《要是你在野外迷了路》教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《要是你在野外迷了路》教案，歡迎閱讀與收藏。
《要是你在野外迷了路》教案1
【教材透視】
走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的“指南針”：
１、我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所處方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；
２、晚上，北極星可以為我們指示北方；
�。�、陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們區(qū)分方向；
４、冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣啊！豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和同學(xué)帶入大自然那美妙的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧妙和情趣。
３、掌握一些區(qū)分方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣
�。�、同學(xué)們喜歡郊游嗎？假如我們班去郊游，你會(huì)用什么方法來(lái)區(qū)分方向呢？
２、同學(xué)們想出了許多方法，那么第２０課就告訴了我們?cè)谝巴鈪^(qū)分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學(xué)習(xí)嗎？
二、初讀課文
�。�、聽錄音，整體感悟。
�。病⒆杂勺x課文，借助拼音，把字音讀正確。
３、找合作伙伴，把課文讀通順。
�。�、小組內(nèi)展示讀，選自身讀得最流暢的一節(jié)，請(qǐng)其他組員評(píng)價(jià)。
三、識(shí)記生字
�。�、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。
２、自主識(shí)字，全班交流識(shí)字方法。（和時(shí)褒揚(yáng)好的識(shí)記方法，鼓勵(lì)同學(xué)用喜歡的方法識(shí)記。）
�。场㈤_火車認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞。
４、找反義詞：南──（ ） 稠──（ ） 快──（ ）
�。怠⒅笇�(dǎo)“針”的書寫。
四、朗讀感悟
�。�、通讀全文，總體掌握：
�、� 邊讀邊想，課文講了幾種天然的`指南針。
⑵ 同學(xué)回報(bào)，教師板書：① 太陽(yáng) ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪
�。�、小組合作，交流探究：
�、� 各小組任選２～４小節(jié)中的一節(jié)，一起交流這種“指南針”如何區(qū)分方向，并進(jìn)行演示。
�、� 小組選代表匯報(bào)。
�、� 相互質(zhì)疑、釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�、� 利用圖片，引導(dǎo)直觀理解“稠”、“稀”，認(rèn)識(shí)“北極星”。
�、� 聯(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
�。场⑿〗M練讀，進(jìn)行小組間競(jìng)賽。
五、總結(jié)延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來(lái)為我們區(qū)分方向，正如課文所說(shuō)，只有“認(rèn)真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學(xué)們可以收集區(qū)分方向的知識(shí)，下節(jié)課一起來(lái)交流。
第二課時(shí)
一、展示效果
把收集到的區(qū)分方向的知識(shí)進(jìn)行全班交流。
二、鞏固識(shí)字，積累運(yùn)用
“我會(huì)讀 ”：
野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 區(qū)分 永遠(yuǎn)
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
“我能行”：
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計(jì)
導(dǎo)：導(dǎo)師 導(dǎo)航 倡議
積：積極 積存 日積月累
忠：忠實(shí) 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 驚慌 慌張
三、指導(dǎo)寫字
�。薄⒄J(rèn)讀生字，自主分析。
�。�、交流寫字要領(lǐng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：
⑴ “禾”作偏旁時(shí)的變化 。
�、� 板書示范“盞”、“慌”。
４、同學(xué)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、背誦課文
《要是你在野外迷了路》教案2
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《要是你在野外迷了路》。(板書 )上一節(jié)課，我們跟許多的生字交了朋友，老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)記得多?誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?
出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)
師：同學(xué)們的記性真好，全都記住了!相信在這一節(jié)課中會(huì)表現(xiàn)得更出色。
(生舉手，讀第3節(jié)。)
師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向?qū)дf(shuō)的沒(méi)有聽清。誰(shuí)能再告訴我一遍。(生讀。)
師：我這么害怕，你應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)安慰我，并給我指明方向?
(生大聲、肯定地讀。)
師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?
(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)
師：哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告訴我?
生邊指邊背者說(shuō)。
師：這位小向?qū)д娌诲e(cuò)，他沒(méi)有看書，背著告訴我。他已經(jīng)把知識(shí)裝進(jìn)頭腦里了，誰(shuí)還能?
(生踴躍舉手)
師：愿意給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋?lái)一齊告訴我，好嗎?
(全體學(xué)生都站起來(lái)，邊表演邊背誦)
大樹
1、師：小向?qū)Ц嬖V過(guò)我，迷路時(shí)找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細(xì)雨，沒(méi)有星星也沒(méi)有太陽(yáng)，這可怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?
(生高高舉手。)
生：(學(xué)著蒼老的聲音)孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
師：是不是所有的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問(wèn)問(wèn)。
(指幾名同學(xué)回答。)
師：大樹，大樹，我還想問(wèn)問(wèn)為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?
生：因?yàn)槌系囊幻姹魂?yáng)光照射的時(shí)間多，所以長(zhǎng)得茂盛。北面受陽(yáng)光照射少，所以枝葉稀少。
師：謝謝你們，有了大樹的指點(diǎn)，我知道該往哪邊走了。
同學(xué)們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)大樹助人為樂(lè)的品質(zhì)。
積雪
1、師小結(jié)：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對(duì)我們?cè)谝巴饷月返娜�，幫助也很大。下面，我們學(xué)第五節(jié)。
2、生：讀第五小節(jié)。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因?yàn)槟厦娴奶?yáng)光強(qiáng)，所以化得快。北面的太陽(yáng)光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)結(jié)果)
生：(觀察)我認(rèn)為化得快的那一面是北面。因?yàn)樘?yáng)光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽(yáng)光照不到。
師：這小節(jié)中，誰(shuí)給迷路的人指引方向了?
生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。
師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?
師：誰(shuí)來(lái)改一改這一小節(jié)。
雪特別怕太陽(yáng)，
山坡上的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，
就可以分辨南方和北方。
師總結(jié)：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們?nèi)?生：細(xì)細(xì)觀察，多多去想)。我們一起讀讀第6小節(jié)，一起做生活中的細(xì)心人吧!(生讀)
二、學(xué)習(xí)新課
1、 師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針?lè)謩e是什么?
生：太陽(yáng)、大樹、北極星、積雪(生說(shuō)時(shí)，老師板書。)
2、精讀課文，合作學(xué)習(xí)
師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的.?大家自由地讀2—5小節(jié)，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來(lái)交流交流?好嗎?
生：自由朗讀課文，匯報(bào)。
太陽(yáng)
1、指名讀(挑戰(zhàn)讀)
師：讀了這一小節(jié)，你讀懂了什么?(太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�，中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方)找2個(gè)人說(shuō)
師：那向?qū)鞘裁匆馑寄?
生(1)向?qū)Ь褪墙o我們指點(diǎn)迷津的人。
生(2)向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。
師：你知道得真多!那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)忠實(shí)是什么意思呢?
生：老實(shí)
生：不欺騙人
師：課文中寫了忠實(shí)的向?qū)В�可以說(shuō)忠實(shí)的什么?(孩子、朋友、仆人)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真多!
師：誰(shuí)能告訴老師課文中為什么把太陽(yáng)比作忠實(shí)的向?qū)? 中午太陽(yáng)在南邊，那么早上太陽(yáng)在——( )(出示：旭日東升)，傍晚太陽(yáng)在——( )(出示：夕陽(yáng)西下)這種規(guī)律不會(huì)變的。所以說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>
師：現(xiàn)在老師就是一個(gè)迷路的小朋友，誰(shuí)愿意當(dāng)太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)?lái)幫幫我呀?
生：小朋友別著急，我來(lái)幫幫你。中午的時(shí)候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。
師：謝謝你太陽(yáng)公公。有你這個(gè)向?qū)�，我一定能找到回家的路�?/p>
接下來(lái)，誰(shuí)還愿意當(dāng)太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)ёx讀這小節(jié)。
北極星
1、師：誰(shuí)喜歡北極星這個(gè)“指南針”?找同學(xué)來(lái)讀。
師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?
生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。
2、師：同學(xué)們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來(lái)當(dāng)小向?qū)�，為我指路好�?(好)
準(zhǔn)備好。迷路的孩子來(lái)了。(師邊表演邊說(shuō))
這是什么地方呀?我怎么找不到來(lái)的路了，天這么黑，星星都出來(lái)了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀!
師：同學(xué)們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認(rèn)方向的方法，大家找到了嗎?(生討論作答)老師補(bǔ)充：邊出示課件邊說(shuō)那些東西是怎樣辨認(rèn)方向的。
① 樹的年輪 疏的一面是南方，密的一面是北方。
�、� 樹上的蘋果 紅的一面是南方，青的一面是北方。
�、� 巖石 干燥的一面是南方，長(zhǎng)著青苔的是北方。
師：今天跟大家讀詩(shī)歌讀得真高興，老師也詩(shī)興大發(fā)，我也根據(jù)大家找的資料即興作詩(shī)一首：
要是你在野外迷了路，
千萬(wàn)別慌張。
樹樁上的年輪會(huì)幫忙，
年輪疏的一面是南，
年輪密的一面是北。
生：老師，我也能編。
師：好，想編的都可以試著編編，編不出來(lái)的也沒(méi)有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
師：你們可真是大詩(shī)人，大作家，大文豪，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫進(jìn)日記中。
拓展知識(shí)2：剛才我們認(rèn)識(shí)的都是在野外迷路時(shí)的辨認(rèn)方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么做?(學(xué)生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)
師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多!相信我們走到哪也不會(huì)迷路了是吧!
三、總結(jié)：
這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)觀察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中國(guó)少年兒童百科全書》等書籍，來(lái)增長(zhǎng)我們的見識(shí)。從而豐富的我們知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)： 20 要是你在野外迷了路
太陽(yáng) 北極星 大樹 積雪
細(xì)細(xì)觀察 多多去想
《要是你在野外迷了路》教案3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。
【學(xué)情分析及教學(xué)意圖】
課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)上。
在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的.課外知識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、掌握一些辨別方向的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、示疑、激趣，初讀課文
�。▓D：一群小伙伴在野外旅游）
小朋友們?nèi)ヌで�，本�?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀！可真沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！
�。▓D：①
背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影、人影在北。②
背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。③
背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。④
背景：夜晚，北極星高掛。⑤
背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。⑥
背景：一群大雁往南飛。）
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。
一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內(nèi)容以外的），展示疑點(diǎn)，可能會(huì)使他們的閱讀針對(duì)性更強(qiáng)一些。課文無(wú)需多講，可由學(xué)生自己理解。
二、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)
�。�、學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
�。ㄎ蚁虢o第X組的小朋友指路，我看到圖中有）
你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)（識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫�，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。
�。�、解決最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩(shī)歌。
課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。續(xù)寫，即讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了詩(shī)歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。
三、每日積累
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說(shuō)寫訓(xùn)練。
四、鞏固生字，書寫生字
�。�、出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。
�。�、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針
四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。
寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒(méi)有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解。
《要是你在野外迷了路》教案4
教學(xué)目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。
5、有感情朗讀課文××××××××××。
6、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
如何運(yùn)用天然指南針辨別方向。
教學(xué)難點(diǎn)
理解天然指南針為什么能幫助人們辨別方向。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，北斗七星圖片、樹干年輪圖片、樹冠圖等。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解文中介紹了幾種辨別方向的方法。
2、自由讀課文，畫出文中生字詞，并多讀幾遍
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，當(dāng)你在城市迷了路。
你會(huì)怎么辦？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么辦呢？今天， 我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？讓我們?cè)谡n文中找答案吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、聽讀課文
思考：課文主要寫了什么？天然指南針指的是什么？
2、自讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，畫出生詞及其他不理解的詞話，小組內(nèi)交流。
a、詞語(yǔ)積累：
迷路：弄不清方向，走錯(cuò)了道路。
野外：離人們居住點(diǎn)較遠(yuǎn)的地方。
天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人為制造.
b、說(shuō)一說(shuō)你是如何記住這些生字的？
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、指名分節(jié)讀課文，并正音。隨機(jī)識(shí)字。
2、先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的.分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
4、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
6、課文是怎么寫的？從中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了幾種辨別方向的方法，人們是怎樣利用它們來(lái)辨別方向的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.指名說(shuō)說(shuō)書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3.老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
4、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
�。�1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（ ）方，地上的樹影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著（ ）方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是（ ）方，樹葉稀的一面是（ ）方。
2、復(fù)習(xí)檢查 讀下面的詞語(yǔ)
慌張 指南針 向?qū)?積雪
稠密 一盞燈 碰到
二、研讀課文。
1、自由讀第一，五節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
4、請(qǐng)小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
�。ㄏ日f(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。）
5、合作討論
小組內(nèi)交流總結(jié)出辨別方向的方法，并完成下表：
什么時(shí)候 觀察什么 怎樣辨別
白天、中午 太陽(yáng) 太陽(yáng)在南面
樹影指北方
黑夜、晚上 北極星 永遠(yuǎn)高掛北方
陰雨天 大樹枝葉 稠——面是南
稀——面是北
下雪天 積雪 化得快是南
化得慢是北
6、感情朗讀
三、實(shí)踐天地
1、課文內(nèi)容填空
大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�；�?），（ ）是盞指路燈；（ ）也會(huì)來(lái)幫忙；（ ）會(huì)給你指點(diǎn)方向。
2、寫反義詞
稀——（ ）
四、感悟全文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些辨別方向的方法，今后在野外迷了路，你該怎么辦？
五、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流。
2. 仿照2～5節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
3. 總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
4. 拓展練習(xí)
a.引導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
�。�1）自由說(shuō)，可同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）寫一寫。（作業(yè)本題）
《要是你在野外迷了路》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
�、睍�(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。
5、編寫詩(shī)句。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、掛圖。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
A、同學(xué)們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會(huì)用什么方法來(lái)辨別方向呢？
今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
板書課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
B、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
2、自讀課文，了解大意
自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。畫出生字詞語(yǔ)多讀幾遍。
并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
二、合作交流
交流自學(xué)、檢查效果
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
自由讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀
2、指讀課文、糾正字音，想想課文主要講了什么？
3、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
4、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。
三、品讀感悟
課文是怎么寫的？讀你喜歡的小節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
匯報(bào)交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、教學(xué)生字“影”。
2、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤?yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
（導(dǎo)語(yǔ)：如果是在晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）
1、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
3、介紹北極星。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、理解字詞“碰、稠、稀”。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)1、5自然段
1、自由讀第一，五節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才
是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，
從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
4、請(qǐng)小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，
都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。）
�。ㄋ模┯懈星槔首x全文
第二課時(shí)
下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、
三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這些字應(yīng)該注意什么。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰，懂”。
�。ㄈ⒈硌菡n文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒(méi)有路了？我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子，別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹
的.影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少
見到樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，我就化得快，
而北方太陽(yáng)光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)表演。
用多種方式讀、背課文
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，拓展練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
2.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
3.仿照2～5節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
4．拓展練習(xí)
A.引導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
B、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
5.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書，了解大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽(yáng) 樹影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
冬天溝渠化雪快北邊
教后反思：
在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就一下子理解了。
采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
《要是你在野外迷了路》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、創(chuàng)境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書課題）
2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？
（結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，
二、初讀
1、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字記字方法。
2、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識(shí)記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：
3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評(píng)議，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利。
�。ū菊n要求認(rèn)的字相對(duì)較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動(dòng)應(yīng)采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書興趣，提高讀書活動(dòng)的效率。）
三、積累生詞識(shí)字。
1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
3、找反義詞識(shí)字。如：南——北 稠——稀 快——慢。
4、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字。
出示要求會(huì)讀會(huì)寫的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽。
四、寫字：
1. 出示“我會(huì)寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)：忠、導(dǎo)、盞；左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖和指南針等相關(guān)用具，學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、分節(jié)指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
二、研讀
1、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感興趣的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結(jié)合圖片 進(jìn)行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節(jié)的內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內(nèi)容淺易，適合朗讀，結(jié)合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書的權(quán)利和機(jī)會(huì)充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）
三、讀背
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，深入理解感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
四、拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩(shī)歌里。
（激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）
五、伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋：
稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。
渠：人工開的水道，灌溉或排水用。
野外：離居民點(diǎn)較遠(yuǎn)的地方。
慌張：心里不沉著，動(dòng)作忙亂。
天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。
忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。
相關(guān)鏈接：
野外辨別方向的方法
1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的一邊長(zhǎng)得較快，所以南面的年輪長(zhǎng)得疏而松，北面則密而堅(jiān)。
2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無(wú)風(fēng)的.狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔：當(dāng)我們翻動(dòng)石頭時(shí)，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因?yàn)楸鄙訇?yáng)光照射。但此法準(zhǔn)確率極低。
4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，所以植物不易生長(zhǎng)。但此法準(zhǔn)確率極低。
5、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約15分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細(xì)、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長(zhǎng)，測(cè)出的方向就越準(zhǔn)。
6、南十字星：在北緯23°30′以南地區(qū)，夜間有時(shí)可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a兩星聯(lián)機(jī)長(zhǎng)度的四倍半處（無(wú)星）為正南方向。
7、從月亮的圓缺、觀察的時(shí)間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來(lái)判別大概的方向。
8、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國(guó)北方尤其如此：
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑；
突出地物：向北一側(cè)基部較潮濕并可能生長(zhǎng)低矮的苔蘚植物。
板書設(shè)計(jì)：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽(yáng)（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉�。ū保�
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
�。�1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
b、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А�，把“太�?yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
c、介紹北極星。
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的`時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
�。�2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著（）方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請(qǐng)小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。）
三、拓展題
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
�。�1）自由說(shuō)，可同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）寫一寫。（作業(yè)本題7）
�。�4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面
北邊
中午：
太陽(yáng)
樹影
黑夜：
北極星
細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天：
樹葉稠
樹葉稀
多多去想
《要是你在野外迷了路》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
· 會(huì)寫“幫、助、導(dǎo)”等10個(gè)生字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)�、稀、稠”等詞語(yǔ)；
· 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
· 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
· 通過(guò)兩兩交流、小組合作等方式，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
· 通過(guò)拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；
· 在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
· 在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？
2. 揭示課題
我們一起成功地闖過(guò)了迷宮�，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（要是你在野外迷了路。）
3.板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1.整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩(shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找得又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
（生讀文——同桌交流——個(gè)別匯報(bào)——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
2. 挑戰(zhàn)一：如果我在野外迷了路，我應(yīng)該怎么辦？
�。�1）我在野外迷了路，該請(qǐng)哪種天然指南針辨認(rèn)方向呢？
�。�2）生讀第二小節(jié)。
�。�3）理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А�，并用“忠�?shí)”練習(xí)說(shuō)話。
�。�4）太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋臀冶鎰e方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴我？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書）
�。�5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節(jié)吧！
過(guò)渡：幫我找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
2.挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示）
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填得又對(duì)又快的`小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
（1）小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
�、偕x文。
�、谝雇淼谋睒O星像什么？引出“盞”。
�、壅J(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書寫中該注意什么？）
�、芤雇淼谋睒O星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）
�、菡Z(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向
�、� 生讀文
�、趯W(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”。
�、劭磮D辨認(rèn)哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機(jī)板書。）
④啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問(wèn)題，還要會(huì)提問(wèn)題。你看看這小節(jié)能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì)補(bǔ)充下半句？
�、葜笇�(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
�、偕x文。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
③實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）
�、苌x解疑后的第五小節(jié)。
（3）回顧自學(xué)情況。（出示表格）
過(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己。現(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。）
3.總結(jié)全文
�。�1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）師總結(jié)
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
三、拓展延伸：
1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2.我們還可以用這些事物來(lái)辨別方向。
（蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3.根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?樹樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過(guò)看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
《要是你在野外迷了路》教案9
教案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．掌握一些辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、示疑、激趣，初讀課文
（圖：一群小伙伴在野外旅游。）
小朋友們?nèi)ヌで�，本�?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀！可真沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！
（圖：1．背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影、人影在北。2．背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4．背景：夜晚，北極星高掛。5．背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6．背景：一群大雁往南飛。）
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。
［一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內(nèi)容以外的），展示疑點(diǎn)，可能會(huì)使他們的閱讀針對(duì)性更強(qiáng)一些。課文無(wú)需多講，可由學(xué)生自己理解。］
二、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)
1．學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
（我想給第X組的小朋友指路，我看到圖中有）
你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
�。郾M管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)（識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫�，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。
2．解決最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書中找不到答案�？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩(shī)歌。
「課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。續(xù)寫，即讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了詩(shī)歌的形式，發(fā)揮他們多方面的才智。］
三、每日積累
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
�。壅Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說(shuō)寫訓(xùn)練。］
四、鞏固生字，書寫生字
1．出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。
2．四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針?biāo)膫�(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。
［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。］
五、課后作業(yè)
觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒(méi)有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解�！�
教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種
在野外辨別方向的好方法。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確針、忠、盞、稠四個(gè)生字都是翹舌音。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字
默讀全文，畫出自己喜歡的'生詞。
交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字
如：南-北稠-稀快-慢
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
再讀課文，感悟內(nèi)容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書
太陽(yáng)（2）北極星（3）大樹（4）雪
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀
怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹和雪辨別方向？
各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
借助圖片，引導(dǎo)背誦
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導(dǎo)寫字
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
�。�2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個(gè)字
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累
野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然自然北極星指南針
2、小組開展一字開花的活動(dòng)，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計(jì)
導(dǎo)：積：忠：慌：
四、作業(yè)
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么
森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等，課余交流。
《要是你在野外迷了路》教案10
走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂(lè)的事呀�？墒�，如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)就為我們介紹了四種天然的“指南針”：
�。�1）我國(guó)地處北半球，正午時(shí)太陽(yáng)所在的方向就是南方，于是太陽(yáng)成了我們的指南針；
�。�2）晚上，北極星可以為我們指示北方；
�。�3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
�。�4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣啊！豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，一定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！
（一）識(shí)字寫字
1．讀文識(shí)字。
�。�1）自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)或請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
（2）讀課文給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。
�。�3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學(xué)、老師聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。
教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如，指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
2．積累生詞識(shí)字。
�。�1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
�。�2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
3．找反義詞識(shí)字。如，南—北、稠—稀、快—慢。
4．聯(lián)系實(shí)際記字。
出示要求會(huì)讀會(huì)寫的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見過(guò)這個(gè)字，你是怎么記住這個(gè)字的，把方法講給同學(xué)聽。如：
“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準(zhǔn)備把它磨成一根細(xì)細(xì)的、尖尖的針�！搬槨本褪恰耙桓F針”的“針”。
我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國(guó)和人民�！�
5．寫字指導(dǎo)。
（1）“我的`發(fā)現(xiàn)”。
翹舌音：忠、盞、稠、針
同偏旁：積、稠、稀
同結(jié)構(gòu)：上下──忠、導(dǎo)、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)。
盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。②禾字旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
�。ǘ├首x感悟
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)，要讓學(xué)生邊讀邊思考，讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。
1．激趣，初讀。
同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦呢？
要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請(qǐng)?jiān)跁姓掖鸢赴伞?/p>
�。�1）自由讀課文。
�。�2）交流初讀的體會(huì)。讀后，你知道了什么？請(qǐng)把你了解的和你的同桌交流交流。
2．選段，細(xì)讀。
選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。
3．傾聽，品讀。
讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學(xué)聽，并按你的體會(huì)把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。
4．推薦，連讀。
�。�1）聽了剛才同學(xué)的選讀，你認(rèn)為哪一節(jié)誰(shuí)讀得最好，請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)把課文串聯(lián)起來(lái)讀。
（2）其余同學(xué)聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？
5．小組合作，研讀。
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報(bào)告，或小組自己設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容。
要是在野外迷了路，怎么辦？什么時(shí)候觀察什么怎樣辨別白天太陽(yáng)中午時(shí)，太陽(yáng)在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠(yuǎn)高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
1．詞語(yǔ)積累。
野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)
分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然
大自然北斗星指南針
2．小組開展“一字開花”的活動(dòng)，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽。
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計(jì)
《要是你在野外迷了路》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А�；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3 有感情的朗讀課文。
4 會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用識(shí)別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識(shí)別方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)識(shí)別方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）�。ǎ┲遥ǎ�
2．指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的.小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽聽太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽(yáng)在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)В繛槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)�？從課文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話嗎？
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第３小節(jié)。
1、聽了太陽(yáng)公公的話，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第４小節(jié)。
1、小小旅行家們，天下雨了，請(qǐng)注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫助，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)同學(xué)扮演樹公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)。
《要是你在野外迷了路》教案12
【教材簡(jiǎn)析】
《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的，能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛觀察的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗(yàn)教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩(shī)歌的形式很感興趣；
學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還不夠；
學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)理念】
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，即使教師不說(shuō)一句話，學(xué)生也能掌握知識(shí)。本設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)不是由抽象的舊知識(shí)引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)產(chǎn)生的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)技能：
會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)�、稀、稠”等詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
通過(guò)拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；
在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教法學(xué)法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
學(xué)法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】40分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮�，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩(shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
�。ㄉx文——同桌交流——個(gè)別匯報(bào)——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、 挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
�。�1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
�。�2）、生讀第二小節(jié)。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向?qū)А保⒂谩爸覍?shí)”練習(xí)說(shuō)話。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書）
過(guò)戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
第一次挑
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對(duì)又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書寫中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問(wèn)題，還要會(huì)提問(wèn)題。你看看這小節(jié)能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì)補(bǔ)充下半句？
e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的'積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
過(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己。現(xiàn)在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧�。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。）
3、總結(jié)全文
�。�1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結(jié)
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?樹樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
�。ê舐裕�
4、教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要
細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過(guò)看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科四、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
20、 要是你在野外迷了路
11、要是你在野外迷了路
南面北邊
中午：太陽(yáng)樹影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想
【課后反思】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂
《要是你在野外迷了路》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫詩(shī)句。
教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入新課
1、師：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言）
2、師：其實(shí)我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書課題《要是你在野外迷了路》
問(wèn)題質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語(yǔ)拼音，把課文讀正確，讀流利，反復(fù)練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語(yǔ)，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向?qū)�、溝渠、指點(diǎn)、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學(xué)生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
�。ㄋ模┯洃涀中危笇�(dǎo)書寫
1、對(duì)比識(shí)字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，通過(guò)朗讀整體感知課文意思并達(dá)到自主識(shí)字的目的。
通過(guò)小組合作，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作。
通過(guò)檢查，了解學(xué)生的自讀情況，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)傾聽。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（五）閱讀第一自然段
1、學(xué)生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬(wàn)別害怕別著慌，大自然的天然指南針會(huì)幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
�。�1）練習(xí)背誦。
�。�2）指名背誦。
（3）齊背。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
從中體會(huì)文中的情感。
快速背誦，集中學(xué)生的注意力。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準(zhǔn)確 忠實(shí) 誠(chéng)實(shí) 慌亂 積雪 確實(shí) 積極 訴說(shuō) 忠誠(chéng)
2、背誦第一自然段。
（1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
（二）導(dǎo)讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
相機(jī)分析：
�。�1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、跒槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А保?/p>
出示圖片，看“中午陽(yáng)光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
朗讀訓(xùn)練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
（2）利用北極星辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诒睒O星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導(dǎo)看“星象圖”。指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向
朗讀訓(xùn)練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�3）利用大樹辨別方向。
思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？
相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓(xùn)練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�4）積雪指示方向。
①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诜e雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？
�。ㄒ�?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結(jié)合看圖理解。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓(xùn)練：
①教師范讀②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容： 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？
思考：尋找天然的指南針靠什么？（學(xué)生發(fā)言）
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
加強(qiáng)學(xué)生熟記生字。
通過(guò)背誦，了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的.理解課文。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟，達(dá)到背誦的目的。
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟，達(dá)到背誦的目的。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)很多天然的指南針。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學(xué)生復(fù)述）
2、抄寫第六自然段。
3、背誦第六自然段。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細(xì)細(xì)觀察，多多去想。只要我們對(duì)周圍的事物細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并充分利用這些規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)觀察的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
《要是你在野外迷了路》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，爭(zhēng)取背誦。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解并掌握用課文中說(shuō)到的四種天然的指南針辨別方向。
3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解并掌握用課文中說(shuō)到的四種天然的指南針辨別方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集野外迷路時(shí)辨別方向的方法。
2、老師準(zhǔn)備好PPT.
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一節(jié)
師：同學(xué)們，如果我們可以像《爸爸去哪兒》那樣，經(jīng)常到野外游玩多好啊。不過(guò)萬(wàn)一不小心迷路了，這可怎么辦呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第20課，（學(xué)生讀課題），認(rèn)識(shí)了幾個(gè)迷路的小朋友，（老師出示）。當(dāng)時(shí)你們可會(huì)安慰他們了，還記得你們是怎么說(shuō)的嗎？（學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)歌）
2、復(fù)習(xí)四種天然的指南針。
師：聽了你們的安慰，幾個(gè)小朋友沒(méi)那么慌張了。你們還告訴他們幾種天然的指南針呢，它們分別是……（指名回答，老師板書）
這幾種指南針又是怎樣為我們辨別方向的呢？我們這節(jié)課將深入學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌。
1、出示圖片，設(shè)疑，初讀第二節(jié)。
師：大家看這幅圖，你會(huì)用什么東西幫助我們辨別方向？（學(xué)生答）
你是怎么知道用太陽(yáng)來(lái)辨別方向的？原來(lái)書上告訴我們了。請(qǐng)讀（出示第二節(jié)詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。）
2、填表格，了解和掌握用太陽(yáng)辨別方向的方法。
師：（出示表格）哪位同學(xué)可以根據(jù)課文完成這個(gè)表格？（指名答）你真會(huì)從課文中找答案。原來(lái)在中午的時(shí)候，太陽(yáng)給我們指點(diǎn)方向，我們抬頭看天空，太陽(yáng)所在的方向是南方，地上的樹影正指著北方。（老師引導(dǎo)，學(xué)生口頭填空。）
3、小練習(xí)，指出圖中的南方和北方。
師：那你現(xiàn)在可以告訴我，這幅圖中，哪邊是南方嗎？（指名答，出示）
4、理解“忠實(shí)的”
師：看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì)用太陽(yáng)辨別方向了。這里有個(gè)詞語(yǔ)“忠實(shí)的”，是什么意思？（學(xué)生答）“忠實(shí)的”是忠誠(chéng)的，誠(chéng)實(shí)的，可靠的，可以信任的意思。比如說(shuō)，我有一個(gè)朋友，我高興的時(shí)候和一塊高興，我傷心時(shí)他第一個(gè)來(lái)安慰我。我遇到困難時(shí)，他第一個(gè)來(lái)幫助我，我非常信任他。他就是我……（學(xué)生答，老師出示）。
5、了解太陽(yáng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。
師：但是如果我是在早晨，或者傍晚的時(shí)候迷了路，我抬頭看見太陽(yáng)，它所在的方向永遠(yuǎn)都是南方嗎？不是。你怎么知道的？（指名答）你真是善于觀察生活。是的，我們都知道，每天太陽(yáng)從東方升起，在西方落下。所以有個(gè)詞語(yǔ)叫“旭日東升”，一個(gè)詞語(yǔ)是“夕陽(yáng)西下”。太陽(yáng)升起在東方，中午在南方，傍晚在西方，這個(gè)規(guī)律是不變的，值得我們相信的，所以稱它為“忠實(shí)的向?qū)А薄?/p>
6、再讀第二節(jié)。
師：太陽(yáng)這么忠心地為我們服務(wù)，讓我們懷著一顆感恩的心再讀這一節(jié)詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)歌。
1、初讀第三節(jié)。
師：但是到了晚上，看不到太陽(yáng)怎么辦？（出黑夜圖）找誰(shuí)來(lái)幫忙？（學(xué)生齊答）我們看看書上怎么說(shuō)，（出示第三節(jié)詩(shī)歌）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、完成表格，了解和掌握用北極星辨別方向的方法。
師：（出示表格）你能從第三節(jié)詩(shī)歌中找到關(guān)鍵詞填好這個(gè)表格嗎？（指名答）看來(lái)同學(xué)們?cè)絹?lái)越懂得讀書了，真棒！在黑夜的時(shí)候，北極星給我們指點(diǎn)方向，我們抬頭看天空，北極星所在的方向是北方。（老師引導(dǎo)，學(xué)生口頭填空。）
3、尋找北極星
師：可是天上這么多星星，哪顆才是北極星��？這顆，這顆，這顆，都不是！你能告訴我怎樣才能找到北極星嗎？其實(shí)要找北極星，我們可以先找七顆有趣的星。因?yàn)榘堰@七顆星連起來(lái)，它就像一把勺子，叫北斗七星，勺口這顆星對(duì)出去，有一顆特別亮的星星，那就是北極星。北極星永遠(yuǎn)都掛在北方。
4、小游戲，“看看我在哪？”
老師拿著一顆星星，在課室走動(dòng)，問(wèn)：“我是北極星，請(qǐng)問(wèn)我這邊是什么方向？”
5、再讀第三節(jié)
師：看來(lái)大家都知道了用北極星辨別方向了。下面我們?cè)僮x一讀這節(jié)詩(shī)歌吧。
四、小組合作，共同學(xué)習(xí)第四和第五節(jié)詩(shī)歌。
1、提出小組學(xué)習(xí)的要求
師：（出示表格）剛才我們一起學(xué)習(xí)了怎樣用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向。課文中還有兩種指南針，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，一起來(lái)學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照三個(gè)步驟來(lái)做。首先讀這兩節(jié)詩(shī)歌，接著找出關(guān)鍵詞，最后完成填空�，F(xiàn)在就請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出我發(fā)給你的學(xué)習(xí)資料，帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)吧。
2、小組討論，學(xué)習(xí)。老師巡查。
五、學(xué)習(xí)反饋。
1、出示表格，找小組代表完成。
師：剛才看到大家都討論得非常熱烈，答案出來(lái)了嗎？好，哪一個(gè)小組先來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)成果？（指名答，老師出示答案）你們組的答案和屏幕的一樣嗎？這么會(huì)學(xué)習(xí)，給自己鼓鼓掌吧。
六、質(zhì)疑，深入學(xué)習(xí)第四、第五節(jié)詩(shī)歌。
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)，理解反義詞“稠”和“稀”。
師：（出示第四節(jié)詩(shī)歌）老師想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)歌。（指名讀）還有哪組同學(xué)愿意讀？（指名讀）這節(jié)詩(shī)歌里藏著兩組反義詞，一組是南和北，一組是稠和稀�！俺怼焙汀跋 笔鞘裁匆馑迹砍硎浅砻�，稀是稀少。那請(qǐng)你看這幅圖，大樹哪邊是稠，哪邊是��？所以說(shuō)稠的這邊是南方，稀的這邊是北方。（出示）我們一起來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)詩(shī)歌。
�。�1）師：（出示第五節(jié)詩(shī)歌）喜歡這節(jié)詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀。
你們理解為什么化得快的是北方，化得慢的'是南方嗎？我們來(lái)看這幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，溝渠左右兩邊的積雪變化。（出示）哪邊化得快？哪邊化得慢？在第二節(jié)詩(shī)歌中，我們知道，中午時(shí)，太陽(yáng)在南方，地上的樹影指著北方。所以，這里，太陽(yáng)這邊是南方，左邊是北方。因此，化得快的是北方，化得慢的是南方。
為什么會(huì)這樣？（出示）因?yàn)楸狈绞艿教?yáng)的照射多，溫度高，所以化得快，相反，南方受到太陽(yáng)的照射少，自然溫度低，就化得慢了。
（2）拓展，山坡的積雪
師：那是不是所有地方的積雪都是這個(gè)規(guī)律呢？請(qǐng)看山坡上的積雪。（出示）山坡上的積雪哪邊化得快？因?yàn)樘?yáng)在南方，南面的山坡受到太陽(yáng)的照射多，雪就化得快了。相反，北邊的雪就化得慢了。所以啊，太陽(yáng)也好，積雪也好，由于時(shí)間或者地點(diǎn)不一樣，他們給我們辨別方向的方法也不一樣，我們一定要細(xì)心觀察。
七、學(xué)習(xí)第六節(jié)詩(shī)歌。
師：我們一共學(xué)習(xí)了四種天然的指南針，大自然就只有這四種指南針嗎？不是，還有很多呢，要找到更多的天然的指南針，需要我們……（學(xué)生答：細(xì)細(xì)觀察，多多去想）。
八、拓展
1、同桌交流
師：那你還知道哪些天然的指南針呢？就請(qǐng)你和同桌互相交流吧。
2、個(gè)別匯報(bào)
師：哪位同學(xué)和我們分享一下你找到的資料？（兩人答）
3、老師補(bǔ)充。
4、再讀全文。師：現(xiàn)在就讓我們一起拿起書，會(huì)背的同學(xué)可以不看書。一起把課文再讀一遍。
九、練習(xí)
十、小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習(xí)了第二十課，認(rèn)識(shí)了很多天然的指南針，幫助這幾個(gè)小朋友找到回家的路，希望我們以后做生活的有心人，從大自然中學(xué)到更多的知識(shí)。這節(jié)課上到這里，下課。
《要是你在野外迷了路》教案15
（一）教學(xué)內(nèi)容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
1、會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)�、稀、稠”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2、通過(guò)兩兩交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；
3、通過(guò)拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；
4、在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
5、在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教學(xué)策略
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
（四）學(xué)習(xí)者特征分析
1、 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)了兩年多的試驗(yàn)教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；
2、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩(shī)歌的形式很感興趣；
3、學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還不夠；
4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
（五） 教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；
供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。
（六）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語(yǔ)：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來(lái)暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過(guò)，只有闖過(guò)迷宮的小朋友才可以去，那么誰(shuí)想第一個(gè)闖關(guān)？（課件出示迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，通過(guò)迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮。現(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
設(shè)計(jì)意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學(xué)生帶入了神奇的大自然中，奠定了學(xué)生理解課文的環(huán)境基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的'小朋友一起將詩(shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
（生讀文——同桌交流——個(gè)別匯報(bào)——貼圖）
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、 挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）
（2）、生讀第二小節(jié)。
�。�3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向?qū)А�，并用“忠�?shí)”練習(xí)說(shuō)話。
�。�4）、太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看誰(shuí)能第一個(gè)告訴小女孩？
�。ㄉx文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探究出太陽(yáng)如何幫我們?cè)谝巴獗嬲J(rèn)方向，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。
過(guò)渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
2、挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示）
要是你在野外迷了路
什么時(shí)候
觀察什么
怎樣辨認(rèn)
中午
太陽(yáng)
太陽(yáng)在南方，樹上的影子指著北方。
北極星
大樹
積雪
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方�？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對(duì)又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
�。�1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書寫中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）
e、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會(huì)回答問(wèn)題，還要會(huì)提問(wèn)題。你看看這小節(jié)能提出什么問(wèn)題嗎？如提不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師問(wèn)“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰(shuí)會(huì)補(bǔ)充下半句？
e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
�。�3）、回顧自學(xué)情況。（出示表格）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。讓學(xué)生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。并在匯報(bào)交流中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。同時(shí)采用實(shí)物演示方法幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。
過(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己�，F(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。）
3、總結(jié)全文
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
�。�2）、師總結(jié)
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用，通過(guò)美麗的圖片，動(dòng)聽的音樂(lè)讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。使學(xué)生更好的體會(huì)文本，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?樹樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____，
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
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4、教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過(guò)看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過(guò)寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。同時(shí)可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的熱愛和探索，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的完成。
四、布置作業(yè)
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