精選鄉(xiāng)愁教案四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)愁教案4篇,歡迎大家分享。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
教學目標
1、學習現代詩的朗誦基本技巧,學會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學重點
和難點
重點:學習現代詩的朗誦基本技巧,學會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
難點:體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
集 體 備 課
二次備課
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
教師用深情的語言引導:鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”
同學們還能想起另外一些表現鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)
其實,現當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學習一首:
二、作者簡介。
余光中,臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京, 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1.請學生自己先默看本詩,熟悉詩歌內容。
2.再請學生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
(學生指導:體會是只可意會的,并非要求每個學生做到,有部分達到即可,而且很難檢查,主要是落實節(jié)奏和重音的,要求用筆標出。教師下去指導顧問)
3.提問:這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉?
采用自由提問式,讓學生無拘束回答,學生應該容易明白。
教師補充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的`戀歌。
4.設問(不用馬上答):朗讀這首詩的時候,在語速和節(jié)奏處理上應注意什么?
先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點;要多停頓,不直讀長句。
5.配上著名音樂家馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
四、分析、解讀本詩。
1、三個問題:
。1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
。2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?
(3)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
2、解決方式:由學生獨立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時參與其中。
第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解,學生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。
第二題前一個問題容易找到,共同的特點教師應給恰當的提示,便表達效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)
第三題應該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結。
(小時候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩,并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導)
六、作業(yè)布置:完成自設作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教案 篇2
一、教材簡析
鄉(xiāng)愁,是中國詩歌歷久常新的主題。閱讀此詩,首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。同時,讀者可以感受作者濃郁而又強列的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯想、想象,用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽等形象表現鄉(xiāng)愁,抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的'思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
二、設計理念
1、在教學環(huán)節(jié)的命名上體現詩意!白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》,體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’,展現詩的神韻美”。2、在教學語言上體現詩意。課堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語言,使教學語言呈現出一種美感。3、在朗讀中體現詩意。這節(jié)課,我設計了四次朗讀,每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚頓挫;第三次讀,要求把握情感基調,充滿深情地讀。第四次讀是美讀,分男女聲部來讀。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進,讓學生在朗讀中一步步感受詩意。
三、教學目標:
知識與技能:
1、通過對詩歌層次的分析,體會作品的結構美
2、通過對詩歌詞語的分析,感受作品的語言美
過程與方法:通過對詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
情感、態(tài)度和價值觀:通過對詩歌線索的分析,理解作品的意境美
教學重點:通過對詩歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
教學難點:通過對詩歌線索的分析,理解作品的意境美
鄉(xiāng)愁教案 篇3
一:訓練重點
詩歌賞析能力的訓練
二:課時安排
1、課時:一節(jié)課
2、課型:比較·品味課
三:預習要求
1:查字典、詞典,掃清文字障礙
2:查閱有關作者的資料,了解背景
四:教學主要過程
教學板塊之一:通讀,了解詩歌大意
1:結合對預習的檢查,讓學生通讀本詩
教師介紹作者及時代背景。
2:了解大意,請同學談談自己對詩歌的理解
3:教師點撥:
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩,真是一種愁情兩首歌。不同的風格,不同的旋律,吟詠著同一個主題——這就是思鄉(xiāng)情意,別鄉(xiāng)愁緒,道盡游子懷戀故土情。
教學板塊之二:練讀,品味詩歌的意蘊
1:全班活動,教師指導兩詩的朗讀技巧
教師指導:要把一首詩歌讀好,必須在理解內容的基礎上,注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節(jié)奏的明晰,在對詩歌意象想象的基礎上,把自己所形成的情思發(fā)之于聲,見諸于音。
。ㄒ罁䦂D表,進行朗讀練習)
2:同學朗讀練習,在朗讀的`過程中品味詩的意蘊
教學板塊之三:誦讀,用聲音表現詩歌的情感
1:個人讀,同學品評優(yōu)劣得失
2:分組讀,全班齊讀,共同感受詩歌的意蘊
教學板塊之四:比較賞析,獲得豐富的感受
1:比較兩詩,加深理解
先用圖表事例,要求學生討論作答。(大屏幕顯示)
教師進一步簡明分析
1.余光中的《鄉(xiāng)愁》
。ㄒ唬涸娙艘詴r間的變化組詩:
小時候一長大后一后來一現在,四個人生階段;
。ǘ涸娙艘钥臻g上的阻隔作為特征:
小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現在的游子與大陸的分離。
。ㄈ罕磉_鄉(xiāng)愁的對應物:
小時候的郵票——長大后的船票—一后來的墳墓—一現在的海峽。
這樣我們看到這首詩構思的巧妙,四節(jié)詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā),一層層加深。
這首詩的形式美非常突出:一是結構上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱,但整齊中又有參差,長句與短句互相變化錯落,體現了自由詩的特點;二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用,在音樂上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律,給全詩營造了一種低回悵惘的基調。
2.席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
。ㄒ唬喝(jié)詩大致按時間的先后順序來寫:
第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫,有喜悅,有憂愁;
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘;
第三節(jié)寫離別后對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
三節(jié)詩,三個畫面,意境深遠,被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已;鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去。詩作到此,戛然而止,一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。
在思想意蘊深度的開掘上,席詩不如余詩主題有明顯的升華。
2:吟詠朗誦,反復品味
依據詩中的具象物,自己運用想象、聯想,加深對詩歌情感的理解。
3:以情作線,當堂背誦
教學板塊之五:拓展閱讀,增進理解
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《聲聲慢》宋·李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風急,雁過也,正傷心,卻是舊時相識。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑,梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道“天涼好個秋”!
《黃鶴樓》唐·崔顥
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺》唐·李白
鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落青天外,二水中分白鷺洲?倿楦≡颇鼙稳,長安不見使人愁。
五:課堂小結
詩歌語言淺顯,重在體味其中的意蘊。通過比較,加深理解。
[板書設計]
利用大屏幕顯示,作為板書。
[創(chuàng)意說明]
全詩語言精粹,句式靈活,結構整齊?雌饋砬逅恕_@樣的美文,不讀難悟作者構思之巧、選詞之精、情感之豐,不讀,難以領略詩歌意蘊之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓練為主來進行這節(jié)課的教學。
以朗讀來組織教學,五個教學板塊思路層層推進,要求步步攀升,體現出訓練目標的單純性;整個教學過程中教師僅有幾處簡潔的指導和精粹的點評,學生占有充足的時間.可以習得朗讀的技巧;本設計淡薄了對詩歌構思、主題、哲理的深入分析,淡化了對字、詞、句、修辭的顯性積累,以讀代講,以讀帶思,體現了詩歌需要“歌”的特點。
詩本淺顯,講之再三,不過了了;況且,詩言志抒情,非一言半語可道明;故作“比較”的設計,冀以在比較中讓學生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進行授課。詩以配樂朗誦作為示范,以散文《鄉(xiāng)愁》的MTV作為導語和背景音樂;利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學服務,對學生進行多種感官的信息傳輸。
鄉(xiāng)愁教案 篇4
一、教學目的:
1.理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
2.理解這首詩的藝術特點。
二、教學重點、難點:
理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學過程:
(一)導入:播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
。ǘ┏鍪窘虒W目標、重點和難點
。ㄈ┯喙庵泻喗
。ㄋ模┙處煼蹲x全詩,注意節(jié)奏和重音
。ㄎ澹⿲W生齊讀全詩
。┓治鋈姡ㄋ枷雰热荩
小時候——郵票——母子分離—對母親的'思念
長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀
后來——墳墓——母子死別—對母親的追念
現在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀
母子深情
綿長
夫妻恩愛
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無盡
最驚人
由個人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華
(七)分析全詩(藝術特色)
1.意象新穎、單純、明朗、集中、強烈
2.正語反出
3.形式美
。1)結構
變化中有統(tǒng)一的美,活潑,流動,生機蓬勃。
。2)音樂
重章疊句,
韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強。
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是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
(九)拓展閱讀,席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》,引導學生找出詩中的意象。(機動)
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仿寫:鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂是
痛苦是
愛是
(十一)作業(yè):
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,寫出對詩中四個意象的理解。(機動)
。ㄊ┙Y束曲:《送別》(機動)
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