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《鯀禹治水》教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《鯀禹治水》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鯀禹治水》教案 篇1
第一課時
教學目標
1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。
4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學重點
1.學習生字新詞，理清課文脈絡。
2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2.說說你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。
……
3.教師小結(jié)導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題：鯀禹治水。
5.齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥恚酋吽懒巳旰�，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學反饋，交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議，及時糾錯正音。
3.教師強調(diào)字詞難點。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。
形近字：禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陜( )
寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6.指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)
四、理清脈絡，練習概括
1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2.指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分(第1自然段)：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分(第2—4自然段)：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段)：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會�！雹谧⒁�(多用于否定)，如：“人家說了半天，他也沒有理會�！雹劾聿�，過問(多用于否定)。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉;⑤照料，處理。在文中應該選第幾項?(第③項)
c.教師小結(jié)：面對遭受苦難的`人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽秘藏息壤的地方。
�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣希f一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。
�、芙處熜〗Y(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢?
⑵鯀治水的結(jié)果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結(jié)
1.學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié)：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.看拼音。寫詞語。
dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.形近字組詞。
禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陜( )
寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )
4.抄寫課后詞語。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學習課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。
2.品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：
理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。
教學準備：
有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、復習舊知，談話導入
1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?
2.學生自由發(fā)言，相互評議、補充。
3.教師小結(jié)：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情?
4.指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。
(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。)
5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6.介紹大禹“三過家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續(xù)學文，了解禹治水
1.認真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。
2.指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉硐疄�。
�、浦嗡Y(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4.學生獨立閱讀，品析語句。
5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。
⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
�、劾斫狻耙樗氪蠛！保鍪镜匦螆D，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
�、劾斫狻巴陂瞄_山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。
�、僬归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。
�、塾懈星榈乩首x以上句子。
�、荏w會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。
�、倮斫狻坝赡系奖�，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。
③理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。
④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7.教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的.心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價;大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內(nèi)容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望;而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災難的。
2.出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3.交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
《鯀禹治水》教案 篇2
教學要求
1、知識與技能
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
�。�2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
�。�4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。
2、過程與方法
�。�1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
�。�2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。
�。�2）激發(fā)學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點與關鍵
1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學設計
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4、學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、說說：你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結(jié)導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
�。�1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
�。�2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
�。�3）治水：治理洪水，為人類造福。
（從觀看圖片入手，調(diào)動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎）
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、迅速擴大，取走洪水，露出路地。
3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
5、指名說說這篇課文主要寫了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的'寶物——息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）
�。ㄓ凶詫W就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調(diào)，使學生在自學的基礎上有一定的提升）
三、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2、指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死）。
第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
（組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內(nèi)容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養(yǎng)學生分析概括能力，促進學生思維的發(fā)展）
四、學習課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�。ńY(jié)合學生的發(fā)言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難）
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
�。ㄔ诶斫馀c體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容）
③教師小結(jié)：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
�。�2）鯀治水的方法。
�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤�。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
�。▽W生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力）
�、芙處熜〗Y(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？
（3）鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次體會陷入災難。
（引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容）
�。ㄔ谧宰x自悟的基礎上，引導學生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）
五、課堂小結(jié)
1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結(jié)：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
六、布置作業(yè)
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
《鯀禹治水》教案 篇3
教學目標
1. 了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關文學常識。
2. 通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習慣。
3. 體會神話寄寓的我們祖先改造自然的.愿望和頑強意志，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。
教學重點：
把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。
教學難點：
理解神話故事的特點。
教學過程：
一．導入：
1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：
20xx年8月13日 ，發(fā)布：因暴雨導致的洪澇災害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計，災害造成云南省11個州市125.34萬人受災，因災死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎設施不同程度受損。
2.聽了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
�。�1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
�。�2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音，字義。
補充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。
（1） 原因 ：洪水滔天
�。�2） 方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過渡。
�。�3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的降生。掌握“復”通“腹”
�。�4） 你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
�。�1） 為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復往治水？是否多余？
�。�2）見禹方作熊，為什么慚而去？
�。�3）想象禹治水過程的艱辛。
（4）結(jié)果：生猜測，師補充說明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙 注重“堵
禹：布 注重“疏堵“并用
四．你怎樣評價鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點 ？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七總結(jié)：
災難可怕 齊心協(xié)力 御用智慧 可以戰(zhàn)勝
板書設計：
鯀 堙 堵 失敗
治水
禹 布 疏堵并用 成功
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