列夫托爾斯泰教案

【熱門】列夫托爾斯泰教案（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的列夫托爾斯泰教案，歡迎閱讀與收藏。

　　列夫托爾斯泰教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

　　2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

　　【教學(xué)重點】

　　品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

　　【教學(xué)難點】

　　1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

　　2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

　�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）

　　假如請你來對托爾斯泰進行肖像的刻畫，你會怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點評。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

　　一：研讀與賞析：

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：）

　　1、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

　　寫托爾斯泰犀利的目光；

　　寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情，勾畫出關(guān)鍵詞語：

　�。�熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）

　　寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。

　　文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：

　�。ㄋ�的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）

　　2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答

　　“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；

　　“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；

　　“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

　　3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

　　相同點使比喻夸張聯(lián)袂運用；

　　不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。

　　（二）揣摩品味語言：

　　1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

　　高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠欠N能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。

　　2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

　　3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

　　探究討論

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

　　不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的`。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點。）

　　對比閱讀

　　我為你的眼睛寫詩/在如詩的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過天際/當(dāng)春風(fēng)拂過耳畔/你的明眸閃動著最美的顏色……”動人的眼睛就是一首動人的詩。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！

　　魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　�。�林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目�！�—曹雪芹《紅樓夢》

　�。◤堬w）長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬�！�—羅貫中《三國演義》

　�。ㄏ榱稚�）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——魯迅《祝福》

　　拓展延伸

　　找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長篇小說。

　　學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說他是誰，讓大家猜。

　　他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）

　　布置作業(yè)：

　　有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

　　列夫托爾斯泰教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用

　　2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法

　　3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1.文中的肖像描寫及其作用

　　2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

　　【課前準(zhǔn)備】

　　熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了�?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治”一個作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

　　列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標(biāo)志”。

　　2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

　　(1)給加線字注音

　　胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠

　　(2)解釋下列詞語

　　器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐

　　軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠

　　三、整體感知

　　生自行朗讀課文思考：

　　1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?

　　2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛?

　　要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流

　　放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細觀察，用心體會(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會)

　　閱讀、觀賞和討論后明確：

　　1.可分兩部分：

　　一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征

　　二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的'那雙非同尋常的眼睛

　　2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人

　　四、精研第一部分

　　指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：

　　1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

　　討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

　　(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密

　　(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

　　(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

　　(4)長相：長相平平、普通

　　(5)拜訪者失望之情

　　2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用

　　(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)

　　作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感

　　3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

　　長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

　　五、教師總結(jié)

　　本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

　　六、布置作業(yè)

　　1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

　　2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點是什么?

　　前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：

　　(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

　　(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來

　　2.找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情舉例如下：

　　(1)“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”

　　(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等

　　擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程

　　二、感悟研讀文本

　　學(xué)生推薦朗讀能力強的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：

　　1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

　　2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)

　　3.在寫法上，與第一部分異同點是什么?

　　學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

　　1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

　　(1)寫犀利目光;

　　(2)寫目光蘊情豐富;

　　(3)眼睛有威力;

　　(4)贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸

　　2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害——目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力

　　“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”——寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質(zhì)和要求

　　“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”——引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力

　　(相關(guān)的語句還有很多，要求學(xué)生細加體會，討論交流)

　　3.這個問題要做重點研讀：

　　(1)相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用

　　(2)對不同點的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M行：

　　讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的?

　　明確：

　　因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂庇纱撕驼n文進行比較，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

　　不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果

　　三、教師總結(jié)

　　托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價

　　四、質(zhì)疑問難

　　可結(jié)合課后練習(xí)第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可

　　五、探究討論

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?

　　(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

　　不矛盾幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點)

　　六、拓展延伸

　　1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸

　　2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》

　　列夫托爾斯泰教案 篇3

　　知識與技能

　　學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

　　過程與方法

　　1.反復(fù)朗讀，體會細節(jié)描寫。(重點)

　　2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意

　　提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？

　　明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

　　明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！泵鑼懨济�：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼懕亲樱骸耙粋�寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細讀課文，分析人物形象

　　提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

　　明確：

　　(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；

　　(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。

　　提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

　　明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美

　　提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

　　(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的`難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

　　(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

　　(2)這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　明確：

　　(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。

　　(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達想法

　　提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

　　明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜�，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

　　三、板書設(shè)計

　　列夫托爾斯泰

　　外貌 眼睛 靈魂

　　丑陋 犀利 高貴

　　普通 豐富 博大

　　矮小 威力 深邃

　　(丑) (美) 崇敬贊美

　　(形) (神) 欲揚先抑

　　可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。

　　不足之處 對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。

　　列夫托爾斯泰教案 篇4

　　師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細地聽。

　　他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。

　　但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會的風(fēng)雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。

　　他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。他差點被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸的彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。

　　同學(xué)們知道老師說的是誰嗎？

　�。ㄉ鷵u頭）

　　師：那老師接著介紹。

　　對資產(chǎn)階級虛偽腐化的認(rèn)識和批判，對自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠地離開了這個世界。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理�！彼�的一生，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。

　　82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進步”。

　　他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

　　奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂�，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

　　（介紹時多媒體顯示提到的相關(guān)書籍圖片）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？

　�。ㄉ�還是搖頭）

　　師（笑）：請同學(xué)們看大屏幕。

　�。ㄆ聊伙@示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫·托爾斯泰名字。）

　　生：列夫·托爾斯泰。

　�。▽W(xué)生默讀課文前5段）

　　師：托爾斯泰是個貴族，是社會活動家，是世界文豪，可以說是個明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

　　生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng)該不錯。

　�。ㄉ�笑）

　　生：經(jīng)常參加上流社會的聚會，會把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會什么的，他有自己大大的莊園，會和其他人一起玩樂，做上流社會人做的事情，也許會有自己的跑車之類的流行東西。

　�。ㄉ�笑）

　　師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對托爾斯泰外貌的描述。

　　生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個非常招人喜歡的人。

　　師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。

　　（生笑）

　　師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實我們的想法了。

　　請同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的'托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。

　�。▽W(xué)生默讀課文）

　　師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。

　　生：不一樣，很普通的一個人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

　　師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

　　生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。

　　師：文中是如何描寫他的大胡子的？

　　生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來了，不太整潔。

　　生：和我猜測的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時候才有一點善良的感覺，才變得慈祥了。

　　師：你強調(diào)到了老年時候才有些慈祥，潛臺詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時候看上去很嚇人？

　　生：很丑陋。

　　師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實我們能有這個印象，是因為茨威格并沒有美化托翁的相貌，反而他還評述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學(xué)能找出來？

　　生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。

　　師：這里茨威格用了四個詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們再來讀一下。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這幾個詞語用來評價一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？

　　生：貶義。

　　師：哪一個詞語貶義色彩最濃？

　　生：粗鄙。

　　師：你能解釋這個詞嗎？

　　生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。

　　師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

　　生：言行舉止。

　　師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？

　　生：不能。

　�。◣煱鍟�“粗鄙”）

　　師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個普通人也不能隨便這樣評價人家的，那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調(diào)動了各種藝術(shù)手段。比如說他提到了另外一個俄國人——

　　生：陀思妥耶夫斯基。

　　師：對，目的是什么？

　　生：對比，突出托爾斯泰長得丑。

　　師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

　　生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

　　（生笑）

　　師：這是什么描寫方法呢？

　　生：側(cè)面描寫。

　　師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

　　生：比喻。

　　師：請找出使用了修辭方法的句子。

　　（師生活動：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）

　　師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。

　�。ㄉ�齊讀第一段）

　　師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

　　(生找出句子)

　　師：哪一句給你留下的印象最深？

　　(師生活動：簡析兩個句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點品讀“皺似樹皮”“森林般”。)

　　師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達效果上是明顯不同的。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動�？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們在寫作時運用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

　　（師放幻燈片，同時解說。）

　　師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。

　　生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強和剛強。

　　生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

　　生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風(fēng)干了一年的老豬腰子。

　　生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

　　生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。

　　師：同學(xué)們的描述很形象生動，而且都運用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？

　�。ㄉ�笑）

　　師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。

　�。ń處煻嗝襟w展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）

　　師：請同學(xué)們評論一下我畫得怎么樣。

　　生：太丑了。

　　師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：眼睛。

　　師：對，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。

　�。ㄉ�笑）

　　師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！睂懽饕矐�(yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

　　生：寫了，在后面。

　　師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。

　　（師生合作讀完課文）

　　師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點的，如“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點是什么？

　　生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。

　　師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

　　你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。

　�。ǘ嗝襟w展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）

　�。ㄉ�套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。）

　　師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

　　生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

　　師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

　�。ㄉ鷵u頭）

　　師：叫欲揚先抑。

　�。ò鍟�：欲揚先抑）

　　我想此時我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

　�。ǘ嗝襟w展示畫面——畫上眼睛）

　　請大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

　　（生全神貫注地看畫像）

　　師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

　　生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。

　　師：那么托爾斯泰因為有了這雙眼睛會有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

　�。▽W(xué)生一直搖頭）

　　師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個丑陋的人變成一個風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

　　生：因為當(dāng)我們注視這雙眼睛的時候，能看到他的才華、他的天賦，能走進他的內(nèi)心世界。

　　師：能用文中的句子說明嗎？

　　生：“虧得有這么一對眼睛……集中在他的眼睛里。”

　　師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

　�。ǘ嗝襟w顯示：

　　托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

　　（生齊讀）

　　師：這幾句話是對眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

　�。◣熒�活動：學(xué)生分小組討論品析其中的一個句子，然后交流。教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

　　生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴(yán)格。

　　生：當(dāng)一個具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強權(quán)、揭露黑暗與丑惡時，他的自身生活和個人利益一定會受到影響。他不僅失去了財產(chǎn)，甚至差點失去生命。比如妻子和他分家、差一點被流放、被開除教籍，等等。

　　師：很高興我們對托爾斯泰的認(rèn)識已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認(rèn)識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經(jīng)典：

　�。ǘ嗝襟w展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）

　　今年的 9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達我們對這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

　　師：在課程結(jié)束的時候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會給你們啟發(fā)的。

　　列夫托爾斯泰教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 積累字詞

　　2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會品評重點語句。

　　3. 感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

　　教具：

　　PPT

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用

　　教學(xué)難點：

　　賞析重點語句，理解人物形象

　　關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識。

　　教學(xué)手段：

　　自主、合作、探究

　　第一課時

　　一、自由交流：

　　以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。

　　二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

　　托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的`道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)�。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。

　　三、自學(xué)檢測：

　　1、給加點字注音：

　　黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無垠

　　2、解詞：

　　器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠

　　四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：

　　(一)研讀課文第一小節(jié)：

　　1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

　　2、請生齊讀課文

　　3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?

　　明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。

　　4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。

　　明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

　　(二)第2——5節(jié)

　　剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，思考)

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會作者感情。

　　第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點?

　　明確：

　　第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙

　　第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎

　　第4節(jié)、面部特點 毫無特色

　　第5節(jié)、客人來訪 大失所望

　　你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　托爾斯泰其貌不揚，作者如實地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細地品讀課文。

　　(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)

　　二、研讀課文第6~9小節(jié)，進一步理解人物形象，體會作者的思想感情。

　　聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：

　　自主探究：

　　1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)

　　2、這雙眼睛有什么特點?(目光犀利、感情豐富)

　　3、作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)

　　請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

　　合作探究：

　　1、結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

　　2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意?

　　明確：

　　1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

　　2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸。

　　三、語言賞析：

　　輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。

　　四、延伸訓(xùn)練：

　　仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當(dāng)運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。

　　五、總結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　列夫托爾斯泰教案 篇6

　　一、教材分析

　　(一)教材簡析

　　本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

　　(二) 教材所處的地位和作用

　　本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教材特點和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

　　2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

　　能力目標(biāo)

　　1.懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。

　　2.學(xué)技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

　　情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點

　　理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識。

　　三、說教法和學(xué)法

　　(一)說教法

　　根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認(rèn)知互動”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

　　我的課堂環(huán)節(jié)如下:

　　1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)

　　1)知作者 明背景 掃障礙

　　2)賞句子 品語言 悟情感

　　3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)

　　2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)

　　【以學(xué)定教】

　　4.小組合作，問題探究。(14分鐘)

　　【質(zhì)疑探究】

　　5.學(xué)生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)

　　【精講點撥】

　　1)板書提綱，突出重點 2)學(xué)生講解，生生互動

　　3)提出質(zhì)疑，教師補充 4)學(xué)生評價，小組評比

　　6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進行)(5分鐘)

　　【鞏固內(nèi)化】

　　7.隨堂測試(5分鐘)

　　8.布置作業(yè)(1分鐘)

　　【總結(jié)作業(yè)】

　　(二)說學(xué)法

　　結(jié)合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進行自我匯報展示。

　　我設(shè)計的自學(xué)提綱如下：

　　(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進行難易組合。)

　　1.感知課文 讀懂人物：

　　(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

　　(2)在課文中你求證到的.答案是怎樣的?

　　(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

　　此3個小題目的設(shè)計意在讓學(xué)生在想象中進入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

　　(4)作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用?

　　(5)描寫時運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢?

　　(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

　　(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?

　　此4個小題的設(shè)計是讓學(xué)生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動感人。

　　2.探究課文 讀懂作者

　　(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛?

　　(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?

　　此2個小題的設(shè)計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。

　　3.情感升華 讀出自己

　　(10)你是注重一個人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?

　　(11)你是怎樣

　　努力成為這樣人的?

　　此2小題設(shè)計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價值觀教育這一目標(biāo)。

　　4.知識遷移 讀出問題

　　(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

　　(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

　　列夫托爾斯泰教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力 體會文章涉及深廣的人文背景。

　　學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫。

　　過程與方法

　　把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來進行教學(xué)。

　　情感、態(tài)度與價值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　教學(xué)重點

　　對托爾斯泰進行肖像描寫。

　　教學(xué)難點

　　托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

　　教學(xué)課時

　　三課時

　　教 學(xué) 流 程

　�。ǖ� 一 課時）

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動

　　設(shè)計意圖

　　預(yù)習(xí) 1．給下列加點字注音。胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋

　　預(yù)習(xí) 2．解釋下列詞語。

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風(fēng)度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋

　　導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

　　作者簡介：

　　斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的'性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 學(xué)生了解

　　列夫托爾斯泰教案 篇8

　　1、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

　　2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

　　2、 教學(xué)重點難點

　　感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

　　3、 教學(xué)課時：3課時

　　4、 教學(xué)預(yù)設(shè)

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入

　　請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

　　列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

　　2、整體感知

　　給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

　　1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

　　本文是列夫托爾斯泰的肖像畫（可參看前面的彩色插圖）

　　大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

　�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　2)讀完全文后，你有什么疑問？

　　3、精讀文本

　　集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

　�。�1－須發(fā)

　　2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

　　3－面部特征

　　4－長相

　　5－拜訪者的態(tài)度。）

　　1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的.句子。

　　寫列夫托爾斯泰須發(fā)的特點。

　　面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）

　　比喻和夸張鋪排兼用：

　　植被多于空地喻臉龐多毛；

　　皺似樹皮喻黝黑的臉膛；

　　糾纏不清的樹根喻眉毛；

　　泡沫喻鬈發(fā)；

　　像熱帶森林般濃密須發(fā)；

　　卷起的滔滔白浪大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

　　2） 第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

　�。ù罅康呐疟龋赫麄�面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

　　給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）

　　面部特征重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

　　列夫托爾斯泰教案 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們一起認(rèn)識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。

　　二、分析

　　我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來教育這個特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？

　　下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問題]

　　討論題（幻燈片顯示）

　　1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學(xué)會拼寫單詞的過程和心情？

　�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生看課文的6—7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）

　　2．當(dāng)我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認(rèn)識水的？當(dāng)時我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關(guān)鍵詞并板書）

　　3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。板書]

　　這一部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？

　　[明確：心中有愛，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]

　　4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：27和38，愛是發(fā)自內(nèi)心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]

　　板書：

　　再塑生命

　　莎莉文老師 敬愛與感激 海倫凱勒

　　游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪

　　井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想

　　帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷

　　引導(dǎo)我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭

　　總結(jié)，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學(xué)、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

　　三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）

　　1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　[提示：誰再塑了誰生命]

　　明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的.意思，在本文中，再塑生命指：

　�。�1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”

　�。�2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

　�。�3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。

　　海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇?/p>

　　[同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]

　　四、本課總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們進一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。

　　五、作業(yè)。

　　1．推薦閱讀《假如給我三天光明》

　　2．把自己的感受寫成500字的讀后感。

　　列夫托爾斯泰教案 篇10

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

　　2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

　　能力目標(biāo)：

　　1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

　　2、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

　　3、品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的.夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

　　德育目標(biāo)：

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法聯(lián)想法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

　　二、資料助讀

　　作者簡介

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。

　�。�1）注音

　　髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

　　滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮

　　犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱

　�。�2）釋義

　　犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。

　　器宇：氣概、風(fēng)度。

　　禁錮：束縛、限制。

　　軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。

　　滯留：停留不動。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　列夫托爾斯泰教案 篇11

　　第 1課時

　　課題 《列夫托爾斯泰》

　　課型： 周次：第二周 授課時間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　2.體會肖像描寫的作用

　　3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

　　教學(xué)重點

　　體會肖像描寫的作用

　　教學(xué)難點

　　體會肖像描寫的作用

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

　　教學(xué)媒體

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 時間安排

　　導(dǎo)入新課：

　　19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

　　學(xué)生交流資料：

　　介紹作者：

　　斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。１９３４ 年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。 教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括

　　交流資料 1分鐘

　　5分鐘

　　教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 時間安排

　　介紹列夫托爾斯泰：

　　19世俄國最偉大的`作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

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