《天窗》教案

《天窗》教案范文十篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《天窗》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《天窗》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

　　2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

　　3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

　　4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

　　5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

　　2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

　　學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

　　5.齊讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容。

　　1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

　　二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

　　“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的.氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

　　3.朗讀自己感觸最深的段落。

　　三、拓展積累

　　1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

　　2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

　　4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì)到天窗帶給孩子的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

　　（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。

　　1、出示圖片，初步了解天窗。

　　2、齊讀課題。

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

　　1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

　　3、嘗試為課文分段，并說說理由。

　　4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

　　1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。

　　2、交流、：天窗的作用就是采光。

　　二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。

　　2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語氣。

　　3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　（二）了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。

　　1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

　　2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

　　3、理解作者為什么說這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。

　　三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的`快樂。

　�。ㄒ唬┳x課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

　　1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們?cè)賮碜x讀5、7小節(jié)，體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

　　2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

　�。ǘ�）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。

　　1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時(shí)所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實(shí)。

　　2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

　　3、通過朗讀，感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫。

　　4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來，難怪作者要說——雖然被關(guān)在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說——

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

　　1、引讀第七節(jié)。

　　2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

　　3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。

　　4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。

　　7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂。

　　四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

　　1、課文，齊讀第九節(jié)。

　　2、布置課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　進(jìn)屋 唯一的慰藉

　　被逼 天窗

　　“休息” （小小一方的空白） 神奇

　�。ǘ嗖剩�

《天窗》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　�、偬齑�、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

　　③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)

　　1、出示要求：在讀中注意以下問題

　　(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　(2)完成填空：

　　當(dāng)(夏天陣雨來臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

　�、诶斫馕┮弧⑽拷�(慰藉就是安慰的意思。)

　　2、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

　　1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　�、偬齑啊⒂�、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

　�、跒槭裁凑f活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

　�、� 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

　　(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　　(2)指名說，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　　(3)同桌讀

　　(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

　　(5)天窗豐富了孩子的想象

　　(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、讀第五節(jié)：

　　(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

　　(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

　　體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

　　(1)自己讀好這句句子。

　　(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　　(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的.意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　　(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

　　(1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

　　(2)任選你喜歡的句式說話。

　　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　　(3)師引讀：啊唷唷

　　3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

《天窗》教案 篇4

　　教材分析

　　《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

　　先生以自身的童年生活為題材寫的'一篇散文——天窗。（板書課題并播放投影）

　　看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問？

　�。▎栴}預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）

　　看來，同學(xué)們心中都有許多疑問，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

　　（2）匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況，通過學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

　　5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

　�。ㄗx后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉�！保�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）

　　三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念

　　1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

　　2、思考：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？

　　還有什么更深刻的含義呢？

《天窗》教案 篇5

　　【教材分析】

　　《天窗》是語文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1筆ι交流對(duì)窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用？

　　2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1弊遠(yuǎn)量撾�、金q鏨字新詞。

　　2狽蠢∽匝Ы峁。

　�。�1）檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達(dá)

　　（2）理解詞語。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　�。�3）指名讀課文。

　�。�4）說說課文主要寫什么。

　　3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

　　4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

　　第一段：（1—3自然段）天窗的來歷。

　　第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1蹦讀并說說這三個(gè)自然段主要講了什么？

　　2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

　　一（）天窗。

　　3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么？

　　4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上。

　　5庇懈星櫚乩識(shí)痢

　　四、布置作業(yè)

　　1背寫字詞。

　　2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　�。ìF(xiàn)場展示）

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

　　2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問題

　�。ㄒ唬┦崂淼诙�部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀”的方法。

　　3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1逼范戀4自然段。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　　（2）指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語言的`精準(zhǔn)與簡練。

　　2逼范戀5自然段。

　�。�1）默讀本段，了解大意。

　　（2）引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來。

　�。�3）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　　①理解新詞“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

　　指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

　　③師生小結(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

　　3繃系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1毖生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

　　2毖生匯報(bào)。

　�。�1）品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說說“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

　�。�2）通過對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說天窗是“神奇”的。

　　1崩斫獾詘恕⒕哦巍

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。

　�。�2）通過變換句式的語言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語言的精妙。

　　2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說天窗是“神奇”的？

　�。ㄎ澹┘せ钕胂�，練習(xí)表達(dá)。

　　1斃椿傲廢啊

　　我會(huì)從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么？

　　2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3苯岷仙活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

《天窗》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書課題）

　　2、說說你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

　　(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節(jié)。

　　今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語。（說說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

　　二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問題。

　　2、交流匯報(bào)。

　　估計(jì)學(xué)生提出的問題有：

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?

　�。�2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�。�3）為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

　�。�4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

　�。�5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！保�

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個(gè)問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問題，其它問題就容易理解了。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題。

　�。�1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？

　�。�2）為什么說天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

　　下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問題。

　　四、交流匯報(bào)，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　�。�1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的.兩個(gè)事例。

　�。�2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　�。�3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節(jié))

　　2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　　（１）（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

　　（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮硭伎纪瑢W(xué)們剛才提出的問題：

　　為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

　　現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周圍有許多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。

　　五、體會(huì)文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

　　他怎么會(huì)寫得那么具體?(觀察仔細(xì))

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

　　(帶子似的、一瞥、掠過)

　　現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢?

　　孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”?（從數(shù)量上展開想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來活動(dòng)的。)

　　男女生比賽讀書。．

　　3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

　　4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話

　　你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。

　　六、總結(jié)課文。

　　剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書設(shè)計(jì)。

　　來歷

　　天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

　　神奇

《天窗》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

　　2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗 這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　　二、初讀感知

　　1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　�、佼�(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的.天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

　�、诘拇_，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　�、壅l來說說你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

　　①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見 ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

　　(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

　　②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后第3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天窗

　　“ 無” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

　　(豐富)

《天窗》教案 篇8

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

　　拓展目標(biāo)：

　　把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．試著背誦課文中的精彩語句。

　　教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

　　1．這句話主要些什么。

　　2．分清句中把什么比作什么？

　　3．說說這樣比有什么好處？

　　教具準(zhǔn)備

　　1、三張帶有比喻句的幻燈片。

　　2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天 窗

　　孩子們唯一的慰藉

　　看見 想象

　　雨腳 閃電 星云 無窮無盡

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課。

　　1、揭示課題。

　　出示投影片：這是什么？（天窗）

　　板書課題：天窗

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。

　　二、初步閱讀。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

　　2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

　　四、講讀課文第一段。

　　1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

　　2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來讀一讀。

　　師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

　　3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課。

　　1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

　　2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

　　3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由讀第二段。

　�。�1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

　�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

　　2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

　　（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

　　小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

　�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們

　　唯一的慰藉？

　　○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　句式回答。

　　○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。

　　（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

　　慰藉”？

　　（4）夏天陣雨來時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

　　洞似的屋子里了。（出示比喻句）

　　○1這是句什么句子？（比喻句）

　　○2讀一讀。

　　○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

　　○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

　�。�5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

　　出示句子：“透過……閃電一瞥�！�

　�。�6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語言的精妙之處。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、

　　這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

　　學(xué)生交流。

　　孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊！

　　板書：無窮無盡

　�。�7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三

　　讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

　　3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。

　�。�1）初讀。課文講什么？

　�。�2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

　�。�3）細(xì)讀比喻句。

　�。�4）現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐�看見的事物外，又想到了什么�?/p>

　�。�5）有感情地讀6、7小節(jié)。

　　三、總結(jié)全文：

　　天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會(huì)語言的“三讀”讀書方法。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)要求：

　　進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來說是神奇的。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

　　為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？

　　2、我們先來理解（出示句子）“它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

　�。�1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）

　�。�2）自由讀句，完成練習(xí)。

　　如果有了 ，你就會(huì)永遠(yuǎn) 。

　　（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？（因?yàn)橛辛颂齑�，你才�?huì)聯(lián)想想到種種事情）

　　3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的'意思是什么呢？

　　學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

　　4、有感情地朗讀第三段。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

　　“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

　　“B”：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

　　“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

　�。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

《天窗》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫佳段佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、引入

　　今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　�。�1）通讀課文。

　�。�2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

　　1蓖瓿閃廢埃出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

　　2敝室

　�。�1）為什么說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　　（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

　　“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑

　　1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的.連起來讀一讀。

　　4碧致畚侍

　　為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？

　　小組討論，交流。

　　五、學(xué)習(xí)想象的方法

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書：仔細(xì)觀察

　　2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對(duì)讀。

　　通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。

　　2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

　　4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　課件

　　學(xué)生

　　1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

　　2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

　　3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、演示：天窗

　　(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

　　(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　齊聲讀

　　2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

　　說明

　　通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、整體感知，概括課文內(nèi)容

　　過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

　　(一)自讀課文思考

　　天窗是什么樣的?

　　天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

　　1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)

　　(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

　　(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個(gè)小方洞

　　2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”

　　出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

　　(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

　　課文中“慰藉”指的是?

　　板書：慰藉

　　(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

　　(3)讀句子

　　(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

　　說明

　　“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的`指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。

　　三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

　　(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤�…所以……說說夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?

　　1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�

　　讀一讀

　　討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)

　　朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

　　2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

　　(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

　　體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

　　利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

　　指名讀

　　(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

　　倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

　　讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

　　理解：掃蕩

　　(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

　　小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。

　　板書：看到 想象到

　　(二)而當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

　　晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　指名讀課文的第六、七節(jié)

　　作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

　　看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

　　孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

　　縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。

　　滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。

　　奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，

　　的 。

　　齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

　　引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到

　　這也許是——也許是——也許是——�？傊�——

　　2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

　　說明

　　第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

　　(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

　　出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)

　　2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

　　板書：神奇

　　(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

　　1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤��?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來

　　4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

　　①出示句子：它會(huì)使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

　　②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

　　理解：真切

　　5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂。

　　(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

　　說明

　　對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

　　五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

　　2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

　　3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。

　　說明

　　本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

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