驛路梨花教案

時(shí)間：2022-02-12 08:56:35 教案我要投稿

有關(guān)驛路梨花教案三篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的驛路梨花教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)驛路梨花教案三篇

驛路梨花教案篇1

　　第一課時(shí)教案

　　教學(xué)目的

　　1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

　　2、深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用

　　3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。

　　板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)預(yù)習(xí)提示和注釋①。

　　三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

　　2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

　�。▊鋵W(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。

　　第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。

　　第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。

　　四、研讀l8自然段。

　　1．思考：文章開(kāi)頭交代了什么？

　　先齊讀第一部分，然后指名回答。

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語(yǔ)，并作好點(diǎn)評(píng)。）

　　2．另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險(xiǎn)峻。

　　3．正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？

　　明確：梨花美景。

　　4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4．5自然段。品味寫景的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。

　　5．再談第1－8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　五、總結(jié)本節(jié)課，。

　　這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰(shuí)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）

　　2．預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）

　　3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉（C）

　　七、說(shuō)課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。

　　八、教學(xué)后記：

　　《驛路梨花》第二課時(shí)教案

　　教學(xué)目的

　　1、朗讀體會(huì)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。

　　3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

　　二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　1．聽(tīng)寫上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。

　　2．提問(wèn)：文章在開(kāi)頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過(guò)程）

　　1．學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問(wèn)題：①小屋是什么樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？

　　邊分析邊板書(shū)：

　　草頂竹蔑泥墻

　　漆黑沒(méi)燈沒(méi)人聲

　　門從外扣白木門板黑炭字請(qǐng)進(jìn)

　　火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋

　　裝滿水的大竹筒

　　墻上有幾行粗大的字……

　　2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對(duì)小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰(shuí)呢？

　　3．快速閱讀13－27自然段。

　　我們猜測(cè)小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說(shuō)曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來(lái)了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手，搶著說(shuō)感激的話。

　　提問(wèn)：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫出了我們?cè)鯓拥男那椋俊?/p>

　　明確：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了我們對(duì)茅屋主人的`感激之情。

　　提問(wèn)：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來(lái)干什么？他為什么這么做？

　　明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時(shí)為他提供了幫助，所以老人送米來(lái)報(bào)答小屋主人，同時(shí)也給過(guò)路人提供方便。

　　一次的誤會(huì)激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。

　　提問(wèn)：小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？

　　瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人。聽(tīng)到這里，我自然深受感動(dòng)，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？

　　有感情地齊談第27段。

　　提問(wèn)：這樣描寫梨花美景有何作用？

　　明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來(lái)贊美梨花姑娘的人美心更美。

　　3．我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)小茅屋主人的感激。

　　提問(wèn)：我們正勞動(dòng)時(shí)，遇到了誰(shuí)？她是小茅屋的主人嗎？

　　指名朗讀28－－－－36自然段。

　　明確：一群活潑可愛(ài)的哈尼小姑娘。

　�。昙o(jì)）約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語(yǔ)便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。

　　提問(wèn)：我們和瑤族老人見(jiàn)到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)？

　　明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。

　　但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過(guò)小姑娘的介紹，我們才了解原來(lái)是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來(lái)照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰(shuí)的所有疑團(tuán)都一解開(kāi)了，小茅屋的主人是誰(shuí)呢？

　�。ㄒ�(jiàn)課后練習(xí)題二）

　　建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。

　　4．齊讀第37自然段。

　　思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)結(jié)尾有何作用？

　　明確：結(jié)尾再寫梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩(shī)句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開(kāi)遍祖國(guó)大地，常開(kāi)不敗。

　�。▊鋵W(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

　　四、課堂討論：無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

　�。▊鋵W(xué)生）見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。

　　五、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

　　1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。

　　2．直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒(méi)有出場(chǎng)，但通過(guò)寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂(lè)于助人的精神。（目標(biāo)3）

　　3．標(biāo)題巧妙，富有詩(shī)意。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）

　　2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。（B）

　　3、運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段。（C）

　　七、說(shuō)課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰(shuí)這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。

驛路梨花教案篇2

　　教學(xué)目的要求：1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

　�。�、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

　　教具：錄音機(jī)。

　　教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國(guó)西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。

　　板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。

　　二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。

　　第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的.梨花，開(kāi)遍神州大地。

　　三、研讀1—8自然段，聽(tīng)錄音朗讀。

　　1、思考：文章開(kāi)頭交代了什么？

　　先齊讀第一部分，然后指名回答（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。

　　2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。

　　接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。

　　3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？

　�。ɡ婊谰埃�

　　指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。

　　4、再讀第1—8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰(shuí)呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

驛路梨花教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

　　2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

　　3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的2

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)

　　古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

　　注音

　　解釋

　　聽(tīng)寫

　　三、課文學(xué)習(xí) （一）解題

　　1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？

　　2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫的重心在哪一個(gè)詞上？

　　3、找出文章中描寫梨花的句子。

　　4、這篇文章真的是寫自然界那開(kāi)滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？

　　5、這篇文章的體裁是小說(shuō)，按照小說(shuō)的寫作特點(diǎn)，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場(chǎng)了嗎？

　　6、實(shí)際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？

　　7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫什么？

　　（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀

　　1、文章是圍繞什么來(lái)寫的？

　　2、請(qǐng)大家以小屋為線索劃分歸納文章段落

　　3、全文寫作以什么為序

　　4、全文是否用了其它的寫作順序

　　5、哪些段落是插敘

　　（三）分層學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？

　　2、小說(shuō)又是怎樣開(kāi)頭的？回憶原來(lái)我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)是否有同樣的開(kāi)頭法？你認(rèn)為這樣開(kāi)頭有什么好處？這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊

　　3、景是靜止不動(dòng)的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見(jiàn)得？

　　4、“這是什么人的房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？

　　四、作業(yè)

　　我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。

　　第二課時(shí) 一、字詞復(fù)習(xí)

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。

　�。ㄒ唬┑�12自然段的學(xué)習(xí)

　　1、閱讀、詞組

　　2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。

　�。ǘ┈幾謇先私o我們講了誰(shuí)是房子的主人？

　　1、分角色朗讀

　　2、夢(mèng)中的梨花——虛寫梨花

　　主人真的是梨花嗎？

　�。ㄈ┓孔诱嬲闹魅耸钦l(shuí)？

　　1、閱讀