精選語文教案匯總9篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì):
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文,背誦第4自然段。
2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.背誦第4自然段。
2.通過閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:你們在市場,見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件:大象圖片]那,大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)
二、自主讀文、探究識字。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
。ǘ⿲W(xué)生回憶識字方法。(師:遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?)
[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識的本領(lǐng),也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
(三)用你喜歡的方法,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教,認(rèn)識了不少生字,掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識字成果。]
。ㄎ澹z查生詞、生字掌握情況。
過渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞,學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,認(rèn)識、鞏固生字詞,享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
。┲笇(dǎo)朗讀。
指名讀課文,檢查字音。
過渡:經(jīng)過學(xué)習(xí),通過比賽,相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?
三、辨別字形,學(xué)習(xí)寫字。
1.認(rèn)真觀察字形,辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、游戲?qū),?fù)習(xí)生字。
。ㄒ唬┳鲇螒颉
1.開火車;
2.摘果子;
3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);
4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]
師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)
課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會象的高大。
指名讀,讀出象的高與大。
問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題?
。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
。ㄋ卸嘀?……)
[通過學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問。
(一)對比學(xué)習(xí)。
問:要想知道大象有多重,必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認(rèn)為哪種好?為什么?
速讀課文,邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí),生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]
問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語氣。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:
默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想:稱象分為哪幾步?
說一說:稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的'學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后,指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,學(xué)會傾聽與合作,有條理地表達(dá),突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀:
師:先把大象趕到(生讀)
師:看船身(生讀)
師:就沿著水面(生讀)
師:再把大象(生讀)
師:裝到船下沉到(生讀)
師:然后(生讀)
[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會背的背。
[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
(一)總結(jié)升華。
問:你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí),他才幾歲?
出示課件:
讀一讀,比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師:曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。
。ㄈ缢麄冋也怀鰜,師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。
師:曹操聽了(生:直搖頭。)
出示課件:
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問:為什么曹操聽了直搖頭?
[降低理解難度,體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師:雖然這兩種辦法不可行,但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子?
。ǘ┩卣寡由。
問:在當(dāng)時(shí),曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
。ú皇,可以把石頭換成牛、羊等會走的動物,或換成人)
[拓展延伸,對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
語文教案 篇2
一、談話激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們喜歡夏天嗎?為什么?(生在此暢所欲言)我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣,他們也喜歡夏天,他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢?學(xué)習(xí)了《多彩的夏天》這篇課文,大家就清楚了。
二、初讀課文,初步感知,自主識字
1.師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
2.學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識的字;標(biāo)出小節(jié)。
3.學(xué)生自己解決不認(rèn)識的字。
4.同位之間互指互認(rèn)。
5.教師出示本課要求會認(rèn)的字,檢查認(rèn)記情況。
三、再讀課文,深入感悟
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了什么?
3.小組內(nèi)交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落,想一想為什么喜歡這一小節(jié)?
6.全班交流:夏天是炎熱的;夏天是多彩的;夏天是有趣的';夏天是悠閑的。
7.用自己喜歡的方式,有感情地朗讀全文。
四、合作探究,指導(dǎo)書寫
1.小組合作,書空交流每個(gè)字的筆畫、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
4.小組互評,自我修正。
語文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ岜究紊字,以及由生字組成的詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3毖成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1毖Щ岜究紊字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2崩斫狻八有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了!钡染渥拥囊馑。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程
一、錄音導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1盋AI播放配樂朗誦《匆匆》片斷(第三節(jié))。
2碧富暗既搿
同學(xué)們,每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時(shí),總會油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊,時(shí)光一去不復(fù)返!說說看,你每天是怎樣安排時(shí)間的?你是否想過珍惜有限的時(shí)間呢?你是怎樣珍惜的?
二、初讀課文,整體感知
1笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2弊雜啥量撾摹
。1)畫出課文中的生字新詞,聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4敝傅佳生當(dāng)堂正確書寫生字。
5敝該分節(jié)讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
6畢胂肟撾慕擦四男┦攏孔髡咄ü和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。)
7碧錄音,聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1—5小節(jié)
1蹦讀1—5小節(jié),說說這部分講了幾層意思。
2敝該讀一、二兩節(jié)。
(1)這部分主要講了什么事?
(2)這部分的生字新詞比較多,請大家小組合作解決,如果仍有困難,請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
(3)你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分?(引導(dǎo)學(xué)生采用“讀—悟”法來自讀自悟。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
(5)從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。(憂傷)
。6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。
3逼攵烈、秲晒(jié)。
4蹦讀三、四兩節(jié)。
。1)畫出你最難理解的句子。(所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了。)
。2)先說說自己是怎樣理解這句話的,然后在小組交流、討論。
。3)這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
。4)文中的`小作者是怎樣理解這句話的?
。5)有感情地朗讀這句話。
。6)讀了這句話,你有什么感受?平時(shí)生活中,你有過這種感受嗎?
(7)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5弊遠(yuǎn)戀諼褰凇
。1)說說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”“光陰似箭,日月如梭”等諺語的意思。
。2)你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語?全班交流。
。3)“我有一種說不出的滋味”,這是一種怎么樣的滋味?(對時(shí)光流逝的感傷)
6彼鄧悼矗你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后,你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間?
四、布置作業(yè)
1繃廢壩懈星櫚乩識量撾摹
2被累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
3筆占有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
隨著年齡的增長,我們讀的書也越來越多。精彩的故事情節(jié)吸引著我們。書中的主人公常常牽動著我們的心。我們?yōu)樗麄兊目鞓范⑿?為他們的痛苦而流淚,為他們的命運(yùn)而擔(dān)憂……
讀了文章,何不把自己讀書后的體會和感受用文字記錄下來呢?
二、明確習(xí)作要求(課件出示)
1.學(xué)生自由讀"習(xí)作7"。
2.明確本單元的習(xí)作要求:寫讀后感。
3.弄清什么是讀后感。即:讀了文章、書籍后有體會,有感想,把它們寫下來,就是讀后感。
4.明確寫讀后感的好處。即:可以提高自己認(rèn)識事物的'能力和語言表達(dá)能力。
三、開拓思路
1.小組內(nèi)討論、交流:如何寫好讀后感?
2.全班交流。
3.教師:寫一文章或一本書籍的讀后感,首先要讀懂這文章或這本書籍,知道文章或這本書主要講了什么,想告訴我們什么。
寫讀后感,可以就整文章來談,也可結(jié)合文中的部分來談。
四、指導(dǎo)選材
1.談話:回顧自己課內(nèi)外讀過的書或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節(jié),想一想自己當(dāng)時(shí)的讀書感受及聯(lián)想到的人或事,跟他人說一說。
2.與同桌交流。
3.小組內(nèi)交流。
4.說得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識16個(gè)生字,學(xué)會9個(gè)生字。
2.閱讀課文,了解課文內(nèi)容,知道老爺爺說他好像只看到一個(gè)兒子的原因。
3.能有感情地朗讀課文。
4.能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來,體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學(xué)過程:
一、板書課題,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《兒子們》(板書課題)。大家看到這個(gè)課題也許有問題要問,別著急,先用心聽老師讀課文,看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。
二、初步感知課文內(nèi)容。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案,還可以提出未能解決的問題,如果學(xué)生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子”等,可考慮將問題保留,在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸解決。
【欲揚(yáng)先抑。安排短暫的等待是為了學(xué)生學(xué)習(xí)在傾聽中增長見識,在沉默中學(xué)習(xí)思考!
三、自讀課文,認(rèn)識課文中的生字新詞。
1.請學(xué)生自己把課文讀一讀,爭取讀通,讀順:遇到不認(rèn)識的字先用鉛筆把它劃出來,在想辦法認(rèn)讀。(老師巡視,注意提醒學(xué)生對不認(rèn)識的字,一定要先劃出來,再想辦法認(rèn)識。)
2.檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字卡片(共16個(gè)生字,出示15張卡片,其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)),請學(xué)生開火車認(rèn)讀,并希望學(xué)生能在讀字后,再用它組一個(gè)詞,對“沉甸甸”一詞可放在最后出示,不僅要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,還要學(xué)生了解該詞的意思(這里如果學(xué)生體會不到位,老師可順手拿起身邊的一本書問學(xué)生:“這本書是輕輕的`還是沉甸甸的?”再接著搬動一下桌子或講臺問學(xué)生:“老師要搬動的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的?”通過對比,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。
。2)同桌合作,互相聽一聽對方讀課文,看看是否還有不認(rèn)識的字。
四、再讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
l.談話:同學(xué)們,聽著大家朗朗的讀書聲,我知道,許多同學(xué)都能流利地讀課文了。下面,我要請兩名同學(xué)為大家朗讀這篇課文,不過有一個(gè)小小的要求,第一個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事,第二個(gè)同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。
2.指名朗讀課文。(及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià))
3.提問:誰能說說文章先寫了什么,然后又寫了什么?
【課文內(nèi)容明顯分為“媽媽夸孩子"和“孩子們在媽媽面前的表現(xiàn)”兩部分,把判斷內(nèi)容起止的權(quán)力交給學(xué)生是對他們的尊重。但是,讓二年級的孩子們直接說出這篇文章的主要內(nèi)容顯然是不切實(shí)際的,但是如果將文章內(nèi)容分為兩部分,不僅滲透了“文章是分層次寫的”這一語文知識,更重要的是學(xué)生能很快讓自己的注意力有效,找到研究的目標(biāo),也便于課堂時(shí)間的有效利用。這樣的處理方式我認(rèn)為就是老師對學(xué)生的主動幫助!
4.學(xué)生的回答,分別學(xué)習(xí)文章的前半部分和后半部分。
學(xué)習(xí)前半部分:
。1)請學(xué)生拿起筆,在“媽媽們夸兒子”這一部分找一找,劃一劃,看媽媽是怎樣夸兒子的?
【老師巡視,一定要引導(dǎo)學(xué)生動筆去找,別看這個(gè)問題的答案顯而易見,但教師正是要借助這一點(diǎn),去培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣】
。2)比一比:請學(xué)生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀,看誰讀得像。
【比一比的目的的是讓學(xué)生在體驗(yàn)媽媽們語氣的過程中體會媽媽們對孩子的愛。這里要特別關(guān)注學(xué)生對第三個(gè)媽媽的話的反應(yīng)。應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法,允許學(xué)生保留意見,隨著課堂進(jìn)程的深入,學(xué)生會有新的認(rèn)識的。】
學(xué)習(xí)后半部分。
談話:同學(xué)們,聽了這些媽媽們的話,誰能說說自己最喜歡那個(gè)媽媽,為什么?
。1)請學(xué)生動筆劃出“孩子們在媽媽面前的表現(xiàn)”,并與周圍的同學(xué)交流討論:你喜歡哪個(gè)孩子的表現(xiàn),為什么?
。2)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
(此時(shí),如果學(xué)生的匯報(bào)只注重結(jié)果,可引導(dǎo)學(xué)生注意一些句子,如“—桶水可重啦!三個(gè)媽媽走走停停,手都痛了,腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等,使學(xué)生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識到:好孩子,不光是讓媽媽高興,更重要的是在媽媽遇到困難的時(shí)候能盡自己的力去幫助她。)
四、總結(jié)課文,質(zhì)疑。
討論:“老爺爺為什么說他好像只看到了一個(gè)兒子?”
請學(xué)生談一談,讀了這個(gè)故事,自己還有哪些問題?
五、指導(dǎo)寫字。
1.請學(xué)生指著課后生字讀一讀,看一看,說說自己能把哪個(gè)字寫得漂亮、美觀?
2.學(xué)生先練一練,然后指名個(gè)別學(xué)生到老師事先準(zhǔn)備好的田字格里寫一寫,提醒其余的學(xué)生注意觀察,最后評一評。
3.請學(xué)生在作業(yè)本上,將每個(gè)生字抄寫三到四遍,會組詞的還可以寫一個(gè)詞語。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊(yùn)涵的道理,教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。
2、 學(xué)生學(xué)會分層理解課文內(nèi)容,并學(xué)會慎重地對待疑問。
3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入:說說你們眼中的牛和鵝,你們對這兩種動物的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段,讀一讀。
三、 討論:基于這種認(rèn)識,“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度?
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識前后有沒有變化?
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會有這樣的變化?學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事?
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的.句子。讀一讀。說一說,鵝當(dāng)時(shí)的神情如何?
4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時(shí)的語言、動作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說,“我”當(dāng)時(shí)的神情如何?
5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后,他是怎樣做的?這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)?
6、 齊讀金奎叔的話,想想它對你有什么啟發(fā),說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段,指導(dǎo)朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段,理解句子“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀!”
思考:學(xué)完這篇課文你有什么收獲?
語文教案 篇7
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的.老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)
汲。何
三、讀課文,說說課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。,
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,您也來爬天都峰?
3.思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實(shí)也可以說是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
1、學(xué)會本課12個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。
2、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。
二、過程與方法
通過反復(fù)朗讀、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段來感受五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上,體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),從中受到思想教育。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,英雄的中華兒女,不畏強(qiáng)敵,同敵人展開了殊死的搏斗,這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事,今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀生字表中的生字,并組成詞語:日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么:寇尸崖豪
3、詞語解釋
斬釘截鐵:比喻處事或說話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。
驚天動地:形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河:形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下:站在高處,對著低處,形容所據(jù)的地勢有利。
三、請你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序?qū)懙,分為幾部分?/strong>
教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個(gè)字一個(gè)字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想。
板書小結(jié)
第一部分(1)接受任務(wù)
第二部分(2)誘敵上山,痛擊敵人
第三部分(3)把敵人引上絕路
第四部分(4-6)英勇殲敵
第五部分(7-10)壯烈跳崖
四、練習(xí)朗讀課文,劃出不懂的問題。
第二課時(shí)
一、揭示課題,提出疑問。
1、師板書課題,問:課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問,為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文,說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問題板書。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)分小組學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。
。2)有感情地朗讀課文。
二、自由學(xué)習(xí)全文
默讀畫批:從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。
三、確定重點(diǎn),小組自學(xué)
1、小組經(jīng)過討論,很快確定1--2段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整,保證每段都有小組選擇。
2、出示學(xué)習(xí)要求
小組學(xué)習(xí)要求
。1)先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。2)抓詞句,談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪?
。3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學(xué)生,主持人要根據(jù)發(fā)言情況,給組員評分,老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流
在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)
1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言,充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。
2、一個(gè)小組表達(dá)不完整,別的小組補(bǔ)充,其他同學(xué)認(rèn)真聽,也要參與,發(fā)表自己的意見。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方,要帶動全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。
五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)
1、第一段
引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力,大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使?fàn)奚约阂苍谒幌。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動作、神態(tài),體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講?刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵,這就是壯。
3、第三段
。1)填空
五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路:一條通往( ),走這條路可以( ),意味著他們可以 ( ),可是敵人跟在身后,容易( );另一條是通向( )。走下這條路就意味著( )。走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力,班長( )地說了一聲“走”,帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,( )在班長后面,他們知道班長要把敵人引上絕路。
(2)填完后有語氣地讀一讀,說說你體會到了什么?
。3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學(xué)生的提問。通過對道路的選擇,體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前,五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全,義無返顧地選擇了死亡,表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
。1)由學(xué)生的問題入手,“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子,班長搶前一步……向敵人頭上砸去!弊寣W(xué)生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
。2)指導(dǎo)朗讀
“同志們,用石頭砸!”。個(gè)別讀--學(xué)生評讀--示范讀--齊讀。
指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著”。自由讀--個(gè)別讀--學(xué)生評。兩個(gè)“帶著”,后一個(gè)語氣更強(qiáng),“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。
師范讀--自由讀--齊讀
6、第五段
。1)此段仍由學(xué)生的提問入手,“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說罷,他把那支從敵人手里奪來的'槍……相繼從懸崖上往下跳!庇懈星榈乩首x這些句子,想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的?
。2)模仿“石頭像雹子一樣,帶著……帶著……”寫話
五壯士勝利完成任務(wù)之后,帶著(),帶著(),昂首挺胸,相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
。3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀。
六、總結(jié)
1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神?通過分析題目,通過抓住課文中的重點(diǎn)詞句,概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀(jì)念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題?
4、總結(jié)語:歷史不會忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分
板書設(shè)計(jì):
舍生忘死的壯心
壯烈豪邁的壯言
英勇頑強(qiáng)的壯行 熱愛祖國、人民,
寧死不屈的壯舉 仇恨敵人,英勇頑強(qiáng)
受任于危難的壯志
語文教案 篇9
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文《我的家》
2、認(rèn)識生字,會寫人、個(gè)、大三個(gè)生字。
3、使學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識:能夠享受別人給予的愛,自己也愛別人,就是幸福、溫暖。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家,在這個(gè)家里,每個(gè)人互敬互愛,充滿溫馨。出示卡片家,誰認(rèn)識這個(gè)字,大聲讀出來。(創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)處進(jìn)入溫馨的氣氛,有利于下面的課堂教學(xué)。)
2、能介紹一下你的家嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,說得好的,給予表揚(yáng),說得不夠完整的,給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)。調(diào)動他們的積極性。)
3、揭題,板書《我的家》
二、采取多種形式閱讀課文,在讀中感悟
1、聽錄音讀
2、老師范讀,找出你認(rèn)識的字,在下面劃--線,邊聽邊思考:課文中的家是一個(gè)什么樣的家?家中都有誰?
3、以小組為單位自由讀課文,互幫互學(xué)。
4、大聲看書指讀。
5、同桌互相檢查讀,熟讀成誦。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我采用多讀少講的策略,引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,讓學(xué)生充分、自由地朗讀,在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文字的美,結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海里浮想具體畫面,從而形成語感。
三、結(jié)合實(shí)際,展開想象
小朋友們,爸爸媽媽愛不愛你們呢?你們愛不愛爸爸媽媽?怎樣愛的呢?請同學(xué)說說自己身上的實(shí)際例子,再結(jié)合圖畫說說,圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸**的,爸爸媽媽又是怎樣愛他的。(讓學(xué)生暢所欲言,自由想象畫面情景,注意回答問題時(shí)聲音的響亮及說完整話。)
四、識字部分
本課要求認(rèn)識12個(gè)生字,會寫3個(gè)生字,我采用隨文識字的'方法,讓學(xué)生在課文中識詞,再在識詞中學(xué)字,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式,從小培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。
`1、識字
(1)出示要求會讀的字
小組合作學(xué)習(xí),互幫、互學(xué)、互考,能讀懂的字,在課文中的認(rèn)字欄下打勾。
(2)以小組為單位進(jìn)行比賽。
(3)較難的字拿到班上來,全班同學(xué)討論:怎樣記住它?
2、寫字
本課要求會寫兩種筆劃及三個(gè)字人、個(gè)、大。寫的時(shí)候,應(yīng)注意筆順先后及每一筆在田字格中的位置。充分發(fā)揮教師的示范作用,并不斷提醒書寫姿勢,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
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