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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案1
。薄⒓ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(說(shuō)名稱)
聽兒歌,記兒歌
蹦蹦跳,來(lái)乘涼,它把荷葉當(dāng)張床,
躺在上面數(shù)星星,“呱呱呱呱”到天亮。
師:我們剛才說(shuō)的是一種動(dòng)物,它叫什么名字?(提醒學(xué)生把話說(shuō)完整)
。、動(dòng)物是人類的好朋友。你們都喜歡哪些動(dòng)物?請(qǐng)選擇下列句式說(shuō)一說(shuō)。小黑板出示句式:
。、我特別喜歡___________________________。
B、我喜歡_____________、____________和___________________。
。、____________、_____________、_____________我都喜歡。
。摹⑽蚁矚g____________,我喜歡____________,我也喜歡____________。
3、看來(lái)大家都很喜歡動(dòng)物。這節(jié)課,我們就一起來(lái)與動(dòng)物交朋友。做一個(gè)保護(hù)有動(dòng)物的小衛(wèi)士。(1)
出示課題:保護(hù)有益的小動(dòng)物
4、師:瞧!老師給你們帶來(lái)了哪些動(dòng)物朋友?
。▓D片出示:貓、狗、孔雀、熊貓……等動(dòng)物)你想和誰(shuí)交朋友?為什么?
生:我特別想和____________交朋友,因?yàn)椤?/p>
師:這些動(dòng)物有的外形可愛漂亮,有的聲音動(dòng)聽,有的姿態(tài)優(yōu)美,跟這些動(dòng)物交朋友能給人以美的享受。播放動(dòng)物叫聲錄音,也可模仿其動(dòng)作,讓學(xué)生來(lái)猜猜是哪種動(dòng)物。
5、以小組為單位,拿出事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片練習(xí)說(shuō)話。
6、各小組派代表上臺(tái)展示交流結(jié)果,并逐一將圖片貼在黑板上。
[先小組交流,后全班交流,教師及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病。]
教師小結(jié):老師沒想到你們?cè)谡n外交了那么多動(dòng)物朋友,你們真是了不起,你們交的這些朋友雖然平凡,卻能為人類作出了很大貢獻(xiàn),這些朋友你們交得對(duì)。
7、教師指導(dǎo)學(xué)生將畫面說(shuō)具體。
、艌D片出示:“蜜蜂采蜜”圖,引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,說(shuō)具體。
。、蜜蜂在干什么?
。、蜜蜂在什么地方,怎樣采蜜?
、朴脛偛艑W(xué)到的說(shuō)話方法把“青蛙捉害蟲圖”說(shuō)具體。
[創(chuàng)設(shè)情境,教給學(xué)生把一個(gè)意思說(shuō)清楚的方法。]
8、展示一些小動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)面圖。
師:我們的動(dòng)物朋友都在忙些什么?
[學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō),教師隨機(jī)指導(dǎo)。]
師小結(jié):我們的動(dòng)物朋友既勤勞又可愛,我們?cè)摫Wo(hù)它們,保護(hù)了它們,就是保護(hù)了我們?nèi)祟愖约骸?/p>
9、(1)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的動(dòng)物朋友?(小組討論)
[學(xué)生自己商量用什么辦法保護(hù)哪一種動(dòng)物,教師巡視,隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員,全員參與并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。]
(2)小組選派代表向大家介紹小組討論結(jié)果。
[教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言表達(dá),方法不拘一格,合理就行,其余同學(xué)可質(zhì)疑。如制作標(biāo)語(yǔ)牌或宣傳畫。]
(3)動(dòng)手實(shí)踐:制作標(biāo)語(yǔ)牌或宣傳畫。
[教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的.積極性,肯定學(xué)生的成績(jī)。]
1、學(xué)生聽后一字不落地進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的能力。
2、并根據(jù)所說(shuō)的內(nèi)容,猜出謎底。
3、表達(dá)出自己對(duì)于小動(dòng)物的喜愛,注意表達(dá)話語(yǔ)的完整性。
4、根據(jù)老師的提示,并結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)說(shuō)小蜜蜂采蜜圖。
5、小組討論保護(hù)小動(dòng)物的方法,以及為什么要保護(hù)它?(它對(duì)人類有什么益處)
6、把動(dòng)物的可愛、有用之處說(shuō)給爸爸、媽媽、鄰居們聽,讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物交朋友。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),給學(xué)生的主動(dòng)探究,合作體驗(yàn)提供空間。
2、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,以利于知識(shí)積累。
3、讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn):
個(gè)性化朗讀《小花鹿》
教學(xué)準(zhǔn)備:
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提示課題
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、出示字的.組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
2、小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
3、指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過(guò)程,板書這些字。
4、拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
5、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興?
第二課時(shí)
教學(xué)“日積月累”
1、“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍
。1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ),師生共同評(píng)價(jià)?谔(hào):“日積月累,越積越多!”
2、“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
。1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。
。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________。”齊讀、體會(huì)。
。3)拓展訓(xùn)練。
①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
、诮處熤灰詣(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、“讀讀背背”──《小花鹿》
。1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角,輕輕搖擺),你們看它是誰(shuí)?它可愛嗎?
(2)指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。
。4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案3
教學(xué)準(zhǔn)備
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí),掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng),高興不高興?甜不甜?
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣.來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡悄地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦白編兒歌:“來(lái)到語(yǔ)文園地,這里花香四溢,我們足快樂的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜!眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。 [設(shè)計(jì)章圖;由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí),既充滿兒童情趣.又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。]
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花.D號(hào):“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!” [設(shè)計(jì)意圖:情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示;拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程,板書這些字。 [設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),平等合作,學(xué)生更輕松主動(dòng),合作棵究更積極。] 激勵(lì):獎(jiǎng)“園地之花”。
5.拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字十,選自己最有興趣的一十,也可以自己想出鏟u夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。 [設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),給學(xué)生的主動(dòng)探究,合作體驗(yàn)提供空間。]
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜,(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! [設(shè)計(jì)意圖:“四地之花”的激勵(lì).甜的表情動(dòng)作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn),也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“口積月累,越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀……”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板朽,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則, [設(shè)計(jì)意圖:師生共讀,在和諧的氛圍中,既培養(yǎng)了語(yǔ)感,又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則,提高了學(xué)習(xí)效率。]
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如
教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教案一》,
”園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快,比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖:自主、合作、探究,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,利于知識(shí)積累。]
(3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)。師生共同評(píng)價(jià)?谔(hào):“日積月累,越秋越多廣“甜不甜?”
2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀, [設(shè)計(jì)意圖:讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]
(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“被!饼R讀。體會(huì)。
(3)拓展訓(xùn)練。 ①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計(jì)意圖;以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體,給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,師生平等對(duì)話,充滿親和力的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示,由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示,由學(xué)生自主說(shuō)出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換,注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,拓展了課本的知識(shí)容量,從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。] 激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜! [設(shè)計(jì)意圖:不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂,觸激大腦皮層的興奮點(diǎn),符合兒童認(rèn)知心理,保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性。]
3.“凄讀背背”——《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊,帶仁小花鹿頭飾。語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角,輕輕搖擺)。你們看它是誰(shuí)?它可愛嗎? [設(shè)計(jì)意圖:由丈中的`圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),拉近了小鹿與學(xué)生的距離,學(xué)生更樂于與小花鹿親近,表達(dá)情感。]
(2)指名說(shuō)出小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
(3)自由讀叫、花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。
(4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎? [設(shè)計(jì)意圖:朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn).因此,朗讀應(yīng)該帶有個(gè),性化色彩。自由讀到指名讀,只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛,只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn),都予以肯定。]
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊,小白兔,表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。
(6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。 [設(shè)計(jì)意圖:由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間,學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富了學(xué)生的精神世界。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜(后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢):“來(lái)到語(yǔ)文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜——啊,真甜!” [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái),不斷參與探究、積累。創(chuàng)造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,體驗(yàn)成功,享受快樂!]
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“桌、印”等9個(gè)字,會(huì)認(rèn)“擰、耀”等4個(gè)字。學(xué)習(xí)“結(jié)、著”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解小作者想當(dāng)作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力,感受實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自豪,激發(fā)學(xué)生樹立自己的理想并愿意為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、識(shí)字寫字
2、朗讀,特別是對(duì)第二部分的朗讀指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對(duì)文章結(jié)尾有自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話導(dǎo)入,生疑激趣。
1、板書“作家”,指名讀詞。
2、什么樣的人才能稱為“作家”?
3、在“作家”前面板書“小”,在指名讀課題。
4、有一個(gè)小朋友被稱為“小作家”,關(guān)于他,你想知道什么呢?(自由提問)
5、下面,我們就一起來(lái)讀讀關(guān)于他的故事。
二 自主識(shí)字,認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自讀課文,找出田字格的生字畫上圈,找出雙橫線線中的字,畫上波浪線。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字:
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)讀生字。
組內(nèi)成員互讀互查。
4、指名讀生字,正音。開火車讀。全班齊讀。
三 初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自己把課文讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有哪些地方讀不懂。
四、練習(xí)書寫。
1、出示生字,指名讀后全班讀。
2、同桌交流:如何記住這些字?寫的時(shí)候要注意什么?
3、師生交流,重點(diǎn)指導(dǎo):
“忙”寫時(shí)注意左窄右寬;
“印”左右大小差不多,左上右下。
“桌、”下面要能托住上面部分,寫平穩(wěn)。
4、學(xué)生描紅,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫幾個(gè),寫好后同桌交換評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡片,學(xué)生上講臺(tái)摘取并大聲而準(zhǔn)確地讀一讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、讀文感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、想一想:從哪些地方可以看出“我”很想成為“作家”?
3、全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
。1 )我( )爬起來(lái),( )衣服,( )鞋子,( )走到書桌前,( )臺(tái)燈,( )我構(gòu)思的童話。
抓住一系列表示動(dòng)作的'詞,體會(huì)孩子為實(shí)現(xiàn)愿望而付出的努力。
。2)填寫標(biāo)點(diǎn)后朗讀:盼哪( )盼哪( )終于在一天夜里見著了。
。3)那名字印得格外清楚……我依舊睡在床上。
體會(huì)“我急忙用手捂著”,那是怕名字跳著跳著不見了呀!
。4)我興奮地把這個(gè)夢(mèng)……耐心地等一等。
“我”現(xiàn)在是什么心情?試著讀一讀。
4、讀第5、6自然段,說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)為自己的夢(mèng)驕傲?(學(xué)生議論,發(fā)表自己的獨(dú)特感受)
5、小組合作朗讀。
(小組成員分自然段朗讀課文,讀出孩子盼望→興奮→難過(guò)→自豪的情感。
三、練習(xí)書寫。
1、出示生字,學(xué)生觀察字形。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):“舊、訴、但”寫時(shí)注意左窄右寬。
(學(xué)生描紅并在田字格中練習(xí)寫幾個(gè),教師個(gè)別輔導(dǎo)。)
3、師生講評(píng)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案5
1、導(dǎo)入:猜謎語(yǔ)“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)讓我們就像小蜜蜂一樣,來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡情地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧!
2、揭示課題:演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片,口號(hào):“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”
3、出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。(1)
4、指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過(guò)程,板書這些字:立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
6、又學(xué)到一種新的.識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
7、激勵(lì):獎(jiǎng)勵(lì)園地之花。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、和老師一起認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生子。
3、小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
4、坐端正,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí),既充滿兒童情趣,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
園地之花”的激勵(lì),甜的表情動(dòng)作,符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn),也體現(xiàn)成功的樂趣。
。1)、同學(xué)們認(rèn)真看藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中的多字組合體,仔細(xì)觀察,自己去拆一拆,看能從中找出那些字來(lái)。
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“日積月累,越積越多!”
2、我會(huì)接——詞語(yǔ)接龍
。1)以書中的詞語(yǔ)“父親→親人→……”為例,有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
3、讀讀說(shuō)說(shuō)——“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)
(1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生齊讀分讀
。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_______被齊讀、體會(huì)。
。3)教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
。1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰(shuí)?它可愛嗎?
。2)指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。
。4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
4、激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
1、同桌互相將詞語(yǔ)接龍來(lái)練習(xí)一遍,邊拍手邊練習(xí),加強(qiáng)記憶。
2、再以小組形式,進(jìn)行接龍比賽,加強(qiáng)合作
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案6
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
。1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
。2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
。3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí),掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng),高興不高興?甜不甜?
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡情地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦自編兒歌:“來(lái)到語(yǔ)文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜!眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
。墼O(shè)計(jì)意圖:由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí),既充滿兒童情趣,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。]
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花,口號(hào):“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”
。墼O(shè)計(jì)意圖:情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究!
2.出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來(lái),比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過(guò)程,板書這些字。
。墼O(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),平等合作,學(xué)生更輕松主動(dòng),合作探究更積極。]
激勵(lì):獎(jiǎng)“園地之花”。
5.拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
。墼O(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),給學(xué)生的主動(dòng)探究,合作體驗(yàn)提供空間。]
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
。墼O(shè)計(jì)意圖:“園地之花”的激勵(lì),甜的表情動(dòng)作,符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn),也體現(xiàn)成功的樂趣。]
三、教學(xué)“日積月累”分頁(yè)標(biāo)題
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“日積月累,越積越多!”
1.“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。墼O(shè)計(jì)意圖:師生共讀,在和諧的氛圍中,既培養(yǎng)了語(yǔ)感,又領(lǐng)悟了接龍的'規(guī)則,提高了學(xué)習(xí)效率。〕
。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
。墼O(shè)計(jì)意圖:自主、合作、探究,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,利于知識(shí)積累。]
。3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ),師生共同評(píng)價(jià)?谔(hào):“日積月累,越積越多!”“甜不甜?”
2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。
。墼O(shè)計(jì)意圖:讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]
。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________!饼R讀、體會(huì)。
(3)拓展訓(xùn)練。
①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
、诮處熤灰詣(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
。墼O(shè)計(jì)意圖:以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體,給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,師生平等對(duì)話,充滿親和力的互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示,由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示,由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換,注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,拓展了課本的知識(shí)容量,從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]
激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
[設(shè)計(jì)意圖:不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂,觸激大腦皮層的興奮點(diǎn),符合兒童認(rèn)知心理,保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動(dòng)性、積極性。]
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
(1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰(shuí)?它可愛嗎?
。墼O(shè)計(jì)意圖:由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演,由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),拉近了小鹿與學(xué)生的距離,學(xué)生更樂于與小花鹿親近,表達(dá)情感!
(2)指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。
。4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀,只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛,只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn),都予以肯定。]
。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
。墼O(shè)計(jì)意圖:由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間,學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性,也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富了學(xué)生的精神世界!
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜(后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢):“來(lái)到語(yǔ)文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識(shí)的花粉釀甜蜜──啊,真甜!”
[設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái),不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜,體驗(yàn)成功,享受快樂!]
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的16個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的十個(gè)生字。
2、能有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并能將自己所想的表達(dá)來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生做一個(gè)自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者的心情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中小朋友,也做一個(gè)自信、能干的孩子。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、詞卡
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,趣味識(shí)字,學(xué)習(xí)課文第1自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、我小時(shí)候一直相當(dāng)一名老師,平時(shí)就模仿老師的樣子,沒人的時(shí)候就悄悄的跑到講臺(tái)上學(xué)著老師的口氣說(shuō)話,我想那就是一個(gè)小孩子的夢(mèng)想吧!同學(xué)們,你們有自己的夢(mèng)想嗎?
2、今天我們學(xué)的這篇課文中的小朋友也有一個(gè)夢(mèng)想,想知道他的夢(mèng)想是什么嗎?板書:小作家
3、齊讀課題,想知道什么?
二、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文,邊讀邊用筆劃分出自然段,并講帶有生字的句子多讀幾遍。
2、指名讀帶有生字的詞獲句子,及時(shí)正音。重點(diǎn)指導(dǎo):印、奶、擰的發(fā)音。
3、自學(xué)生字:
。1)自己練讀;
。2)同座互讀,并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個(gè)笑臉。
4、檢查學(xué)習(xí)情況。
。1)帶拼音讀生字。
。2)去拼音讀生字詞,交流記字方法。
。3)游戲:你指我猜大家讀。
。4)指名分節(jié)讀文,重點(diǎn)注意字音的朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀課文,從哪看出來(lái)我想當(dāng)一名小作家?
。ㄍ砩吓榔饋(lái)寫童話、做的夢(mèng)。)
2、學(xué)習(xí)第一段,自讀第一段,從這段里我知道了什么?
3、指導(dǎo)朗讀第二句話,重點(diǎn)抓。呵那牡亍⑤p輕地
從這句話中你知道了什么?
4、師讀:寫完后,放進(jìn)我的`書包里。這時(shí),窗外閃耀的星星正向我笑呢!
5、你喜歡這句話嗎?為什么?
6、有感情的朗讀這一段。
7、我將寫好的童話怎樣處理的呢?下節(jié)課再接著學(xué)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、自學(xué)生字,觀察今天要寫的兩個(gè)字,自己書空著寫一寫。
2、學(xué)生提出較為難寫的字,老師范寫。
3、生描紅。
板書設(shè)計(jì):
4、小作家
構(gòu)思童話———寄了出去
夢(mèng)
小作家
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文二—五自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、角色扮演,走近小作家,為夢(mèng)想努力
師:上節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了這位特別想當(dāng)作家的小朋友。你們瞧,他正在悄悄地寫童話呢。ń處熣(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段,一位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。)
師:他寫得多帶勁呀,讓我們和他一起寫一寫吧。(全班學(xué)生齊讀課文第1自然段)
二、品讀對(duì)話,走進(jìn)小作家,盼夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)
1、換位體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。
師:第二天早晨,他就悄悄地把童話寄了出去。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,悄悄地寄童話?(師強(qiáng)調(diào)“悄悄地”)(指名讀課文第2自然段,體會(huì)“悄悄地”。)
師:同學(xué)們,如果你們就是這位小作家,信寄出去以后,你的心情怎樣?
2、自主探究,體驗(yàn)情感。
師:讓我們一起來(lái)看看小作家的心情究竟是怎樣的?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第3自然段。
師:能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)小作家的心情嗎?
師:你從哪些詞句中體會(huì)到“我”期盼的心情呢?在四人小組里說(shuō)一說(shuō),讀一讀。
(引導(dǎo)學(xué)生從“天天盼著”“盼哪,盼哪”“終于”“果然”等詞句體會(huì)小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。)
師:誰(shuí)能試著讀一讀,把“我”極度盼望的心情讀出來(lái)?
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是小作家啦。來(lái),讀一讀,讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。(全班齊讀)
3、聯(lián)系生活,感知寫法。
出示句子:“盼哪,盼哪,終于在一天夜里見著了!
師:讀了這句話、你們有什么問題想問嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:“一天夜里見著了”是什么意思?師:誰(shuí)是小作家?可以幫幫他嗎?(指名回答這個(gè)問題)
師:小作家們,老師也有個(gè)問題想請(qǐng)你們幫忙解答一下,可以嗎?小作者已經(jīng)寫了自己“盼哪,盼哪”,非常盼望童話被發(fā)表,為什么還要寫自己做夢(mèng)呢?
師:想一想:如果你非常盼望去春游,你會(huì)做什么夢(mèng)?做了錯(cuò)事,撒了謊,怕別人知道,你會(huì)做什么夢(mèng)?(指名說(shuō)一說(shuō))
師:是啊,有時(shí)候,我們白天想到的事情,結(jié)果到了晚上做夢(mèng)竟然夢(mèng)到了,這就叫日有所思,夜有所夢(mèng)。用夢(mèng)境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發(fā)表,更讓人想讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐曌x讀第3自然段,體會(huì)休會(huì)。(學(xué)生自由讀)
4、品讀體味,激起共鳴。
師:后來(lái),“我”興奮地把這個(gè)夢(mèng)告訴了“我”的朋友。小作家們,你們對(duì)朋友說(shuō)了些什么呢?說(shuō)給同座的朋友聽一聽。
師:誰(shuí)想興奮地把這個(gè)夢(mèng)告訴你的朋友?(指名說(shuō)夢(mèng)的內(nèi)容。)
師:誰(shuí)愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話?(指名讀,讀出”我”興奮的樣子。)
師:可是朋友們都笑我,我?guī)缀跻蘖恕J抢蠋煱参苛宋。?lái)當(dāng)當(dāng)老師,安慰安慰他?(指名讀句子“不要著急,耐心地等一等”。)
師:想一想,當(dāng)你們遇到傷心事的時(shí)候,老師是怎么對(duì)你們說(shuō)話的?來(lái),咱們合作,安慰安慰小作者吧!
(師生合作讀,教師讀“老師安慰我說(shuō)”;學(xué)生讀“不要著急,耐心地等一等”。)
三、多元感悟,學(xué)習(xí)小作家,讓夢(mèng)想成真
1、自主設(shè)疑,合作求知。
師:后來(lái)的結(jié)果怎樣呢?同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生自由發(fā)言)
后來(lái)的結(jié)果小作者保密呢!想知道嗎?自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧!
師:讀了這兩個(gè)自然段。你們想問點(diǎn)什么?
。▽W(xué)生可能會(huì)問:為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家?為什么“我”為自己的夢(mèng)驕傲?)師:請(qǐng)同座互相討論討論。
2、多元感悟,交流共享。
。ǹ赡艽鸢赣袃煞N,先讓學(xué)生按觀點(diǎn)分組討論,再請(qǐng)代表發(fā)言。如果學(xué)生談到“我”經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,童話終于發(fā)表了。教師給予肯定,并說(shuō):“讓我們祝賀小作家,自豪地讀讀課的第5、第6自然段。”如果學(xué)生談到“我”在寫作上很努力,大家
不再笑我,而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定,并說(shuō):“讓我們向小作家學(xué)習(xí),努力讓自己的夢(mèng)想成真。”)
四、趣味識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、讀準(zhǔn)音。
在小作家寫的童話故事里,藏著咱們認(rèn)識(shí)的生字寶寶得它們嗎?(教師出示生字)
如果同學(xué)們能讀準(zhǔn)它們的字音,并能把它們寫得正確、美觀,小作家就能寫出更多、更美的童話故事了,你們?cè)敢鈳退@個(gè)忙嗎?
2、認(rèn)清形。
你們有什么好辦法記住它們呢? 想說(shuō)哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字。
3、寫美觀。
哪個(gè)字寶寶你認(rèn)為最難寫?寫—寫。告訴大家你是怎么寫好的。
學(xué)生在田字格中練寫,教師相機(jī)輔導(dǎo),提醒寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
4 小作家
構(gòu)思童話———寄了出去
夢(mèng)
小作家
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“桌、臺(tái)、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個(gè)字,會(huì)認(rèn)“睡、著、探、構(gòu)、寄、楚、耐、結(jié)、稱”10個(gè)了,掌握多音字“著”、“結(jié)”、“幾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解小作者想當(dāng)作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力,感受“我”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自豪,激發(fā)學(xué)生樹立自己的理想并為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字及生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解“我”為自己的夢(mèng)驕傲的原因,感受小作家美夢(mèng)成真的自豪和他在追求夢(mèng)想中
教學(xué)難點(diǎn):
了解小作者想當(dāng)作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出的努力,感受“我”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自豪,激發(fā)學(xué)生樹立自己的理想并為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,認(rèn)識(shí)生字生詞,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章的大體內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,質(zhì)疑問難。
說(shuō)一說(shuō),由課題,你猜測(cè)文章是寫什么內(nèi)容的?
理解“作家”
二、初讀課文,了解文章內(nèi)容。
1、自主識(shí)字,認(rèn)讀生字。
方法:自讀課文,找出田字格的生字畫上圈,找出雙橫線線中的字,畫上波浪線。
2、同座互讀互查。
3、集體正音。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ):書桌、擰開、構(gòu)思、閃耀、依舊、興奮、幾乎、安慰、著急、稱呼、驕傲、耐心(注意“興、幾、著”等多音字的.讀音)。
5、分段讀課文,評(píng)讀正音。
6、指名讀全文,說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。
7、指導(dǎo)概括文章的主要內(nèi)容。
舉例:第一自然段,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)什么時(shí)候做什么?
后面的內(nèi)容學(xué)生說(shuō),看誰(shuí)的語(yǔ)言精練。
提示:“我”希望自己的作品早日發(fā)表,連做夢(mèng)都?jí)舻阶约旱淖髌钒l(fā)表了,我把這個(gè)夢(mèng)告訴了小朋友,可大家都不相信。這段話講得是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容。
8、用一段完整的話概括文章的主要內(nèi)容。
9、說(shuō)說(shuō)剛才的問題你知道了哪些答案,還有什么不懂得問題?
三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書寫。
1、出示生字“桌、臺(tái)、閃、忙、印”,指名讀后全班讀。
2、同桌交流:如何記住這些字?寫的時(shí)候要注意什么?
3、師生交流,重點(diǎn)指導(dǎo):“印”左右大小差不多,左上右下!白、”下面要能托住上面部分,寫平穩(wěn)。
4、學(xué)生描紅,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫幾個(gè),寫好后同桌交換評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
朗讀和理解課文,理解“我”為自己的夢(mèng)驕傲的原因,背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、換位體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、朗讀第一自然段,通作互相朗讀,說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣讀這段?
2、說(shuō)說(shuō)這段中哪些地方寫的?問什么?
3、勾畫出這段中表示動(dòng)作的詞,背誦第一自然段。
4、看課件練習(xí)背誦。
我( )爬起來(lái),( )衣服,( )鞋子,( )走到書桌前,( )臺(tái)燈,( )我構(gòu)思的童話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二——四自然段。
1、讀第二自然段,體會(huì)“悄悄地”怎樣讀好。
如果是你把自己的作品信寄出去以后,心情是怎樣的?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、自由讀課文第3、4自然段,體驗(yàn)情感
3、說(shuō)一說(shuō)從這兩段中你感受到小朋友怎樣的心情?
提示:極度盼望、企盼自己的童話能發(fā)表的心情。其中也有遭到小朋友的笑話后心里難過(guò)的感情。
4、把小朋友夢(mèng)中的情景勾畫出來(lái),積累背誦。
過(guò)度:真是“日有所思,夜有所夢(mèng)”事情的結(jié)果怎樣呢?
。ㄈ┢纷x體味,激起共鳴。
1、讀課文最后兩節(jié),說(shuō)說(shuō)你從這里知道了什么?
。ㄐ∽髡叩膲(mèng)實(shí)現(xiàn)了,從小朋友叫他“小作家”可以體會(huì)出來(lái)。)
2、應(yīng)該怎樣讀這兩段?(讀出高興、活潑、頑皮)
3、指名讀書。
二、整體回顧,完成練習(xí)。
1、看拼音寫詞語(yǔ)。
。ǔ鍪酒匆簦⿻琅_(tái)燈閃耀印書依舊連忙幾乎告訴但是
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
悄悄地( )輕輕地( )興奮地( )耐心地( )
閃耀的( )跳舞的( )構(gòu)思( )格外( )
3、學(xué)會(huì)完整地回答問題。
“我”做了一個(gè)什么夢(mèng)?為什么“我”會(huì)為自己的夢(mèng)驕傲?
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