《船長(zhǎng)》教案

時(shí)間：2022-02-11 16:09:59 教案我要投稿

《船長(zhǎng)》教案匯編6篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幷淼摹洞L(zhǎng)》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《船長(zhǎng)》教案匯編6篇

《船長(zhǎng)》教案篇1

　　課前談話

　　知道我們的哪些資料？

　　我記住這樣一些同學(xué)

　　給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽

　　一、直接導(dǎo)入新授

　　1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

　　出示：圖和文字

　　諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

　　師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

　　2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　3.學(xué)生讀課文

　　4.師生交流

　　文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？

　　剖開

　　諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

　　學(xué)生讀――交流――寫

　　5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。

　　失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。

　　這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

　　驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀

　　還有小組找到的是勢(shì)不可擋

　　洶涌湍急

　　就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的`，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）

　　諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。

　　看錄像《泰坦尼克》

　　同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）

　　在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長(zhǎng)。

　　我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子

　　讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？

　　為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？

　　請(qǐng)大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫面？

　　學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

　　6.師生交流

　�。�1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

　�。�2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面

　�。�3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面。

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上

　　學(xué)生讀

　　同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

《船長(zhǎng)》教案篇2

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、把課文讀通讀順。

　　2、初步感知課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1、激情導(dǎo)入：

　　在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)

　　2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)（投影）

　�。�2）指名朗讀，糾正讀音。

　�。�3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。

　　3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

　　4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

　　5、結(jié)合交流板書：

　　一（1-2）：遇險(xiǎn)

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：犧牲

　　6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

　　四、作業(yè)：

　　完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

　　歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。

　　二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。

　　片段一：

　　哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

　　（1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。

　�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。

　　片段二：

　　哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序。看課文中的這兩段議論：

　　1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

　　2、哈爾威巍然屹立在他的`船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。

　　2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）

　　片段三：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。

　　1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊！

　　2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？

　　三、總結(jié)：

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　四、作業(yè)：

　　聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

　　填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

　　自救巍然屹立英雄

　　犧牲以身殉職舍己救人

《船長(zhǎng)》教案篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過(guò)朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

　　其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)。

　　下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：

　　(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

　　我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

　　(二)品詞析句，體會(huì)精神

　　感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過(guò)字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)�？荚嚧�

　　接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句

　　1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。

　　2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話

　　我分二個(gè)層次進(jìn)行：

　　(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

　　聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問(wèn)船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的`人逃生。

　　(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話。

　　3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒(méi)有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。

　　(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感

　　通過(guò)一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。

　　(四)、形象升華

　　通過(guò)這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。

《船長(zhǎng)》教案篇4

　　《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短小說(shuō)，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒(méi)時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。

　　一、整體探究，感受萬(wàn)分危急。

　�。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景�！爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。

　�。ǎ玻绊暱涕g”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非�？只�，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌？（如：驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。

　　（３）作者對(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來(lái)描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　二、整體品讀，感悟特色。

　�。ǎ保┰愀獾奶鞖�、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。

　�。ǎ玻┱n文主寫的是船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的`個(gè)性，襯托人物的形象。

　�。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？

《船長(zhǎng)》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　2、背誦課文最后六小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)

　　或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）

　　二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

　　1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　2、讓我們一齊來(lái)讀一下。

　　是啊！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

　　三、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）

　　預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的.對(duì)話。（指導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

　　預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。

　　……

　　四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

　　五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？

　　《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)