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二年級下冊語文第七單元教案
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的二年級下冊語文第七單元教案,希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文第七單元教案1
學習目標
1、會認本課時的4個生字,會寫7個生字。
2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點
1、會認記本課時的4個生字,會寫10個生字。
2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點:情景美,創(chuàng)造美
課前準備
1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
3、學生自制生字卡片。
教學過程
一、引入
1、直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。
2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,讓我們一起走進18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認識的字請教你的'同桌。
自讀課文
2、出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,看水能字音讀準,句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準沒有,句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3、出示生字:生字在句子中能讀準,單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?
同桌互讀──男女賽讀
4、記字形:生字朋友的名字讀準了,樣子記住了嗎?怎么記的?
5、鞏固生字:
(1)自讀生字卡上的詞語,分大組組詞
(2)在生活中識字
三、學習課文
1、分大組賽讀課文
2、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?
指名回答(板書:前中后)
3、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書:)
雷雨前:
(1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)
(2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認為這是什么時候的景象?
(3)剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
(4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中:
(1)出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什么?(板書:雨)
(2)作者又是怎樣描寫的,請自讀4──6自然段。
(3)讀了第二部分,你感受到了什么?
(4)小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!
(5)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后:
(1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)
(2)是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
(4)小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1、通過這一課的學習,我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
二年級下冊語文第七單元教案2
回顧
1、利用生字詞語卡片,組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學習中,你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
。P(guān)注基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文,了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?
。ㄒ詫W生自讀匯報為主,組織學習活動,培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。)
研讀
1.啟發(fā)學生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
。ńY(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。)
2.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。
3.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑W生體會!鞍住弊。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學生交流:這個人做得對嗎?
。ê献髯x書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?
。ㄒ龑W生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認知實際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,引發(fā)學生討論交流,培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫,師生評議。
伴教錦囊:
詞語解釋:
揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥
幸得到成功。
巴望:盼望。
自言自語:自己跟自己說話。
筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
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1、寓言:文學體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶,少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
閱讀在線:
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運,這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報。
“你的報酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!”
丑小鴨
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言,生動引人的情節(jié),描寫了一只"丑小鴨"出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯,故事性強,情節(jié)引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富。因此,教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜歡故事,關(guān)注人物命運心理特征,強調(diào)自主閱讀,自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間,以激發(fā)學生讀書的興趣,引發(fā)學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標
1、會認14個生字,會寫12個字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
教學時數(shù):兩課時
第一課時
切入舉隅
1、情境激趣:播放音樂,出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受,啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容:今天我們來學習一篇安徒生的童話,它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話:同學們,你們愛聽故事嗎?每個動人的故事,都會有許多形象留在我們的記憶里,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧,這個故事你聽過嗎?(引導學生回憶故事,簡要敘述。)教師相機引出課題。
對話平臺
初讀
1、自讀課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書弄清楚是什么意思,想一想,怎么記住它。(學生自學、交流識字記字方法。)
2、游戲鞏固識字:如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文,師生評議,正音。
。ㄍ怀鲎R字教學內(nèi)容,豐富學生識字記字經(jīng)驗,培養(yǎng)學生識字記字能力。)
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文,難讀的地方多讀幾遍。思考:讀懂了什么?互相討論,交流讀書感受。
2、指讀課文,指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受,引導學生理清的內(nèi)容,敘述順序等,從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難:還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流,適當點撥。
。ńY(jié)合課文特點,強調(diào)自讀自悟,從整體上把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學生閱讀能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如:"厭"是廠字旁里是"犬",不能少寫一點,注意寫好"豎撇"。鵝:"我"寫得小一些,"鳥"應稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習,同桌評議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
。ū菊n中需要會寫的生字較多,但是書寫的難度不大,因此采取了引導觀察,嘗試書寫的辦法,教師及時巡視指導,及時鼓勵,培養(yǎng)了學生的寫字能力。)
第二課時
對話平臺:
導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改,把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思:根據(jù)上節(jié)課的學習,你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合學生提出的問題進行梳理和補充,然后確定研究的主要問題,進入新課的學習。
。ㄔ谧ズ米x寫的基礎(chǔ)上,引導學生提出問題,培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力,然后梳理問題,抓住關(guān)鍵主要問題,為進一步學習做好準備。同時應該注意,學生提出的問題具有不確定性,教師應該因勢力導,以學生的問題為主,展開教學活動,防止教師包辦代替。)
讀議
1、引導學生帶著問題自學課文,邊讀邊討論。(學生自學,分組合作,教師巡視)
抓住的問題,應該能夠起到貫穿全文的作用。如:丑小鴨應該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索,從它“離家的原因”出發(fā),既抓住了小鴨受到的歧視,也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,教學活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論,教師巡視,相機點撥。
。ㄔ诮Y(jié)合問題進行探究的過程中,要注意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點語句,并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話,說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話,讓學生在讀書與交流中,感悟課文內(nèi)容,豐富情感體驗,進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。)
3、學生匯報,指導朗讀,加深對內(nèi)容的理解、感悟。
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性,所以教師在組織學生匯報時,要注意對學生相機引導,深入領(lǐng)會內(nèi)容。無論學生的觀點如何,教師都要引導學生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題,并進行適時地朗讀指導。
如:學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自己的觀點:因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝,不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解,指導學生有感情地讀出相關(guān)的句子,體會文中表達的感情。同進可以追問:"為什么鴨媽媽不討厭他?"當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候,丑小鴨這時候會怎么想?指導學生有感情地朗讀相關(guān)的語句。
如果學生認為丑小鴨不應該離家出走,教師也應該引導學生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果,教師相機引導學生感情朗讀。如:找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句,認真體會,有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容,教師可以引發(fā)學生思考:如果丑小鴨離家出走會怎樣?
拓展
1、通過閱讀,從丑小鴨和故事中其他人物的身上,你有哪些收獲?用不同的`方式表達自己的想法?梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式,可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊:
詞語解釋:
孤單:單身無靠,感到寂寞。
譏笑:譏諷和嘲笑。
羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有。
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1、安徒生:(1805,4,2-1875,8,4)迄今為止,世界上最優(yōu)秀的童話大師,也是我最喜歡一位作家,其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生,全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多,但以童話聞名于世界,一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧,11歲父逝,生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳,想象力豐富,14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根,下定決心要當一個藝術(shù)家,卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇,提供學習的機會,安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品,也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》,24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》,第一版銷售一空,原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他,首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事,發(fā)展成為優(yōu)美的,飽含作者內(nèi)心情感的文學童話,為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎--國際安徒生獎,這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
語文園地七
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點,進而體會祖國語言的豐富,激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中,在引導學生充分交流,發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上,可結(jié)合查字典的方法選擇字義,同時也鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子,學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示,想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考,組內(nèi)交流。
3、 利用工具書,查找“回”字,結(jié)合句子,選擇正確的字義。
4、 回讀句子,深入體會。
5、 啟發(fā)思考:像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成!白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語,里面包含著九個生字的識讀任務,在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗!白x讀背背”安排了團結(jié)合作,取長補短,錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點,組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話:同學們,你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?
2、出示八個詞語,讓學生猜讀生字,然后加上拼音,讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內(nèi)互讀,正音,仔細觀察這些字有什么特點,引導學生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,進一步理解字義。
4、組字游戲,鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語,引導學生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什么聯(lián)系?在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。
2、組內(nèi)互讀,正音。借助同學的交流和工具書,弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語,比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式,積累成語。
口語交際
這次口語交際,以連環(huán)畫的形式,引出了一個“自我保護”的話題,引導學生進入情境,在思考圖中小朋友應如何做的同時,生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手,引導學生弄清圖意,再聯(lián)系實際生活,挖掘?qū)W生的認知,在師生、生生的交流中,培養(yǎng)學生的交際能力,指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內(nèi)容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演:兩生表演教材中插圖的情景,學生邊看邊想,弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編:如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內(nèi)的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演:組內(nèi)合作,續(xù)演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。
4、感悟:這個故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導學生結(jié)合自己的實際生活進行交流,以指導學生的生活行為。
5、畫寫:學習前面的形式,自擬內(nèi)容,畫一畫,寫一寫。組內(nèi)交流共同評議,選出優(yōu)秀的,在全班展示。
展示臺
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內(nèi)容。教師應組織學生做好課前準備,引導學生充分展示交流,進而體驗語言的生動性和趣味性,激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累,把詞語填完整。
2、組內(nèi)合作互讀,檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字,進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結(jié)。引導學生感悟,語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
二年級下冊語文第七單元教案3
教學要求:
1、知識與技能
。ǎ保┱J識17個字,會寫8個生字。
。ǎ玻┱_、流利、有感情的朗讀課文。
(3)背誦最后一自然段。
2、過程與方法
通過對比三頭馬駒在學習賽跑是件上的不同態(tài)度,在朗讀中體會成功的秘訣。
。、情感、態(tài)度、價值觀
讓學生懂得要想取得成功要毫不松懈、堅持到底、不能驕傲。
重難點:
。、在朗讀中取得成功的秘訣
。、認識17個字、會寫8個字。
教學課時:
2課時
第一課時
教學過程:
一、導入新課
今天我們學習25課——成功的路(板書課題)
看到這樣的課題,你想說什么?
二、初讀課文、自主識字
。薄⒄埻瑢W們自由讀課文,遇到不認識的字畫下來。
。病⒙犂蠋煼蹲x課文,注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文,自主識字,提示:你會用什么方法來學會今天的生字?
。、小組內(nèi)交流:向同學介紹你的認字方法,對一些難記的字小組合作討論。
。怠⒂螒驒z測:摘蘋果
。ㄕ轮R樹上的蘋果,讀出背面的生字,并組詞,即獲蘋果獎勵)
。、開火車。讀字和詞語
。ǎ保┳x準以下生字讀音
冠、堅、鍛、煉、嚴、奔(前鼻音)
輸、持、插、超 (翹舌音)
冠、堅、鍛、煉、跨 (三拼音)
。ǎ玻╅_火車讀詞語
成功、強壯、堅持、鍛煉、夸獎、毫不松懈、馬駒、冠軍、害羞、嚴寒酷暑、插上、奔跑、超過、金牌
7、出示帶生字的詞語測讀
(1)只有紅馬駒毫不松懈,不管刮風下雨,不管嚴寒酷暑,每天堅持鍛煉。
。ǎ玻┰谶\動會上,紅馬駒像插上翅膀一樣,奮力奔跑,像閃電,像疾風,重于多的了冠,超過了一個又一個的對手終于奪得了冠軍。
。浮⒅该首x課文,把課文讀正確。
9、齊讀課文。
三、學習生字
。、出示要求寫的8個生字。
。病⒔o生字組詞。
3、學生識記生字
。础⒔處熤攸c指導以下幾個生字的書寫冠、害、夸
。怠⒔處煼秾懮,學生觀察。
6、學生練習書寫,師巡視指導。
。、講評學生的書寫。
四、作業(yè)
。、書寫生字
。病⑹熳x課文
第二課時
教學過程:
一、復習王曉昕
。、聽些詞語
成功、堅持、夸獎、冠軍、害怕、嚴寒、奔跑
。、出示帶生字的詞語測讀
二、學習課文
。薄W習第一自然段
。ǎ保┲该首x第一自然段。
。ǎ玻┻@三匹馬駒的愿望是什么?
(3)你認為怎樣才能成為冠軍。
。ǎ矗R讀第一自然段
2、學習二、三、四自然段
學習第二自然段
(1)學生讀后說一說各自段落的主要內(nèi)容
。ǎ玻⿲W生讀文
(3)請一生說一說綿羊是怎樣說的`,怎樣讀它的語氣。白馬駒聽后怎樣想?怎樣做?
。ǎ矗┠泱w會到百馬駒的想法后,你會怎樣開導他?
。ǎ担R讀第二自然段
學習第三、四自然段讓我們看看其他年馬的表現(xiàn)吧!清女聲讀第三自然段。
(1)黑馬是怎樣表現(xiàn)的?它聽到黃牛的夸獎后怎樣想?怎樣做?
(2)你對黑馬據(jù)說什么?學習第四自然段
1、自由讀第四自然段,想想第四自然段有幾句話?每句話分別告訴我們什么?
2、紅馬駒它又是怎樣練習賽跑的?
3、紅馬駒每天堅持鍛煉的結(jié)果如何?
。础⑺鼮槭裁磿晒δ?它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方?
。怠R讀第四自然段。
6、嘗試背誦第四自然段。
三、總結(jié)拓展。
四、作業(yè)。
五、板書設(shè)計
二年級下冊語文第七單元教案4
一、導入。
今天我們來學習課文《不懂就問》(板書課題)
(齊讀課題)對于這個課題,你是怎樣理解的?能談談你的想法嗎?
有了不懂的問題就要及時地問,及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文,看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由讀文,邊讀邊圈出不認識的字。小組內(nèi)互幫互學,
2.學習生字:用舊字加偏旁方法記——私、誦、思、例、段、糊、涂、嚇、晃、呆、鴉、厲。重點討論一雀、既、養(yǎng)怎樣記。
3.再讀課文,標出自然段。組內(nèi)互讀,讀通、讀順。
三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什么,還有哪些不懂的地方?
2.交流:你讀懂了什么,從哪句話讀懂的?找出來自己讀一讀。
(1)當學生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時,出示:
先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養(yǎng)成了良好的學習習慣。
、僬l能再來讀一讀?(指兩三名學生讀一讀)
②你能在方框里填上合適的標點符號嗎?
、圩寣W生觀察這段話用了幾種標點符號,反復地讀一讀,體會句號與逗號的不一樣。
、芪覀冋J識了逗號與句號,從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
(2)你還知道了什么?(鼓勵學生發(fā)表自己的'見解)
3.討論:你還有哪些不懂的地方?
(1)學生提出課文中不懂的地方,全班討論解決,學生解決不了的由教師解決。
如當學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了,教室里頓時鴉雀無聲昵?”讓學生聯(lián)系上下文理解,讀第1、4自然段。
A.由學生解決問題:因為在私塾里,從來沒有人敢向先生提問題,而且先生也很嚴厲。
B.你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的?(學生讀課文中的句子:孫中山壯著膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道)
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說一說。(肯定那些在書中做記號的學生。)
(3)在以后的讀書過程中,如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來,這樣能方便問題的解決。(教給學生學習的方法)
(4)評議:剛才同學們提了很多的問題,你要動腦筋想一想在這些問題中,哪些問題是重要的,哪些問題不重要,今后學習課文時就會提問題了。(培養(yǎng)學生善于提問題的能力)
4.學習了課文,我們對孫中山有了更進一步的了解,現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎?指名說一說。
四、作業(yè)設(shè)計。
請你任選其中的一個作業(yè):
1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?
2.我們都知道周恩來先生小的時候說過:“為中華民族崛起而讀書”,你還了解哪些偉人小時候讀書時發(fā)生的事?請你找資料說一說。
3.在我們周圍也一定有一些學習上表現(xiàn)特別突出、值得你學習的同學,你發(fā)現(xiàn)了嗎?能說說他們是誰嗎?
二年級下冊語文第七單元教案5
教材分析:
這是小學語文二年級下冊第七單元里的一項口語交際內(nèi)容。主題為“自我保護”,教材給出四幅圖,以連環(huán)畫的形式,提示了故事的開頭,引出了“自我保護”的話題。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗,引發(fā)學生思考和交流圖中小朋友應該怎樣做的同時,增強自我保護的意識學習自我保護的方法。在師生、生生的互動交流中,培養(yǎng)學生的口語表達和口語交際能力。
教學目標:
1、看懂圖的意思,聯(lián)系生活實際續(xù)編故事。
2、培養(yǎng)學生通過合理想象,完整講述故事的能力,培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。
3、增強學生的自我保護意識,學習自我保護的方法,懂得禮貌待人。
教學用具:
多媒體課件
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
同學們,有位叫小剛的小朋友和大家一樣也上二年級,大家想認識他嗎?看,他來了。
(課件出示小軍的照片。)咦?小剛皺著眉頭,頭上劃了一個問號,他在為什么事為難呢?
二、小組合作,理解圖意。
1、(出示課文中的四幅插圖。)大家仔細看看圖,你看出小剛遇到什么事?試著把這幾幅圖的意思說清楚。要說出是在什么時間,什么地點,什么人,遇到了什么事情。
(獨白訓練)
2、同桌合作,根據(jù)圖意來演一演?凑l的動作、語氣表現(xiàn)得恰當。
(雙向互動,在“獨白式”訓練的基礎(chǔ)上,安排“對白式”訓練。)
三、展開想象,續(xù)編故事。
1、小剛獨自一人在家,突然有人來敲門聲稱是爸爸的朋友,這個人可能是小剛認識的.,也可能是小剛不認識的叔叔。(板書)他會怎么想,怎么做呢?自己試著說一說。
(獨白訓練)
2、和小組的同學一起互相說一說,交流一下自己的想法。
3、各小組選代表說說認為比較合理的想法。
。1)如果小剛真的認識這位叔叔,確實是爸爸的朋友,該怎么辦呢?(禮貌待人)
(2)如果小剛不認識這位叔叔,該怎么辦呢?(自我保護)
(生生互動,師生互動,既有獨白訓練,也有對白訓練。)
四、全班交流,續(xù)演故事
1、選擇較合理的想法,小組合作表演把故事編完整。
2、請小組上臺用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。
3、小組之間互相評價,評出“最佳表演小組”和“最佳編故事小組”。
(創(chuàng)設(shè)情境,形成生生互動,進行對白訓練。)
五、聯(lián)系生活,感悟故事。
1.今天大家看圖續(xù)編了這個故事,讓你明白什么?把你的體會說給大家聽一聽。
2.聯(lián)系自己的生活說一說。
(1)你是怎樣有禮貌地接待客人的?
。2)你是怎樣對待陌生人?怎樣進行自我保護?
(以“對白式”包裝“獨白式”,把本來能獨自說一段話的活動放在對話的環(huán)境下進行。)
六、課外延伸,以說促寫。
請大家課下把你續(xù)編的故事畫一畫,寫一寫,讓我們評一評誰是故事大王。
(在“對白式”訓練的基礎(chǔ)上,安排“獨白式”訓練。)
二年級下冊語文第七單元教案6
教學目標:
1、認識本課9個生字,會寫本課要求寫的12個字。
2、有感情地誦讀詩詞,體會作者的情感變化,感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩詞佳句,有誦讀古詩的興趣和愿望。
教學時間: 兩課時
第一課時
一、自讀識字
(一)導入新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代詩人寫的。
(二)、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
二、合作交流
學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的.意思?
三、品讀感悟
再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。
生:產(chǎn)生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)
四、鞏固延伸
1、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
2、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
一、自讀識字
學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
二、合作交流
初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
三、品讀感悟
精讀詩句,想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰!扒镅,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
四、鞏固延伸
1、指名朗讀,練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
2、指導書寫。
“柳”左右結(jié)構(gòu),“窗”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。
學生描紅練寫。
3、背誦課文。
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