【實用】語文教案合集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教材分析：
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)同學們有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程標準指出：“同學們是學習和發(fā)展的主體�！币酝瑢W們?yōu)橹黧w的課堂教學必需讓同學們有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過程。“在讀課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了同學們，使同學們放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用同學們喜愛的卡通，激發(fā)同學們學習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。
團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節(jié)課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，同學們模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發(fā)現，積極探究。
1、讀中你發(fā)現了什么？你還發(fā)現什么？讓同學們自由議論。
2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓同學們說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導同學們可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導書寫。
六、總結
今天這節(jié)課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的.座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
18、稱贊
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！� 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是同學們個性化行為，不應以教師的分析來代替同學們的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以同學們原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學們的閱讀興趣，引領同學們自讀自悟。設計充分尊重同學們獨特的感受、體驗和理解，讓同學們自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚同學們個性，激發(fā)同學們靈性服務。
教學思路：
1、課前通過同學們欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學們一個充分展示自我的機會，讓同學們結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)同學們語感的有效途徑，它可以喚起同學們的想像，鍛煉同學們的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使同學們在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓同學們具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。同學們通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)同學們的表演才能，同時又能培養(yǎng)同學們之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一個課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊�。∥乙卜Q贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓同學們問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，同學們邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (同學們讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現
出示本課的8個生字，讓同學們說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二個課時
教學要點：
通過同學們的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給同學們看，先讓同學們直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學們排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導同學們從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是�。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊��！
這時，是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是��！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是��！稱贊多有魅力��！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大��！”
同學們說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
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語文教案 篇2
【活動目的】
�。�、通過綜合實踐活動，提高同學們對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
�。�、通過活動開闊同學們的文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識積累。
�。�、培養(yǎng)資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
�。�、在系列活動中，同學們可以提高興趣，增強在各個情境中的體驗，并使相互之間增進友誼，感受合作交流的快樂。
【活動步驟】
１、體驗老師課前創(chuàng)設的情境，激發(fā)興趣。
２、從老師處了解活動的目的及要求。根據自己的興趣選定活動專題。
�。场⑼瑢W們按自選專題分成若干小組，開展合作、交流。
�。础⒁孕〗M為單位，在老師的指導下，利用課外時間，或收集有關古今中外戰(zhàn)爭的文字或音像資料；或展開考察、訪問、觀賞等活動。
�。�、成果展示：
老師根據所掌握的同學們課前準備的反饋信息安排。
附：參考展示方式：
�、� 呤唱會：
歌詠革命戰(zhàn)爭歌曲或朗頌古今表現戰(zhàn)爭主題的'詩歌。
�、� 故事會：
講自己收集的戰(zhàn)爭故事，包括成語故事、英烈故事等。
�、� 演講會：
用演講的方式表達自己對戰(zhàn)爭的理解。
⑷ 辯論會：
正方：戰(zhàn)爭可以促進科技發(fā)展，產生豐富的戰(zhàn)爭文化；
反方：戰(zhàn)爭阻礙社會進步，傷害人民身心。
⑸ 圖片、實物展示會：
展示自己考察、走訪過程中收集到的實物或收集、拍攝的圖片。
�、� 模擬“記者招待會”：
就某一專題調研，接受其它同學的提問。
�。ǹ梢杂衅渌S富的專題形式。）
�。�、專題小組內推薦若干代表，代表本小組在全班交流：
組內和全班交流時，可根據各組專題內容，選取不同的展示方式。
�。�、自評、互評，評出本次活動中的“一級戰(zhàn)斗英模”，“二級戰(zhàn)斗英�！钡鹊龋詈笥衫蠋熤v評。
�。�、預期效果：
⑴ 同學們能全部動起來：
具有較強的興趣，積極開展合作、交流，在互動中達到“活動目標”。
�、� 課堂展示活動中，會說的說，會唱的唱，會演的演，同學們表現出高度的參與熱情，體驗深刻，對戰(zhàn)爭有了自己的思想。
語文教案 篇3
教材分析：寓言二則是兩個成語故事�！稙E竽充數》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實學而混在專家里面湊數，這樣做的結果是十分狼狽的。有時也表示自謙。
教學目標：1、朗讀課文，了解課文內容，理解寓意。
2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。
3、培養(yǎng)學生質疑能力和創(chuàng)新思維。
教學重難點：理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們再來學習一則寓言。 板書：濫竽充數。
2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。正音
2、默讀課文。
思考： 聯系課文說說濫竽充數是什么意思？（不會吹竽卻混在吹竽隊里充數。）這則寓言主要講了一件什么事？
3、找出南郭先生行動的語句，讀一讀，標出動詞。你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？說說他是個怎樣的人？
(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的.。
(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現過呢？（結合上文理解“講排場”）
4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）
三、重點感悟，揭示寓意
1、創(chuàng)設情境表演：在齊宣王時代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會怎么說？在齊緡王時代，南郭先生混不下去了，他又會怎么想怎么說？（小組討論）
2、學生表演后評議
四、.總結全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。
2、.總結全文。這則寓言說明了什么道理呢？
五、拓展延伸，續(xù)寫結尾
1、布置彈性作業(yè)：※補寫一段作者的話，揭示寓意
※南郭先生逃走以后又會怎樣呢？是繼續(xù)行騙還是幡然悔悟痛改前非呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃走以后》
2、小組交流，評出最優(yōu)讀一讀。
板書設計：
濫竽充數
宣王 必三百人 混
緡王 一一聽之 逃
語文教案 篇4
教學目標：
1、理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。
2．了解作品所運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
3．把握正確的愛情觀。
教學重點：
1、 在誦讀中體會本詩的內涵。
2、 了解興的表現手法。
3、 用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。
4、 訓練快讀快背，提高背誦優(yōu)秀詩作的能力。
教學難點：
1、 雙聲疊韻連綿詞的運用
2、 正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
教學過程：
一．導入：
俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心�，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”�！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。 學習新課之前，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了。還是搶答吧�；卮饐栴}：
1、《詩經》在我國文學史上是個什么位置？《詩經》是我國第一部詩歌總集。
2、它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋時期，約3000年的歷史
3、它一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。） [注，所以又叫《詩三百》，相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家五經（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）之一。稱為《詩經》]
4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；國風，是各地的民謠；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）
查看比賽結果。
二．授新：
（一）整體感知
1.讀詩歌，大家已經積累了不少經驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門�！�
2.明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。……
3.明確：節(jié)奏把握好，兩字一頓，感情要明朗。聽老師讀，邊聽邊思考詩歌內容，試用一句話概括。……
4.有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合注釋邊讀邊理解：主人公的情感前后有怎樣的波動？（愛戀—相思—夢幻）
第一節(jié)：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。 ）
第二三節(jié)：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡�？梢娤嗨贾唷＃ㄩL長短短鮮荇菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）
第四五節(jié)：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）
5.語言概括準確。下面請兩位同學把詩歌讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。
（二）研討探究
1. 浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2.除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）
3.如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風飄蕩的荇菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？ （流、采、芼）
4.大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現代漢語怎么說？（撈、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到采荇女的情景？（想象）
6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的`印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）
7.瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采荇，都那么有情致。讓我們來看，采荇菜的女子優(yōu)雅的姿態(tài)，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。
8.此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）
9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態(tài)美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）
10.看人千萬別只看外表。詩歌中的男子沒有得到勤勞的淑女的愛就痛苦地失眠了，真是“為伊消得人憔悴”。請讀前三節(jié)，要讀出單相思的難耐，要注意延長字音，如：求之----不得----
11.有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理由。
12.看來同學們對這個問題的認識是見仁見智，理性一點，他是在做夢，浪漫一點，他是美夢成真，從字面來看，是在做夢。但我認為結果不是最重要的，我想知道你們喜不喜歡這首詩，看看它有什么特色？
A.詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。簡介：
板書
賦：直接地陳述鋪敘
比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。
興：先言它物，以引起所詠之物。
B.本文除了采用表現手法之外還用了雙聲（例輾轉，聲母同）和疊韻（例窈窕，韻母同）的連綿詞、反復
3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。
在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。 讀起來也很有韻律感。
13.一起讀一遍，體會韻律感。
14.試背——提示首字
三.拓展思維
如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?
�。ㄍ瑢W們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。）
小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。
四.作業(yè)：
A、背誦并默寫本文；
B、寫一個美麗的瞬間情景或摘抄一首你喜歡的愛情詩。
板書設計：愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）
語文教案 篇5
教學目標：
理解積累成語。
交流學習本單元的收獲與想法。
完成閱讀平臺。
學習積累民族諺語。
在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
6、完成習作編寫故事，培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。
教學時數：五課時
教學過程：
第一課時
教學目標：完成溫故知新積累成語，溫習學過的課文。
教學過程：
朗讀理解與積累中的十個成語
1、指名讀、小組讀。
2、說說你學過的理解詞語意思的方法：
A、聯系上下文B、C、查成語詞典
3、運用以上方法理解成語的意思
二、練習背誦積累以上十個成語
三、請你找一找本單元課文中你喜歡的成語讀一讀，并積累下來。
四、學習拓展與交流
1、復習本單元學過的課文內容及文章表達的情感
2、我們先看看文中人物她們讀文后的感受如何？
3、說說你自己讀文后的心得體會或感受。
4、相互交流，師適時引導談感受。
第二課時
教學目標：學習閱讀平臺中的短文《潑水節(jié)》
教學過程：
自讀短文，出示自學提示：
二、交流反饋：
1、短文的主要內容是什么？
2、你喜歡的語句是什么？讀一讀，說說喜歡的原因？
3、潑水節(jié)一文中都對什么場面進行描寫？
4、你還了解其他少數民族的一些傳統(tǒng)節(jié)日呢？
三、有感情地朗讀短文
四、學習積少成多
1、指名讀一讀以前學過的諺語。
2、集體讀一讀文中出現的短文
3、指導背誦諺語。
4、說一說你自己收集到的其他民族諺語或俗語。
第三課時
教學目標：
1、在本單元學習的基礎上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。
2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
3、提高學生搜集、整理資料的能力。教學重點：達到整理資料的兩項要求教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。
教學準備：
1、提前分組，落實搜集資料的途徑。2、請組長填寫表格。（表格見后面）
3、教師準備一些有關故事或歌謠。
教學過程：
一、激趣導入：
1、導語：
2、提出要求：
�。�1）講故事或歌謠時吐字清楚，內容健康、具體。
�。�2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。
3、全班交流
4、介紹過程剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？(1)組長將填寫表格給同學們看，并進行講解。(2)組員補充并說說體會
表格一：搜集途徑
時間小組成員搜集途徑（畫√）具體內容
采訪
圖書館
上網讀物表格二：整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的：
勤勞、質樸的：
勇敢、無畏的：
聰明、智慧的'：
二、各組把找到的民間故事及歌謠整理起來。
�。ǔ鍪纠蠋熣业母柚{，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。）
第四、五課時
教學目標：
1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。
2、懂得續(xù)寫故事所表達的意思應與原文內容一致。
3、故事內容具體，有故事情節(jié)。教學過程：
一、提出問題，導入新課：1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內容。2、神鳥給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？
二、根據原文，選擇材料1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內容是怎樣的？）2、全班交流。請2-3名說說3、評議：哪些材料選的好，為什么？4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。
�。�2）被主人誤解錯殺了。
�。�3）這個故事中的主人公令人同情。
三、內容具體，情節(jié)感人1、出示例段，請大家修改2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內容。要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。
�。�2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。
�。�3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評改
1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）
2、修改作文，抄寫作文
語文教案 篇6
教學要求：
1、知識與技能：
�。�1）認識14個生字，會寫8個生字。
（2）正確流利有感情的朗讀課文。
2、情感態(tài)度價值觀
通過課文的學習，讓孩子們懂得任何一個事物都有一定的用處，千萬不能不動腦筋，盲目地模仿和跟從別人的道理。
重難點：
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀課文，通過課文的學習明白課文所蘊含的道理。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、出示小貓圖，問：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？貓會抓老鼠的本領和它身上的器官是分不開的，你能說一說嗎？
2、大家說的真不錯，你們對貓可真了解�？墒怯幸恢粣勖赖男』�，竟然學著自己的主人刮起了胡子，結果在一次抓老鼠的行動中撞得頭破血流，大家想不想去看看在只可愛的小化貓呢？
3、今天我們就來學習第11課――小貓刮胡子（板書課題，學生讀）
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫出課后的生字，再讀兩遍。
2、給每個自然段編上序號。
3、選擇自己最愛讀的自然段，讀給全班聽。
4、學生評議。
5、全班齊讀課文。
6、教師范讀，學生聽，聽后說一說課文講了一個什么故事？
三、識字
1、出示識字卡片，學生自由讀。
2、指名讀后，開火車認讀。
3、出示詞語讓學生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流
四、寫字
1、出示要書寫的8個生字，學生認讀，拼出拼音。
2、給這8個生字組詞。
3、和小組同學一起用自己的好辦法識記生字。
4、小組派代表在全班交流討論。
5、教師范寫，重點注意：干、血、凈、臉、旁
6、學生在田字格中書寫。
7、教師講評。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊
2、自由朗讀課文，把課文讀通順、流利，畫出自己喜歡的句子。
3、交流自己喜歡的句子。
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習課文第一到第二自然段。
1、看課文插圖，圖上畫了誰和誰？它們在干什么？
2、指名朗讀課文第二自然段。
3、理解以下詞語：兩腮、聚精會神、
4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說一說。
5、齊讀課文第一第二自然段，要讀出主人刮胡子的.聚精會神，小花貓看主人刮胡子的認真。
6、主人走后，小花貓會想什么？又會做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀，然后齊讀。
7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒有寫出來，你能說一說嗎？
8、齊讀課文第一到第四自然段。
（二）學習課文第5到8自然段
1、自由朗讀課文。
2、為什么小花貓會鼻青臉腫呢？
3、貓的胡子有什么作用呢？請一位同學朗讀第7自然段，其他同學邊聽邊找原因。
4、指名回答。
三、總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、小花貓為什么學主人的樣子，把胡子刮掉了？它錯在哪里呢？
3、學了這篇課文，你明白了什么道理？
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、試著邊表演邊講這個故事，把故事講得生動、具體。
語文教案 篇7
一、教學目標：
１、 學習以小見大的表現手法
2、學會用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象
二、課時安排：一課時
三、過程
1、展示教學目標
2、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產物”。
3、學生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的'的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結：
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節(jié)是作品的另一重要藝術表現手段（學生誦讀文中細節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結束全課。
作者郵箱：
語文教案 篇8
教學目標：
1、能借助提示概括課文主要內容，并學會分清內容的主次。
2、聯系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。
3、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。
4、體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學重點：
1、聯系上下文體會馬鹿借助眼神、動作、聲音向人們求助，并能有感情地讀好有關句子。
2、結合馬鹿的叫聲進行說話訓練，體會母子情深。
教學難點：
體會馬鹿母愛精神的偉大，懂得感恩。
教學過程：
一、 照片導入，激情質疑：
1、（出示2張照片）
在課開始前，老師請大家看兩幀照片，一幀照片是攀枝花6.1級地震那一天，一位正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉，無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒。
另一幀照片是學校放學時，我們的爸爸媽媽，年邁的爺爺奶奶頂著寒風瑟縮著身體，等待你們放學的情景。
2、從這兩張照片中，你體會到了什么？（板書：情）
3、是呀，世界上最讓人感動的莫過于“情”了，可是，你們知道嗎？不僅人有情，就連大自然中的動物也有著深深的情誼。今天我們就來學習這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。（補充課題，齊讀課題）
4、看到課題，你有什么問題？
預設：1、馬鹿是一種怎樣的動物？2、課題中的“情”是什么情？
5、關于馬鹿，誰能來介紹一下？（出示馬鹿的圖片）
設計意圖：
1、 “文道合一”是語文學科的一項重要內容。在生活中，我發(fā)現現在的孩子不太會把老師講的內容與生活相聯系，情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學生僅僅學會理解馬鹿身上的母愛是不夠的，還要適當將課文的主題推向生活，感受自己家長對自己的關愛，因此在這篇課文的導入中，我選取了兩張照片，一張來自具有震撼力的新聞素材，一張來自自己班級學生的生活。從自己家長的照片導入，孩子們肯定意想不到，這樣能很好地激發(fā)學生學習的興趣。同時，照片內容與課文的情感主線一脈相承，能很好地激發(fā)學生的情感。人與動物情感的對比，又使學生自然地質疑，為后面圍繞問題，抓住主線學習課文作了鋪墊。
2、馬鹿這種動物學生不是很熟悉，因此課前預習時讓學生查查資料，課上由學生簡單介紹來解決問題。讓學生自己質疑自己解決問題，可以培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。
二、整體感知，理清脈絡：
1、同學們對馬鹿的了解還真不少，但課文中的馬鹿卻不僅如此。
2、打開書，自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿，并說說自己的理由
3、學生交流，概括出“勇敢、母愛”（板書：勇敢 母愛）
4、瀏覽課文，分一分，哪幾小節(jié)表現了馬鹿的勇敢，哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛？（1-4小節(jié)：勇敢 5-13：母愛）
5、你這兩個內容，哪個是課文的重點？你們想先學哪一部分？
設計意圖：
1、這篇課文很長，共13小節(jié)，初讀課文有些散，因此整體感知中，我分兩步走，初讀課文，找出馬鹿身上兩大特點——勇敢和母愛，再瀏覽課文，理清脈絡。有了 “勇敢和母愛”這兩個關鍵詞，課文的脈絡一下子清晰了：前半寫馬鹿遇險，“我”扣動扳機救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。
2、兩部分的內容比較獨立，情感上并不一定要有第一部分的鋪墊，才有后一部分，因此，我讓學生來選擇先學習的`內容，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動。
3、分清課文內容的主次，學會抓住課文的重點是本單元的重點，分清脈絡后，學生很容易把握課文的重點內容。
三、 深入品讀，感悟真情
圍繞“勇敢”，學習第一部分
1、讀1-4小節(jié)，你從哪里讀出了母鹿的勇敢？
2、隨機學習句子：馬鹿知道自己跑錯了地方，于是就跳得高高地在空中打了個
旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶險一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準了馬鹿的喉嚨。
3、根據學生回答，找到三個動詞，指導朗讀。
圍繞“母愛”，學習第二部分
1、馬鹿怎樣機智地向人類求助？請大家自由讀讀課文5－7節(jié)，劃出馬鹿向人類求救的句子，說一說，你讀懂了什么？
句子一：馬鹿一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。
① “傻了似的”真的傻了嗎？結合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀，你有什么感悟？（按照動物的常性，聽到槍聲，狼嚇跑了，馬鹿也應該嚇跑才對，可它卻一動不動，傻了似的，其實馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意�。。�
�、凇耙粍硬粍印�，馬鹿一動不動地站在那里，你是馬鹿，你會想什么呢？
�、邸安磺樵浮毕胂笠幌拢磺樵鸽x開的馬鹿會有怎樣的動作？（腳步很慢，眼睛看著我們）不情愿的的表現其實就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。
設計意圖：
1、經過一段時間的訓練，我班的學生都能通過抓住關鍵詞句來讀懂文本，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我估計學生能找到這三處關鍵詞，那么我要做的是“點撥”。如“傻了似的”學生可能會一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇，所以我引導學生結合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去，馬鹿機警地一閃身，敏捷地躲開了�！痹僮x一讀，有什么感悟？不直接把答案告訴學生，讓他們在讀中體會，從而自己得出結論。
2、換位思考，想象馬鹿的想法，有助于理解馬鹿在危急過后，首先想到的不是自己的安危，而是自己的孩子，從而體會偉大的母愛。
3、結合“邁著方步”，想象馬鹿“不情愿”的樣子，學生自然體會這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號。
句子二：馬鹿向前走了幾步，忽然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個地方，一步一回頭地朝那里走去。
①“死死盯著林中的一個地方”，林中的那個地方有什么？對于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿，課文中有這樣一段描寫。（出示）
你體會到了什么？（小鹿的無助）
這一切，讓馬鹿媽媽多么痛心啊，那份無奈，那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭，不會說話的馬鹿只能用眼神、動作來表達自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號呢？
�、� “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望，救子的急切心情；也對我們充滿著暗示。
�、邸耙徊揭换仡^”帶著它無盡的期待，此時此刻，救出孩子是它最大心愿，此時大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿，如果，你會說話，你會對我們說些什么？
�、� 指導朗讀：不會說話的馬鹿千方百計用眼神、動作向我們求助（指名讀）
馬鹿沒有救出自己的孩子，它不肯離開（指名讀）
小馬鹿已經幾天幾夜沒有東西吃，沒有水喝，救不出孩子，馬鹿媽媽心急如焚，它怎么能離開？（齊讀）
句子三：馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個坑子轉了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來。
�、倬瓦@樣，馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出低沉的叫聲，（聽聲音）這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子�。●R鹿仿佛在對小馬鹿說：“ ”。
�。ㄒ苍S母親在自責，自責自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵孩子不能放棄；也許母親在把好心人已經來到的消息告訴自己的孩子；也許……）
�、谒鼑粋�坑子轉了一圈之后就跑出去很遠，站在一個較高的地方，大聲地鳴叫起來，（聽聲音）好像在向人類大聲救助：“ ”。
（那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救；那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現�。。�
設計意圖：重點內容部分，文字較長，跨了9個小節(jié)，比較散，學生不容易把握主次，緊扣母愛，分成“求救和團聚”兩個部分學習，就使教學條理強了許多，同時也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會馬鹿媽媽求救時的動作、神態(tài)，體會對小馬鹿?jié)鉂獾膼�。抓住兩次鳴叫，讓學生設身處地，想象說話，能使學生很好地體會母愛，同時也訓練了聯系上下文來想象說話的語言表達能力。
2、感受母子團聚的激動場面。
過渡：人類被大馬鹿感動了，他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了，你瞧，（視頻或圖片）
出示：忽然，大馬鹿一個箭步沖過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。
小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。
（1） 精彩的朗讀同樣可以再現感人的場面，讓我們用聲音來表現母子的深情。（自由讀，指名讀。
�。�2） 創(chuàng)設情境說話：你的感受太深了，我也被你的朗讀感動了，現在，我就是那慈愛的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來讀。）
孩子啊，我們終于團聚了，此時此刻，你想對媽媽我說什么呢？演一演
小馬鹿 說：“ ”。
換一換，我就是那小馬鹿，你們是我的媽媽，你們會對我說什么？
大馬鹿 說：“ ”。
設計意圖：圍繞“母愛”的主線，后半部分的重點應在感受母子情深上，而不在于作者怎樣救，四年級的課文不可能面面俱到，尤其是這樣的長課文，老師在選擇教學內容時應把握主線，抓住重點，同時抓住重點也是本單元對學生的訓練，因此，在本環(huán)節(jié)的學習中，我讓學生同學看，來體會母子經歷了大難后相聚的那種歡欣；通過讀來再現歡欣的場面；通過情境表演想象說話，來豐富無聲的畫面。層層深入，讓學生體會母愛。
回讀第一部分
1、 再次回到第一部分，思考：課文的主線是“母愛”，寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢？默讀1-4小節(jié)，看看，你發(fā)現了什么？
2、 “凄慘的鹿鳴聲”：正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲，引來兩只狼。
3、 “想重新跑回林子里”：一個“回”字寫出了在危難中，大馬鹿對小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗爭的勇氣。
（設計意圖：如果學生選擇了先學第一部分，那么在學完第二部分后對第一部分進行回讀十分重要，有了第二部分的情感鋪墊，學生很容易找到初學時被我們忽略的關鍵點。如果學生選擇了先學第二部分，那么回讀與第一部分的教學，結合起來，學生能學得更深，對文本的挖掘就更透了。）
四、小結疑問，總結全文：
1、（看板書）把兩部分內容結合起來，誰來說說課文的主要內容？
2、而課題中的“情”就是——母愛
3、母愛無處不在，她有時轟轟烈烈，有時微不足道；有時纏纏綿綿，有時狂暴粗野；母愛，需要懂得感恩的孩子細細體會；母愛，也需要我們代代相傳……
4、當我們再次回眸這兩幀照片的時候，相信，我們會有更深的感受……
設計意圖：
1、概括課文主要內容，是四年級學生學習的一個難點，也是一個重點，在理清脈絡，學習課文后再進行概括，難度降低了很多，相信學生能順理成章地得出答案。
2、回到學生的質疑，在解決問題的基礎上，再次點出中心，深化了學生的理解，也是對學生提問的尊重。
3、再次回眸兩張照片，深化的不僅僅是對課文本身的理解，更是學生感恩教育的遷移。
語文教案 篇9
教學目標：
學會觀察大自然，了解大自然的秘密，學會問“為什么”，并探究問題的答案。
教學過程：
一、談話引入。
師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？
二、讀一讀，說一說。
1、大自然有哪些“為什么”？
2、出示，并讓學生讀一讀。
（1）為什么星星會眨眼睛？
（2）為什么雨后天上掛著彩虹？
（3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？
�。�4）花為什么是五顏六色的呢？
�。�5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？
�。�6）是誰告訴蟬要下雨了？
�。�7）石頭上怎么會有貝殼呢？
�。�8）雨點兒還會有腳印嗎？
3、試著分析這些問題的答案。
4、學生匯報交流。
5、師生共同交流這些問題的答案。
�。�1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。
�。�2）“雨后天上掛著彩虹”是因為剛剛下完雨時，空氣中浮懸著許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態(tài)和進化歷史的反應。每一個物種都會發(fā)展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。
�。�4）花的顏色主要是由花瓣里的.色素決定的。
�。�5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
�。�6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。
（7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動。在億萬年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！
�。�8）雨點兒是有腳印的。
三、說一說，寫一寫。
1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？
2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。
如：為什么會出現“霧”？ 夏天的草葉上為什么會出現露珠？ 冬天的河面為什么會結冰？ 小鳥為什么可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什么要落下來？ ……
3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進行討論，老師巡視指導。
4、各小組成員將討論的結果進行匯報。
5、把你在討論過程中的發(fā)現或者收獲寫下來。
（1）學生寫自己的發(fā)現或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。
�。�2）老師巡視指導。
�。�3）請同學交流匯報。
�。�4）老師評一評，看看誰的收獲最多。
四、老師總結。
語文教案 篇10
教材分析：
本節(jié)課以兒童的現實生活為基礎，遵循兒童的生活規(guī)律設計教學主題。依據品德與生活的生活性、開放性、活動性原則，在教學中要聯系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，豐富學生的生活體驗，使學生感受和體會到與大家學習與生活在一起的快樂，快樂可以創(chuàng)造，可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。
學情分析：
學生心理發(fā)展很快，他們已經有了比較豐富的情緒體驗，積極愉快的情緒在他們的生活中占主導地位，本節(jié)課旨在通過活動，使學生感受和體會到和大家在一起的快樂，增進了解，加深感情。
教學目標：
1.通過活動，激發(fā)情感體驗，使學生感受和體會到在家里、學校里生活與學習的快樂。
2.通過開展各種體驗活動，在活動中感受快樂、分享快樂、
3.通過交流，引導學生認識到快樂可以創(chuàng)造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。
教學重點：
引導學生交流分享學習、生活中的快樂。
教學難點：
引導學生認識到快樂可以創(chuàng)造也可以傳遞，別人能給自己帶來快樂，自己也能給別人帶來快樂。
課前準備：
1.學生準備：填寫快樂調查表、收集體現快樂的生活物品（照片、獎狀等）。
2.教師準備：制作快樂卡、教學課件、歌曲《快樂老家》。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 感知快樂
1.同學們喜歡看動畫片嗎？這節(jié)課老師就先把好看的動畫片送給大家。
動畫片看完了，誰來談一下感受？
好看的動畫片給大家?guī)砹丝鞓罚恳晃煌瑢W的臉上都掛滿了快樂的笑容，今天這節(jié)課老師就帶大家一起感受快樂、分享快樂。（板書：我們多快樂）
設計意圖：通過播放學生喜歡的動畫片來創(chuàng)設情境，提高關注力，調動同學們的積極參與性，讓學生感受到快樂的情緒，以便導入新課。
二、實踐參與 體驗快樂
說到快樂，我們應該親身體驗一下對么？接下來就請大家按照屏幕上出示的游戲規(guī)則玩游戲。
1.學生自己玩游戲（1—2分鐘）
出示游戲規(guī)則：自己玩想玩的游戲。不許出聲、不要打擾別的同學。
師：誰來談談自己玩游戲的感受？（預設：高興，快樂、無聊、沒有意思、）看來自己玩游戲的感受各不相同，那老師帶你們一起玩?zhèn)�有意思的游戲好嗎？
2.和同學一起玩（2—3分鐘）
出示游戲規(guī)則
音樂響起，兩人一組，手放在上面的同學手心向下，手放在下面的同學手心向上。音樂停止，放在下面的同學打手放在上面的同學，上面的同學快速躲閃，打到的為勝利者。
交流：我發(fā)現每個同學都非常的高興，能交流一下你這次玩游戲時為什么那么高興嗎？
預設：生（大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的時候開心……）
師（那能說說為什么嗎？大家一起玩很快樂……）
小結：是啊，只要我們用心感受，快樂就無處不在。俗話說獨樂樂不如眾樂樂，當我們一起玩的時候，我們創(chuàng)造了快樂，快樂就在我們中間傳遞。（板書 游戲）
設計意圖：課程標準實施建議中指出教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學習科學知識等是很有用的。因此通過自己玩游戲，大家一起玩游戲，讓學生對比體會到大家一起玩的樂趣，體驗快樂。
三、精彩回憶 分享創(chuàng)造快樂
同學們，除了玩游戲我們體驗到了快樂，相信在學習、生活中一定還有許多快樂的事，接下來我們就一起走進快樂的時光。請同學們將課前收集的快樂事拿出來，先在組內交流，然后每組選派一名優(yōu)秀的同學在班內交流�，F在開始。
1.組內交流，教師了解每個小組的交流情況。
2.班內交流：現在就請每組派代表把你們收集的快樂事與大家一起分享快樂。好，哪組先來？
預設一組
生：（周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我們有說有笑非�？鞓�。課間，我的同桌幫我解決了課堂上我不會的問題，我很快樂。我和同學一起跳大繩很快樂……）
師：和同學一起總是那么快樂，你想對同學說些什么？
生：（感謝同學的陪伴，我學會寬容，學會與伙伴相處……）（板書：友誼）
師：和同學在一起我們不僅感到快樂還收獲了友誼。其他同學能說說你和同學之間的快樂事嗎？
預設二組
生：（假期中媽媽帶我去了北京，在北京我們游覽故宮博物館、頤和園，我還參觀了清華大學。參觀中我學到了很多的知識，我很快樂。在我生日的那天我收到了父母送給我的禮物，我非常的開心快樂……）
師：和父母在一起的時光總是那么的快樂，親情帶來的快樂，讓人難忘，你想對父母說什么？（板書： 親情）
生：（感謝爸爸媽媽的愛我會努力學習，讓他們永遠快樂。我要成為他們的驕傲……）
師：在快樂的往事敘述中老師發(fā)現你長大了，懂事了，能體會到長輩們對我們的愛。
預設三組
生：（我病了，老師關心我，給我倒熱水吃藥，感到快樂。我的校園媽媽在新年、六一給我送來了禮物，我非常的開心快樂……）
師：你想對老師、校園媽媽說什么？（感謝校園爸爸媽媽的幫助，我會以優(yōu)異的成績報答校園媽媽的'愛。）你是個懂得感恩的好孩子。（板書：感恩）
預設四組
生：（我參加過咱們學校組織的感恩社區(qū)行活動，為社區(qū)的爺爺奶奶送去溫暖我很快樂。我把水龍頭關上了，不浪費校園的水，我偷偷做了好事感到快樂�！�
師：做了好事，無私奉獻，給別人送去快樂的同時自己也會感到無比的快樂。（板書：創(chuàng)造）
其實，在我們身邊有很多創(chuàng)造快樂，給別人帶來快樂的人，來，我們一起看看。
課件出示：全國道德模范呂明玉的事跡圖片。
道德模范呂明玉兩次捐獻骨髓，挽救陌生人的生命，她不僅自己給別人帶來快樂，還帶領黨員志愿者給周圍的送去溫暖和快樂。這是她20xx年到咱們學校給給師生做巡講。
小結：孩子們，一個善舉，一句問候就能讓別人獲得快樂，自己也會開心無比。在創(chuàng)造快樂的過程中，我們自己也很快樂。誰還有這樣的經歷？
預設五組
生：上學期我得到了我們學校的最高榮譽“大眾之星”，我非常的快樂。
師：周圍的人是怎么夸你的？你的心情怎樣？經過努力取得成功，會讓人感到興奮和快樂，誰還有這樣的經歷呢？
預設六組
生：（在學校趣味運動會中我奪得了釣魚比賽的第一名，為班級爭得了榮譽我非常的快樂。校慶文藝匯演中我表演了節(jié)目，贏得了來賓的陣陣掌聲，他們都夸大眾的小學生有能力，我聽了感到很快樂……）
師：說的真好，能為班集體爭得榮譽我們感到快樂，還有很多人做了很多事讓全中國的每一個人都感到驕傲和快樂。我們一起來認識其中的幾位。
課件出示： 劉翔、莫言、袁隆平等人事跡。聽了他們的故事，作為一個中國人是不是也為他們感到高興和自豪呢？我們把掌聲送給他們好嗎？課后我們可以自己收集這方面的資料，增加快樂指數。（板書：榮譽）
小結：同學們，當你成為一名優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的小學生的時候，大眾小學就會因你而快樂、自豪。當你為全國人民爭得榮譽的時候，全國人民都會因你而快樂。老師相信你們在今后的成長道路上一定會加倍努力，成為眾人為你驕傲，為你高興的人。
設計意圖：品德與生活要求以兒童的現實生活為主要源泉，這些生活主要是孩子們熟悉的學校生活、家庭生活和他們身邊的生活，于是，我先讓孩子們從學習中和生活中兩個方面去收集快樂的事。課程標準提倡教師從兒童生活實際捕捉主題，也提倡兒童自己從生活實際出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。為更好地分享快樂，讓學生將課前搜集的資料進行了交流，小組內分享自己的快樂。全班交流的時候，教師引導學生體會快樂來自不同的方面，感受到同學的友誼、親人、長輩、老師的關愛，學會感恩和體會生活的美好。課程標準指出引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。借助學生交流分享快樂的時候，讓他們感受到在享受別人給自己帶來快樂的時候，給別人送去快樂，自己也快樂。適時出示身邊人的故事，出示劉翔、莫言、袁隆平等在不同領域取得成就的人，讓學生感受到為集體為祖國掙得榮譽的時候，不僅自己快樂，很多人都會為自己感到驕傲和快樂，激發(fā)學生的情感取向、形成積極向上的價值觀。
四、總結提升 描繪快樂
1.留住快樂。
導入：快樂的時光總是那么的短暫，我們用什么方法能記住這些快樂？（手機或者是相機拍下來，可以寫下來，畫下來）
出示課件：這是老師收集到的快樂畫面，看了以后是不是很開心？
今天這節(jié)課我們就一起用畫筆來描繪快樂。
2.學生繪畫。
3.交流展示。
大家把畫舉起來，相互說說你的畫，互相分享這快樂、美麗的瞬間。
4.分享圖畫。
你想把這張畫和誰一起分享？希望同學們能把快樂分享和傳遞給我們周圍的每一個人，以快樂感染快樂。
5.拍攝全家福。
老師為大家拍一張全家福，帶上你的畫，做個快樂的表情，好，整理后我會發(fā)在班級博客里，課下可以和同學、朋友、家人一起分享這份快樂。
設計意圖：課程標準指出活動是教和學共同的中介。課程標準指出，要密切聯系兒童生活的主題活動為載體，這些活動主要包括討論、交流、動手實踐等形式，因此，設計了用畫筆畫出快樂這一環(huán)節(jié)。為進一步體驗大家在一起的快樂，留住快樂，老師用手機為大家拍全家福，記錄學生的笑臉，發(fā)在班級博客上，學生一定會和同學家人一起分享，達到快樂傳遞分享的目的。
五、課外拓展 延續(xù)快樂
同學們，老師從你們臉上、嘴角上能感受到你心中的快樂，課后就把你描繪的快樂送給你的親朋好友。今后的生活中我們要學會發(fā)現快樂、分享快樂、助人為樂。只要我們用心去尋找、去創(chuàng)造，快樂就在我們身邊圍繞，這朵快樂的花兒就會開放得更鮮艷。但是，在我們的學習生活中煩惱與快樂往往是并存的，下一節(jié)課我們將一起探討怎么把煩惱變成快樂。
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