關于《濫竽充數》教案（精選9篇）
作為一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的關于《濫竽充數》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濫竽充數》教案 篇1
教學要求
1、知識與技能
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解寓言所述的內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊涵的寓意。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對課文內容的了解，從而感悟寓言的寓意。
3、情感、態(tài)度與價值觀
教育學生必須有真才實學，而不能自欺欺人。
重難點、關鍵
1、結合注釋，理解文言文的意思。
2、感悟寓言中所蘊涵的寓意。
教學準備
1、生字詞語卡片。
2、搜集到的有關《韓非子》的資料。
3、古箏音樂。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入：同學們，我們已經學了很多種文章的體裁，今天，我們要學習的文體是寓言。同學們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因為寓言故事短小精悍，讀起來不要花很多的時間；趣味性強，每則寓言都揭示了一個深刻的道理。）
2、教師趁機簡介什么叫寓言。（寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學作品。）
3、教師板書課題。導入新課：今天。我們學習的寓言故事是《濫竽充數》，那么這則寓言講述了一個什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？
�。ㄍㄟ^從文章體載入手，激起學生對寓言這種文體的回憶。然后教師設置疑問導讀，激起學生學習課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師范讀課文，學生傾聽。
2、教師出示自學要求，學生自學。
�。�1）、把課文讀通順，讀流利。
�。�2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學生分組自學課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容。）
4、檢查學生讀課文情況：
�。�1）、指名朗讀課文。
（2）、教師指導朗讀節(jié)湊。
�。�3）、教師播放古箏音樂，全班同學齊讀課文。
5、檢查學生對字詞和句子的理解情況。
（1）、學生提出不理解的字詞，大家一起解決。
�。�2）、指名用自己的話說說對課文的理解。
�。ㄒ宰x為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的韻味，讓學生分組學習，充分調動了學生的學習積極性和主動性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題：
�。�1）、南郭先生為什么能濫竽充數？
�。�2）、南郭先生是怎樣濫竽充數？
�。�3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、分組學習，討論問題，理解課文。
�。ㄔ谟懻撝兄鸩嚼斫庹n文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴、分組討論，理解課文。
�、啤⒋蠼M交流，切透課文。
�、�、板書小結，深化課文。
（愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻
的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足��！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的'意見，請找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實學嚴格把關。）
6、教師小結：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學生感情朗讀課文。
（表格的設計，能幫助學生有條理地理解課文內容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯系實際，深化寓意。
教師導：只要同學們留心觀察，你們不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請說說我們身邊的“南郭先生”吧？
�。ㄗ寣W生聯系生活實際，說說身邊的“南郭先生”，激發(fā)學生改變
不良的行為習慣。）
六、課后延伸，續(xù)寫故事。
1、教師導：南郭先生不學無術，濫竽充數，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續(xù)寫這個故事。
2、學生續(xù)寫故事。
附板書：
濫竽充數
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
�。ㄒ粋�人要有真才實學，不能弄虛作假，自欺欺人。）
《濫竽充數》教案 篇2
教學要求：
1、了解課文內容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習復述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質疑能力和創(chuàng)新思維。
重點：
通過理解重點詞句，理解寓意。
教學器具：
投影片。
過程：
一、復習導入
1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？
2、今天我們在來學習一則寓言。
板書：濫竽充數。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。
2、范讀課文。
要求：認真聽，然后再練習讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的`地方嗎？
4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？
(2)后來他為什么偷偷地逃走了？
三、重點感悟，揭示寓意
1、學習1——2自然段
(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
a 指名讀句子
b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？
(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現過呢？
結合上文理解“講排場”
(5) 說說這兩個自然段主要講什么？
2、學習3、4自然段
(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。
(2)指名讀3、4自然段
a “這個消息”是指什么？
b 南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？
c 小組討論交流，全班匯報。
(3)說說這兩個自然段主要講了什么？
3、創(chuàng)設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）
4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）
四、拓展延伸，總結全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。
2、總結全文。
《濫竽充數》教案 篇3
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文，抓住重點內容，側重人物心理，展開自由想象，把原文擴寫成四百字以上的文章，做到語言通順、具體生動，題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。
2、由說到寫，說寫結合，連段成。
三、教學準備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
四、教學過程
�。ㄒ唬└兄獌热萸榫臣と�
1、教師話語導入：《濫竽充數》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來回味，誰能聲情并茂地朗讀或者復述課文？學生朗讀與復述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
�。ǘ┍容^賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更為詳細的地方？
2、投影解說詞文字：“……當時，有個叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂隊，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂隊，從此……”以上片段與原文“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”做比較，說說有什么感受？
3、南郭為什么進竽樂隊，以及怎樣進的樂隊？想象其他可能的起因和成因。（答案體現開放多樣性）
4、討論南郭進樂隊，原文中哪一個動詞概括得最確切？
5、教學：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過自由想象，把南郭進竽樂隊的原因（第一次心理活動）和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨立，然后交流，激勵。
�。ㄈ┓椒ㄟw移，以點及面
1、師話語導入：找到中心詞
確定擴寫點，大家寫出了南郭充數的多個原因，請大家以小組展開學習，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴寫點？
2、生小組讀文討論，教師引導。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數”的'結果。板書：擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語，結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候，南郭此時的心理？（第二次心理活動）
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語？教師引導，學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動）
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”，或者“濫竽充數”的結果——“逃”為題，寫一個片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
�。ㄋ模┥A聯接成
1、再次說說南郭人物的特點，成語“濫竽充數”的寓意。（答案體現開放）
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言？生。過渡語：大家的“警世名言”暫時不作交流，留把它點睛之筆，寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成，前后照應全文。
《濫竽充數》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學過程：
一、導入新課 揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
（1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2） 結合上下文，讀懂生詞。
�。�3） 想一想：這個故事主要講了什么？
2、學生自由讀課文。
3、交流匯報：
�。�1） 開火車讀課文（相機點評）
（2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
�。�3） 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王 齊湣王）
�。�4） 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5） 把兩部分的'意思連起來就是故事的主要內容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1） 出示“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽�！�
△ 你讀出了什么？（強調“總是”“許多人”“一起”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
�。�2） 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來�！�
△ “混”字讀出了什么？
�。�3） 出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿�！�
△ 想象一下，他會怎么裝？（練習說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————�！�
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕 擔心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
�。�4） 南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽�？墒撬灰S多人一起吹，而要一個一個地單獨吹�！�
△ 你讀出了什么？
（6） 難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了�！�
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么？
△ 不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）
△ 能把這種感受讀出來嗎？
△ 誰能用“只好”說一句話。
�。�8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
�。�9） 同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
�。�10） 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。（板書：真才實學）
�。�11） 說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事 拓展延伸
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附：板書設計：
濫竽充數
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
真才實學
《濫竽充數》教案 篇5
一、教材分析
這則寓言來源于《韓非子·內儲說上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，而沒被發(fā)現。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨奏，南郭先生由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了�！盀E竽充數”中濫：與真實不符，失實的，假的。竽：一種簧管樂器。充數：湊數。指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。
課文短小，一讀就懂，教學中，要注重引導學生抓住重點詞語來理解人物形象。讓學生通過學習課文，認識到沒有真才實學的害處，教育學生學習要扎扎實實，同時也要告誡學生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。
二、教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認識4個生字，會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關詞語。
3、抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。
4、能創(chuàng)造性地復述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
三、教學重難點
教學重點：抓重點詞語，深入理解課文內容，懂得“沒有真才實學，蒙混湊數是不行的”道理。
教學難點：抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
四、教學建議
(一)采用多種方法學習生字。
本課要求會認的四個生字都是要求會寫的，竽：古代的一種簧管樂器，像現在的笙。組詞：吹竽�；欤憾嘁糇�，本課讀“hùn”(混入)，另一個音讀“hún”同“渾”(混蛋)。
指導書寫時要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。
(二)抓描寫人物的關鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。
這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的.對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領學生學習課文時，能通過人物的動作抓住人物的心理變化，可以使學生更好地理解課文內容，學習成語的意思，受到要有真才實學的教育。
課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一起吹。這里可抓住“常�！�、“三百人”這兩個詞，這是南郭先生得以濫竽充數的鋪墊。
第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數的。重點抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數�！边@句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是：故意做出一種姿態(tài)，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實這句話就是對“濫竽充數”簡單明了的解釋。可反復讀一讀，試著做一做動作。體會“濫竽充數”、“裝腔作勢”的含義。
第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。
第四自然段，寫了南郭先生怕被發(fā)現，逃走了。體會“只好”一詞，寫出了“濫竽充數”都最終的下場。
教學時，可引導學生抓重點句子反復讀，從中體會人物的動作和心理，進而理解文中的人物形象。如果教學時間充裕的，也可以引導學生體會南郭先生由動作表現出來的三次心理活(1)看到“機會”他會怎么想?(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會怎么想?(3)聽到“這個消息”，他為什么逃走，他又會怎么想呢?還可以引導學生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同?
在講讀課文中，要引導學生很好地理解文章的寓意。使學生知道，只有真才實學，才能站穩(wěn)腳跟，裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學生踏實認真地學習，掌握真本領。
教學的最后，還可以引導學生用“濫竽充數”這個成語造句，更好地理解和運用詞語。
如：我們不能濫竽充數，要腳踏實地地學好真本領。
媽媽買了兩斤橘子，回家卻發(fā)現被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數。
上課時，經常有人濫竽充數，不懂裝懂。
(三)讀寫訓練建議
結合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓練，可以設計課后習作練筆。
1、續(xù)編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會怎樣?再把它寫下來。
2、也可以根據課文內容，進行擴與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場景，為人物加上語言描寫和心理描寫，讓故事更加生動形象，人物的特點更加突出。
在擴定中要注意以下幾點：(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內容和中心思想，是進行擴寫的基礎;(2)找中心詞，確定擴寫點,由此展開想象及再創(chuàng)造，側重心理活動，是進行擴寫的把手與成功通道。
《濫竽充數》教案 篇6
一、教學設計學科名稱
寓言二則
二、所在班級情況，學生特點分析
本班共有學生65人，其中男生37人，女生28人。學生學習積極性比較高，學習習慣比較好，基礎扎實，大多數學生愛讀書，作文水平提高比較快，但學生兩極分化比較嚴重，學困生比較多，給老師的教學帶來一定難度。
三、教學內容分析
由虛構淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，經常帶有諷刺或勸戒的性質。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發(fā)現了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
《濫竽充數》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家里充數，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。
四、 教學目標
1、學習課文生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理理。
4、引導學生針對這兩種現象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
五、教學重、難點分析
1、學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩種現象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
六、教學課時
兩課時
七、教學過程
第 一課時
一、出示插圖，引導看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？
生：圖上畫了兩個人。
生：他們在一個大門口。
生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。
生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學課文生字詞。
2、找出點明故事結果的語句讀一讀。
四、檢查自學情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點明故事結果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”
五、閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。
討論：
�。�1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。
生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。
生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。
……
六、聯系實際討論，明白寓言的道理。
1、 討論：這個故事可笑在哪里？
學生小組討論。
師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？
2、 引導學生明白寓意。
師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
第二課時
一、動畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）
3、師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）
竽：簧管樂器。
充數：湊數。
師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示 濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學生反饋
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。
�。ú煌猓赫f說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語 。）
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？
學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”
師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）
師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？
�。�2-3名學生）
師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？
生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是�。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導閱讀，合作填表。
師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
師：看來，小研究員們信心十足��！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。
是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋。
師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。
A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場
句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。
生：讀句子，談意見。
師：其他組還有補充嗎？
B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢
（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關系？你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）
師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？
生：反饋意見。（點擊：一次又一次）
師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果 只好逃走）
出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？
�。▊�別讀——集體讀）
師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？
“只好”——沒有辦法，無奈的
師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）
5、 感情朗讀，暢談體會。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。
�。ㄗx課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學
嚴格把關
師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯系實際，深化寓意
1、師：只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的'人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧
出示課件：新聞前線
——說說我們身邊的南郭先生
2、師：我們要請一位同學作主持人，請他來采訪我們在座的同學。誰愿意出任？
先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權利吧！）
3、學生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）
4、師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。
2、填空
《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事，告訴人們不要
____________________________________________________。
八、作業(yè)安排
南郭先生再也不能濫竽充數了，用我們現在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示：小練筆——南郭先生下崗后
九、附錄（教學資料及資源）
1、了解什么是寓言（引導學生搜集查找）
兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優(yōu)越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：
�。�1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。
�。�2）大量采用擬人化手法。
�。�3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。
2、《濫竽充數》的動畫片。
十、自我問答
1、學了《寓言二則》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？
2、我們怎么認識南郭先生這個人，我們身邊有這樣的人嗎？
課堂練習
1、比一比，組成詞語。
腔（ ） 掩（ ） 鈴（ ） 偷（ ）
空（ ） 淹（ ） 嶺（ ） 愉（ ）
《濫竽充數》教案 篇7
教學背景
本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。
教學目標
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
教學方法
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
教學流程
一、看圖寫詞
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數）齊讀成語。
4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）
二、揭題解“竽”
1、揭題。會寫“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數》（板書課題）
2、理解“竽”。“竽”指的是什么？
學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文
學生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。
3、交流問題。（預測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）
四、學文明意
1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學生齊讀）
2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數？（裝腔作勢）
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）
3、看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說話練習。請你根據課文中的描寫，根據剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1、看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫的。）
2、讀古文，復述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學生齊讀。
4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）
小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。
2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數”寫幾句話，寫一寫不好的現象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）
小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網站。
教學反思
本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經驗為基礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的.一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展語言為目標，開展“對應——理解——復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。
多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現，這些鏈接材料均來自教師的課前預設，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預習，開展相關資料的搜集整理活動，在課內進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發(fā)展。
《濫竽充數》教案 篇8
教學目標
（一）知識技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講課文中的故事。
�。ǘ┻^程方法：
通過課文體會文章的寓意，運用交流、合作、討論等方法，理解文章內容，知道課文的寓意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度：
學生懂得《濫竽充數》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
教學過程
一、 板書課題
師：同學們今天我們一起來學習第8課成語故事中的《濫竽充數》（板書課題）
請同學們跟我一起讀讀課題！
師：同學們，你們知道“竽”是什么東西嗎？
師：竽：簧管樂器。充數：湊數�！盀E”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
師：今天，我們就來學習一則有關“竽”的成語故事。
二、出示目標
請看本課的學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能用自己的話講課文中的故事。
3、聯系生活實際，說說學習了課文的體會。
師：我相信，我們五·三班的學生一定可以順利達標。
三、 第一次“先學后教”
�。ㄒ唬┳詫W導航一：請同學們自己先自由朗讀課文，然后同桌互讀 （注意在朗讀時，同桌要認真聽，發(fā)現讀錯的地方，及時糾正）
�。ǘ⿲W生先學
學生自由讀，同桌讀。
�。ㄈ├蠋熀蠼�
1、師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，大家聽聽字音讀準了嗎？）
2、師評：字音咬得真準！誰還想起來讀讀？
3、全班讀讀。
4、師范讀：朗讀注意節(jié)奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！
5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）
6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。
四、 第二次“先學后教”
�。ㄒ唬┳詫W導航二： 以小組為單位，理解課文內容，如有不會的地方，可小組成員交流、討論。
�。ǘ⿲W生先學
1、南郭先生為什么能濫竽充數？
2、南郭先生是怎樣濫竽充數？
3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
看書，以小組為單位， 能用自己的話講課文中的故事。師巡視，了解學情。
�。ㄈ├蠋熀蠼�
指名用自己的話說說故事內容。
五、 第三次“先學后教”
師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的.道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足��！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
1、聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果。
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
5、生思考回答。
六、當堂訓練
口答題：你們在現實生活、學習中遇到類似濫竽充數的情況嗎？舉例說一說。
《濫竽充數》教案 篇9
教學要求：
1、了解課文內容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習復述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質疑能力和創(chuàng)新思維。
重點：
通過理解重點詞句，理解寓意。
教學用具：
課件。
教學過程：
師：“濫竽充數”這四個字，“充數”是以前學過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？
�。ㄉ伎迹瑳]有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——
�。t筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。
生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因為竹籃是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
�。ㄉ苫�，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）
師：我們來看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來，我們學習課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學傾聽，想想：故事發(fā)生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學傾聽，評價，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國時候是什么時候呢？
生：就是古時候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。
�。ㄉ匆竽x課文。）
生：“講排場”是什么意思？
師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標出來。
生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。
生：“他常常叫這三百人一起吹竽給他聽”，這“三百人一起”就是“講排場”。
師：是嗎，“三百人一起”就是“講排場”那“一起”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！
（學生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）
師：同學們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的'口令，一起站起來，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪�，全班“唰”地站起來。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一起吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
�。◣熥鰟幼鳌＃�
生：多么有面子��！
生：多么有錢啦！
生：多么了不起��！
師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？
生：今年過年的時候，我大表哥結婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。
師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一起吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。
生：裝腔作勢。
師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？
�。ㄉ磮D找南郭先生。）
師：你學南郭先生做這個動作，同學們看是不是在“裝腔作勢”。
（生做動作，同學們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
（師指自己口腔，揪腮幫。）
生：（一起）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關？
�。◣熤缸约旱哪槨＃�
生：（一起）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一起）腳。
（師抬腿，用手指。）
生：（一起）腿。
�。◣熡质植嫜ぱ�。）
生：（一起）腰。
師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學習三、四段。老師抽一位同學讀，其他同學傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
（生朗讀，其他同學思考。）
生：多出了一個齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。
師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！
�。ㄉ杂傻赜懈星榈乩首x課文。）
師：學完了課文“濫竽充數”，誰能跟老師說說，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。
生：不會吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒有真本領的人。
生：沒有真本領的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實學。
師：是啊，做人要有真才實學。那南郭先生沒有真才實學，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學習吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
師：同學們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學講講，再跟老師講講？
課后反思
一、課的導入。
教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學生接受能力和中年級文言文教學的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學生接觸文言文，感受這種與平時學習不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發(fā)學生學習祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學文言文點到為止。
二、識字教學
四年級作為一個中年級，上承識字教學為主的低年級，下接以閱讀教學為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學重點，又不能放手讓學生去自學。要讓學生養(yǎng)成自主識字的習慣，讓學生掌握識字方法，為將來進入高年級自學生字打基礎。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學生的記憶。富于變化的識字教學蘊含在閱讀教學之中，使學生永葆積極的學習興趣。不僅如此，這節(jié)課的識字加強了本課生字之間的聯系，還加強了與上節(jié)課以及以往生字教學之間的聯系，使學生的知識結構系統(tǒng)化、整體化。呈現在學生腦海中的不是單個的生字，而是一張結構嚴密的生字網。
三、閱讀教學。
抓住重點詞語，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學生就詞解詞，絕大部分學生還無法達到這樣的表達能力。讓學生聯系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學生先聯系上下文理解，然后聯系生活實際理解，如“講排場”；還讓學生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復述表達是當今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠離社會，獨自生存。要生存，就要學會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓練為這節(jié)課的教學上演了一出精彩的壓軸戲。
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