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加減兩步應用題教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的加減兩步應用題教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
加減兩步應用題教案1
1、加減、連減應用題
第一課時：加減兩步應用題
教學內(nèi)容：教科書第4頁例1。
教學目標：
1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
教學過程設計：
一、創(chuàng)設情境
1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知
1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。
教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）
35-6=29（人）16+13=29（人）
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13
交流：你是怎么想的`？
7．。
三、鞏固應用
1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習一的第4題，選取了國家足球隊參加2年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課:1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
加減兩步應用題教案2
兩步加減法應用題
教學內(nèi)容:兩步加減法應用題
教學目標:通過教學,使學生掌握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計算.
教學重難點:使學生能正確掌握解題思路.
教學準備:多媒體課件.
課前談話
師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
剛剛聽了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因為有這么多的小朋友喜歡他。
一情境引入
師：剛才同學們都說了喜歡六月，其實老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
……
天氣熱了，我們可以吃……，
那我們小朋友在學校里能不能吃冷飲？（不能）
那我們靠什么來解渴呢？對呀，可以喝純凈水。
師：我們小學的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
那我們想想看，明天送水的叔叔會給我們小學送來多少桶純凈水呢？現(xiàn)在老師再告訴你，我們小學原有純凈水某某桶。
師：看著這三句話，你想到了什么？
（如果沒有人說出來的.話，教師可以這樣引：那如果根據(jù)這三個條件，請你編應用題的話，你打算怎么編呢？）
二、新授課
（一）、根據(jù)情境編題并解答。（例題）
學生四人小組進行編題。
反饋。
教師根據(jù)學生的回答，把題目補充完整。
請學生把題目齊讀一遍。
師：看到這道題目，你打算怎么來做呢？
……
師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來看題。
師：根據(jù)一、二兩個條件我們可以求什么？（板書：吃了某某桶水之后，還有多少桶水。）算式會列嗎？請寫在自己的草稿紙上。反饋，并且提問算出來的數(shù)表示什么，你為什么用減法來做？
師：那么根據(jù)第三個條件我們又可以求出什么？（板書：現(xiàn)在有純凈水多少桶？）
算式怎么列，請寫在自己本子上。反饋，并且提問算出來的數(shù)表示什么，你為什么用加法來做？
師：這道題目做好了沒有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書：現(xiàn)在有純凈水某某桶。）
師：剛才我們小朋友一起把這道題給做出來了，那哪位小朋友來回憶一下，剛才這道題目我們是怎樣做的？
�。ǘ┛磮D編應用題并解答。（嘗試）
1、師：我們有些小朋友呀嘴特別的饞，在學校里喝純凈水覺得還不解渴，放學一回到家里之后，就去開冰箱，小朋友猜猜看，他會去干嘛？
師：老師這里就有一些棒冰，
那你想一想，這題該怎樣編成應用題呢？
（幾個同學反饋之后，同桌在互相講一講。）
教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買來了8根之后又吃掉2根，現(xiàn)在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。
師：這題你打算怎么做呢？
師：這題是用幾步計算的？想一想第一步應算什么？
學生自己做題，教師巡視。
反饋。并及時提問：第一步算出來表示什么，為什么用（加或減）來做，第二步算出來表示什么，為什么用（加或減）來做？
2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買來了8根，現(xiàn)在有棒冰多少根）
師：這題你們會不會做呢？（學生獨立做題，反饋并適當?shù)奶釂枴＃?/p>
�。ㄈ┲苯幼鑫淖謶妙}（加強練習）
師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒有其他的東西來解渴？（引出水果）
老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）
師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
�。}目：1 商店有蘋果67千克，賣出32千克后又運來50千克，現(xiàn)在有蘋果多少千克。
2 超市原有西瓜50個，又運來32個之后賣掉了48個，現(xiàn)在超市有西瓜多少個？）
�。ㄋ模┚庮}
A 12+5－8
師：剛才我們做了幾題有關水果的題目，那你能不能根據(jù)這個算式也來編幾題算式？
B 任意編題。
師：如果連算式都沒有的話，你還能不能編這樣的應用題？
三、總結(jié)并出示課題
師：剛才我們編的題目都有一個什么特點？（板書：兩步應用題）
它們都是用什么方法來做的？（補充：加減法）
師：這個就是我們今天學習的內(nèi)容：兩步加減法應用題。
四、發(fā)展題
師：課的一開始小朋友都說了，六月里有六一兒童節(jié)，所以小朋友都很喜歡六月，那你們知道九月十日是什么節(jié)嗎？
師：老師這里就有兩位小朋友他們打算買鮮花送給老師，表達自己對老師的尊敬，請看：教師節(jié)那天，小紅和小明分別買了6朵花，兩人一共送給李老師4朵花，問他們一共還剩下多少朵花？
加減兩步應用題教案3
教材分析：
加減兩步計算應用題是在學生已經(jīng)學過的加減一步計算應用題的基礎上進行教學的。本課時學習的加減兩步計算應用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個一步計算應用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計算應用題過渡到例題，由于應用題的數(shù)量關系與應用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學生比較容易理解。
教學處理：
情境導入時，從學生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學生，數(shù)學源于生活；教學新課時，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習時，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實際生活解決問題；2、提高練習，通過補條件，加深加減兩步計算應用題的理解。練習中，體現(xiàn)學生活中的數(shù)學，學有用的.數(shù)學的教學理念。
教學設計：
教學目標：
1、使學生初步掌握加減兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
2、能正確地分步列式解答加減兩步計算應用題。
教學過程：
情境導入
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）
公交車上有乘客40名，開到武林廣場下車16人，上車8人�，F(xiàn)在車上有乘客多少人？
獨立解答。
聯(lián)系學生生活實際，解決例1沒有什么困難。
2、板書：各種情況
（1）40-16=2424+8=32
�。�2）40-16+8=32
（3）40+8=4848-16=32
�。�4）16-8=840-8=32
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
�。�1）（2）同一思路，只是一個分步列式、一個綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請學生按生活實際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認為最為合適、簡單的方法再進行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計算。（學生感覺到要先求出中間問題。而這個問題是沒有直接告訴你的，要自己動腦筋想。）
6、聯(lián)系實際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）
�。�1）我校原有學生405人，畢業(yè)了96人，又招收新生84人�，F(xiàn)在我校有學生多少人？
�。�2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學校有圖書多少本？
�。�3）學校有本子20xx本，又買來884本，開學發(fā)掉1789本，還剩多少本？
�。�4）運來點心560塊，吃掉128塊，又運進76塊，現(xiàn)在有點心多少塊？
提高性練習：
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個？
作業(yè)：
書本P2415
練習要求：
1、每組依次派代表上臺板演，其他同學自行計算。
2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對一題，小組加星；錯誤，要請小組分析錯誤原因，要讀懂題意。
開放性應用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學生的思路，不要形成定勢。
設計意圖：
整節(jié)課的設計中，著力體現(xiàn)學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的教學理念，數(shù)學是源于生活，用于生活的科學，從學生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計算應用題當中，通過學生積極主動的學習，教師的組織引導，讓學生認識數(shù)學的價值，數(shù)學的美，并在通過本節(jié)課的學習后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍⿲嶋H問題。
加減兩步應用題教案4
【教學目標】
1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
【教具準備】
教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
1.師:同學們,休息日的時候,你最喜歡做什么?
2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學生觀察畫面,提出問題。
教師適當啟發(fā)引導:有多少人在看木偶戲?學生自由發(fā)言,提出問題。
二、探求新知
1.利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中(見課本圖)。
師:看到這個畫面,你想知道什么?學生自由發(fā)言。
教師有意識、有目的地板書:現(xiàn)在看戲的有多少人?
2.明確畫面中所提供的信息。
師:從圖中你知道了什么?
3.小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
( 1)22+13=35(人)
( 2)22-6=16(人)
(3)5-6=29(人)
(4)16+13=29(人)
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
6.提問:把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?
學生自己嘗試列綜合算式。
板書:(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流:你是怎么想的?
7.小結(jié)。
三、鞏固應用
1.練習一的第1題,讓學生說明圖意,明確計算的問題后,讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的`學生以啟發(fā)。
2.練習一的第4題,選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容,通過計算總分,進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利
用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成,解答后讓學生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報解決問題的思路時,教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當滲透思想教育。
3.讓學生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目,互相解答。
四、全課總結(jié):
1.請同學們說一說,這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強調(diào):請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
【教學結(jié)束】
加減兩步應用題教案5
設計理念：
1．結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。從學生熟悉的游樂園場景入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學問題，使學生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學問題的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。
2．培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。通過創(chuàng)設了開放性的思維空間，有意識地引導學生從不同角度尋找答案。
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。
2、培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和未知欲。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。并養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
教學重點：
從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知
師：同學們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學嗎？
看來，同學們?nèi)サ牡胤秸娌簧�，玩的也很開心。（出示課本第2、3頁的情景圖）假期里的兒童樂園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！
請你仔細觀察，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？
�。ㄙ|(zhì)疑）：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友根據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數(shù)學問題呢？讓我們一起來看看。（課件演示：看木偶戲）
二、交流信息，解決問題
1、引導學生觀察看木偶戲的情境圖。
師：從圖上，你找到了哪些信息？
生：我發(fā)現(xiàn)了原來有22個同學在看木偶戲，走了6個，又來了13個小朋友。
師：根據(jù)你們看到的這些情景，你們能提出數(shù)學問題？誰想試一試？
生1：有多少人在看戲？
生2：現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？
2、同桌交流討論解決問題的`方法？
師：這些問題你會解決嗎？你們是怎樣想的？
（先獨立思考，再同桌交流，老師巡視，了解各組討論情況）
師：你們是怎么想的？誰想和大家一起交流一下？
生1：我們是用原來看木偶戲的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的13人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。
生2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的22人，加上又來看戲的13人，然后再減去去丟沙包的6人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。
師：看來你們都有不同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？
（學生在練習本上列算式，老師巡視）
師展示學生計算的過程并板書：
�。�1）22＋13＝35（人） 35－6＝29（人）
（2）22－6＝16（人） 16＋13＝29（人）
�。�3）13－6＝7（人） 22＋7＝29（人）
�。�4）22＋13－6＝29（人）
（5）22－6＋13＝29（人）
3、觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。
�。ㄗ寣W生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣，②和⑤想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？）
師：說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌交流）
通過比較優(yōu)化幾種解法。
4、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎？
三、實踐應用
師：木偶戲的問題解決了，我們再來看看參加接力賽的小朋友遇到了什么問題。
1、第6頁第1題：（課件演示：接力賽）
1）說說圖畫的意思，尋找信息和問題后，列出相應的算式。
2）同學交流解決問題的方法。
2、第7頁第4題：
玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學的小朋友一起又在討論數(shù)學問題了，我們一起去看看。（課件演示：看足球賽）
1）解決這道題，有什么困難？
2）求中國隊的總分這個問題，怎么解決？
3）填寫統(tǒng)計表
4）通過這個統(tǒng)計表，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
四、總結(jié)質(zhì)疑
通過今天的學習，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
五、課后拓展：
觀察一下家中的物品，給爸爸媽媽提出幾個數(shù)學問題。
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