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精選窮人教案五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的窮人教案5篇,歡迎大家分享。
窮人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4.練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序。
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的`是___________,菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
窮人教案 篇2
教學(xué)要求:
。、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
。场⒂懈星榈睦首x課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
、凇⒛隳苡谩凹龋ㄏ氲剑郑ㄏ氲剑玻ㄏ氲剑(想到)...”來概括地說一說?
、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對他說呢?
他會說什么呢?
3、理解--忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
。、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。
、、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的.五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
。、請同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
。、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
、、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
。场⑽覀円黄鹱x第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
。场⒋藭r的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
。、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?/p>
。、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼胧裁矗?/p>
。、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。
如果把這兩個孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
。、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
。浮⒄n文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書:
窮人
。ǔ了迹保 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
。ǔ了迹玻 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
練習(xí)
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來,( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來;( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
窮人教案 篇3
16日上午,我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外,要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本,對于從未擔(dān)任過六年級語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn),對于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達(dá)力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番思量,我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰(zhàn)象》,選擇了《窮人》。
仍然堅持一直以來的備課習(xí)慣,選好課文之后,我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實(shí)錄,也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著,勤勞善良的漁夫一家,可憐的西蒙和她的孩子,逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質(zhì)為突破點(diǎn)來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后,我開始閱讀教學(xué)參考書,大量瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,最后開始了備課。
課文分兩課時進(jìn)行。最初預(yù)設(shè)第一課時初讀課文,解決生字詞,感受“窮人真窮”,第二課時感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進(jìn)行了調(diào)整,將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了
第一課時,這樣可以留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間,感悟?qū)W習(xí)通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的.方法。
40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時,教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行完畢。縱觀這節(jié)課,感覺較好的地方有三處:首先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良,其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子,通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié),最后是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動,進(jìn)行了心理活動的仿寫練筆。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題:
指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動較為成功,學(xué)生也說得比較好,但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有沉下心來,走進(jìn)桑娜心里去,只是點(diǎn)了幾個學(xué)生匆匆走了過場。
西蒙這個人物的處理耗時略嫌多,有喧賓奪主之感。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上,抓住他的神態(tài)、動作再細(xì)致一點(diǎn)的品位漁夫的善良,可能效果更好,也更能突出教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時跟進(jìn),這是整節(jié)課最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課,讓學(xué)生在品讀語言文字的同時,習(xí)得方法再遷移運(yùn)用,是不可或缺的一環(huán),而我竟然忘記了!
沒有遺憾的人生不能稱其為人生,沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點(diǎn)點(diǎn)遺憾,常反思,常審視,?偨Y(jié),常修正,今天的遺憾,也許會成就明天的精彩!
窮人教案 篇4
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人
師述:我們看一下這個“窮”,它的兩部分,“穴”中只有“力”,富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡介:列夫托爾斯泰 問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界,去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。
2、組內(nèi)交流。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點(diǎn)學(xué)生說句子:
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的`忙碌看出“窮”。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,品讀夫妻對話。完成下面的練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________,菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是,一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?
出示六:
人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
生:因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生:因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,美麗的。
生:他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。
2、窮人不窮,改個課題。 生:好人。
3、結(jié)束:好人——一生平安。好人——有好報。
板書設(shè)計:
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔(dān)心 害怕 堅定
人 善良 寧可自己受苦,也要幫助別人
窮人教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.理解重點(diǎn)句
。╨)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
。2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的'美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo):
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
(二)疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
(三)解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動活動設(shè)計:
(一)教師活動設(shè)計
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準(zhǔn)備:
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個別學(xué)生交流。
感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1.師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5.學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
板書設(shè)計:
窮人
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