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有關(guān)力的教案匯編五篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的力的教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的各個(gè)部分,知道力的大小是可以測(cè)量的。
2、技能目標(biāo):經(jīng)歷測(cè)力計(jì)產(chǎn)生,改良的過(guò)程。科學(xué)規(guī)范地使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
3、情感目標(biāo):體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求,又能更好地為我們的生活服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生,改善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
正確,科學(xué)地使用測(cè)力計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小組(橡皮筋,回形針、硬紙板,砝碼,等)
教學(xué)過(guò)程:
一、看一看,你知道了多少
回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料(由于是四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)各種力的了解幾乎沒(méi)有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí))讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看看學(xué)生的了解情況。
二、猜一猜,說(shuō)說(shuō)理由
1、出示鈴鐺、卷尺。
2讓學(xué)生猜一猜,哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大?說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小,材質(zhì)等進(jìn)行猜測(cè)。)
三、想一想,小組之間比一比
1、前面我們對(duì)鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測(cè),那我們有什么辦法能夠大致地比較出來(lái)嗎?
教師展臺(tái)出示橡皮筋,回形針。
2、小組之間討論一下,能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。
3、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量比較的方法。(預(yù)設(shè):將物體掛在回形針上,利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較)
四、做一做,我們的工具更好了嗎
1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大,但總覺(jué)得有缺陷,能比較出來(lái)但不夠準(zhǔn)確。
2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測(cè)出力的大小的工具,我們還可以從哪些方面對(duì)這個(gè)工具進(jìn)行改良?(小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1)
3、匯報(bào)交流改良的建議(預(yù)設(shè):需要刻度比較,安裝提環(huán)方便測(cè)量等)
4、教師提供活動(dòng)材料,小組合作完成改良簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的活動(dòng)。并畫出你們小組的測(cè)力計(jì)。
5、展臺(tái)交流各組的測(cè)力計(jì),提出意見(jiàn)。
五、認(rèn)一認(rèn),實(shí)驗(yàn)室里的測(cè)力計(jì)。
1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì),PPT出示彈簧測(cè)力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。
2、對(duì)比自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì),進(jìn)一步加深感受。
六、用一用,測(cè)測(cè)身邊的物體產(chǎn)生的力的大小
1、PPT出示使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、測(cè)一測(cè)身邊的物體所產(chǎn)生的重力。(PPT出示測(cè)量要求,完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫)
3、交流測(cè)量結(jié)果。
七、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?你還有什么想和大家分享的。
教學(xué)反思:
我對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué),本課是科學(xué)工具的教學(xué)課,如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用工具,學(xué)生可能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測(cè)力計(jì)的使用,但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn),肯定是順應(yīng)時(shí)代的要求,經(jīng)過(guò)人們不斷地嘗試和改良才最終形成的;谌绱耍菊n的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為:學(xué)生經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生、改良完善的過(guò)程。體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求,又最終服務(wù)于人類的生活。
基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計(jì)了猜測(cè)“兩個(gè)物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計(jì)改良我們的測(cè)力計(jì)”等環(huán)節(jié),目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)又安排了“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測(cè)力計(jì)”和“利用測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。
上完課,反思自己的教學(xué),很多的地方需要改進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)的目的性不是很強(qiáng):導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒(méi)有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,以至于學(xué)生對(duì)于往后的設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)的活動(dòng)感覺(jué)茫然,不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié),環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的.連續(xù)性被打斷。
2、對(duì)于測(cè)力計(jì)的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)不夠深入:本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有大刻度的測(cè)力計(jì)以后,我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)和使用上。在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾,再次讓學(xué)生引發(fā)思考,進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì)貫穿于整節(jié)課堂,那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。
3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠:教師的語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、科學(xué)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高,當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單的作用沒(méi)有充分發(fā)揮:本課中我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單,分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫建議和改良的措施;第二是畫設(shè)計(jì)圖;第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗(yàn)記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中,記錄單可有可無(wú),學(xué)生對(duì)記錄單的填寫不知所措,以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致,沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考,完成。記錄單的本身設(shè)計(jì)可能在存在著問(wèn)題。
總之,一節(jié)課下來(lái)問(wèn)題多多,感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我們的科學(xué)課堂或許會(huì)有更多的精彩。
力的教案 篇2
—、活動(dòng):
探究影響物體所受重力大小的因素
1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力
2.提出猜想
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),得出結(jié)論
5.交流與評(píng)價(jià)
二、判斷重力的方向
三、重力勢(shì)能
四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題,找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用,引出重力的`概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法
提問(wèn):物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
結(jié)論:物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式:G=mg
g=9.8N/kg
對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)
例題:質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大?
通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對(duì)其它物體做功,而具有重力勢(shì)能參與體驗(yàn),參與討論。
練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力,并正確讀數(shù),記錄數(shù)據(jù)。
猜想1:可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2:可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3:……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知:m=450g=0.45kg
求:G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答:物體所受的重力是4.41N.
體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直,與斜面不垂直
力的教案 篇3
課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力。
2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
教具:
形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個(gè),自制潛水艇模型,潛水艇掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中,同時(shí)放手,讓學(xué)生觀察。
依次提出下列問(wèn)題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié)。
1.浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個(gè)浮起,一個(gè)沉下?
2.浸沒(méi)在水中的木塊,鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?
3.木塊、鐵塊的體積相等,為什么受到的重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p>
小結(jié):像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,有的密度比水大,有的密度比水小,把它們浸沒(méi)在水里,密度比水大的,下沉;密度比水小的,上浮;如果物體的密度跟水一樣,它將怎樣呢?
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁。
教師講:橡皮泥、鋁的密度都比水大,能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?
(找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并讓他們每個(gè)人試著說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后,教師就著做成船形的`橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。)
小結(jié):密度比水大的物質(zhì),做成空心,就可以浮在水面上。這時(shí),這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變,但它排開(kāi)水的體積增大了,受到的浮力增大了。
邊講邊板書:
三、浮力的應(yīng)用
1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力
教師講:密度小于水的物質(zhì),像木材,做成獨(dú)木舟——“空心”,能增大可以利用的浮力,運(yùn)送更多的人和貨物.密度大于水的物質(zhì),像橡皮泥、鋁,做成空心,也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系,使它下沉、懸浮或漂。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。
問(wèn):輪船是鋼鐵做的,鋼鐵的密度比水大還是比水?輪船為什么能浮在水面上呢?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,邊小結(jié)邊板書。)
2、浮力的利用
。1)輪船 用空心辦法,增大體積,增大受到的浮力。
問(wèn):如果一只輪船,它本身和裝的貨物總重100 000 N,它受到的浮力多少牛?它排開(kāi)的水重多少牛?它排開(kāi)的水的質(zhì)量是多少噸?(簡(jiǎn)單交代什么叫排水量)
討論:這只船如果從河水駛?cè)牒@,它受到的浮力變不變?它排開(kāi)的水的體積變不變?它是沉下一些,還是浮起一些?
(2)潛水艇
演示:潛水艇掛圖,潛水艇模型。(邊講解邊板書)
用改變水艙中水量的辦法,使?jié)撍艿降闹亓Υ笥、等于或小于受到的浮力?/p>
(3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生)
問(wèn):氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
用充密度小于空氣的氣體的辦法,使它受到的浮力大于重力而升空。
討論:要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面,你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面,有什么辦法?
三、小結(jié)(略)
四、布置作業(yè)(略
力的教案 篇4
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
(一)新課引入
上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的.例如,兩個(gè)人在打夯時(shí),他們用來(lái)提夯的力是互成角度的.那么,兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢?
(二)新課教學(xué)
1.演示實(shí)驗(yàn)
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度,記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向.
(學(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示)
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向.
。ń處熝菔静媹D)
2.分析實(shí)驗(yàn)
(1)力F1和F2的合力大約多大?
(2)合力F和兩個(gè)力F1和F2比較,合力F比F1和F2之和大還是?比F1和F2之差呢?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大.
3.互成角度的二力的合成方法
本知識(shí)點(diǎn)的.教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué).
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向.
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn),可以看出,用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的.
用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo),改變兩個(gè)力的夾角,觀察它們的合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化?
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)力互成角度時(shí),它們的合力小于這兩個(gè)力之和,大于這兩個(gè)力之差;兩個(gè)力的夾角減小時(shí),合力增大;夾角增大時(shí),合力減小.當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之和.當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之差.因此可以說(shuō),我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況.
(三)總結(jié)
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等.
力的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其各部分的作用;我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的確立是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的。
2、能力目標(biāo):通過(guò)比較、分析各經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地位、作用,提高學(xué)生比較辨別能力。
3、覺(jué)悟目標(biāo):通過(guò)對(duì)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的學(xué)習(xí),使學(xué)生堅(jiān)定走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量;我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是由社會(huì)主義性質(zhì)和初級(jí)階段的國(guó)情決定的
教學(xué)方法:歸納法、討論法。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:
憶一憶:上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的內(nèi)容是什么?其中,最后一句話表明了什么?
生答,師歸納:黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是--領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開(kāi)放,自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè),為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。最后一句話表明了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗目標(biāo),是把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。
議一議:這個(gè)總目標(biāo)可以分解成幾個(gè)小目標(biāo)?可以分為哪幾個(gè)?它們各自是什么含義?
(學(xué)生討論、回答,略)
教師歸納:這個(gè)總目標(biāo)可分為富強(qiáng)、民主、文明三個(gè)方面。其含義請(qǐng)看投影1:
為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗
富強(qiáng)
——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)
民主
——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的.政治
文明
——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化
教師:這三個(gè)小目標(biāo)就是我們第四課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。請(qǐng)閱讀教材目錄,了解第四課的主要內(nèi)容:
放投影2:
第四課:建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義
第一節(jié)——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)
第二節(jié)——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的政治
第三節(jié)——建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化
"有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)"是怎樣的經(jīng)濟(jì)?該如何建設(shè)?下面我們就先學(xué)習(xí)第一節(jié)第一個(gè)框題。
學(xué)習(xí)新課:
一、充滿生機(jī)和活力的制度(板書)
同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課里學(xué)過(guò)這樣一篇文章:—位女青年夜校放學(xué)后騎車回家,路上車胎爆了,又急又怕的她終于在一對(duì)青年夫婦開(kāi)的修車鋪里獲得了熱情的幫助,車修好了,焦慮和恐懼的心情也被這對(duì)夫婦的熱心化開(kāi)了。請(qǐng)同學(xué)們思考一下,這家修車鋪的存在,有什么意義?20xx年國(guó)家在西部開(kāi)發(fā)中,新開(kāi)工12個(gè)重點(diǎn)工程,總投資3000億元。其中長(zhǎng)達(dá)1118公里的青藏鐵路開(kāi)工,是西部大開(kāi)發(fā)的標(biāo)志性工程。再請(qǐng)同學(xué)們思考一下,把青藏鐵路這樣的工程交給上面修車的這對(duì)年青夫婦來(lái)完成,行不行?
(學(xué)生回答,老師歸納分析)
修車鋪的存在,方便了人們的生活,解決了這對(duì)夫婦的就業(yè),也增加了他們的收入,在我國(guó),有許多這樣性質(zhì)的小修理鋪,它們都具有這些作用。但是,他們的技術(shù)和設(shè)備不可能去完成像青藏鐵路這樣的工程,這些工程就交給了大企業(yè)和大公司。可見(jiàn),在我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中,存在著大小不一、各具特點(diǎn)的多種經(jīng)濟(jì)形式。它們共同構(gòu)成了現(xiàn)階段充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度。在有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上,活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì),有的生產(chǎn)資料歸個(gè)人或家庭擁有,像修車鋪那樣,有的歸外商所有。但舞臺(tái)上的主角是公有制經(jīng)濟(jì)。
(一)公有制經(jīng)濟(jì)是主體(板書)
憶一憶:我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度是什么時(shí)候建立的?它的基礎(chǔ)是什么?
1956年底,經(jīng)過(guò)三大改造,我國(guó)建立起了以公有制為基礎(chǔ)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。公有制經(jīng)濟(jì)主要包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)。
放投影3:
國(guó)有經(jīng)濟(jì)(全民所有制經(jīng)濟(jì))
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