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探究種子萌發(fā)的條件教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的探究種子萌發(fā)的條件教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
探究種子萌發(fā)的條件教案1
教材分析
“探究種子萌發(fā)的條”選自蘇教版《生物》七年級上冊。
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學(xué)生在已備種 子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、實驗?zāi)芰�；讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質(zhì)。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂 趣助一臂之力。
教學(xué)目標(biāo)
過程和方法：通過設(shè)計、實施“探究種子萌發(fā)的條”的實驗，嘗試設(shè)計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識和技能：通過觀察、分析 實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的知識。
科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過探究種子萌發(fā)條，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。
教材處理
教學(xué)重點和難點：
1、設(shè)計對照實驗，進行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。
2、將設(shè)計的方案書面化，形成完整的實驗。
設(shè)計理念
貫徹改精神和《生物程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚學(xué)生獨 特個性為宗旨，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗成功、享受樂趣。
教學(xué)過程
學(xué) 習(xí) 過 程教 師 活 動學(xué) 生 活 動 預(yù) 期 目 標(biāo)
一、創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)探究興趣前準(zhǔn)備一組對 照實驗，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。觀察教師提供的對照實驗現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題
制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計可行的實驗方案做好參謀：1、建議學(xué)生設(shè)計 一組對照實驗，并以前自己準(zhǔn)備的那組對照實驗為例 ，向?qū)W生介紹什么是對照實驗，怎樣設(shè)計對照實驗。[
2、建議學(xué)生參照 本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學(xué)生就實驗內(nèi)容、探究目的
、提出問題作出假設(shè)、用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面完成實驗。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維， 提出不同于其他小組的假設(shè)。
在學(xué)生設(shè)計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭�。各小組根據(jù)自己的猜想，提出一 個假設(shè)，討論 設(shè)計能驗證假設(shè)的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、用具、方法步驟等方面的.內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思 維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提， 提升探究能力。
三、初步實施
探究方案為學(xué)生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果堂上無法獲得所需的材料用具，則在后自行準(zhǔn)備，再進行實施。讓學(xué)生在操作實踐中提高相關(guān)技能，增強解決實際問題的能力。
四、展示方案
交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)人所長，與人共享的意識，提高表達(dá)交流的能力。
五、探究過程的外延續(xù)[ 對學(xué)生繼續(xù)外的探究提出明確的要求：
1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。
2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照本表格，最好自己設(shè)計更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）
3、認(rèn)真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
六、板書設(shè)計
探究種子萌發(fā)的條
小組成員：
探究目的：
提出問題：
作出假設(shè)：
材料用具：
方法步驟：
探究種子萌發(fā)的條件教案2
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化;從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質(zhì)。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
教學(xué)目標(biāo)
過程和方法：通過設(shè)計、實施“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗，嘗試設(shè)計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識和技能：通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識。
科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣;通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。
教材處理
教學(xué)重點和難點：1、設(shè)計對照實驗，進行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。
2、將設(shè)計的方案書面化，形成完整的實驗報告。
設(shè)計理念
貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚學(xué)生獨特個性為宗旨，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的.教學(xué)平臺，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗成功、享受樂趣。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標(biāo)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣課前準(zhǔn)備一組對照實驗，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。觀察教師提供的對照實驗現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題、制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計可行的實驗方案做好參謀：1、建議學(xué)生設(shè)計一組對照實驗，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對照實驗為例，向?qū)W生介紹什么是對照實驗，怎樣設(shè)計對照實驗。
2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學(xué)生就實驗內(nèi)容、探究目的
、提出問題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面完成實驗報告。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。
在學(xué)生設(shè)計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭�。各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個假設(shè)，討論設(shè)計能驗證假設(shè)的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。
三、初步實施探究方案為學(xué)生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(盡可能齊全)根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進行實施。讓學(xué)生在操作實踐中提高相關(guān)技能，增強解決實際問題的能力。
四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)人所長，與人共享的意識，提高表達(dá)交流的能力。
五、探究過程的課外延續(xù)]對學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：
1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。
2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。(記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。)
3、認(rèn)真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
七、板書設(shè)計
探究種子萌發(fā)的條件
小組成員：
探究目的：
提出問題：
作出假設(shè)：
材料用具：
方法步驟：
探究種子萌發(fā)的條件教案3
教材分析
“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級上冊。
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學(xué)生在已備種 子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結(jié)構(gòu)上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、實驗?zāi)芰�；讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質(zhì)。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂 趣助一臂之力。
目標(biāo)
過程和方法：通過設(shè)計、實施“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗，嘗試設(shè)計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識和技能：通過觀察、分析 實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識。
科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的'習(xí)慣；通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。
教材處理
重點和難點：1、設(shè)計對照實驗，進行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過程。
2、將設(shè)計的方案書面化，形成完整的實驗報告。
設(shè)計理念
貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚學(xué)生獨 特個性為宗旨，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗成功、享受樂趣。
探究種子萌發(fā)的條件教案4
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
課前準(zhǔn)備一組對照實驗，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。
觀察教師提供的對照實驗現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想
有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題、制訂探究方案
在學(xué)生設(shè)計方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計可行的實驗方案做好參謀：
1、建議學(xué)生設(shè)計一組對照實驗，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對照實驗為例，向?qū)W生介紹什么是對照實驗，怎樣設(shè)計對照實驗。
2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學(xué)生就實驗內(nèi)容、探究目的，提出問題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面完成實驗報告。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。
在學(xué)生設(shè)計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個假設(shè)，討論設(shè)計能驗證假設(shè)的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。
讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問題的前提，提升探究能力。
三、初步實施探究方案
為學(xué)生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）
根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進行實施。
讓學(xué)生在操作實踐中提高相關(guān)技能，增強解決實際問題的能力。
四、展示方案，交流共享
選擇具代表性的方案進行展示，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。
各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。
培養(yǎng)學(xué)人所長，與人共享的意識，提高表達(dá)交流的能力。
五、探究過程的課外延續(xù)
對學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：
1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。
2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）
3、認(rèn)真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會等方面的內(nèi)容。
讓學(xué)生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
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