【精品】語(yǔ)文教案匯編八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容：一是字的正音練習(xí)，二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法，三是查字典的練習(xí)；“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí)；“閱讀平臺(tái)”安排了讀一篇短文的練習(xí)；“能說(shuō)會(huì)道”是一次口語(yǔ)交際練習(xí)，要求評(píng)選動(dòng)物明星；“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高說(shuō)話(huà)能力。
【設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的`讀法，把音近的字讀正確。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“心”在漢字不同位置的不同寫(xiě)法。
3.查字典，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞的用法。
4.讀格言，積累詞句。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生把“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語(yǔ)海暢游”第一到第三題。
一、引入新課，提出要求
二、讀一讀，注意每組詞里加點(diǎn)字的聲母有什么不同
1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法，區(qū)別發(fā)音有什么不同。
2.出示八組詞語(yǔ)，借助拼音分組讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：每組的兩個(gè)音節(jié)有什么不同？
3.指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀音是否正確。
4.同桌互讀，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。
5.檢查讀，看誰(shuí)讀得好。
三、漢字真有趣
1.自由把漢字讀一讀，不熟悉的可查字典把字音弄清楚。
2.說(shuō)一說(shuō)“心”這個(gè)部首在不同的位置的不同寫(xiě)法。
3.說(shuō)一說(shuō)還有哪些與“心”有關(guān)的字。
四、查字典，看看下面句子中帶點(diǎn)的詞是什么意思
1.分組讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.查字典，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”，意思是缺乏生活資料；“無(wú)窮”的“窮”，意思是窮盡。“一頂”的“頂”是量詞，用于某些有頂?shù)臇|西；“頂著風(fēng)”的“頂”是動(dòng)詞，表示對(duì)面迎著的意思。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些其他多義詞的例子。
五、總結(jié)本課收獲
第二課時(shí)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”。
一、積少成多
1.自由練習(xí)讀，同桌互讀。
2.大家相互交流，這首詩(shī)講的是什么內(nèi)容。
3.把這首詩(shī)背下來(lái)。同學(xué)互背。
二、閱讀平臺(tái)《奇妙的鯉魚(yú)溪》
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，能夠借助拼音把字音讀正確，遇到不理解的詞語(yǔ)要查工具書(shū)。
2.指定三名學(xué)生讀短文，及時(shí)糾正讀音。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段主要寫(xiě)了什么，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話(huà)就是本段的中心句。
4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們回答文章后面的問(wèn)題。
三、總結(jié)本課收獲
第三課時(shí)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。
一、引入新課，明確題目要求
二、教學(xué)時(shí)，可按這樣的步驟完成
1.選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物確定下來(lái)，通過(guò)觀(guān)察和查閱資料，了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。
2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。介紹時(shí)，注意把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理。
3.由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把自己小組的動(dòng)物明星選好，并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹，大家共同準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。（教師巡視指導(dǎo)小組交流。）
4.在班上評(píng)選動(dòng)物明星。可由教師或一名學(xué)生主持，各小組依次進(jìn)行介紹，各組代表充分發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，最后，可以用投票或舉手表決的形式，評(píng)選出十大動(dòng)物明星。
三、筆下生輝
1.明確要求：把自己在動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)上的口述內(nèi)容整理好，制成一份動(dòng)物小檔案。
2.按照教材中《動(dòng)物小檔案》卡片的要求進(jìn)行填寫(xiě)。
四、總結(jié)收獲
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
今天有幾位朋友要來(lái)我們班坐客，同學(xué)們看一看認(rèn)識(shí)它們嗎？
二、學(xué)習(xí)字、詞
1．我的發(fā)現(xiàn)
①電腦出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
�、谛〗M內(nèi)交流不認(rèn)識(shí)的詞。
�、厶骄�、發(fā)現(xiàn)（通過(guò)讀詞你發(fā)現(xiàn)了什么？）
�、芗w交流、總結(jié)規(guī)律（兩個(gè)字的詞語(yǔ)，可以調(diào)換位置以后組成另一個(gè)詞語(yǔ)）
�、莺献鲗W(xué)習(xí)（誰(shuí)能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)？比一比，哪組說(shuō)得最多、最好）
例：到達(dá)──達(dá)到開(kāi)展──展開(kāi)喜歡──歡喜
2．日積月累
�、俪鍪臼熳挚�，學(xué)生自由讀。
�、谟^(guān)察新生字卡，分組認(rèn)讀。
�、坌〗M交流
通過(guò)觀(guān)察兩組卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的'呢？熟字卡上的都是獨(dú)體字，新卡片上的字都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的。
④根據(jù)生字讀詞語(yǔ)。
�、輸U(kuò)詞練習(xí)（分組合作，集體交流，用新的生字卡組詞）
�、拚J(rèn)讀生字、詞并交流，記憶的方法。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
今天老師想告訴同學(xué)們幾件事，可是句子還沒(méi)想好怎樣說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成這幾個(gè)句子好嗎？
二、完成新知
1．我會(huì)填
�、匐娔X演示
電腦出示第一組句子和兩個(gè)近義詞，學(xué)生自由讀，看看選哪個(gè)更合適。
�、诜纸M討論
怎樣選擇詞語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思既完整又準(zhǔn)確
�、壑该麉R報(bào)
�、茏x句子
把填完整的句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填
�、萃瓿傻诙M句子的學(xué)習(xí)（方法同上）
2．我會(huì)讀
�、僮x讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀《魯班造傘》，劃出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法學(xué)一學(xué)
②合作學(xué)習(xí)
同學(xué)之間學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生默讀短文
學(xué)習(xí)一些默讀方法：嘴不動(dòng)、用心讀，可以指讀。
�、苷f(shuō)一說(shuō)，讀后你知道了什么？（學(xué)生自由回答）
�、葑x后你懂得了什么？
�、藿處熜〗Y(jié)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，準(zhǔn)備好做小制作的材料，你們都準(zhǔn)備好了嗎？
二、完成口語(yǔ)交際
1．動(dòng)手操作
�、賹W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料
�、诜纸M合作
動(dòng)手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的
�、劢處熝惨�
2．展示作品
�、偃嘈蕾p作品：
每一組派代表展示作品，詳細(xì)介紹制作過(guò)程
�、谠诎嗉�(jí)中評(píng)出最佳作品，最佳解說(shuō)員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
③教師小結(jié)。
二、展示臺(tái)
1．收集作品
�、僖髮W(xué)生在日常生活中多收集好作品。（平時(shí)完成）
�、诳梢允敲嗣�、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫(huà)（不受拘束越豐富越好）
2．作品展覽
①在班級(jí)舉行一個(gè)作品展。（豐富學(xué)生課余生活）
�、谠u(píng)出優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文是什么？我們的回答有許多種：語(yǔ)言+文字，語(yǔ)言+文章，語(yǔ)言+文學(xué)，語(yǔ)言+文化。歷來(lái)的爭(zhēng)論大致上都是在“文字”“文章”“文學(xué)”和“文化”之間的選擇或權(quán)重的分配上。從來(lái)沒(méi)有人想過(guò)，“語(yǔ)文是什么”這是一個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題；A+B用這種回答方式是關(guān)于“語(yǔ)文是什么”的問(wèn)題的回答嗎？
這里，我們需要區(qū)別兩個(gè)概念：本體與構(gòu)成。
語(yǔ)文是什么這樣的問(wèn)題，是一個(gè)語(yǔ)文本體論的問(wèn)題，它要回答的是，語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)。而A+B這種回答方式，則是一個(gè)語(yǔ)文構(gòu)成論的回答方式，它所回答的，是語(yǔ)文有哪些成分和要素。
語(yǔ)文本體論，屬于語(yǔ)文教育哲學(xué)的范疇，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，就構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文觀(guān)；語(yǔ)文構(gòu)成論，屬于語(yǔ)文課程論的范疇，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文課程觀(guān)。如果說(shuō)語(yǔ)文的本體論設(shè)問(wèn)所期待的答案是“語(yǔ)文是什么”，那么，語(yǔ)文構(gòu)成論設(shè)問(wèn)所期待的答案則是“語(yǔ)文課教什么”。這兩個(gè)問(wèn)題處在不同層次上，它們的答案，也處在不同的領(lǐng)域。
從研究方法上來(lái)講，語(yǔ)文本體論是一種認(rèn)知思維，它需要的是思辯。它首先要確定人的實(shí)踐系統(tǒng)，然后弄清楚語(yǔ)文在人的實(shí)踐系統(tǒng)中所處的位置，以及與其他實(shí)踐系統(tǒng)的關(guān)系，最后才能對(duì)語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)作出判斷。過(guò)去，我們?cè)噲D用釋名的`辦法來(lái)獲得答案，要么是求之于訓(xùn)詁，要么是求之于“語(yǔ)文”名稱(chēng)發(fā)明人的約定；還有一種辦法，就是求之于語(yǔ)文教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際。這都不是語(yǔ)文教育哲學(xué)的研究方法。訓(xùn)詁法也好，考證當(dāng)事人的約定也好，從教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際中總結(jié)歸納也好，都是證實(shí)的辦法。這種辦法把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一種“客觀(guān)實(shí)在”而不是當(dāng)作一種“實(shí)踐設(shè)計(jì)”來(lái)看待，陷入了一種以實(shí)體證明來(lái)探尋本源和實(shí)質(zhì)的路子。語(yǔ)文教育首先是人的一種實(shí)踐活動(dòng)，它的本源和實(shí)質(zhì)，是人的一種價(jià)值選擇。忘記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得關(guān)于語(yǔ)文本體的說(shuō)明。
語(yǔ)文構(gòu)成論的研究方法則與之相反，它是一種籌劃性思維，它需要的是歸納、總結(jié)。它首先要確定的是語(yǔ)文課要達(dá)到什么目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要開(kāi)展哪些活動(dòng)，開(kāi)展這些活動(dòng)要涉及到哪些“材料”，從這些活動(dòng)和“材料”中，就總結(jié)出語(yǔ)文教育的成分和要素。
總之，語(yǔ)文本體與語(yǔ)文構(gòu)成是兩個(gè)不同的范疇，A+B這種回答方式誤將一個(gè)構(gòu)成論的回答當(dāng)作本體論的回答。這是語(yǔ)文本體論與構(gòu)成論的雙重迷失。它在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面誤導(dǎo)了語(yǔ)文教育。
一般來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為語(yǔ)文構(gòu)成是由對(duì)語(yǔ)文本體的認(rèn)識(shí)決定的，語(yǔ)文是什么的答案決定語(yǔ)文由什么構(gòu)成，前者是后者的標(biāo)準(zhǔn)，是后者的分析工具。這種看法從邏輯上來(lái)講是正確的。但是，認(rèn)知思維與籌劃思維并不是一種單一的決定與被決定的關(guān)系，認(rèn)知思維與籌劃思維在人類(lèi)的思維發(fā)展上也并不是一種單一的先后關(guān)系。從思維發(fā)展歷史的角度來(lái)講，認(rèn)知思維與籌劃思維常常是互為前提、相互轉(zhuǎn)化的，在很多情況下，常常是成熟的籌劃思維催生了認(rèn)知思維的發(fā)展，認(rèn)知思維建立在籌劃思維的系統(tǒng)化和理論化的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，更多的情況下，是認(rèn)知思維指導(dǎo)了籌劃思維，人們根據(jù)自己對(duì)事實(shí)的理論認(rèn)識(shí)，來(lái)籌劃自己的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方案。
應(yīng)該說(shuō)，目前關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)術(shù)積累和理論準(zhǔn)備，都不足以為我們提供語(yǔ)文是什么的答案。換句話(huà)說(shuō)，關(guān)于語(yǔ)文的研究，還沒(méi)有發(fā)展到由認(rèn)知思維向籌劃思維轉(zhuǎn)化的“理性時(shí)代”。在這樣的時(shí)候，我們片面強(qiáng)調(diào)從“語(yǔ)文是什么”到“語(yǔ)文教什么”（由本體論到構(gòu)成論）的邏輯過(guò)程，可能不是歷史主義的態(tài)度。正是在這樣的意義上，有的同志主張與其花那么多工夫討論“語(yǔ)文是什么”這么一個(gè)抽象命題，不如回過(guò)頭來(lái)看，我們的語(yǔ)文課到底應(yīng)該教什么，這種主張，也許是對(duì)的，至少是有意義的。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
設(shè)計(jì)意圖：
使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類(lèi)造成的影響有一定的了解。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夫、表”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的'好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀寫(xiě)生字；體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)難點(diǎn)：明白做事光有好的愿望不行，還要看對(duì)別人是不是有用的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）
2、板書(shū)：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們?nèi)プx讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查字詞，出示詞語(yǔ)：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風(fēng)箏、責(zé)怪、很傷心、抽上來(lái)、斷斷續(xù)續(xù)、無(wú)影無(wú)蹤、高興極了）
讀詞語(yǔ)，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語(yǔ)。
3、分行出示生字：抽 示 箏 傷 蹤 責(zé)
續(xù) 夫 汗 吸 極
指名讀第一行，讀這一行你有什么發(fā)現(xiàn)？區(qū)分平、翹舌音，齊讀。
指名讀第二行，有兩個(gè)字特別像？（吸 極）
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：吸 極。你發(fā)現(xiàn)什么？書(shū)空右半部分；師范寫(xiě)；生練寫(xiě)，評(píng)議。
三、整體感知，學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，出示圖，風(fēng)媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。
２、指導(dǎo)讀好風(fēng)媽媽的話(huà)：自由練；指名；齊讀。
３、自由讀２――８自然段，思考：風(fēng)娃娃聽(tīng)了媽媽的話(huà)，去做了哪些事情？
４、指名說(shuō)，板貼卡片：吹風(fēng)車(chē)、吹船帆、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)
５、給風(fēng)娃娃做的這幾件事分類(lèi)，并說(shuō)理由。（其中吹風(fēng)車(chē)、吹船帆是風(fēng)娃娃做的好事。）
６、選擇風(fēng)娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。
四、鞏固練習(xí)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、課后《我會(huì)讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)”這樣的詞語(yǔ)，你還知道有哪些？
2、書(shū)寫(xiě)生字：夫 號(hào) 汗 傷。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么？生練寫(xiě)；評(píng)議；再次練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、比比組詞：吸（ ）極（ ）；夫（）天（）
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了風(fēng)娃娃為人們做了很多事，現(xiàn)在我們先去看看風(fēng)娃娃給人們做的好事。
二、研讀“好事”部分
1、自由讀第二、三小節(jié)，風(fēng)娃娃來(lái)到田野和河邊都看到了什么？找到有關(guān)句子讀一讀。
◇指名讀有關(guān)句子。
◇齊讀句子，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著是怎樣的？你覺(jué)得纖夫們?cè)趺礃樱?/p>
2、看到這樣的情境，風(fēng)娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。
◇指名讀劃出的句子，出示：
他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。
◇自由讀句子，從這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃娃很想為人們做好事。）
3、在風(fēng)娃娃的幫助下，發(fā)生了什么變化？
◇指名說(shuō)，出示句子：
風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。
船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
◇有感情地朗讀句子：你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀這幾句話(huà)？練讀；指名，評(píng)議；齊讀。
◇纖夫們會(huì)怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝？指名說(shuō)。
◇練寫(xiě)詞語(yǔ)“表示”。學(xué)生自由寫(xiě)；評(píng)議。
三、研讀“壞事”部分
1、引讀第4自然段：風(fēng)娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺(jué)得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。
2、風(fēng)娃娃這樣想對(duì)不對(duì)？自由讀５、６自然段。
3、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)，結(jié)果風(fēng)箏怎么樣了？指名說(shuō)。
“無(wú)影無(wú)蹤”是什么意思？孩子們心愛(ài)的風(fēng)箏就這樣讓風(fēng)娃娃使勁地吹走了，他們?cè)撚卸鄠陌�！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？
4、引讀：看來(lái)風(fēng)娃娃好心辦了壞事，可他卻一點(diǎn)兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹(shù)……
你們想像一下，風(fēng)娃娃這樣?xùn)|吹吹，西吹吹，還會(huì)給人們帶來(lái)哪些壞處？
風(fēng)娃娃給人們帶來(lái)了這么多麻煩，怪不得人們都――責(zé)怪他。
5、齊讀第８小節(jié)，你能告訴風(fēng)娃娃答案嗎？
四、課外實(shí)踐：了解風(fēng)有什么好處，有什么壞處？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
風(fēng) 娃 娃
好 心
好 事 壞 事
吹 風(fēng) 車(chē) 吹 風(fēng) 箏
吹 船 帆 吹 衣 服
吹 小 樹(shù)……
語(yǔ)文教案 篇5
從前有個(gè)魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來(lái)到—個(gè)農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。
默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。
“怎么啦?”默林問(wèn)，“為什么愁眉苦臉呢?”
“唉，”農(nóng)夫的妻子說(shuō)，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過(guò)得去，只是沒(méi)有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個(gè)兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛(ài)這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大。
有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進(jìn)面糊里，頓時(shí)，嘴里塞滿(mǎn)了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。
“哎呀�！蹦赣H說(shuō)，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個(gè)妖精在里面。”她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過(guò)�！昂�，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來(lái)。
“奇怪，”補(bǔ)鍋匠自言自語(yǔ)道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊，妖精就來(lái)嚇唬我?”他連忙打開(kāi)工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿(mǎn)身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見(jiàn)到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。
第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑，擠牛奶時(shí)，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見(jiàn)那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)让?”
母親聽(tīng)到了湯姆的喊聲，連忙站起身來(lái)，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。
“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”
奶牛聽(tīng)到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來(lái)。母親飛快地打開(kāi)圍裙，及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!
沒(méi)多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過(guò)來(lái)，把他當(dāng)做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰(shuí)知?jiǎng)傄粡堊�，湯姆就從它嘴里掉了出�?lái)。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚(yú)游過(guò)來(lái)，張開(kāi)大嘴，把他吞進(jìn)肚子里。沒(méi)多久，那條魚(yú)讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開(kāi)魚(yú)肚子，準(zhǔn)備給國(guó)王做菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒(méi)反應(yīng)。廚娘把湯姆帶到國(guó)王面前。湯姆站在國(guó)王的餐桌上，向周?chē)娜司瞎獑?wèn)好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國(guó)王的玩偶，非常受寵(chǒng)。
有一天，國(guó)王問(wèn)湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不，”湯姆說(shuō)，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長(zhǎng)得不比別人大，也不比別人小�！�
國(guó)工說(shuō)：“那好吧，你到我的寶庫(kù)里去，拿點(diǎn)兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少�！�
于是，湯姆帶了一個(gè)魚(yú)鰾(biào)做的袋子來(lái)到國(guó)王的寶庫(kù)。他挑了一枚三便士的銀幣，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很重了。湯姆背上錢(qián)，走了兩天兩夜才到家。他的父母因?yàn)檎也坏剿�，眼睛都哭腫了。看見(jiàn)兒子回來(lái)，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細(xì)心地照料他，因?yàn)樗钢y幣走了這么遠(yuǎn)的路，簡(jiǎn)直要累死了。
此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開(kāi)心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大拇指湯姆教案
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個(gè)字因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開(kāi)。
2.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)的道理。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,通過(guò)理解課文最后兩句話(huà),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)
大拇指湯姆(mǔ)
從前有個(gè)魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導(dǎo)讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來(lái)到一個(gè)農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個(gè)衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。
默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。
段導(dǎo)讀:用“雖然……但……”的句式寫(xiě)出夫婦倆并不快樂(lè)。
“怎么啦?”默林問(wèn),“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動(dòng)詢(xún)問(wèn)夫婦倆不愉快的原因,說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?]
“唉,”農(nóng)夫的妻子說(shuō),“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過(guò)得去,只是沒(méi)有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個(gè)兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫(xiě)出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:妻子告訴默林,他們是因?yàn)闆](méi)孩子而感到不幸。
默林很同情他們。[④這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話(huà)說(shuō)明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個(gè)善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛(ài)這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大。[⑤寫(xiě)湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關(guān)系?]
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準(zhǔn)備做點(diǎn)心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫(xiě)出了湯姆怎樣的性格特點(diǎn)?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進(jìn)面糊里,頓時(shí),嘴里塞滿(mǎn)了面糊。 [⑦“忽然”“頓時(shí)”“塞滿(mǎn)”等詞分別說(shuō)明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫(xiě)手法上有何特點(diǎn)?意在說(shuō)明什么?]
段導(dǎo)讀:湯姆不小心掉進(jìn)了母親和面的盆子里,處境危險(xiǎn)。
“哎呀,”母親說(shuō),“這面糊著[zháo]魔了,好像有個(gè)妖精在里面�！� [句導(dǎo)讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個(gè)補(bǔ)鍋匠經(jīng)過(guò)�！昂�,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來(lái)。 [⑨這段描寫(xiě)與湯姆有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:母親倒了面糊,恰好被路過(guò)的補(bǔ)鍋匠拾起。
“奇怪,”補(bǔ)鍋匠自言自語(yǔ)道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊,妖精就來(lái)嚇唬我?” [⑩這兩個(gè)句子在語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)?在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)?]他連忙打開(kāi)工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說(shuō)明了什么?]湯姆帶著滿(mǎn)身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見(jiàn)到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話(huà)表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:補(bǔ)鍋匠以為是妖精來(lái)嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。
第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑,擠牛奶時(shí),就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導(dǎo)讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風(fēng)刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進(jìn)牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見(jiàn)那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”
段導(dǎo)讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來(lái)救命。
母親聽(tīng)到了湯姆的喊聲,連忙站起身來(lái),一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話(huà)中的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用?]
“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”
奶牛聽(tīng)到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來(lái)。母親飛快地打開(kāi)圍裙,及時(shí)接住了湯姆。真是好險(xiǎn)哪!
段導(dǎo)讀:第10~12自然段,寫(xiě)母親及時(shí)趕到,救了湯姆。
沒(méi)多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過(guò)來(lái),把他當(dāng)做食物叼走了。[句導(dǎo)讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開(kāi)始了他的第三次歷險(xiǎn)。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰(shuí)知?jiǎng)傄粡堊?湯姆就從它嘴里掉了出來(lái)。
段導(dǎo)讀:湯姆被一只烏鴉當(dāng)做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來(lái)。
湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚(yú)游過(guò)來(lái),張開(kāi)大嘴,把他吞進(jìn)肚子里。[句導(dǎo)讀:幸運(yùn)的湯姆剛擺脫鴉口又進(jìn)了魚(yú)肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒(méi)多久,那條魚(yú)讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開(kāi)魚(yú)肚子,準(zhǔn)備給國(guó)王做菜時(shí),發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒(méi)反應(yīng)。[ 用“連……都……”的句式說(shuō)明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國(guó)王面前。湯姆站在國(guó)王的餐桌上,向周?chē)娜司瞎獑?wèn)好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國(guó)王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導(dǎo)讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來(lái)到了王宮,成了國(guó)王的玩偶,開(kāi)始了幸福的生活。]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)湯姆成了國(guó)王的玩偶,非常受寵。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。
有一天,國(guó)王問(wèn)湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不,”湯姆說(shuō),“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長(zhǎng)得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說(shuō)明什么?]
國(guó)王說(shuō):“那好吧,你到我的寶庫(kù)里去,拿點(diǎn)兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少�！盵句導(dǎo)讀:從國(guó)王的舉動(dòng)中能看出他也有善良的一面。]
段導(dǎo)讀:通過(guò)湯姆的話(huà),國(guó)王了解到了湯姆的'父母是窮苦的農(nóng)民,于是國(guó)王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。
于是,湯姆帶了一個(gè)魚(yú)鰾(biào)做的袋子來(lái)到國(guó)王的寶庫(kù)。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)很重了。湯姆背上錢(qián),走了兩天兩夜才到家。[句導(dǎo)讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見(jiàn)湯姆一路的艱辛。]他的父母因?yàn)檎也坏剿?眼睛都哭腫了�？匆�(jiàn)兒子回來(lái),他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細(xì)心地照料他,因?yàn)樗钢y幣走了這么遠(yuǎn)的路,簡(jiǎn)直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細(xì)心地照料”這一系列詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)湯姆到家后,父母十分高興。
此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開(kāi)心。[ 湯姆的行為說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的孩子?] 農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛?kuǎn)待過(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福。[ 這段話(huà)的意思是什么?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?]
段導(dǎo)讀:寫(xiě)湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時(shí)也點(diǎn)明了文章的主題——善良會(huì)給人帶來(lái)幸福。
第三部分(第15~19自然段):寫(xiě)湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
重點(diǎn)句解析:這段話(huà)的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來(lái)了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來(lái)幸福。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話(huà)故事,知道了童話(huà)故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話(huà)還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。
二 理解生字、新詞
1.出示自學(xué)要求。
(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫(xiě)了一件什么事。
(2)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)認(rèn)讀生字。
出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款
自學(xué)時(shí),你覺(jué)得這些生字中,哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)?快指出來(lái),告訴大家。
重點(diǎn):剖(pōu)
讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi) 解剖
(2)記、寫(xiě)生字、新詞。
出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善
如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)這些字,你認(rèn)為哪些字令你關(guān)注?你打算怎樣識(shí)記?
襤褸:形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān),所以?xún)蓚�(gè)字都是“衣”字旁。
鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫(xiě)錯(cuò)。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因?yàn)椤熬稀庇袌A包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
款:左上部是個(gè)“士”字。
(3)理解詞語(yǔ)意思。
出示:大拇指 妖精 剖開(kāi) 鞠躬 受寵 款待 善良
這些詞語(yǔ)中,你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)
除了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要?(喜出望外)
它出現(xiàn)在課文的哪句話(huà)中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見(jiàn)到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結(jié)合語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說(shuō)母親找不到湯姆了,認(rèn)為他一定是遇到了危險(xiǎn),十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來(lái),十分出乎意料,心里特別高興。)
你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎?
(今天我真是喜出望外,因?yàn)槲铱吹搅搜瞿揭丫玫呐枷瘛獥罾麄ナ迨濉?
三 整體把握,理出線(xiàn)索
1.學(xué)了幾篇童話(huà),回憶前三課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),都先做什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,找出線(xiàn)索。)
2.題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲。)
3.默讀課文,思考課文中哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。
第三部分(第15~19自然段):寫(xiě)湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
1.理解課文內(nèi)容,明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)句投影。
一 導(dǎo)入
導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
二 整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容
1.昨天,我們理清了課文的線(xiàn)索,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要寫(xiě)了什么?
教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來(lái),就可以說(shuō)清這篇童話(huà)的主要內(nèi)容。
2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話(huà)嗎?為什么?
(學(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)。)
(1)感受這篇童話(huà)想象的大膽、奇特。
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
�、�?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。
出示句子:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛(ài)這個(gè)孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了,湯姆一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大。
(引導(dǎo)學(xué)生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去了、一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)大”等入手分析,聯(lián)系人類(lèi)生育常識(shí),談作者想象的大膽、奇特。)
大拇指湯姆的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。
②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。
歷險(xiǎn)原因 歷險(xiǎn)過(guò)程 怎樣獲救
自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)的過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
指名復(fù)述課文,同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因?yàn)樘?遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”,但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……)
你能讀出這“險(xiǎn)”嗎?指名讀。
(2)體會(huì)童話(huà)故事蘊(yùn)含的思想感情。
�、僬n文中有沒(méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇童話(huà)要說(shuō)明的內(nèi)容?
出示句子:
但是他們不會(huì)想到,這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良,給自己帶來(lái)了幸福。
讀了這兩句話(huà),你明白了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:善良可以給人帶來(lái)幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)
朗讀。
②角色換位,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
如果你們就是這對(duì)貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)樽约旱纳屏贾e而獲得了今天的幸福時(shí),你們想對(duì)大家說(shuō)些什么?
對(duì)魔法師默林說(shuō)——
對(duì)國(guó)王說(shuō)——
對(duì)湯姆說(shuō)——
三 總結(jié)全文,體悟情感
總結(jié):正像同學(xué)們體會(huì)的那樣,作者通過(guò)這樣的童話(huà),表達(dá)了自己一個(gè)美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來(lái)幸福。
1.本文突出了一個(gè)“險(xiǎn)”字。湯姆因?yàn)樘?遇到了很多危險(xiǎn),但每次都能神奇地化解,非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動(dòng)性和曲折性。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作方法。
2.在拓展階段,可讓學(xué)生再通讀全文,教師提問(wèn)啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事?與同學(xué)交流交流�！边@一開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生的情感得到升華和遷移,思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇6
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：蝸牛）
2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？
7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。（相機(jī)板書(shū)：的獎(jiǎng)杯）
8、讀題
[設(shè)計(jì)意圖]：
教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計(jì)意圖]：
在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話(huà)。
三、精讀課文讀中見(jiàn)悟
過(guò)渡：
蝸牛的'硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
（一）品讀故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：
蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
②交流，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話(huà)，你知道了什么？
△多個(gè)學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：
從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。
（二）創(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫(huà)面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又鴷�(huì)說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)
�、劢涣�，評(píng)議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說(shuō)些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計(jì)意圖]：
憑借媒體的直觀(guān)形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評(píng)、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
四、自主探究，識(shí)字寫(xiě)字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
附：
第四冊(cè)語(yǔ)文第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教案
教學(xué)內(nèi)容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
2、齊讀課題。
3、師：這節(jié)課我們一起來(lái)讀好課文。
二、細(xì)讀課文
（一）出示第一自然段
1、請(qǐng)大家自己讀一讀，邊讀邊想。
2、指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好。
�。ㄗプ∪齻�(gè)詞：很久很久、有力、自由地）
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）
4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
（因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
（二）出示第二自然段
過(guò)渡語(yǔ)：
正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
1、指名讀，邊聽(tīng)邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
�。ㄗプ∵@些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手、捧走了，讀好課文。）
2、指導(dǎo)觀(guān)察課文插圖，再指名讀課文。
3、板書(shū)：遙遙領(lǐng)先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對(duì)小蝸牛說(shuō)什么？
5、齊讀第一和第二自然段
過(guò)渡：
以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了？（帖蝸牛圖）看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問(wèn)題？
（三）出示第三自然段
1、帶著這些問(wèn)題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
2、把你感覺(jué)印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
5、齊讀課文第三自然段。
過(guò)渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書(shū)：得意洋洋）日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名讀，他哪兒讀得好？
2、看到小蝸�，F(xiàn)在的下場(chǎng)，原來(lái)跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說(shuō)什么？
3、出示名言、格言
滿(mǎn)招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
�、抛约鹤x讀，選選你最喜歡的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�、浦该x。
4、齊讀第四自然段，板書(shū)：慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
2、你有什么方法記這些字？
3、師示范，邊看邊想，注意什么？
4、指名說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，學(xué)生描紅，并練寫(xiě)一個(gè)。
5、反饋，講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇7
總體設(shè)計(jì)思路
赤壁
山坡羊潼關(guān)懷古
白雪歌送武判官歸京
一：教學(xué)鋪墊
1.簡(jiǎn)介作者、背景資料
岑參（714-770），江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀(guān)察與體會(huì)。岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊說(shuō)，“以為太白、子美之后一人而已”。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
2.疏通字詞
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天——指塞北一帶的天空。胡，指我國(guó)古代北方少數(shù)民族。
羅幕——用絲織品做成的帳子。與“珠簾”都是指軍中上層人物住的地方。
角弓——兩端用角質(zhì)裝飾的弓。
瀚�！衬�
闌干——縱橫的意思。
3.吟誦
讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓
讀出塞外壯麗奇景
讀出詩(shī)歌的浪漫主義特色
讀出詩(shī)人的樂(lè)觀(guān)情懷
4.感悟詩(shī)歌之美 —“雪”
雪中景。大雪紛飛的奇麗景象。
西北早雪，來(lái)勢(shì)突然，一時(shí)風(fēng)雪漫天。風(fēng)雪肆虐，“散入珠簾濕羅幕”，在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“鐵衣冷難著”更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。然后用夸張筆法總寫(xiě)沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f(wàn)里”是夸張寫(xiě)法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
雪中情。雪中送別。
軍中設(shè)宴餞別。各種樂(lè)器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂(lè)器充滿(mǎn)異域情調(diào)，更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場(chǎng)面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過(guò)來(lái)襯出帳內(nèi)送別情景之熱。作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂(yōu)；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。最后四句從下面寫(xiě)送別之情，頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣；后兩句寫(xiě)惜別之情深摯動(dòng)人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。作者緊扣當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫(xiě)送別場(chǎng)景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫(xiě)景之中，委婉傳達(dá)，情景交融，令人回味。
5.課內(nèi)小知識(shí)：詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用
比喻：八月飛雪，已覺(jué)驚奇，而筆鋒一轉(zhuǎn)這“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，更讓人驚奇，而接著用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)寫(xiě)雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、春意盎然的壯觀(guān)景象，給蕭條寒冷的'邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的情懷。
夸張：詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂�！鞍僬伞薄叭f(wàn)里”是夸張寫(xiě)法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情——我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
6. 小結(jié)
全詩(shī)共18句，以“雪”為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。這首詩(shī)奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂(lè)觀(guān)的詩(shī)風(fēng)的本色，是岑參邊塞詩(shī)的代表作。
龔自珍的《己亥雜詩(shī)》可以和《行路難》聯(lián)在一起講授。
補(bǔ)充閱讀資料
平淡，也是一種享受
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲：
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辯已忘言。好一首《歸園田居》，好一個(gè)視功利為糞土的陶淵明，好一派平淡的生平。
轟轟烈烈的生活我不喜歡，驚天動(dòng)地的舉措我沒(méi)有去做過(guò)。朋友們，在這個(gè)激越的年月里，我卻鐘愛(ài)一種平淡，因?yàn)槟鞘且环N享受。
品一杯香茗，翻幾頁(yè)書(shū)，每有會(huì)意，便欣然忘食，平淡是一種享受。
看著李清照東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，一種凄美的平淡，卻是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的嘆息，因?yàn)樗兄钊肆w慕的前半段生活，待到末年時(shí)，過(guò)著平淡的生活，就耐不住那寂寞了。
平淡，是一種享受。桃花源便是陶淵明平淡的暢想的最高境界。在那里，人們老有所養(yǎng)，幼有所樂(lè)，人們盡享平淡的天倫之樂(lè)。
平淡，是一種享受。劉禹錫“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。沒(méi)有功名，沒(méi)有皇帝的垂青，終于在平淡中明白“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？
平淡，是一種享受。吳鈞在與朱元思書(shū)中，早已告訴了我們。他是一個(gè)享受平淡之人，在富春江中從流飄蕩、任意東西。因?yàn)樗较嶂怨γ撝�，放棄�?jīng)綸事務(wù)之任，他過(guò)得平淡、瀟灑，一種快樂(lè)和喜悅溢于言表。
平淡，是一種享受。歐陽(yáng)修雖遭貶謫，但卻在平淡的生活中與滁民同樂(lè)，沒(méi)有悲嘆，沒(méi)有灰心喪氣，而是享受一種平淡的快樂(lè)，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。
平淡，我是宇宙中之一員，我不喜歡燈紅酒綠，成名利欲。在平淡中，可以讀古人之心；在平淡中，可以觀(guān)自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感動(dòng)徹悟；在平淡中，可以兼濟(jì)天下；在平淡中，可以擁有許多。
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快樂(lè)，快樂(lè)即享受。雖然現(xiàn)在的我尚年小，沒(méi)有明白那陶淵明的“真意”，但我想讓喧嘩的齒輪在內(nèi)心停止，讓平淡帶來(lái)寧?kù)o的喜悅，這是一種生活，也是一種享受。
平淡，也是一種享受，來(lái)自于心靈深處。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)識(shí)本課的部分會(huì)寫(xiě)的生字和只識(shí)不寫(xiě)的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟?qū)W無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。
2.生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家欣賞。“鷹”是鳥(niǎo)類(lèi)的一種，嘴巴彎彎，有長(zhǎng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱(chēng)為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)）讀題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀(guān)賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專(zhuān)心�。┱�(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1. 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（看圖，說(shuō)圖，板畫(huà)），它們可能會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（ “祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛！”）
�。�1）讀小鷹的話(huà)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話(huà)？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書(shū)：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評(píng)價(jià)：咱們今后寫(xiě)字時(shí)要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話(huà)？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書(shū)），咱們?cè)诶首x中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，可以加深學(xué)生的記憶；運(yùn)用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿(mǎn)足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）
（2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對(duì)小鷹的肯定） �！百澰S”什么意思？ 就是因?yàn)閯e人做得好而發(fā)出的稱(chēng)贊。“老鷹贊許地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——
�。ǔ鍪尽安凰恪保x準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥(niǎo)兒強(qiáng)壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì)對(duì)話(huà)的針對(duì)性。運(yùn)用提示語(yǔ)讀好句子。）
3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫(huà)）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
（2）交流學(xué)習(xí)。
A讀小鷹說(shuō)的'話(huà)。
小鷹又高興地大喊起來(lái)—— （我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵(lì)和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己“真的”會(huì)飛了�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對(duì)話(huà)并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說(shuō)出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化文本語(yǔ)言的方法。）
B讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對(duì)小鷹的肯定）
“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P(yáng)小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話(huà)？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是 使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標(biāo)）。（設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。”（點(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。
（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì)道：不同的高度會(huì)看到不同的風(fēng)景�。┬→椦劬锍錆M(mǎn)勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì)了——（飛行）。
�。�4）大家試著讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)。省略號(hào)就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì)借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！
5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——
（1）“盤(pán)旋”是什么意思？
（2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段!
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人 天外有天）
�。�4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋，它會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
�。▌�(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹 ——； 暴雨來(lái)了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）
五、總結(jié)全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂?shù)奶炜�，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）
六、這樣的童話(huà)故事還有很多，請(qǐng)大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣(mài)火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。）
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