大班科學教案：紙站起來了

時間：2022-02-07 08:53:07 教案我要投稿

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大班科學教案：紙站起來了

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的大班科學教案：紙站起來了，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班科學教案：紙站起來了

大班科學教案：紙站起來了1

　　活動目標

　　1．能用折、卷等方法，讓紙獨立站起來。

　　2．嘗試發(fā)現(xiàn)讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．在反復操作中體驗成功的快樂。

　　重點難點

　　重點：通過探索嘗試，讓紙站起來。

　　難點：在操作中，發(fā)現(xiàn)讓紙站得牢固的方法。

　　解決策略：通過探索操作，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備

　　1．繪畫紙若干。

　　2．積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號筆、書、實物展示臺。

　　活動過程

　　一、設置問題情境，引出讓“紙寶寶站起來”的話題

　　1．出示書和紙。

　　2．猜想：你們覺得紙能站起來嗎？二、幼兒第一次實驗

　　1．幼兒操作，教師巡回觀察幼兒操作情況。

　　2．請個別幼兒向同伴介紹自己的方法。

　　3．幼兒再次操作，尋找出站得最穩(wěn)的方法。

　　小結(jié)：紙寶寶說：你們很棒，大家通過折、卷等方法，改變了我原來的樣子，使我站了起來，特別的開心。

　　三、再次設置問題情境，引導幼兒探索

　　1．引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。教師：站起來的紙上能擺放積木嗎？

　　2．幼兒嘗試，教師觀察。

　　3．教師將幼兒操作的結(jié)果投放在電腦上，幼兒表達自己操作的過程。

　　小結(jié)：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來它也可以像書那樣支撐起積木。

　　四、幼兒探索，尋找穩(wěn)固的方法

　　1．幼兒操作。

　　2．表達自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

　　教師：你在操作時用了什么方法？放了幾塊積木？

　　小結(jié)：原來紙折或卷的層數(shù)越多，支撐的積木就越多，而且要找到紙和積木的支撐點，這樣才能擺放更多的積木，讓紙站的更牢固。五、幼兒分組探索，尋找穩(wěn)固的方法。

　　1．小組操作。

　　2．小組代表介紹自己組的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)

　　教師：今天我們通過探索，一張薄薄的紙可以站起來，而且它的上面可以承受一定的重量，還有各種其它的'紙放在科學角中，他們能不能站起來撐起積木，你們再來試試。

　　本次活動是我執(zhí)教的一次公開課，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間,

　　活動反思

　　讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)讓紙站起來，且站的牢固的方法，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果記錄下來并轉(zhuǎn)化為語言表達出來,與同伴一起分享。

　　活動設計層次清楚，由易到難，層層遞進。充分發(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。氛圍很活躍，孩子們一直都非常快樂。

　　從開始探索怎么讓紙站起來，孩子們感到很驚訝，認為薄薄的一張紙不可能站起來的，經(jīng)過探索，有孩子嘗試將紙對折后發(fā)現(xiàn)紙真的站了起來，其余孩子紛紛效仿，在探索中，他們發(fā)現(xiàn)折紙的方法不同也能讓紙站起來，于是，我便請孩子們再次探索讓紙站起來的方法有哪些，并把每次的探索結(jié)果記錄下來，孩子們都沉浸在“發(fā)現(xiàn)”中，收到的效果較好。探索中，我只是適當引導了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我如果在這時能制作有立體感的動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。

　　第三次探索中，引導孩子探索紙怎么站的更穩(wěn)？借用了積木的壓力和支撐點的原理進一步探索那種方法可以支撐更多的積木？通過觀察和孩子們自己的探索與記錄，孩子們知道了這些普通的折、卷等方法支撐更多的積木，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們折出的紙可以支撐很多的積木，也大大出乎我的意料。他們的記錄很多是我沒有想到的，我想如果我提供的探索材料能再豐富一些，孩子們一定可以探索更多的結(jié)果。

大班科學教案：紙站起來了2

　　一、活動內(nèi)容：

　　紙站起來了

　　二、活動目標：

　　1.通過幼兒自主探索，大膽尋找讓紙站立與疊高的方法。

　　2.通過操作，了解簡單的力學原理。

　　3.主動參與討論，并樂意在集體中表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　三、活動準備：

　　PPT圖片、數(shù)量多的紙相機、記號筆

　　四、活動過程：

　　(一)出示PPT，引起幼兒的興趣。

　　師：有一個人我不知道小朋友認不認識，今天我把他的照片帶來了，我們一起來看一下，好嗎?

　　出示劉謙的圖片，這是誰呀?(劉謙)你知道他最大的本領是什么嗎?(變魔術)請幼兒來說說看他所知道的關于劉謙的事。他厲害嗎?(厲害)你想和他一樣厲害，變成一個出色的魔術師嗎?(想)老師也想。要不今天我們也來變一變魔術，好嗎?(好)那我們就一起開始吧。

　　(二)引入情境，激發(fā)幼兒的興趣。

　　出示一張白紙，"今天我們就來變一變關于紙的魔術。"讓幼兒觀察白紙，說出白紙的一個特點--軟，立不起來，好象沒力氣一樣的。"軟軟的紙站得起來嗎?(站不起來的)那現(xiàn)在請你自己動動腦，動動手，來試一試，變一變，讓紙站起來，好嗎?"

　　1.幼兒第一次嘗試。

　　2.嘗試后交流，教師記錄幼兒將紙站立的方法。

　　提問：

　�、倌闶怯檬裁崔k法讓紙站立在桌子上的。(請幼兒進行解釋和示范)。

　�、跒槭裁催@個方法能讓紙站在桌子上呢?

　　③我剛才看見有幾個小朋友也用這個方法讓紙站起來，但是后來又倒了，這是怎么回事?

　　④有不一樣的方法嗎?

　�、菟@個方法和剛才的有什么不同?

　　3.幼兒第二次嘗試剛才小朋友想出了幾種讓紙站立的方法，現(xiàn)在老師請小朋友用這幾種方法都去試一試，待會你來告訴大家，哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩(wěn)。

　　4.嘗試后交流

　�、倌阌X得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙在桌子上站的.最穩(wěn)?

　�、跒槭裁�?

　　(三)引導幼兒綜合利用剛才的辦法，將紙搭建的更高。

　　1.教師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓紙站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個小朋友準備了很多彩色的紙，干什么呢?老師要請你利用這些紙來變變變，搭房子，看看誰是神奇的魔術師，房子搭得又高又穩(wěn)。

　　2.幼兒嘗試3.交流搭建的不同方法。交流剛才在搭的時候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。

　　(1)教師：誰來介紹一下自己搭的小房子。(教師將事先拍好的照片放出來)

　　(2)你向小朋友來介紹一下自己的搭房子的辦法。

　　(3)你剛才在搭房子的時候有沒有遇到困難，你是怎么解決的?誰有更好的辦法來幫助他解決這個問題?

　　(四)延伸活動：幼兒合作搭建剛才小朋友搭的都很好，都是神奇的魔術師，待會我們到教室里大家一起設計圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來變變變，搭更高的樓房好不好?

　　活動反思：

　　中班科學活動《站起來》，目標是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個探究環(huán)節(jié)中我提供了一個廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進，整個活動的難點是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢紙寶寶兩個環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應，紙是可折、可揉、可卷的。從這個方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法。活動的重點是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個活動實現(xiàn)了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導在后;操作在前，結(jié)論在后。

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