楚。.
�。�3）抓住關(guān)鍵的點：如原點、最高點、最低點、轉(zhuǎn)折點（拐點）、交點等.。同樣有一系列問題值得去好好思考，如該不該通過原點？有沒有最高（或最低）點？為何有轉(zhuǎn)折點、交點等？
3.圖象類型
�。�1）橫坐標(biāo)——時間（t）
縱坐標(biāo)——反應(yīng)速率（v） 或某物質(zhì)濃度（C）或某成分的百分含量（A%） 或某反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率（?A）
特點：
�、倏赡娣磻�(yīng)從非平衡到達平衡以前，v、C、A% 、?A均隨時間（t）變化，到達平衡后，則不隨時間而改變.。圖象中一定將出現(xiàn)平行于橫坐標(biāo)的直線，簡稱“平臺”.
②出現(xiàn)轉(zhuǎn)折“平臺”的先后取決于達到平衡所需要的時間.而時間的長短又取決于反應(yīng)
速率的大小.
溫度（T）一定，壓強（P）越大，V正、V逆越大，t越小
壓強（P）一定，溫度（T）越大，V正、V逆越大，t越小
T、P一定，使用正催化劑后V正、V逆均增大，t縮小.
�、邸捌脚_”的相對高低，則由外界條件對平衡的影響來決定.“平臺”越高，說明條件越有利于縱坐標(biāo)對應(yīng)物理量的提高.反之，則不利.
C.E
(2) 特點：
例6． L
例7 D.G、H、I三點可能已達平衡狀態(tài)
鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┻x擇題
1. 在容積固定的4L密閉容順中，進行可逆反應(yīng)：
X（氣）+2Y2Z（氣）并達到平衡，在此過
程中，以Y的濃度改變表示的反應(yīng)速率(正)、(逆)
與時間t的關(guān)系如右圖，如圖中陰影部分面積表示（ ）
A．X的濃度的減少 B．Y的物質(zhì)的量的減少
C．Z的濃度的增加 D．X的物質(zhì)的量的減少
2．今有反應(yīng)X(g)+Y(g) 2Z(g)+ △H＜0若反應(yīng)
開始經(jīng)t1秒后達到平衡，又經(jīng)t2秒后，由于反應(yīng)條件的
改變使平衡破壞，則t3時又達到平衡，如圖表示，試分
析，以t2到t3秒曲線變化的原因因是（ ）
A．增大了X和Y的濃度
B．使用了催化劑
C．增加了反就體系的壓強
D．升高了反應(yīng)的濕度
3．可逆反應(yīng)N2O5
N2O4+1O2 △H＜0在t1時達到 2
平衡，然后在t2時開始加熱，至一定濕度后停止加熱并
增溫，到t3時又建立平衡，下列各圖解表示上述情況的是（ ）
A B C D
4．可逆反應(yīng)aX(氣)+bY(氣) cZ(氣)+dW(氣) △H=Q
在壓強P1、P2濕度T1、T2下，產(chǎn)物W 的質(zhì)量與反應(yīng)時間
t的關(guān)系如圖。下列各項正確的是（ ）
A．P1＞P2
B．Q＜0
C．T1＞T2
D．c+d＞a+b
5．都符合兩個圖象的反應(yīng)是（C%表法反應(yīng)物質(zhì)量分數(shù)，v表示速率，P表示壓強，t表示時間）（ ）
A．N2O3NO2(g)+NO(g) △H＜0
B．2NO2(g)+H22HNO3(1)+NO(g)+ △H＜0
C．4NH3(g)+5O2(g) 4NO(g)+6H2O(g) △H＜0
D．CO2(g)+C(s) 2CO(g) △H＞0
�。�1） （2）
化學(xué)平衡教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
理解化學(xué)圖像的意義，能用化學(xué)圖像分析、解決相關(guān)問題。
【重點、難點】：認識化學(xué)圖像，能用化學(xué)圖像解決相關(guān)問題
【學(xué)習(xí)方法】：自學(xué)、探究、訓(xùn)練
【學(xué)習(xí)過程】：課堂預(yù)習(xí)相關(guān)理論
對于化學(xué)平衡的有關(guān)圖象問題，可按以下的方法進行分析：
(1)認清坐標(biāo)系，搞清縱、橫坐標(biāo)所代表的意義，并與勒夏特列原理掛鉤。
(2)緊扣可逆反應(yīng)的特征，看清正反應(yīng)方向是吸熱還是放熱、體積增大還是減小、不變、有無固體、純液體物質(zhì)參加或生成等。
�。�3）抓住變化趨勢，分清正、逆反應(yīng)，吸、放熱反應(yīng)。升高溫度時，v(吸)＞v(放)，在速率一時間圖上，要注意看清曲線是連續(xù)的還是跳躍的，分清漸變和突變，大變和小變。例如，升高溫度時，v(吸)大增，v(放)小增；增大反應(yīng)物濃度時，v(正)突變，v(逆)漸變。
(4)看清起點、拐點、終點，看清曲線的變化趨勢。
(5)先拐先平。例如，在轉(zhuǎn)化率一時間圖上，先出現(xiàn)拐點的曲線先達到平衡，此時逆向推理可得該變化的溫度高、濃度大、壓強高。
(6)定一議二。當(dāng)圖象中有三個量時，先確定一個量不變再討論另外兩個量的關(guān)系。 一、速率-時間圖象（V-t圖象）
例1、判斷下列圖象中時間t2時可能發(fā)生了哪一種變化？ 分析平衡移動情況。
(A ) (B) (C)
例2、下圖表示某可逆反應(yīng)達到平衡過程中某一反應(yīng)物的v—t圖象，我們知道v=Δc/ Δt；反之，Δc= v×Δt。請問下列v—t圖象中的陰影面積表示的意義是 A、從反應(yīng)開始到平衡時，該反應(yīng)物的消耗濃度 B、從反應(yīng)開始到平衡時，該反應(yīng)物的生成濃度 C、從反應(yīng)開始到平衡時，該反應(yīng)物實際減小的濃度
二、轉(zhuǎn)化率（或產(chǎn)率、百分含量等）-時間圖象
例3、可逆反應(yīng)mA(s)+nB(g)
pC(g)+qD(g)。反應(yīng)中，當(dāng)其它條件不變時，C的質(zhì)量分
數(shù)與溫度（T）和壓強（P）的關(guān)系如上圖，根據(jù)圖中曲線分析，判斷下列敘述中正確的是 (A)達到平衡后，若使用催化劑，C的質(zhì)量分數(shù)增大 (B)平衡后，若升高溫度，則平衡向逆反應(yīng)方向移動 (C)平衡后，增大A的量，有利于平衡正向移動 (D)化學(xué)方程式中一定有n＞p+q
練習(xí)1、圖中a曲線表示一定條件下的可逆反應(yīng)： X（g）+Y（g）
2Z（g）+W（g) ;
△H =QkJ/mol 的反應(yīng)過程。若使a曲線變?yōu)閎曲線， 可采取的措施是
A、加入催化劑 B、增大Y的濃度 C、降低溫度 D、增大體系壓強 練習(xí)2、在密閉容器中進行下列反應(yīng)： M（g）+N（g） 敘述正確的'是
R（g）+2L,在不同條件下R的百分含量R%的變化情況如下圖，下列
A、正反應(yīng)吸熱，L是氣體 B、正反應(yīng)吸熱，L是固體 C、正反應(yīng)放熱，L是氣體 D、正反應(yīng)放熱，L是固體或液體
例4、如圖所示，反應(yīng)：X（氣）+3Y（氣） 2Z（氣）；△H<0 p1="">P2）下達到平衡時，混合氣體中Z的百分含量隨溫度變化的曲線應(yīng)為
分析下列各圖，在平衡體系中A的質(zhì)量分數(shù)與溫度t℃、壓強P關(guān)系正確的是
練習(xí)4、mA(s)+nB(g) qC(g)；ΔH<0的可逆反應(yīng)，在一定溫度下的密閉容器中進行，平衡時B的體積分數(shù)V(B)%與壓強(P)關(guān)系如下圖所示，下列敘述正確的是 A、m+n B、n>q C、X點時的狀態(tài)，V正>V逆 D、X點比Y點混和物的正反應(yīng)速率慢 練習(xí)5：可逆反應(yīng):aX(s) + bY(g) cZ(g) +dW(g)達到平衡，混合物中Y的體積分數(shù)隨 壓強（P）與溫度T（T2>T1）的變化關(guān)系如圖示。 Y1、當(dāng)壓強不變時，升高溫度，Y的體積分數(shù)變 ， 平衡向 方向移動，則正反應(yīng)是 熱反應(yīng)。 2、當(dāng)溫度不變時，增大壓強，Y的體積分數(shù)變 ， 平衡向 方向移動，則化學(xué)方程式中左 右兩邊的系數(shù)大小關(guān)系是 。 的體積分數(shù) 一. 教學(xué)內(nèi)容： 化學(xué)平衡常數(shù)及有關(guān)化學(xué)平衡的計算 二. 教學(xué)目標(biāo)： 理解條件對化學(xué)平衡移動的影響，理解化學(xué)平衡常數(shù)的意義；掌握化學(xué)平衡的計算。 三. 教學(xué)重點、難點： 化學(xué)平衡的計算的解題方法及技巧 四. 教學(xué)過程： �。ㄒ唬┗瘜W(xué)平衡常數(shù)： pC（g）＋qD（g） （二）有關(guān)化學(xué)平衡的計算： 可逆反應(yīng)在一定條件下達到化學(xué)平衡： mA（g）＋nB（g）< style='height:9pt' fillcolor="window"> pC（g）＋qD（g） 起始（mol/L） a b 0 0 轉(zhuǎn)化（mol/L） x （n/m）x （p/m）x （q/m）x 平衡（mol/L） a－x b－（n/m）x （p/m）x （q/m）x 平衡時：A的轉(zhuǎn)化率＝（x/a）×100% 【典型例題】 例1. CO的中毒是由于CO與血液中血紅蛋白的血紅素部分反應(yīng)生成碳氧血紅蛋白： CO＋Hb?O2 →O2＋Hb?CO 實驗表明，Hb?CO的濃度即使只有Hb?O2濃度的2%，也可造成人的智力損傷。抽煙后，測得吸入肺部的空氣中CO和O2的濃度分別為10－6mol?L－1和10－2mol?L－1，并已知37℃時上述反應(yīng)的平衡常數(shù)K＝220，那么，此時HbCO的濃度是Hb?O2的濃度的多少倍？ 生成物濃度的冪次方乘積與反應(yīng)物濃度的冪次方乘積之比是常數(shù)，可得： 又因為：肺部的空氣CO和O2的濃度分別為10－6mol?L－1和10－2mol?L－1，則： 則有： ＝2.2% CO2（氣）＋H2（氣）放熱反應(yīng)；在850℃時，K＝1。 �。�1）若升高溫度到950℃時，達到平衡時K__ ___l （填“大于”、“小于”、或“等于”） （2）850℃時，若向一容積可變的密閉容器中同時充入1.0molCO，3.0molH2O，1.0molCO2和xmolH2，則：當(dāng)x＝5.0時，上述反應(yīng)向___________________（填“正反應(yīng)”或“逆反應(yīng)”）方向進行。若要使上述反應(yīng)開始時向正反應(yīng)方向進行，則x應(yīng)滿足的條件是________ __________。 �。�3）在850℃時，若設(shè)x＝5.0 和x＝6.0，其它物質(zhì)的投放量不變，當(dāng)上述反應(yīng)達到平衡后，測得H2的體積分數(shù)分別為a%，b%，則a___ __b（填“大于、小于或等于”） CO2（氣）＋H2（氣），正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，升高溫度平衡逆向移動，生成物的濃度減小，反應(yīng)物的濃度增大，根據(jù)平衡常數(shù)的計算公式可知，K變小，即小于1。 �。�2） 在一容積可變的密閉容器中同時充入1.0molCO，3.0molH2O，1.0molCO2和xmolH2，當(dāng)x＝5.0時，則有：K＝5×1/3×1＞1，此時生成的濃度偏大，而在同一溫度下平衡常數(shù)保持不變，則必然隨著反應(yīng)的進行，生成物的濃度降低，平衡逆向移動。 若要使平衡正向移動，則有：K＝x×1/3×1＜1，即x＜3時，可使平衡正向移動。 �。�3）可逆反應(yīng)在一定條件下達到化學(xué)平衡：當(dāng)x＝5.0時 CO（氣）＋H2O（氣） CO2（氣）＋H2（氣） 起始（mol/L） 1 3 1 5 轉(zhuǎn)化（mol/L） x x x x 平衡（mol/L） 1－x 3－x 1＋x 5＋x a%＝H2%＝（5＋x）/10＝40% 同理可得：當(dāng)x＝6.0，b%＝52.9% 解析：同溫同壓下，任何氣體的體積比等于物質(zhì)的量之比，則根據(jù)平衡常數(shù)的計算公式：有： N2 ＋ 3H2 2NH3 起始（L） 1 3 0 轉(zhuǎn)化（L） x 3x 2x 平衡（L） 1－x 3－3x 2x 則有2x/（4－2x）＝25%，x＝0.4，則從合成塔出來的氣體中氮氣和氫氣的體積比為：（1－x）：（3－3x）＝1：3。 在一定溫度和體積固定的容器中，氣體的壓強比等于物質(zhì)的量之比，則有： P前/P后＝4/（4－2x）；160atm/P后＝4/3.2，P后＝128atm。 解析：在同溫同壓下，反應(yīng)前后的氣體的總質(zhì)量保持不變，則混合氣體的密度與體積成反比。設(shè)混合氣體中氮氣的體積為a，則氫氣的體積為：100－a，則有： N2 ＋ 3H2 2NH3 起始（L） a 100－a 0 轉(zhuǎn)化（L） x 3x 2x 平衡（L） a－x 100－a－3x 2x 則有：ρ前/ρ后＝V前/V后；100/（100－2x）＝1.25，x＝10mL。 又同溫同壓下，氣體的體積比等于物質(zhì)的量之比，則有： 混合氣體的相對分子質(zhì)量等于混合氣體的總質(zhì)量與混合氣體的總物質(zhì)的量之比，則有：混合氣體的總質(zhì)量＝28a＋2（100－a）， 則有：［28a＋2（100－a）］/100－2x＝15.5，可得： a＝40 mL 則：氮氣的轉(zhuǎn)化率為：10/40＝25% pC（g）＋qD（g）的平衡常數(shù)為K，下列說法正確的是（ ） A. K越大，達到平衡時，反應(yīng)進行的程度越大 B. K越小，達到平衡時，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大 C. K隨反應(yīng)物濃度的改變而改變 D. K隨溫度的改變而改變 2、在一密閉容器中，aA（g） bB（g）達平衡后溫度保持不變，將容器體積增加一倍，當(dāng)達到新的平衡時，B的濃度是原來平衡時濃度的60%，則：（ ） A. 平衡向正反應(yīng)方向移動了 B. 物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率減少了 C. 物質(zhì)B的質(zhì)量分數(shù)增加了 D. a＞b 3、在373K時，把0.5molN2O4氣體通入體積為5L的真空密閉容器中，立即出現(xiàn)棕色，反應(yīng)進行到2s時，濃度為0.02mol/L，在60s時，體系已達到平衡，此時容器內(nèi)壓強為開始時的1.6倍，下列說法正確的是（ ） A. 前2s，以N2O4的濃度變化表示的平均反應(yīng)速度為0.01mol/（L?s） B. 在2s時容器內(nèi)壓強為開始時壓強的1.1倍 C. 在平衡體系內(nèi)含N2O40.25mol D. 平衡時，如果壓縮容器體積，則可提高N2O4的轉(zhuǎn)化率 4、在一密閉容器中，等物質(zhì)的量的X和Y發(fā)生如下反應(yīng)：X（g） 2Y（g） 2Z（g），反應(yīng)達到平衡時，若混合氣體中X和Y的物質(zhì)的量之和與Z的物質(zhì)的量相等，則X的轉(zhuǎn)化率為（ ） A. 10% B、50% C、60% D、70% 5、在一密閉的容器中，將一定量的NH3加熱使其發(fā)生分解反應(yīng)：2NH3（g） N2（g）＋3H2（g），當(dāng)達到平衡時，測得25%的NH3分解，此時容器內(nèi)的壓強是原來的（ ） A、1.125倍 B、1.25倍 C、1.375倍 D、1.50倍 6、在一定溫度下，將1molCO和1mol水蒸氣放入一固定容積的密閉容器中，發(fā)生反應(yīng)CO（g）＋H2O （g） CO2（g）＋H2（g），達平衡狀態(tài)后，得到CO20.6mol；再通入0.3mol水蒸氣，達到新的平衡狀態(tài)后，CO2的物質(zhì)的量可能是（ ） A、0.9mol B、0.8mol C、0.7mol D、0.6mol 7、將0.4molA氣體和2molB氣體在2L的容器中混合并在一定條件下發(fā)生如下反應(yīng)：2A（g）＋B（g） 2C（g），若經(jīng)2s后測得C的濃度為0.6mol?L－1，現(xiàn)有下列幾種說法： = 1 * GB3 ①用物質(zhì)A表示的反應(yīng)的平均速率為0.3mol?（L?s）－1 = 2 * GB3 ②用物質(zhì)B表示的反應(yīng)的平均速率為0.6mol?（L?s）－1 = 3 * GB3 ③2s時物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率為70% = 4 * GB3 ④2s時物質(zhì)B的濃度為0.7mol?L－1 其中正確的是（ ） A、 = 1 * GB3 ① = 3 * GB3 ③ B、 = 1 * GB3 ① = 4 * GB3 ④ C、 = 2 * GB3 ② = 3 * GB3 ③ D、 = 3 * GB3 ③ = 4 * GB3 ④ 8、在一定體積的密閉容器中放入3L氣體R和5L氣體Q，在一定條件下發(fā)生反應(yīng)： 2R（g）＋5Q（g） 4X（g）＋nY（g），反應(yīng)完全后，容器溫度不變，混合氣體的壓強是原來的87.5%，則化學(xué)方程式中的'n值是（ ） A、2 B、3 C、4 D、5 9、某容器中加入N2和H2，在一定條件下，N2＋3H2 2NH3，達到平衡時N2、H2、NH3的濃度分別是3mol/L、4mol/L、4mol/L，則反應(yīng)開始時H2的濃度是 （ ） A、5mol/L B、10mol/L C、8mol/L D、6.7mol/L 10、已知下列反應(yīng)的平衡常數(shù)：H2（g）＋S（s） H2S（g） K1 S（s）＋O2（g） SO2（g） K2 則反應(yīng)H2（g）＋SO2（g） O2（g）＋H2S（g）的平衡常數(shù)是 （ ） A、K1＋ K2 B、K1 －K2 C、K1 ×K2 D、K1／K2 11、有可逆反應(yīng)2A（g）＋2B（g） 2C（g）＋D（g） �。�1）該反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)的表達式可表示為：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）該反應(yīng)選用了一種合適的催化劑，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)溫度在100℃～400℃的范圍內(nèi)，每高10℃，反應(yīng)速度為原來的3倍，在400℃～450℃時，每高10℃，反應(yīng)速度卻約為原來的10倍，而溫度高于450℃時，反應(yīng)速度卻約為原來的3倍，若其它反應(yīng)條件不變，試分析造成這種現(xiàn)象的原因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 �。�3）若該反應(yīng)在固定容積的密閉容器中進行，并保持溫度不變。往容器里充入等物質(zhì)的量的A、B兩種氣體物質(zhì)，反應(yīng)進行5min后，試推測容器內(nèi)的壓強可能發(fā)生的變化＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（填正確的字母編號） A、增大 B、減小 C、不變 其理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 �。�4）若該反應(yīng)在恒溫下進行并已達平衡，再維持溫度不變，將壓強由100kPa增大到500kPa平衡發(fā)生了移動，但卻發(fā)現(xiàn)平衡向左移動，你是否懷疑勒夏特列原理對平衡系統(tǒng)的普遍適用性？＿＿＿＿＿＿＿＿；試寫出你的分析理由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 12、平衡常數(shù)K的數(shù)值大小是衡量化學(xué)反應(yīng)進行程度的標(biāo)志，在25℃時，下列反應(yīng)式及其平衡常數(shù)： 2NO（g） N2（g）＋O2（g） K1＝1×1030 2H2（g） ＋O2（g） 2H2O（g） K2＝2×1081 2CO2（g） 2CO（g）＋O2（g） K3＝4×10－92 �。�1）常溫下NO分解產(chǎn)生O2的反應(yīng)的平衡常數(shù)表達式為＿＿＿＿＿＿＿＿。 �。�2）常溫下水分解產(chǎn)生O2，此時平衡常數(shù)值約為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 �。�3）常溫下NO、H2O、CO2三種化合物分解放出氧氣的大小順序為： �。撸撸撸撸撸荆撸撸撸撸撸撸撸撸荆撸撸撸撸撸撸撸撸�。 �。�4）隨著轎車進入家庭，汽車尾氣污染成為備受關(guān)注的環(huán)境問題，市政府要求全市對所有汽車尾氣處理裝置完成改裝，以求基本去除氫氧化物、一氧化碳污染氣體的排放。而改裝后的尾氣處理裝置主要是加入了有效催化劑，請你根據(jù)以上有關(guān)數(shù)據(jù)分析，僅僅使用催化劑＿＿＿＿＿＿＿＿＿（填能或否）促進污染氣體間的反應(yīng)，而去除污染氣體。 13、可逆反應(yīng)CO＋H2O CO2＋H2在密閉容器中建立了平衡。當(dāng)溫度為749K時，Kc＝2.60，問： （1）當(dāng)CO起始濃度為2mol/L，H2O起始濃度為2mol/L時，CO的轉(zhuǎn)化率為多少？ （2）當(dāng)CO起始濃度仍為2mol/L，H2O的起始濃度為6mol/L時，CO的轉(zhuǎn)化率為多少？ 14、在接觸法制硫酸中，將SO2與空氣按1：3的體積比混合（空氣中氮氣與氧氣的體積比為4：1）后進入接觸室，在一定條件下反應(yīng)達到平衡后，氣體總體積減少為原來的88%（體積均在相同情況下測定），試求： �。�1）反應(yīng)達到平衡時SO2的轉(zhuǎn)化率； �。�2）若生成的SO3可在吸收塔中完全被吸收，則排出的尾氣中SO2的體積百分含量。 15、在673K，1.01×105Pa時，有1mol氣體A發(fā)生如下反應(yīng)：2A（g） xB（g）＋C（g）。在一定條件下已達到平衡。在平衡混合氣體中，A占其體積百分比為58.84%。混合氣體總質(zhì)量為46g，密度為0.72g?L－1。求： （1）平衡混合氣體的平均相對分子質(zhì)量； （2）A的平衡轉(zhuǎn)化率； �。�3）x值 �。�4）相同條件下，反應(yīng)前A的密度是平衡混合氣體密度的幾倍。 【試題答案】 1、AD 2、AC 3、B 4、A 5、B 6、C 7、B 8、A 9、B 10、D 11、（1） �。�2）催化劑在400℃～450℃活性最大 �。�3）B；在該條件下，發(fā)生反應(yīng)的氣體體積減小，壓強減小 �。�4）不；可能反應(yīng)物中某物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變體。 12、（1） （2）2×10－82 �。�3）NO；H2O；CO2 （4）能 13、61.7%，86.6% 14、96%，1.56% 15、（1）39.73 （2）A的轉(zhuǎn)化率為32% �。�2）x＝2 （4）反應(yīng)前A的密度是平衡混合氣體密度的1.16倍。 編制人： 審核人： 日期 編號 高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課時導(dǎo)學(xué)案 化學(xué)平衡圖像 知識目標(biāo)： 1．通過畫圖以及對圖像的分析，使學(xué)生進一步理解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點。 2．熟悉解決常見有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡圖像題的一般步驟；使學(xué)生加深鞏固影響化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡移動因素的知識。 能力目標(biāo)：1.提高學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡移動因素知識的理解和應(yīng)用能力。 2.通過對圖像的分析解釋，提高學(xué)生分析圖像的能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 學(xué)習(xí)重點：平衡圖像的分析 知識鏈接：化學(xué)平衡 平衡轉(zhuǎn)化率 知識梳理： 一、有關(guān)化學(xué)平衡圖像的知識規(guī)律： �。�1）對有氣體參加的可逆反應(yīng)，在溫度相同的情況下，壓強越大，到達平衡所需的時間越短；在壓強相同情況下，溫度越高，到達平衡所需的時間越短。 �。�2）使用催化劑，能同等程度地改變正、逆反應(yīng)速率，改變到達平衡所需時間，但不影響化學(xué)平衡移動。 �。�3）同一反應(yīng)中末達平衡前，同一段時間間隔內(nèi)，高溫時（其他條件相同）生成物含量總比低溫時生成物含量大；高壓時（其他條件相同）生成物的含量總比低壓時生成物的含量大。 （4）平衡向正反應(yīng)方向移動，生成物的物質(zhì)的量增加，但生成物的濃度、質(zhì)量分數(shù)以及反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率不一定增加。 二、平衡圖像的分類研討： �。ㄒ唬⑽镔|(zhì)的量（或濃度）—時間圖象 1. 圖2表示800℃時A、B、C三種氣體物質(zhì)的濃度隨時間的變化情況，t1是到達平衡狀態(tài)的時間．試回答： �。�1）該反應(yīng)的反應(yīng)物是______；（2）反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率是______； （3）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為___ ___． （二）、速率—時間圖 此類圖象定性地揭示了v正、v逆隨時間（含條件改變對速率的影響）而變化的規(guī)律，體現(xiàn)了平衡的“動、等、定、變”的基本特征，以及平衡移動的方向． 2.對達到平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)X+YZ+W，在其他條件不變的情況下，增大壓強，反應(yīng) 速率變化圖象如圖1所示，則圖象中關(guān)于X、Y、Z、W四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)為 （ ） A．Z、W均為氣體，X、Y中有一種是氣體 B．Z、W中有一種是氣體，X、Y皆非氣體 C．X、Y、Z、W皆非氣體 D．X、Y均為氣體，Z、W中有一種為氣體 3. 已知可逆反應(yīng)：N2(g) +3 H2 (g) 2NH3 (g);△H=-92.4 KJ/mol 下列各圖表示上述可逆反應(yīng)建立平衡的過程及改變某一條件后建立起新的平衡過程的曲線： （1）加入稀有氣體后的平衡圖為___________。（2）降低溫度后的平衡圖為____________。 （3）體系加壓后的平衡圖為___________。 （4）升高溫度后的平衡圖為___________。 （5）減小生成物濃度后的平衡圖為_______。 （6）加入催化劑后的平衡圖為________。 （三）、 速率（v）與溫度（T）或壓強（p）的圖象 4. 下列各圖是溫度（或壓強）對應(yīng) ��； 的正、 逆反應(yīng)速率的影響，曲線交點表示建立平衡時的溫度或壓強，其中正確的是（ ） 5.對于可逆反應(yīng)：A2（g）＋3B2（g ）是 ( ) 2AB3（g）（正反應(yīng)放熱）下列圖象中正確的 6.以下化學(xué)反應(yīng)中符合右側(cè)圖象的化學(xué)反應(yīng)為（ ） ィ粒Ｎ２Ｏ３ �。ǎ纾� ＮＯ２（ｇ）＋ＮＯ（ｇ） 2ＨＮＯ３（l）＋ＮＯ（ｇ） 4ＮＯ（ｇ）＋6Ｈ２Ｏ（ｇ） 2ＣＯ（ｇ） ィ攏3ＮＯ２（ｇ）＋Ｈ２Ｏ（l）ィ茫4ＮＨ３（ｇ）＋5Ｏ２（ｇ）ィ模ＣＯ２（ｇ）＋Ｃ（ｓ） ィㄋ模、含量—時間—溫度（壓強）圖 這類圖象反映了反應(yīng)物或生成物的量在不同溫度（壓強）下對時間的關(guān)系，解題時要注意一定條件下物質(zhì)含量不再改變時，應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)達到平衡的特征． 7.同壓、不同溫度下的反應(yīng)：A（g）＋B（g �。� C（g）＋Q A的含量和溫度的關(guān)系如圖3所示，下列結(jié)論正確的是 （ ） A．T1＞T2，Q＜0 B．T1＜T2，Q＜0 C．T1＞T2，Q＞0 D．T1＜T2，Q＞0 8.現(xiàn)有可逆反應(yīng)A（g）＋2B（g） nC（g）＋Q（Q＞0），在相同溫度、不同壓強時， A的轉(zhuǎn)化率跟反應(yīng)時間（t）的關(guān)系如圖4，其中結(jié)論正確的`是（ ） A．p1＞p2，n＞3 B．p1＜p2，n＞3 C．p1＜p2，n＜3 D．p1＞p2， n=3 五、質(zhì)量分數(shù)—時間圖象 9. 對于可逆反應(yīng)ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｓ） �。穑茫ǎ纾瘢模ǎ纾┓磻�(yīng)過程中，其他條件不變時，產(chǎn)物Ｄ的質(zhì)量分數(shù)Ｄ％與溫度Ｔ或壓強p的關(guān)系如圖所示，請判斷下列說法正確的是（ ）。 �。粒禍�，化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動 Ｂ．使用催化劑可使D%有所增加 Ｃ．化學(xué)方程式中氣體的化學(xué)計量數(shù)ｍ＜ｐ＋ｑ �。模瓸的顆粒越小，正反應(yīng)速率越快，有利于平衡向正反應(yīng)方向移動 10.反應(yīng)2Ｘ（ｇ）＋Ｙ（ｇ） 2Ｚ（ｇ）（正反應(yīng)放熱），在不同溫度（Ｔ１和Ｔ２） 及壓強（p１和p２）下，產(chǎn)物Ｚ的物質(zhì)的量（ｎ２）與反應(yīng)時間（ｔ）的關(guān)系如圖10所示。下述判斷正確的是（ ） Ａ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＜p２ Ｂ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＞p２ Ｃ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＞p２ Ｄ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＜p２オ （六）、恒壓（溫）線 該類圖象的縱坐標(biāo)為物質(zhì)的平衡濃度或反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，橫坐標(biāo)為溫度或壓強． 11.對于反應(yīng)2A（g）＋B（g） 2C（g）（正反應(yīng)放熱），下列圖象正確的是 （ ） �。ㄆ撸⑥D(zhuǎn)化率（或質(zhì)量分數(shù)等）—壓強、溫度圖象 12.有一化學(xué)平衡ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｇ） pＣ（ｇ）＋ｑ �。模ǎ纾�，如圖所示是A的轉(zhuǎn)化率同壓強、溫度的關(guān)系，可以得出的正確結(jié)論是（ ）。 �。粒磻�(yīng)吸熱，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ Ｂ．正反應(yīng)吸熱，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ Ｃ．正反應(yīng)放熱，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ Ｄ．正反應(yīng)放熱，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ 13.圖7表示ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｇ） �。穑茫ǎ纾瘢模ǎ纾�，在不同溫度下經(jīng)過一 定時間混合體系中C的質(zhì)量分數(shù)與溫度Ｔ的關(guān)系；圖8表示在一定條件下達到平衡（ｖ正＝ｖ逆）后ｔ時刻改變影響平衡的另一個條件重新建立新平衡的反應(yīng)過程，判斷該反應(yīng)是（ ） Ａ．ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑフ反應(yīng)放熱 ィ攏ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ 正反應(yīng)吸熱 ィ茫ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑフ反應(yīng)放熱 ィ模ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑフ反應(yīng)吸熱 14. 有可逆反應(yīng) ，試根據(jù)下圖回答： �。�1）壓強（2）體積 比 _____________填（大、�。� _____________（填大、�。� �。�3）溫度T1℃比T2℃____________（填高、低） （4）正反應(yīng) 熱（吸，放） 一，課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時 二，在教材中的地位和作用： 1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。 2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。 3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。 三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)： 依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際情況確立如下的教學(xué)目的： 1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。 2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。 3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進行辨證唯物主義的教育。 四，重點，難點及確立依據(jù) 重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響 難點：1，平衡移動原理的應(yīng)用。 2，平衡移動過程的速率——時間圖。 確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。 五，說教法： 由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法： 1，通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。 2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認識平衡移動規(guī)律。 3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒夏特列原理。 六，說學(xué)法： 結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。 實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。 七，教材分析： 本節(jié)教材由三部分構(gòu)成： 第一部分，化學(xué)平衡移動； 第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動； 第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。 八，學(xué)情分析： 高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。 九，教學(xué)過程： 1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征 �。ㄟ@樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認識事物的由點到面的特點） 2，實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入 提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？ �。ㄟ@樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力） 3，抓住機會，深刻討論 學(xué)生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？” 教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。 �。ㄟ@樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法） 4，注重實際，加深理解 可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達到綜合的目的。 �。ㄟ@部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動手能力） 5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一 7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。 2，練習(xí)冊 8， 板書設(shè)計 一、設(shè)計思想 新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力”，這就要求教師必須更新原有的教育觀念、教育模式和教學(xué)方法，注重高中化學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)具有獨立思考能力以及強烈的創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的人才。 化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)知識范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的基礎(chǔ)理論之一�；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實際要求、學(xué)生的發(fā)展和認知水平，把握好知識的深度和廣度，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維能力的培養(yǎng)。 二、教材分析 化學(xué)平衡觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識臺階，通過類比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點。 教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過程中結(jié)晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念，并強調(diào)在可逆 反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過熟悉的例子類比幫助學(xué)生理解，借此在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點。 化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)速率知識的延伸，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)平衡的移動等知識的理論基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎(chǔ)與核心，因此《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課�；瘜W(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點和難點。 三、學(xué)情分析 學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對化學(xué)反應(yīng)速率及可逆反應(yīng)已有一定的認識，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中注意力，采用自主學(xué)習(xí)，積極想象等學(xué)習(xí)方式提高自己觀察、理解和分析、解決問題的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生已有的知識和理解能力，采用“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取深入淺出、生動形象的方式進行有效教學(xué)。 四、教學(xué)目標(biāo)、重難點、方法和手段 1. 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： （1）使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念 �。�2）使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征 �。�3）掌握化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷 能力目標(biāo)： �。�1）通過回憶比較已學(xué)知識，掌握新的知識 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析、歸納及解決問題的能力 情感目標(biāo)： �。�1）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維習(xí)慣 �。�2）結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點，對學(xué)生進行辨證唯物主義教育 2. 教學(xué)重點、難點 化學(xué)平衡的建立及其特征 3. 教學(xué)方法和手段 合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用引導(dǎo)探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理論證等方法，通過復(fù)習(xí)聯(lián)系舊知識，架設(shè)探究橋梁，借助多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，掌握知識。 采用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“ 創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“討論交流”“ 答疑點撥強化拓展”“變式探討體驗歸納”“ 聯(lián)系實際討論應(yīng)用” 五、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究討論 教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的各種問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和提出各種假設(shè)，并尋求自主探究解決問題的途徑。 【引入】 大家都喜歡喝糖水，你們知道一塊糖投入水中會發(fā)生什么變化嗎？糖在水里面能無限度溶解嗎？為什么會飽和？飽和的實質(zhì)是什么？ 【探究】實驗一：以蔗糖溶解為例（結(jié)合flash動畫），探究溶解平衡的建立及特征， 微觀過程，宏觀再現(xiàn) [意圖：通過簡單的實驗演示，借助淺近的類比關(guān)系，作知識的 填補，以取得學(xué)生知識基礎(chǔ)與認知水平之間的同步，獲得化學(xué)平衡的最初認識。] 【問題】①蔗糖晶體溶解時存在哪兩個過程？ �、陔S時間推延，兩種過程速率如何變化？ �、郛�(dāng)兩種過程速率相等時,溶液有何特征？溶液濃度是否發(fā)生變化？ ④用何種實驗可以證明飽和溶液兩種過程仍然存在？ ⑤將飽和溶液升高溫度或是加入溶劑，原狀態(tài)有何影響？ [意圖：以蔗糖溶解平衡為例，設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，激發(fā)學(xué)生的主動探究和對問題的分析和思考。] �。�2）答疑點撥，強化知識拓展 教師引導(dǎo)、組織好前述探究活動的討論交流工作，并進行必要的'答疑點撥；學(xué)生回憶，討論，歸納得出溶解平衡的特征。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引申創(chuàng)設(shè)新的問題情境，做好知識的強化與拓展。 【探究討論】教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生探究討論，形成如下共識： �、僬崽蔷w溶解時存在溶解和結(jié)晶兩個過程，是一個可逆過程。 �、陔S著溶解進行，溶解速率逐漸減小，結(jié)晶速率逐漸增大，最后達到相等。 �、蹆煞N過程速率相等時，此時溶液為飽和溶液，在“外觀”上晶體不再溶解也不再析出，溶質(zhì)的濃度不變，即達到了溶解平衡狀態(tài)。 �、埽ㄌ崾荆撼踔蠧uSO4晶體的制備實驗）向飽和溶液中加入一顆不規(guī)則形狀的晶體，放置一段時間后，晶體的形狀變成規(guī)則，但質(zhì)量不變，由此可以說明，溶解平衡時，溶解和結(jié)晶并未停止，仍在進行，只是速率相等。因此，溶解平衡不是靜止的，是一個動態(tài)平衡。 【flash動畫】再現(xiàn)溶解平衡時，V溶解=V結(jié)晶≠0 �、輰柡腿芤荷邷囟龋芙馑俾试龃螅^續(xù)溶解；在飽和溶液中加入溶劑，繼續(xù)有固體溶解。所以，外界條件改變時，溶解平衡會被破壞。 [意圖：以溶解平衡為例，探究溶解平衡的特征；多媒體動畫演示晶體的溶解、飽和溶液中晶體形變質(zhì)不變、晶體溶解微觀解釋等，使學(xué)直觀形象的探究、分析問題，并得出溶解平衡特征] 【板書】化學(xué)平衡 一、 溶解平衡的建立 1、 溶解 ——結(jié)晶—— 可逆過程 2、 V溶解=V結(jié)晶≠0 →溶解平衡 �。▌討B(tài)平衡、 濃度不變、條件改變，平衡破壞） 【探究】實驗二：對比溶解平衡，探究化學(xué)平衡狀態(tài)的建立： 【投影】下表是CO+H2O(g) CO2+H2反應(yīng)中起始和反應(yīng)不同時間時各物質(zhì)的濃度的變化（催化劑1200℃）。 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識目標(biāo) �。�1）運用化學(xué)平衡原理知識解決一些實際問題，影響化學(xué)平衡的條件（第二課時）。 �。�2）能解決一些比較簡單的等效平衡問題。 2．能力和方法目標(biāo) �。�1）通過化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用等，提高知識的綜合應(yīng)用能力。 （2）通過解決等效平衡等化學(xué)平衡問題，提高抽象分析能力。 （3）通過化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率的聯(lián)系和比較，加深對化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率等基本理論的認識，同時提高分析比較能力。 3．重點和難點 化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用。 [教學(xué)過程] 見ppt文件 [課堂補充練習(xí)] 1．已知氟化氫氣體中存在下列平衡：2(HF)3 3(HF)2 ， (HF)2 2HF 。 若平衡時氣體的平均摩爾質(zhì)量為42g/mol，則(HF)3的體積分數(shù)為（ ） （A）<10%>10% （D）≥10% 2．相同容積的四個密閉容器中進行同樣的可逆反應(yīng)： 2A（氣）+B（氣） 3C（氣）+2D（氣） 起始時四個容器所盛A、B的物質(zhì)的量分別為 甲 乙 丙 丁 A/mol 2 1 2 1 B/mol 1 1 2 2 在相同溫度下建立平衡時，A或B的轉(zhuǎn)化率大小關(guān)系正確的是（ ）。 �。ˋ）αA：甲<丙<乙<丁 （B）αA：甲<乙<丙<丁 �。–）αB：甲<丙<乙<丁 （D）αB：丁<乙<丙<甲 3．將N2和H2在一定條件下的密閉容器中反應(yīng)并達到平衡時，其壓強為P1，氮氣的濃度與氨氣的`濃度均為cmol/L，保持溫度不變，將容器的體積壓縮為原來的1/2，當(dāng)達到新的平衡時，下列說法中不正確的是（ ）。 �。ˋ）新的平衡體系中，N2的濃度小于2c mol·L-1大于c mol·L-1 �。˙）新的平衡體系中，NH3的濃度小于2c mol·L-1大于c mol·L-1 （C）新的平衡體系中，壓強小于2P1 大于2P1 �。―）新的平衡體系中，氣體密度是原平衡體系的2倍 4．一定量的混合氣體，在密閉容器中發(fā)生如下反應(yīng)： xA(氣)+yB(氣) zC(氣) 達到平衡后，測得A的濃度為0.5 mol·L-1；在恒溫下將密閉容器的體積擴大為平衡時的兩倍，再達到平衡時，測得A的濃度為0.3 mol·L-1。則下列的敘述正確的是（ ）。 �。ˋ）x+y>z （B）平衡向左移動 �。–）Ｂ的轉(zhuǎn)化率提高 （D）C的百分含量增大 5．在地殼內(nèi)，深度每增加1km，壓強大約增加25250~30300kPa，在這樣的壓強下，對固體物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化會發(fā)生較大影響，化學(xué)教案《影響化學(xué)平衡的條件（第二課時）》。如： CaAl2Si2O8+ Mg2SiO4 =CaMg2Al2Si3O12 (鈣長石) (鎂橄欖石) (鈣鎂)石榴子石 摩爾質(zhì)量（g/mol） 278 140.6 413.6 密度(g/cm3) 2.70 3.22 3.50 在地殼區(qū)域變質(zhì)的高壓條件下，有利于 （ ）。 �。ˋ）鈣長石生成 （B）鎂橄欖石生成 �。–）鈣長石和鎂橄欖石共存 （D）（鈣鎂）石榴子石生成 6．在密閉容器中存在下列平衡： ，CO2的平衡濃度為C1mol·L-1，現(xiàn)再充入CO2使其濃度達到2C1 mol·L-1，重新達到平衡后， CO2的濃度為C2 mol·L-1 (設(shè)溫度不變)，則C1和C2的關(guān)系是（ ）。 �。ˋ）C1C2 （D）無法確定 7．為了除去工業(yè)廢氣中的二氧化硫，查得一份將SO2轉(zhuǎn)化為硫酸銨的資料，摘錄如下：“一個典型實例：初步處理后的廢氣含0.2%的二氧化硫和10%的氧氣（體積含量），在400℃時廢氣以5m3/h的速率通過五氧化二礬催化劑層與20L/h速率的氨氣混合，再噴水，此時氣體溫度由400℃降到200℃，在熱的結(jié)晶裝置中得到硫酸銨晶體”（氣體體積均已折算為標(biāo)準(zhǔn)狀況）仔細閱讀上文，回答下列問題： �。�1）按反應(yīng)中的理論值，二氧化硫和氧氣的物質(zhì)的量之比為2:1，該資料的這個比值是多少？為什么？ （2）通過計算說明為什么廢氣以5m3/h的速率與20L/h速率的氨氣混合？ �。�3）若每天某廠排放1000m3這種廢氣，按上述方法每月（按30天計算）可得硫酸銨多少噸？消耗氨氣多少噸？ 8．將等物質(zhì)的量A、B、C、D四種物質(zhì)混合，發(fā)生如下反應(yīng)： aA+bB cC(固)+dD 當(dāng)反應(yīng)進行一定時間后，測得A減少了n mol，B減少了0.5n mol，C增加了1.5n mol，D增加了n mol，此時達到化學(xué)平衡。 �。�1）該化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)為a=____，b=___，c=___，d=___。 （2）若只改變壓強，反應(yīng)速率發(fā)生變化，但平衡不發(fā)生移動，該反應(yīng)中各物質(zhì)的聚集狀態(tài)：A___，B___，D___。 （3）若升高溫度，反應(yīng)一段時間后，測知四種物質(zhì)其物質(zhì)的量又達到相等，則該反應(yīng)為___反應(yīng)（填放熱或吸熱）。 9．在一固定容積的密閉容器中，保持一定溫度，在一定條件下進行反應(yīng)： A(g)+2B(g) 3C(g)，已知加入1molA和3molB且達平衡后生成a molC，問： �。�1）平衡時C在反應(yīng)混合氣體中的體積分數(shù)是_______(用字母a表示)。 （2）在相同實驗條件下，若在同一容器中改為加入2molA和6molB，達平衡后，C的物質(zhì)的量為______mol(用字母a表示)。此時C在反應(yīng)混合氣中的體積分數(shù)___(填增大、減少或不變)。 �。�3）在相同實驗條件下，若在同一容器中改為加入2molA和8molB，若要求平衡后C在反應(yīng)混合氣中的體積分數(shù)不變，則還應(yīng)加入C_____mol。 �。�4）在同一容器中加入n molA和3n molB，在平衡時C的物質(zhì)的量為mmol，若改變實驗條件，可以使C的物質(zhì)的量在m~2m之間變化，那么n與m的關(guān)系應(yīng)是_____(用字母m、n表示)。 課堂補充練習(xí) 1C，2A，3B，4AB，5D，6B。 7．（1）1:50 ，增大O2的量，平衡正向移動，提高SO2轉(zhuǎn)化率。（2）保證NH3:SO2=2:1。 （3）3.54t，0.912t。 8．（1）a =2，b=1，c=3，d=2。（2）A為氣態(tài)，B為固態(tài)或液態(tài)，D為氣態(tài)。（3）放熱反應(yīng)。 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點，并通過分析化學(xué)平衡的建立，增強學(xué)生的歸納和形象思維能力。 2、使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征，從而使學(xué)生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。 教學(xué)重點 化學(xué)平衡的建立和特征。 教學(xué)難點 化學(xué)平衡觀點的建立。 教學(xué)方法 1、在教學(xué)中通過設(shè)置知識臺階，利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫以及多媒體手段演示溶解平衡的建立等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想從而建立化學(xué)平衡的觀點。 2、組織討論，使學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的特征。 教具準(zhǔn)備 投影儀、多媒體電腦。 教學(xué)過程 [引言]化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問題，但是在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)進行的快慢是不夠的，因為我們既希望反應(yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。例如在合成氨工業(yè)中，除了需要考慮如何使N2和H2盡快地轉(zhuǎn)變成NH3外，還需要考慮怎樣才能使更多的N2和H2轉(zhuǎn)變?yōu)镹H3，后者所說的就是化學(xué)反應(yīng)進行的程度問題——化學(xué)平衡。 [板書] 第二節(jié) 化學(xué)平衡 [師]如果對于一個能順利進行的`、徹底的化學(xué)反應(yīng)來說，由于反應(yīng)物已全部轉(zhuǎn)化為生成物，如酸與堿的中和反應(yīng)就不存在什么進行程度的問題了，所以，化學(xué)平衡的研究對象是可逆反應(yīng)。 [板書] 一、化學(xué)平衡的研究對象——可逆反應(yīng) [師]那么什么是化學(xué)平衡？化學(xué)平衡是如何建立的？下面我們就來討論這一問題。 [板書] 二、化學(xué)平衡的建立 [師]大家來考慮這樣一個問題，我現(xiàn)在在一個盛水的水杯中加蔗糖，當(dāng)加入一定量之后，憑大家的經(jīng)驗，你們覺得會怎么樣呢？ 開始加進去的很快就溶解了，加到一定量之后就不溶了。 [問]不溶了是否就意味著停止溶解了呢？ 回憶所學(xué)過的溶解原理，閱讀教材，自學(xué)思考后回答：沒有停止。因為當(dāng)蔗糖溶于水時，一方面蔗糖分子不斷地離開蔗糖表面，擴散到水里去；另一方面溶解在水中的蔗糖分子不斷地在未溶解的蔗糖表面聚集成為晶體，當(dāng)這兩個相反過程的速率相等時，蔗糖的溶解達到了最大限度，形成蔗糖的飽和溶液。 [師]所以說剛才回答說不溶了是不恰當(dāng)?shù)�，只能說從宏觀上看到蔗糖的量不變了，溶解并沒有停止。我這里把這一過程做成了三維動畫效果，以幫助大家理解溶解過程。 [三維動畫演示] 一定量蔗糖分子在水中的溶解過程。 觀看動畫效果，進一步理解溶解過程。 [師]這時候我們就說，蔗糖的溶解達到了平衡狀態(tài)，此時溶解速率等于結(jié)晶速率，是一個動態(tài)平衡。 [板書] 1、溶解平衡的建立 開始時：ν（溶解）>ν（結(jié)晶）。 平衡時：ν（溶解）=ν（結(jié)晶）。 結(jié)論：溶解平衡是一種動態(tài)平衡。 [師]那么對于可逆反應(yīng)來說，又是怎樣的情形呢？我們以CO和H2O （g）的反應(yīng)為例來說明化學(xué)平衡的建立過程。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、使學(xué)生理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響。 2、使學(xué)生理解平衡移動原理。 [教學(xué)重點]濃度、壓強和溫度對化學(xué)平衡的影響。 [教學(xué)難點]平衡移動原理的應(yīng)用。 [教學(xué)方法]啟發(fā)誘導(dǎo)法 [教學(xué)用具]燒杯三個，試管三個，試管夾，滴管、玻璃導(dǎo)管、冰水、熱水。 0.01mol·L—1 FeCl3溶液50 mL，0.01 mol·L—1 KSCN溶液，50 mL NO2和N2O4混合氣體等。 [教學(xué)過程] [新課引入]化學(xué)平衡只有在一定的條件下才能保持，當(dāng)一個可逆反應(yīng)達到化學(xué)平衡狀態(tài)后，如果改變濃度、壓強、溫度等反應(yīng)條件，達到平衡的反應(yīng)混合物里各組分的濃度也會隨著改變，從而達到新的平衡狀態(tài)。由此引出化學(xué)平衡的移動。 [板書]可逆反應(yīng)中舊化學(xué)平衡的破壞、新化學(xué)平衡的建立過程叫化學(xué)平衡的移動。 一、濃度對化學(xué)平衡的影響 [實驗2—4]通過學(xué)生對實驗歸納可知：增大反應(yīng)物的濃度可促使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動。 方程式：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl 例：2SO2+O2 2SO3在某溫度下，達到平衡后各濃度分別為：c（SO2）=0.1 mol·L—1，c（O2）=0.05 mol·L—1 c（SO3）=0.9 mol·L—1 如果保持其他條件不變，將O2濃度增大一倍，則平衡如何移動？ 當(dāng)濃度增大1倍（氧氣），溫度不變時。 如果保持平衡常數(shù)不變，必須增大分子，減小分母，即必須增大SO3的濃度，平衡必然向正反應(yīng)方向移動。故增大反應(yīng)物濃度（或減小生成物濃度）都可使平衡向正反應(yīng)方向移動。 二、壓強對化學(xué)平衡的影響 1、固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的體積受壓強影響很小，壓強不使平衡移動。 2、反應(yīng)中有氣體參加：壓強減小→濃度減小→平衡向體積減小的方向移動，反之亦然。 結(jié)論：①其他條件不變時，增大壓強平衡向氣體體積縮小的方向移動，減小壓強；平衡向氣體體積增大的方向移動。 �、谌绶磻�(yīng)前后氣體體積沒有變化的'反應(yīng)，改變壓強不會使平衡移動。 三、溫度對化學(xué)平衡的影響 [實驗2—4]通過學(xué)生對實驗的觀察可知：在其他條件不變時，升高溫度會使平衡向吸熱方向移動，降低溫度，會使平衡向放熱方向移動。 四、勒沙特列原理 綜上所述，如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強、溫度）平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。這就是勒沙特列原理。 [布置作業(yè)]一、二、三 [板書設(shè)計] 第二節(jié)化學(xué)平衡（第二課時） 一、濃度對化學(xué)平衡的影響 二、壓強對化學(xué)平衡的影響 三、溫度對化學(xué)平衡的影響 四、勒沙特列原理 【1】圖像分析步驟： 一看面（縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)）的含義 二看線（線的走向與變化趨勢） 三看點（起點、拐點、終點） 四看輔助線（如等溫線、等壓線等） 五看量的變化（轉(zhuǎn)化率、濃度、溫度、壓強等） 【2】圖像分析方法： 1、 先拐先平，數(shù)值大 2、 定一議二 一、濃度—時間圖像 例1．圖2表示800℃時A、B、C三種氣體物質(zhì)的濃度隨時間 的變化情況，t1是到達平衡狀態(tài)的時間．試回答： �。�1）該反應(yīng)的反應(yīng)物是______；（2）反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率是______； （3）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______ ． 二、速度-時間圖像 2、下圖是可逆反應(yīng)A+2B 的情況。 反 應(yīng) 速 率 2C+3D的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，隨外界條件改變而變化 由圖可推斷： �、耪磻�(yīng)是 反應(yīng)，（填放熱或吸熱） ⑵若A、B是氣體, D的'狀態(tài)是 。 三、速率—壓強（或溫度）圖像 3、下列各圖是溫度或壓強對反應(yīng)2A(s)+2B(g) 2C(g)+D(g)（正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)）的 正逆反應(yīng)速率的影響，其中正確的圖象是（ ） V V V正 V逆 T B T V逆 V正 V逆 1 v V V逆 V正 V正 A C P D P 四、轉(zhuǎn)化率（或產(chǎn)率、百分含量）----時間圖像 4 ?m+n p+q ?正反應(yīng) 熱 t 五、轉(zhuǎn)化率(或百分含量)-溫度(或壓強)圖像： 5、在密閉容器中進行下列反應(yīng)： M（g）+N（g） R（g）+2L,在不同條件下R的百分含量R%的變化情況如下圖，下列敘述正確的是（ ） A、正反應(yīng)吸熱，L是氣體 B、正反應(yīng)吸熱，L是固體 C、正反應(yīng)放熱，L是氣體 D、正反應(yīng)放熱，L是固體或液體 六、平均相對分子質(zhì)量—溫度(壓強)圖像 6、可逆反應(yīng)2A+B 2C(g)(正反應(yīng)放熱)，隨溫度變化氣體平均摩爾質(zhì)量如圖所示，則下列敘述正確的是（ ） A．A和B可能都是固體 B．A和B一定都是氣體 C．若B為固體，則A一定是氣體 D．A和B不可能都是氣體 E． A和B可能都是氣體 其他： 7、對于mA（s）＋nB（g） 度下B的百分含量與壓強的關(guān)系如圖所示，則下列判斷正確的是( ) (A)m+n＜p (B)n＞p (C)x點的狀態(tài)是v正＞v逆 (D)x點比y點的反應(yīng)速度慢 pC（g）（正反應(yīng)為放熱反應(yīng)）的可逆反應(yīng)，在一定溫 2 從容說課 化學(xué)平衡的影響條件及其規(guī)律在本章的知識中起到了承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)了影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。正是利用這種優(yōu)勢，教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時，化學(xué)平衡就會發(fā)生移動。同時指出，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動。如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動，由此表明學(xué)習(xí)本節(jié)的實際意義。 教學(xué)中利用好演示實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動。并要求學(xué)生運用濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。以及化學(xué)平衡常數(shù)不隨濃度改變等知識展開討論，說明改變濃度為什么會使化學(xué)平衡發(fā)生移動。同樣的方法也適用于壓強、溫度對化學(xué)平衡影響的教學(xué)。 教材在充分肯定平衡移動原理的同時，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應(yīng)用原理 時，應(yīng)注意原理的適用范圍，以對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。除此之外，組織好教材節(jié)末的討論題，引導(dǎo)學(xué)生了解課后資料及閱讀材料的相關(guān)知識，都會使學(xué)生對本節(jié)的教學(xué)重點的理解、掌握起到推動和輔助作用。 ●教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生理解濃度、溫度、壓強等條件對化學(xué)平衡的影響。 2. 使學(xué)生理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。 3. 使學(xué)生學(xué)會利用速率~時間圖來表示平衡移動過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力。 ●教學(xué)重點 濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響 ●教學(xué)難點 1. 平衡移動原理的應(yīng)用 2. 平衡移動過程的速率～時間圖 ●課時安排 三課時 ●教學(xué)方法 1. 通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、歸納出濃度、溫度等條件對化學(xué)平衡的影響。 2. 通過對平衡常數(shù)及外界條件對速率的影響理論的復(fù)習(xí)，從理論上使學(xué)生認識平衡移動規(guī)律。 3. 通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒沙特列原理。 ●教具準(zhǔn)備 1 lL-1的FeCl3溶液、1 lL-1的SCN溶液、2 lL-1的NaOH溶液、蒸餾水、冰水、熱水、NO2氣體、大試管（1支）、小試管（3支）、燒杯（2只）、燒瓶（2個）、帶夾導(dǎo)管。 第一課時 （復(fù)習(xí)引入新課） �。蹘煟菘赡娣磻�(yīng)進行的最終結(jié)果是什么？ �。凵葸_到平衡狀態(tài)。 ［師］化學(xué)平衡狀態(tài)有哪些特點？ �。凵�1. 同種物質(zhì)的正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率；2. 各組分的濃度保持不變；3. 動態(tài)平衡。 �。墼O(shè)問］可逆反應(yīng)達平衡后，若外界條件的改變引起正、逆反應(yīng)速率不相等，那么此平衡狀態(tài)還能維持下去嗎？ �。凵莶荒�。 �。蹘煟輰�。此時原平衡將被破壞，反應(yīng)繼續(xù)進行下去，直至再達平衡。這種舊的化學(xué)平衡被破壞，新的化學(xué)平衡建立的過程，叫做化學(xué)平衡的移動。 我們學(xué)習(xí)化學(xué)平衡，就是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)影響化學(xué)平衡的條件。 �。郯鍟莸谌�(jié) 影響化學(xué)平衡的條件 一、濃度對化學(xué)平衡的影響 �。蹘煟莘磻�(yīng)濃度改變能引起速率改變，那么能否引起平衡移動呢？下面先通過實驗來說明這個問題。 �。垩菔緦嶒灒轁舛葘瘜W(xué)平衡的影響。 �。ǖ谝徊剑┙處熛扰e起盛FeCl3溶液和SCN溶液的試劑瓶，讓學(xué)生說出它們的顏色。 ［生］FeCl3溶液呈黃色，SCN溶液無色。 （第二步）在一支大試管中，滴入FeCl3溶液和SCN溶液各5滴，問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？ �。凵萑芤鹤兂闪搜t色。 ［講述］生成血紅色的溶液是因為它們發(fā)生了下列可逆反應(yīng)，生成了一種叫硫氰化鐵的物質(zhì)。 �。郯鍟軫eCl3+3SCN 3Cl+Fe(SCN)3 即：Fe3++3SCN- Fe(SCN)3 指出：血紅色是Fe(SCN)3的顏色。 �。圻^渡］下面我們接著做實驗。 �。ǖ谌剑┌汛笤嚬苤械娜芤杭铀♂屩脸燃t色，分別倒入三支小試管（大試管中留少量溶液用于比較顏色變化）。 �。ㄟ呏v邊操作）下面我在這兩支盛稀釋過的溶液的小試管中分別滴加FeCl3和SCN溶液，大家注意觀察現(xiàn)象。 ［問］有何變化？這說明什么問題？由此我們可以得出什么結(jié)論？ �。蹎l(fā)］紅色的深淺由誰的多少決定？ ［學(xué)生討論后得出結(jié)論］紅色加深是因為生成了更多的Fe(SCN)3，這說明增大反應(yīng)物濃度，會使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動。 �。墼O(shè)問］如果我們在稀釋后的溶液中滴加NaOH溶液，又會有什么現(xiàn)象呢？請大家注意觀察。 （第四步）在第三支小試管中滴加NaOH溶液。 �。凵萦屑t褐色沉淀生成，溶液顏色變淺。 ［師］紅褐色沉淀是由Fe3+與OH-結(jié)合生成的。那么，溶液顏色變淺又如何解釋？ ［生］生成沉淀使Fe3+濃度降低，化學(xué)平衡逆向移動，F(xiàn)e(SCN)3濃度降低，紅色變淺。 �。蹘煟菸覀兺ㄟ^實驗，得出了增大反應(yīng)物濃度使化學(xué)平衡正向移動和減小反應(yīng)物濃度化學(xué)平衡逆向移動的結(jié)論，那么增大或減小生成物濃度，平衡將如何移動呢？ �。凵菰龃笊晌餄舛�，化學(xué)平衡逆向移動；減小生成物濃度化學(xué)平衡正向移動。 ［師］下面我們來總結(jié)一下濃度對化學(xué)平衡的影響規(guī)律。 �。郯鍟�1. 規(guī)律：其他條件不變時，增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動；減小反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，都使化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動。 ［設(shè)問］濃度對平衡的影響如何從濃度對速率的影響解釋呢？ ［板書］2.濃度改變速率改變 �。蹘煟菸覀冎溃粋�可逆反應(yīng)達平衡狀態(tài)時，對于同一反應(yīng)物或生成物，正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，即消耗速率等于生成速率，那么增大某一反應(yīng)物的濃度的'瞬間，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化？還是否相等？ �。蹎l(fā)］逆反應(yīng)速率的大小取決于哪種物質(zhì)濃度的大��？ ［生］生成物濃度的大小。 �。蹘煟菰谠龃驠e3+濃度的瞬間，F(xiàn)e(SCN)3濃度和SCN-是否改變？ �。凵莶蛔儭� �。蹘煟萦捎谠龃驠e3+濃度的瞬間，F(xiàn)e(SCN)3濃度和SCN-濃度不變，所以Fe3+的生成速率即逆反應(yīng)速率不變，但Fe3+濃度的增大會使Fe3+的消耗速率即正反應(yīng)速率瞬間增大，導(dǎo)致正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率，平衡發(fā)生移動。在平衡移動過程中，生成物濃度逐漸增大，使正反應(yīng)速率逐漸增大，反應(yīng)物濃度逐漸減小，使逆反應(yīng)速率逐漸減小，直至正反應(yīng)速率再次等于逆反應(yīng)速率，達到新的平衡狀態(tài)。我們?nèi)绾伟褲舛雀淖儠r速率隨時間的變化過程用速率～時間圖表示出來呢？ �。郯鍟�3. 速率～時間圖 �。蹚�(fù)習(xí)］請大家先畫出一個可逆反應(yīng)從剛加入反應(yīng)物到達平衡狀態(tài)整個過程的速率～時間關(guān)系圖。 （一個學(xué)生板演） �。蹘煟菹旅嬲埓蠹腋鶕�(jù)增大一種反應(yīng)物濃度時，瞬間正、逆速率的變化及平衡移動過程中速率的變化情況，畫出在t時刻增大一種反應(yīng)物濃度時的速率～時間圖。 （教師注明t時刻的位置，然后由學(xué)生板演，畫出平衡移動過程的速率～時間圖） ［師］大家能很快地畫出此圖，說明對學(xué)過的知識掌握得很好，請大家接著畫出以下幾種情況的速率～時間圖。 ［板書］ �。ㄓ扇齻�學(xué)生板演后，不完善或不正確的地方由其他學(xué)生修改、補充。由教師總結(jié)得出以下結(jié)論） �。鄯纸M討論］以上平衡移動的速率時間圖有何特點？ �。ㄓ懻摵竺拷M選出一個代表回答） a.改變反應(yīng)物的濃度，只能使正反應(yīng)速率瞬間增大或減�。桓淖兩晌餄舛�，只能使逆反應(yīng)速率瞬間增大或減小。 b.只要正反應(yīng)速率在上面，逆反應(yīng)速率在下面，即v′正＞v′逆�；瘜W(xué)平衡一定向正反應(yīng)方向移動；反之，向逆反應(yīng)方向移動。 c.只要是增大濃度，不論增大的是反應(yīng)物濃度，還是生成物濃度，新平衡狀態(tài)下的反應(yīng)速率一定大于原平衡狀態(tài)；減小濃度，新平衡條件下的速率一定小于原平衡狀態(tài)。 �。蹘煟菹旅嫖覀兏鶕�(jù)濃度對平衡的影響規(guī)律，做一道練習(xí)題。 �。弁队埃菥毩�(xí)1. 可逆反應(yīng)H2O（g）+C(s) CO(g)+H2(g)在一定條件下達平衡狀態(tài)，改變下列條件，能否引起平衡移動？CO濃度有何變化？ �、僭龃笏魵鉂舛� ②加入更多的碳 ③增加H2濃度 �。ù鸢福孩倨胶庹蛞苿�，CO濃度增大 ②平衡不移動，CO濃度不變 ③平衡逆向移動，CO濃度減�。� ［問］加入更多的碳為什么平衡不移動？ �。凵菀驗樵黾犹嫉挠昧坎⒉荒芨淖兤錆舛�，不能改變反應(yīng)速率。 �。蹘煟輰�，增加固體或純液體的量不能改變其濃度，也不能改變速率，所以v正仍等于 v逆平衡不移動。 以上我們討論了改變反應(yīng)物濃度時，平衡移動的方向問題，那么改變反應(yīng)物濃度時，各反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率有何變化呢？有興趣的同學(xué)可在課后做下面的練習(xí)題，從中總結(jié)規(guī)律。 �。弁队埃菥毩�(xí)2. 500℃時，在密閉容器中進行下列反應(yīng)：CO(g)+H2O(g) CO2(g)+H2(g)，起始只放入CO和水蒸氣，其濃度均為4 lL-1，平衡時，CO和水蒸氣濃度均為1 lL-1，達平衡后將水蒸氣濃度增至3 lL-1，求兩次平衡狀態(tài)下CO和H2O(g)的轉(zhuǎn)化率。（提示：溫度不變平衡常數(shù)不變） 答案：原平衡時CO轉(zhuǎn)化率75%，H2O蒸氣轉(zhuǎn)化率75%；平衡移動后CO轉(zhuǎn)化率86.75%，H2O蒸氣轉(zhuǎn)化率57.83%。 結(jié)論：增大一種反應(yīng)物的濃度，會提高另一種反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，而本身轉(zhuǎn)化率降低。 ［布置作業(yè)］預(yù)習(xí)壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響。 ●板書設(shè)計 第三節(jié) 影響化學(xué)平衡的條件 一、濃度對化學(xué)平衡的影響 FeCl3+3SCN Fe（SCN）3+3Cl Fe3++3SCN- Fe(SCN)3 1. 規(guī)律：其他條件不變時，增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動；減小反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，都使化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動。 2.濃度改變速率改變 3. 速率～時間圖 ●教學(xué)說明 本節(jié)教材在本章中起著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)的知識，不僅有利于學(xué)生更好地掌握前兩節(jié)所學(xué)知識，也為下一章的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。而濃度對化學(xué)平衡的影響，又是本節(jié)的重點，學(xué)生若能真正理解濃度對化學(xué)平衡的影響則壓強對化學(xué)平衡的影響將無師自通。因此，這節(jié)課我在利用演示實驗得出結(jié)論之后，又把課本上要求學(xué)生課后討論的內(nèi)容放在課堂上和學(xué)生共同討論，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也使學(xué)生對濃度引起平衡移動的規(guī)律加深了理解。 平衡移動的有關(guān)圖象題，是本章的常見題型，也是一類重要題型。因此在本節(jié)的教學(xué)中我從濃度變化時引起正、逆反應(yīng)速率的變化引導(dǎo)學(xué)生畫出平衡移動過程的速率~時間圖，并分析圖象的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力，為以后解答圖象題打下基礎(chǔ)。 增大反應(yīng)物濃度時，反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的改變規(guī)律，教材不要求學(xué)生掌握，因此，我把它通過課后練習(xí)的形式使基礎(chǔ)好的學(xué)生課后討論，以提高其分析問題的能力。 �。蹍⒖季毩�(xí)］ 1. 在密閉容器中充入4 l HI，在一定溫度下 2HI(g) H2(g)+I(g)達到平衡時，有30%的HI發(fā)生分解，則平衡時混合氣體總的物質(zhì)的是（ ） A.4 l B. 3.4 l C. 2.8 l D. 1.2 l 答案：A 2.將一定量的Ag2SO4固體置于容積不變的容器中，在某溫度下發(fā)生下列反應(yīng)： △ Ag2SO4(s) Ag2O(s)+SO3(g) △ 2SO3(g) 2SO2(g)+O2(g) 經(jīng)10 in后，反應(yīng)達到平衡，此時c(CO3)=0.4 lL-1,c(SO2)=0.1 lL-1。則下列敘述不正確的是（ ） A．SO3的分解率為20% B．10分鐘內(nèi) (O2)=0.005 lL-1in-1 C.容器內(nèi)氣體的密度為40gL-1 D.加壓，容器內(nèi)固體的質(zhì)量不變 答案：D 3. 下列平衡體系，改變條件，平衡怎樣移動？ ①C(s)+CO2(g) 2CO(g) 將炭粉碎。 ②3NO2+H2O 2HNO3+NO 通入O2。 ③NH3+H2O NH3H2O NH +OH- 加入NH4Cl晶體。 答案：①不移動 ②正向移動 ③逆向移動 4. 已知氯水中有如下平衡：Cl2+H2O HCl+HClO，常溫下，在一個體積為50毫升的針筒里吸入40毫升氯氣后，再吸入10毫升水。寫出針筒中可能觀察到的現(xiàn)象 ，若此針筒長時間放置，又可能看到何種變化？ ，試用平衡觀點加以解釋 。 答案：氣體體積縮小，溶液呈淺綠色 氣體和溶液均變無色，氣體體積進一步縮小 Cl2+H2O HCl+HClO；長期放置，HClO分解，生成物濃度降低，平衡正向移動，Cl2幾乎全部轉(zhuǎn)化為HCl，導(dǎo)致氣體體積縮小，黃綠色消失 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握分析圖象的一般思路和方法。 2、了解常見的幾種化學(xué)平衡圖象的類型并會對圖象進行分析。 3、熟練運用化學(xué)平衡移動原理分析相關(guān)圖象。 【課前預(yù)習(xí)】 1、回憶化學(xué)平衡移動原理。 2、思考并試著解決以下問題： 例題1、某溫度下,在密閉容器里SO2、O2、SO3三種氣體建立平衡后,改變條件,對反應(yīng) 2SO2 + O2 2SO3(正反應(yīng)放熱)速率的影響如圖所示: ①加催化劑對速率影響的圖象是( )②升溫對速率影響的圖象是( ) �、墼龃笕萜黧w積對速率影響的圖象是( )④增大O2的濃度對速率影響的圖象是（ ） 例題2、某溫度時，在一個2L的密閉容器中， X、Y、Z三種物質(zhì)的物質(zhì)的量隨時間的變化曲線如圖所示。 求：(1)該反應(yīng)的化學(xué)方程式 (2)反應(yīng)開始至2min,氣體Z的v 例題3、有一化學(xué)平衡ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｇ） pＣ（ｇ）＋ｑＤ（ｇ），如右圖所示是A的轉(zhuǎn)化率同壓強、溫度的關(guān)系，分析圖3可以得出的正確結(jié)論是（ ）。 �。粒磻�(yīng)吸熱，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ オィ攏正反應(yīng)吸熱，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ オィ茫正反應(yīng)放熱，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ オィ模正反應(yīng)放熱，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ 例題4、反應(yīng)2Ｘ（ｇ）＋Ｙ（ｇ） 2Ｚ（ｇ）（正反應(yīng)放熱），在不同溫度（Ｔ１和Ｔ２）及壓強（p１和p２）下，產(chǎn)物Ｚ的物質(zhì)的量（ｎ２）與反應(yīng)時間（ｔ）的關(guān)系下圖所示。下述判斷正確的是 Ａ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＜p２ Ｂ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＞p２ �。茫裕保荆裕玻琾１＞p２ Ｄ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＜p２ 例題5、符合右圖的反應(yīng)為（ ）。 Ａ．Ｎ２Ｏ３（ｇ） ＮＯ２（ｇ）＋ＮＯ（ｇ） �。拢�3ＮＯ２（ｇ）＋Ｈ２Ｏ（l） 2ＨＮＯ３（l）＋ＮＯ（ｇ） �。茫�4ＮＨ３（ｇ）＋5Ｏ２（ｇ） 4ＮＯ（ｇ）＋6Ｈ２Ｏ（ｇ） �。模茫希玻ǎ纾茫ǎ螅� 2ＣＯ（ｇ） 例題6、ｍＡ（ｓ）＋ｎＢ（ｇ） ｑＣ（ｇ）（正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)）的可逆反應(yīng)中，在恒溫條件下，B的體積分數(shù)（Ｂ％）與壓強（p）的關(guān)系右圖所示，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 Ａ．ｎ＜ｑ �。拢睿荆� �。茫攸c，ｖ正＞ｖ逆；Ｙ點，ｖ正＜ｖ逆 �。模攸c比Ｙ點反應(yīng)速率快 【課堂學(xué)習(xí)】 【交流與討論】學(xué)生分析課前預(yù)習(xí)的例題。 【歸納整理】化學(xué)平衡圖像解題基本方法。 【變式訓(xùn)練】 1、在一密閉體系中發(fā)生下列反應(yīng)：2NH3 N2+3H2 （正反應(yīng)吸熱）右圖是某一時間段中反應(yīng)速率與進程的曲線的 關(guān)系圖，回答下列問題： �。�1）處于平衡狀態(tài)的時間段是哪些？ �。�2）在t1 、t3 、t4時刻平衡如何移動？ �。�3）t1、t3、t4時刻體系中分別是什么條件發(fā)生了變化？ （4）下列各時間段時，氨的體積分數(shù)最高的是（ ） A、t0~ t1 B、t2 ~t3 C、t3 ~t4 D、t5 ~t6 2、右圖是N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)(正反應(yīng)放熱)的平衡移動圖象，影響該平衡的原因可能是 （ ） A、增大反應(yīng)物濃度，同時減小生成物濃度 B、增大反應(yīng)物濃度 C、減壓，同時降溫 D、升溫，同時加壓 3、現(xiàn)有正反應(yīng)放熱的可逆反應(yīng)，若反應(yīng)開始經(jīng)t1s后達平衡，在t2s時由于反應(yīng)條件改變，使平衡破壞，到t3s時又達平衡，如上圖所示： (1)該反應(yīng)的反應(yīng)物是______ (2)該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________________ (3)分析從t2到t3時曲線改變的原因是（ ） A.增大X或Y的.濃度 B.使用催化劑C.縮小容器體積D.升高反應(yīng)溫度 4、對于2A(g)+B(g) C(g)+3D(g)(正反應(yīng)吸熱)有如下圖所示的變化，圖中Y軸可能表示 A.B物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率 B.正反應(yīng)的速率 C.平衡體系中的A% D.平衡體系中的C% 5、在密閉容器中進行下列反應(yīng)：M(g)＋N(g) R(g)＋2L 此反應(yīng)符合下面圖像，下列敘述是正確的是 （ ） A 正反應(yīng)吸熱,L是氣體 B 正反應(yīng)吸熱,L是固體 C 正反應(yīng)放熱,L是氣體 D 正反應(yīng)放熱,L是固體或液體 6、下圖是在其它條件一定時，反應(yīng)2NO+O2 2NO2（正反應(yīng)放熱)中NO 的轉(zhuǎn)化率與溫度的關(guān)系曲線。圖中坐標(biāo)有A、B、C、D、E 5點，其中表示未達平衡狀態(tài)且V正>V逆的點是（ ） 7、溫度一定，壓強分別為P1和P2時，反應(yīng)體系X(s)+2Y(g)= nZ(g)中反應(yīng)物Y的轉(zhuǎn)化率與時間的關(guān)系如圖2-27所示，由此可知( )。 A、P1>p2，n>2 B、P1>P2，n<2 C、P1 8、如可逆反應(yīng)aA(g)+ bB(g)=dD(g)+eE(g)在一定條件下達平衡狀態(tài)時，A的轉(zhuǎn)化率與溫度、壓強的關(guān)系如圖2-29所示。則在下列空格處填寫“大于”、“小于”或“等于”。 (1)a+b_____c+d； (2)△H___0。 【課后反思】我的問題與收獲 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動的原理。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，通過對變化規(guī)律本質(zhì)的認識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。 通過討論明確由于反應(yīng)可逆，達平衡時反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率小于100％。 通過掌握轉(zhuǎn)化率的概念，公式進一步理解化學(xué)平衡的意義。 平衡的有關(guān)計算 （1）起始濃度，變化濃度，平衡濃度。 例1 445℃時，將0.1l I2與0.02l H2通入2L密閉容器中，達平衡后有0.03lHI生成。求：①各物質(zhì)的起始濃度與平衡濃度。 ②平衡混合氣中氫氣的體積分數(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生分析： c始／l／L 0.01 0.05 0 c變／l／L x x 2x c平／l／L 0.015 0+2x=0.015 l／L x=0.0075l／L 平衡濃度： c（I2）平=C（I2）始-△C（I2） =0.05 l／L -0.0075 l／L =0．0425l／L c（H2）平=0.01-0.0075=0.0025l／L c（HI）平=c（HI）始+△c（HI） ＝0.015l／L w（H2）=0.0025／（0.05+0.01） 通過具體計算弄清起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者之間的關(guān)系，掌握有關(guān)化學(xué)平衡的`計算。 【小結(jié)】①起始濃度、變化濃度、平衡濃度三者的關(guān)系，只有變化濃度才與方程式前面的系數(shù)成比例。 ②可逆反應(yīng)中任一組分的平衡濃度不可能為0。 �。�2）轉(zhuǎn)化率的有關(guān)計算 例2 02lCO與0.02×100％=4.2％l水蒸氣在2L密閉容器里加熱至1200℃經(jīng)2in達平衡，生成CO2和H2，已知V（CO）=0.003l／（L·in），求平衡時各物質(zhì)的濃度及CO的轉(zhuǎn)化率。 △c（CO）＝V（CO）·t =0.003l／（L·in）×2in =0.006l／L a=△c／c（始）×100％ =0.006／0.01×100％ =60％ 【小結(jié)】變化濃度是聯(lián)系化學(xué)方程式，平衡濃度與起始濃度，轉(zhuǎn)化率，化學(xué)反應(yīng)速率的橋梁。因此，抓變化濃度是解題的關(guān)鍵。 （3）綜合計算 例3 一定條件下，在密閉容器內(nèi)將N2和H2以體積比為1∶3混合，當(dāng)反應(yīng)達平衡時，混合氣中氨占25％（體積比），若混合前有100l N2，求平衡后N2、H2、NH3的物質(zhì)的量及N2的轉(zhuǎn)化率。 思考分析： 方法一： 設(shè)反應(yīng)消耗xlN2 △n（始） 100 300 0 △n x 3x 2x n（平） 100-x 300-3x 2x �。╨） x＝40l n（N2）平＝100l-xl＝100l-40l =60l n（N2）平=300l-3xl=180l a=40／100×100％=40％ 方法二：設(shè)有xlN2反應(yīng) △n 1 2 2 x 2x 2x 【小結(jié)】方法一是結(jié)合新學(xué)的起始量與平衡量之間的關(guān)系從每種物質(zhì)入手來考慮，方法二是根據(jù)以前學(xué)過的差量從總效應(yīng)列式，方法二有時更簡單。 n（平NH3）／n（平總）×100％ =n（平NH3）／（n始-△n） =2x／（400-2x）×100％ =25％ x=40l （以下計算與上面相同） 鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。 附：隨堂檢測答案1．（C）2．1.31×107Pa（129.4at） 平衡體系溫度升高，溶液的綠色加深；冷卻后，顏色又變淺。 [儀器和藥品] 1．學(xué)生用：燒杯（50毫升）、滴定管2支、量筒（10毫升）、攪拌棒、試管、石棉網(wǎng)、鐵架臺（附鐵杯）、保溫瓶（貯開水）、酒精燈、火柴。 3 M氫氧化鈉溶液、3 M硫酸溶液、0.5 M氯化鐵溶液、0.1 M硫酸銅、1 M溴化鉀溶液。 2．講臺上公用：1 M鉻酸鉀溶液0.5升、1 M重鉻酸鉀溶液0.1升。 探究活動 濃度對化學(xué)平衡的影響 讓同學(xué)復(fù)述勒沙特里原理，然后提出并演示，鉻酸根 呈黃色，重鉻酸根 呈橙色。在水溶液中，鉻酸根離子和重鉻酸根離子存在下列平衡： 提問： �。�1）若往鉻酸鉀溶液里加入硫酸，溶液顏色有什么變化？ �。�2）再加氫氧化鈉溶液，顏色又有什么變化？ �。�3）若又加酸溶液，顏色將怎樣變化？ �。�3）又加硫酸，溶液由黃色變橙色，理由同上。 按照下表操作欄實驗，觀察現(xiàn)象。解釋顏色變化原因。 【化學(xué)平衡教案】相關(guān)文章： 《化學(xué)平衡》教學(xué)反思03-27 化學(xué)平衡教學(xué)反思03-16 化學(xué)平衡教學(xué)反思6篇04-18 化學(xué)平衡教學(xué)反思5篇04-18 教案中班教案02-23 中班教案教案04-15 大自然教案教案01-23 小班教案游戲教案01-13化學(xué)平衡教案5
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