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【推薦】《觸摸春天》教案三篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案3篇,希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集殘疾人的不平凡事跡,準(zhǔn)備游戲材料。
【教學(xué)過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次,大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息,還得蒙上眼睛,現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,我想問問剛才的幾個(gè)盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書:穿梭、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)
2、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件:看,這就是──安靜,一個(gè)雙目失明的女孩,一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?
2、是呀,這真是個(gè)奇跡!(板書:奇跡)
讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來,想想為什么?
3、朗讀,多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的`具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜,你一個(gè)雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?
(學(xué)生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)
3、引讀:
是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷),安靜的心靈來到了一個(gè)(她完全沒有體驗(yàn)過的地方。)
4、今天,她終于體驗(yàn)到了,練習(xí):
她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________?矗察o的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動(dòng)著,練習(xí):
我深深地感動(dòng)著,心潮澎湃:啊,_________________。
6、就這樣,在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光:
出示:
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)
⑴ 安靜又看不見,她張望什么呀?
、 是呀,她多么想看到一切啊!朗讀:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)
、 安靜,你望到了嗎?望到了什么?
⑷ 教師的話:
誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中,像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣,但是他們用自己的心,用自己的生命?chuàng)造了奇跡。
1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?
4、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?
5、是呀,誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創(chuàng)造,就會有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們,就讓我們珍惜生命,創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標(biāo)提倡:語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中,會時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過:“拓展要有度有點(diǎn)”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點(diǎn),要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn),可以是文本的空白點(diǎn),學(xué)生思維的茫點(diǎn),學(xué)生語言的增長點(diǎn),情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界!蔽业膬(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn),學(xué)生思維的茫點(diǎn),徐老師把品味感悟與增長語言有機(jī)地結(jié)合起來。又如:“我深深地感動(dòng)著,啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語言的增長點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn),徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理。
。础Ⅲw會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文
教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
。薄⒄乙徽,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來,并把自身的感受批注在課本上。
。、教師巡視。
。、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
。、全班交流匯報(bào):
教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
2、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會:
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!
、 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!
教師:“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?
同學(xué):恬靜是一個(gè)盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
、 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受?
同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師:認(rèn)真讀書了,才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對春天無限的熱愛,所以她才會整天在花香中流連,在花從中穿越。
、 齊讀此句:
教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學(xué)讀,讀后指名評價(jià)。再指名讀。
教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?
、 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
、 比較句子:
教師:為了使大家體會的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請大家讀一讀:
。痢⑺斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué):俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好,能說說原因嗎?
同學(xué):俺覺得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋(gè)盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
同學(xué):極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。
教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,俺們不難體會出作者用詞精確,俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
③ 讀這兩句話:
教師:“誰能讀出這兩句不同的感覺?”
同學(xué)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生競賽)
教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?
、 “恬靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 同學(xué):俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的'句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請同學(xué)們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?
同學(xué)默讀。
教師:“竟然”是什么意思?
同學(xué):出人意料。
教師:“竟然”可以換成什么詞?
同學(xué):意想不道、出人意料、居然。
教師:可以用“竟然”說一句話嗎?
同學(xué)回答。
、 教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是恬靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作!疤耢o的手指悄然合攏
,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)
同學(xué):俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué):俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動(dòng),所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學(xué):俺想和恬靜成為好朋友。
教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說她對春天的熱愛,對生活的無限神往,才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。
同學(xué)練讀后,指名朗讀。
⑷ 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。”
、 同學(xué):俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!
、 教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(同學(xué)做動(dòng)作)
同學(xué)們,此時(shí),假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?
同學(xué):俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學(xué):俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
同學(xué):俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
、 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因?yàn)樗c俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎?(教師配樂范讀)
同學(xué)感情朗讀。
四、梳理總結(jié),情感升華
。、教師過度:俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀:
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬@句話的理解。
。、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法:
投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子:
、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
、 “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 “恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
⑷ “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!
、 “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”
師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
。场⑼瑢W(xué)練筆:
學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請寫下來。
。、教師巡視,相機(jī)在班級中優(yōu)秀。
5、教師總結(jié):
同學(xué)們,俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!
《觸摸春天》教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題:
、 指讀課后第一題。
、 提出了那些要求:應(yīng)該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求
1、讀得正確、流利:
、 精神集中,要眼到、口到、心到。
、 那一句有困難,就反復(fù)讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習(xí)課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀,適時(shí)作出評價(jià)。
4、學(xué)習(xí)課文第二段:
、 選詞、析詞。
、 為什么用這些詞語。
、 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
、 安靜喜愛這兒的一草一木,愛著春天的美景,同學(xué)再讀課文三、四自然段出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 竟然是什么意思?
、 神奇的靈性指什么?
、 全新的'經(jīng)歷 又是什么意思?
對于一個(gè)盲人來說,這是多么神奇的事情,我被深深地感動(dòng)著,還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?
5、出示許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰著頭張望。
安靜是個(gè)盲人,她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個(gè)什么道理?
出示誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合這句話,談一談學(xué)了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言,試著讀一讀。
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