《蠟燭》教案模板7篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《蠟燭》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蠟燭》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 預(yù)習(xí)課文，
2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1.自由朗讀：讀懂大意。
2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?理解這樣寫(xiě)的目的是什么?
對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)
對(duì)蠟燭的'6次描寫(xiě)
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)(3次“爬”、3次“跪”)
提示：
對(duì)炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析)。
題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用?
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1.老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的?
2.老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅伢w會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；
�。病⒓�(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)
通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。
�。�、難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、預(yù)習(xí)生字詞。
�。病⒉殚営嘘P(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無(wú)數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛(ài)情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
�。�、作者及背景簡(jiǎn)介。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
課文是一篇戰(zhàn)地通訊。
�。�、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。
瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實(shí) 顫巍巍
３、課文配樂(lè)朗讀。
４、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？
這篇通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
�。薄⒛惆l(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？
�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）
⑴炮火：11次
�、葡灎T：6次
⑶黑圍巾：4次
�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次
２、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)？
⑴多寫(xiě)炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
�、普f(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。
�、取芭馈保赫f(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說(shuō)明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
３、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用？
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的'意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
�。薄⒔處焼l(fā)。
�、爬蠇D人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？
�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�。�、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿删毩�(xí)。
２、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇3
教學(xué)目的
�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。病⑼ㄟ^(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
�。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
１、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
３、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。�、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
�。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）
２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
�。场⑺僮x課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄㈤喿x文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的.方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)
�。薄㈤喿x文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
教學(xué)過(guò)程
�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�、再讀課文，找出課文中刻畫(huà)老婦人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫(xiě)的好處。
�。�、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥帖。
�。�、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
５、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
《蠟燭》教案 篇4
目標(biāo)定向：
1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的.花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！�
這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。
教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、入境生趣
在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、自學(xué)生疑
1．給加點(diǎn)字注音
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在
2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)釋疑
1．速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944），描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
四、點(diǎn)難撥疑：
1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)
人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。
第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。
第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。
第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。
第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。
五、反思學(xué)習(xí)：
了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)
�。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c(diǎn)
通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)。議論、抒情等。
(二）通訊與消息的區(qū)別
同：用事實(shí)說(shuō)話。
異：1.內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。
從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。
在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣
在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。
3. 時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。
六、遷移創(chuàng)新。
七、布置課外作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
《蠟燭》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)安排】
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫(xiě)的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943～1944)，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！�(4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946)，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫(huà)老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的.基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫(huà)老婦人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫(xiě)的好處。
3、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論：
作品中反復(fù)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒(méi)有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見(jiàn)自讀課本)。
《蠟燭》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2．行動(dòng)探究，體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。
3．語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
●教學(xué)準(zhǔn)備：
解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。
教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？
是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢？（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
二、誦讀積累，整體感知。
1．學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3．讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
設(shè)置問(wèn)題情景二：
課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、倮蠇D人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
設(shè)置問(wèn)題情景三：
你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。
文章不斷對(duì)炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動(dòng)作“跪”．“爬”（各3）．燒焦的樹(shù)木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。
作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)？
�、� 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、趯�(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
�、蹖�(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
�、苋巍芭馈睂�(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的.沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境．燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑。
1．內(nèi)心體驗(yàn)：
�、倮蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組．班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
課后小結(jié)
總結(jié)存儲(chǔ)：請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界．母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
課后習(xí)題
�、偻瓿烧n后研討與練習(xí)。
�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇7
一、導(dǎo)入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1．自由朗讀：讀懂大意。
�。康膶ぷx：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？ 理解這樣寫(xiě)的目的是什么？對(duì)德軍炮火的１１次描寫(xiě)對(duì)蠟燭的６次描寫(xiě)對(duì)黑圍巾的４次交代 對(duì)老婦人動(dòng)作的.反復(fù)描寫(xiě)（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對(duì)炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。３次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用？ 勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3．文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。
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