文言文教案

時間：2022-02-01 23:40:09 教案我要投稿

【精選】文言文教案4篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的文言文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】文言文教案4篇

文言文教案篇1

　　關(guān)于高考文言文試題的選材

　　近年來高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中(可能是為了突出典范性)選取。字?jǐn)?shù)在四五百左右。(1999年574字，20xx年400字左右)已成穩(wěn)定模式。20xx年海淀區(qū)模擬卷最短的只有294字。上海卷只180字左右。

　　1993年選自《新唐書-姚崇傳》，主人公姚崇；

　　1994年選自《唐語林-識鑒》，一說為《宋書－孝義傳》主人公何子平；

　　1995年選自《隋書-列女傳》，主人公鄭善果母；

　　1996年選自《宋史-郭永傳》，主人公郭永；

　　1997年選自唐人劉肅的《大唐新語》，主人公權(quán)善才；

　　1998年選自《宋史-忠義一-李若水傳》，主人公李若水；

　　1999年選自《北齊書-蘇瓊傳》，主人公蘇瓊；

　　20xx年選自《三國志-魏書-胡質(zhì)傳》裴松之注引孫盛的《晉陽秋》一書；合寫胡質(zhì)、胡威父子清慎廉明因而享有卓著聲譽的

　　20xx年選自《田單傳》主人公田單20xx年選自《史記.李廣將軍列傳》主人公李廣

　　20xx年選自《資治通覽·唐紀(jì)八》主人公裴矩以上選文的共同點－－均為淺易的文言文

　　內(nèi)容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等既符合于傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實教育意義。

　　掌握正確的閱讀文言文的步驟

　　由于考試受時間和空間的限制，它具有不準(zhǔn)借助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，不少考生心理上比較緊張，常常是讀完一篇就去選，事實上這是極不正確的，一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：

　　第一步：整體閱讀。要求1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。

　　2、能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。

　　第二步：細(xì)讀題目要求1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據(jù)是非準(zhǔn)偏，選出正確項。

　　2、利用好最后那道題(還有11實詞解釋題和14題句子翻譯題)

　　因為此題相當(dāng)難，但命題往往說有一項不符題意，那么就是說其他三項都是正確的，就是有一項錯誤也往往是個小問題。那么通過看最后一題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀一遍，往往事半功倍，全文內(nèi)容馬上會成竹在胸。

　　第三步：重讀全文。從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復(fù)核的過程。

　　特別提示：有些學(xué)生在讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在非常普遍。教師必須要讓學(xué)生明白，高考所選文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要讓他們保持良好心態(tài)，調(diào)動各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過程。在解決個別難點和正確把握文意、準(zhǔn)確翻譯文句時。要善于借助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯(lián)系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。

　　另外，從以往高考來看，不少考生在做文言題時丟分往往丟在不注意審題上，例如問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問�；蛘呤瞧綍r訓(xùn)練多了，造成一種心理定勢，當(dāng)出現(xiàn)“間接表現(xiàn)了”或“反襯出”之類要求時，又不能進行正確答題了。因此，在做文言練習(xí)時，教師要多加引導(dǎo)，切實完成文言應(yīng)試閱讀步驟注意審好題，使學(xué)生能多積累一些考試經(jīng)驗。

　　應(yīng)該說文言解題的三步閱讀法是經(jīng)過許多學(xué)子高考實戰(zhàn)檢驗而總結(jié)出來的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法，復(fù)習(xí)當(dāng)中必須讓學(xué)生加以掌握和運用�？梢陨僮吆芏鄰澛�。切記!!

　　實詞答題技巧

　　1、字形推斷法(形訓(xùn)法)

　　漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件。常見形旁的詞義指向：形旁從钅（金）、木、氵（水）、（火）、土者詞義與五行有關(guān)；從刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）者與兵器有關(guān)，從馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲者與動物有關(guān)。從（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）者與人的行為有關(guān)。其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼、尸--身體……

　　如《念奴嬌》“檣櫓灰飛煙滅”中的“櫓”：木制的船具。

　　“不刊之論”“自怨自艾”中的“刊”“艾”從形旁上看均應(yīng)該與“刀”有關(guān)；

　　再如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”字的意義。“造”的義符為“辶”，聯(lián)系下文“”袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，“造”的其它意義“制造”“成就”顯然與文意不符。“過”也同理，也可譯為“拜訪”之義。

　　有許多學(xué)生對20xx年春季北京卷試題中“袖空牒竊印”中的“牒”字不理解，而實際上“牒”字是形聲字，“片”是其形旁，甲骨文中取“木”之右半為“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。學(xué)生如果能有從字形去分析判斷的意識，問題往往就能迎刃而解了。

　　2、語境推斷法。高考考查的實詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時要緊緊抓住上下文，理解推斷。如：93年六省一市高考試題13題要求選擇文末“子訪得之”的“訪”字的意思：

　　A、咨詢B探望C、尋求D、訪問

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴兒子，自己生前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適，其余三個義項均不合文意。99年試題13題“資產(chǎn)巨富，在郡多有出息”的“息”也有六個義項

　　A、氣息B、休息C、熄滅D、子息E、利息F、出息

　　3、課文遷移法

　　試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

　　如：94年高考“揚州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；97年高考“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；上海卷中“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；“既有令名，復(fù)求壽考”同課文的“便言多令才”。20xx年仿真卷第五篇25題B項中“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

　　4、成語印證法

　　成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助

　　舉例說明：務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（務(wù)農(nóng)，從事）勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）括號內(nèi)詞語加點字的意義是我們平時熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷文言語句中加點的詞義。

　　又如：95年試題12題“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”是“謹(jǐn)慎而恭敬”意，同成語“恪守不渝”中的“恪”同.“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語“名副其實”中的“副”同(符合)

　　16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“輕舉妄動”中的“妄”義同。(胡亂)，文句翻譯題解題時可用代入成語的方法檢驗一下。

　　5、對句判斷法(語言結(jié)構(gòu)推斷法)

　　古人行文常講究對稱，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點。我們可據(jù)之進行判斷。

　　A、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（跬與小對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)

　　B、追亡逐北（亡.北對應(yīng)，均為潰敗。常用敗北，北即�。�

　　C、忠不必用兮，賢不必以（以，對應(yīng)用，被任用）

　　D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（腰與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）

　　E、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也（族”字義同“滅”字）

　　又如：91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：

　　A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢

　　孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

　　6、語法分析推斷法

　　根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。如：《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”《促織》中“欲居之以為利，而高其直，亦無售者”中“高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。

　　20xx年試題13題“取樵炊灶”中的“樵”前跟動詞，因此應(yīng)是名詞，譯為“柴薪”

　　除了以上一些常見的方法之外，一些參考書上還列出了“”通假推斷法“詞語結(jié)構(gòu)推斷法”“比較推斷法”等。翻譯文言實詞要特別注意同形異義現(xiàn)象和通假現(xiàn)象。

　　文言文翻譯方法

　　翻譯文言文，既要做到內(nèi)容忠實于原文，又要做到文字通順流暢。翻譯的基本方法大致可以概括為以下幾點。

　　一、落實。即落實原文每個詞、每句話的確切意義。要通觀全篇，仔細(xì)鉆研字、詞、句、篇。例如：《桃花源記》中的“男女衣著，悉如外人”一句，有人把“外人”譯為“外國人”有人譯為“世外之人”，理由是“桃花源是陶淵明空想的烏托邦”其實這是一種誤解。從《桃花源記》全文來看，后面還有“此中人語云：‘不足以外人道也’。”“此中人”即桃花源中人，“外人”即桃花源以外的人。

　　二.保持。即審慎地辨別原文所表達的感情色彩，保持原文的語氣。例如《陳涉世家》中的“王候?qū)⑾鄬幱蟹N乎”，句末的“乎”相當(dāng)于現(xiàn)代的“嗎”，似乎像疑問句。但是細(xì)審句子的語氣，并不是有疑而問，而是表示陳勝憤慨的激情。

　　三.調(diào)整。即對句子中的個別詞序作必要的調(diào)整。古漢語的語法與現(xiàn)代畢竟有所不同，有時就要調(diào)整詞序。如《鄭人買履》中的“何不試之以足？”需要調(diào)整為“何不以足試之？”然后再譯作“為什么不用腳試試鞋呢？”

　　四.增補。即翻譯時要注意把原句中省略的字、詞補充完整。如《登泰山記》：“泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也�！币g成“泰山的正南面有三座山谷。當(dāng)中一座的水道繞過泰安城的外邊，那就是酈道元書里提到的‘環(huán)水’�！边@樣就便于讀者理解。

　　五.省略。即文言文中的有些虛詞或客套話，現(xiàn)代漢語中沒有相應(yīng)的詞語，而且也用不著，這就可以省去不譯。例如《公輸》中的“子墨子”，不必譯為“我的老師墨先生”，譯成“墨子”或“墨翟先生”就可以了。又如《曹劌論戰(zhàn)》中的“夫戰(zhàn)”，“夫”為助詞，用于句首，無實際意義，不必翻譯，譯成“打仗”或“作戰(zhàn)”就可以了。這樣既可使文字簡潔，又符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。

　　六、翻譯要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”

　　表面考查的是句子翻譯，但測試的重點可能還是在于某一實詞、虛詞或者文言句式，其中又以考查把握多義實詞的能力為主，涉及面廣，因此說，對文言譯句的復(fù)習(xí)，當(dāng)是以字、詞、句基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)。

　　不管什么樣類型的考題，都應(yīng)該把確定重點詞語和翻譯時聯(lián)系上下文作為解題的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打通了這兩個環(huán)節(jié)，任何類型的考題都會迎刃而解。譯好后務(wù)必審查，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”

　　3、千萬別漏了文段中或文段后的任何一個注解(有時題目的答案就隱含在注解中，如87年高考題)

　　七、文言翻譯的原則

　　1、譯文做到“信”“達”“雅”

　　2、翻譯時做到直譯為主，意譯為輔

　　八、文言翻譯的方法

　　由于高考中采用直譯的方式，因此，翻譯句子應(yīng)該著重以直譯為主進行訓(xùn)練

　　1、對照翻譯。文言單音詞對譯為現(xiàn)代漢語雙音詞或多音節(jié)詞

　　如：“今行而無信，則秦未可親也”信物親近

　　2、換成今語。主要是一些古今同形異義詞、通假字

　　如：“祖父”“妻子”“受業(yè)---授業(yè)”“尺寸之地”中的“尺寸”譯為“一點點”

　　3、照錄不譯。古今意義相同的詞：人名、地名、國名、年號、朝代、官職、典章制度等。

　　4、刪掉不譯如：句首發(fā)語詞、陪襯語素、結(jié)構(gòu)助詞、個別只起語法作用的連詞。

　　5、補充省略6、調(diào)整語序(以上六種方法視具體語境來運用，不可生搬硬套)

　　摭談高考古文今譯的標(biāo)準(zhǔn)與技巧

　　一、要準(zhǔn)確翻譯好每一個字，無論是實詞還是虛詞，要盡量做到字字落實，即合乎“信”。一般高考翻譯的句子總是有幾個重要詞語，如“其李將軍之謂也？”的“其”，如果翻譯不出，就直接影響翻譯的效果。有些省高考閱卷組甚至規(guī)定，把這些重要參與作為采分點，不翻譯出來就直接扣分。如下面這些句子，有哪些是重要詞語必須翻譯準(zhǔn)確的呢？

　　1、先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（《出師表》）

　　2、吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉？（《庖丁解�！罚�

　　3、自今已往，吾其無意于人世矣�。ā都朗晌摹罚�

　　4、余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上（《石鐘山記》）

　　5、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

　　上面這五句，每一句都有重點詞語。如“心動”意義為內(nèi)心恐慌，“極”則是盡情享受。我們在平時積累文言知識和做考試題目時候，要注意兩類詞語。實詞中要注意多義詞，尤其是古今異義詞，如“恨”在文中意義為“遺憾”；虛詞意義往往不固定，如3、5兩句的“其”，前一個在句中起揣測強化語氣的作用，后一個表示自己，“焉”則有兼詞“于之”和句末語氣詞兩種用法，第2句意為“從中”。如果抓住這些點，句子翻譯就可以迎刃而解。

　　二、翻譯的`句子要通順，要合乎現(xiàn)代漢語語法，即合乎“達”。古代漢語有些句式與現(xiàn)代漢語相距太遠，如省略句、定語后置句、被動句和狀語后置句，就需要按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣來翻譯。如：

　　6、今以鐘磬置水中……（《石鐘山記》）

　　7、激昂大義，蹈死不顧……（《五人幕碑記》）

　　8、大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人幕碑記》）

　　這三個句子分別是省略句、被動句、定語后置句。文言省略的成分有介詞、動詞，缺少句子主語賓語的必須補充完整。被動句有的有被動標(biāo)志“見”“于”“受”等，有的沒有，如第7句就要根據(jù)句意補充。定語后置句要把后置句的定語放到前面，如第8句應(yīng)該譯成“能夠不改變他們志向的高官”。狀語后置句也應(yīng)該調(diào)整語序，如第2句應(yīng)該譯為“從中得到養(yǎng)生之道了”。而有些句子還要考慮語言環(huán)境，將句子蘊涵的語氣體現(xiàn)出來，如第6句必須把假設(shè)的句意譯出來，為“假如現(xiàn)在把鐘磬放在水里”，這才通順。

　　三、對一些用了修辭方法的句子，還要譯出原文的風(fēng)格來，即合乎“雅”。常用的方法是補充成分、明確內(nèi)容。如：

　　9、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）

　　10、虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過歟？（《季氏將伐顓臾》）

　　第9句用了比喻，語言簡約，翻譯時要符合語境恰當(dāng)增加成分，而不能就文直譯，應(yīng)譯為“人家是屠刀和砧板，我們是（砧板上）的魚肉”。第10句用了借代，翻譯時可以把“虎兕、龜玉”分別翻譯為“猛虎、珍寶”；又如第8句的“四海”也應(yīng)該翻譯為“天下”，這樣才真正體現(xiàn)古文今譯的標(biāo)準(zhǔn)。此外，對采用夸張、排比等修辭方法的古文，也要注意。

　　掌握了“信、達、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，可能還不能翻譯好一個句子，有時候會遇到一些“難字難句”。這時候就要根據(jù)“據(jù)文斷義”的技巧，根據(jù)文章的語境來推測“難字難句”的意思。如20xx年北京春考：

　　昔者彌子暇見愛于君。衛(wèi)國之法，竊駕君車者罪至刖。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯駕君車而出。君聞之而賢之曰：“孝哉，為母之故而犯刖罪！”與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。君曰：“愛我哉，忘其口而念我！”

　　這則短文寫了彌子對母親和君主的尊重，正因如此，衛(wèi)君才認(rèn)為彌子“孝”和“愛”。這是對傳統(tǒng)美德的歌頌。許多考生理解不了“不盡而奉君”，或者對“忘其口而念我”感到可意會而不可言傳，是沒有從整體上理解古文的緣故。文章講了兩個故事，根據(jù)上下文內(nèi)容，“不盡而奉君”是指“沒有吃完（桃子）就獻給衛(wèi)君”，為什么不另外摘一個呢？因為彌子吃這個桃子的時候感到特別甜。而“忘其口而念我”是衛(wèi)君在這樣的情況下說的，他沒有批評彌子，而是替彌子找了一個臺階：“這是尊重我啊，他忘了自己的口味而想到了我！”這樣上下文聯(lián)系，文字就可以疏通了。許多考生就是用“據(jù)文斷義”的方法，將20xx年春考的“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也�！币痪渲械碾y點“多”字譯成“稱贊”。

　　另外，我們復(fù)習(xí)的時候要注意，高考古文今譯的字、詞、句，都是常見常用的，因此平時要多在常見的字、詞、句上下功夫，不要一味求難；偶爾遇到難的，我們也不要心慌，要善于聯(lián)系學(xué)過的知識點，結(jié)合文章內(nèi)容來推測，相信一定可以做好古文今譯題。

　　文言“互文”的翻譯

　　古文中，有些結(jié)構(gòu)相同或相似的短語、句子，處在對應(yīng)位置上的兩個或三個詞語中可以近義互釋、異義互補，結(jié)合起來表示一個完整的意思，這種修辭方式稱為互文�；ノ挠型x對應(yīng)和異義對應(yīng)兩種情況。下面就來談?wù)勊鼈兊姆g。

　　1.同義對應(yīng)

　　(1)觸風(fēng)雨，犯寒暑，……（《捕蛇者說》）

　　譯：冒著狂風(fēng)暴雨和嚴(yán)寒酷暑，……

　　(2)率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。（《過秦論》）

　　譯：率領(lǐng)著疲憊不堪且僅有幾百人的隊伍，轉(zhuǎn)過來就進攻秦朝。

　　(3)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（《出師表》）

　　譯：在軍事失利、形勢危急的時候，（我）接受了先帝的任命。

　　(4)遂通五經(jīng)，貫六藝。（《張衡傳》）

　　譯：于是貫通了五經(jīng)和六藝。

　　(5)處若忘，行若遺。（《答李翊書》）

　　譯：靜處或行動時都好像遺忘了什么。

　　(6)天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。（《貨殖列傳序》）

　　譯：天下的人熙熙攘攘，都為利而來，為利而往。

　　(7)北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。（《沁園春·雪》）

　　譯：北國的風(fēng)光，在千萬里遼闊的疆土上，都是冰封雪飄。

　　從上面的翻譯看出：同義對應(yīng)的兩個詞可以互相解釋，翻譯時往往兩詞連用，如“遺忘”“貫通”“熙熙攘攘”“千萬里”；或取共同義，如“觸”“犯”譯為“冒著”，受任、奉命譯為“接受……的任務(wù)”，“率”“將”譯為“率領(lǐng)”。

　　2.異義對應(yīng)

　　(1)談笑有鴻儒，往來無白丁。（《陋室銘》）

　　譯：談笑和來往都是博學(xué)的人，而沒有無學(xué)問的平民。

　　(2)朝輝夕陰，氣象萬千。（《岳陽樓記》）

　　譯：早晨和傍晚有晴有陰，景象千變?nèi)f化。

　　(3)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（《出師表》）

　　譯：秦漢時的明月和關(guān)隘，長期出征萬里的人沒有回來。

　　(4)枝枝相覆蓋，葉葉相交通。（《孔雀東南飛》）

　　譯：枝枝葉葉相覆蓋，相交錯。

　　(5)地也，你不知好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！《《竇娥冤》》

　　譯：天地啊！你不分好歹、顛倒賢愚，真不配做天地��！

　　從上面翻譯看出：對于異義對應(yīng)的句子，翻譯時把兩詞連用即可，如“談笑和來往的”“早晨和傍晚”“秦漢時”“枝枝葉葉”等。

　　表官職變動的文言詞語分類例釋

　　文言人物傳記中，表官職變動的詞使用多且復(fù)雜，弄清這些詞義有助于準(zhǔn)確理解文意。

　　一、授予、提升官職類：

　　征：由皇帝征聘社會知名人士充任官職。

　　辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。

　　薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。

　　拜：授予官職。例如《張衡傳》中：“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就，……安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車征拜郎中。”

　　選：通過推薦或科舉選拔任以官職。《元史·賈魯傳》：“延、至治間……選丞相東曹掾�！�

　　除：任命，授職�！逗笮颉罚骸坝喑邑┫嗉鏄忻苁埂！�

　　授：授給、給予官職�！对贰べZ魯傳》：“秦定初恩授東平路儒學(xué)教授�！�

　　起：起用人任以官職�！对贰べZ魯傳》：“魯居喪服闋，起為太醫(yī)都事。”

　　升：升官�！对贰べZ魯傳》：“升（魯）臺都事。”

　　擢：在原官上提拔。《元史·賈魯傳》：“擢戶部主事�！�

　　拔：提升本來沒有官職的人。李白《與韓荊州書》：“山濤（人名）作冀州（長官），拔三十余人�！�

　　二、調(diào)動官職類

　　遷：調(diào)動官職，一般指提升�！稘h書·王尊傳》：“遷東郡太守�！�

　　轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職�！稄埡鈧鳌罚骸霸俎D(zhuǎn)復(fù)為太史令，衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。”

　　補：補充空缺官職�！稘h書·王尊傳》：“太守察王尊廉，補遼西鹽官長。”

　　改：改任官職�！端问贰ね鯘鷤鳌罚骸案男滩吭敻补�。”

　　三.兼職、代理類：

　　兼：兼任�！丁粗改箱洝岛笮颉罚骸坝喑邑┫嗉鏄忻苁埂！�

　　領(lǐng)：兼任。《晉書·袁喬傳》：“桓溫鎮(zhèn)江口，復(fù)引（喬）為司馬，領(lǐng)廣陵相�！�

　　行：代理官職�！度龂尽の簳の涞奂o(jì)》：“太祖行奮武將軍。”

　　署：代理、暫任�！稘h書·王尊傳》：“太守奇之，署守屬監(jiān)獄�！�

　　權(quán)：暫代官職。《劉公嘉話》：“時韓愈吏部權(quán)京兆。”

　　四、降職、罷免類：

　　貶：降職。《宋史·唐介傳》：“帝怒益甚，貶（介）春州別駕�！�

　　謫：被罰流放或降職。范仲淹《岳陽樓記》：“滕子京謫守巴陵郡�！�

　　出：京官外調(diào)。白居易《琵琶行（并序）》：“予出官二年。”

　　左遷：降職。白居易《琵琶行（并序）》：“元和十年，予左遷九江郡即司馬�！�

　　罷、免：罷除、免去官職。此義同現(xiàn)代漢語。（例略）

　　黜：廢，貶退。柳宗元《封建論》：“有罪得以黜，有能得以賞�！�

　　五、就任類：

　　視事：任職�！稄埡鈧鳌罚骸耙暿氯�，上書乞骸骨。”

　　下車：剛剛上任。“下車伊始�！�

　　古代年齡的稱謂

　　不滿周歲：襁褓2-3歲：孩提年幼：總角兒童：垂髫

　　女孩子七歲：齠年女孩子12歲：金釵之年女孩子13歲：豆寇年華

　　女孩子15歲：及笈之年女孩子16歲：碧玉年華女孩子20歲：桃李年華

　　女孩子24歲：花信年華女子出嫁：摽梅之年男孩子8歲：：齠年

　　男孩子15歲：束發(fā)（成童）男子20歲：弱冠30歲：而立之年

　　40歲：不惑之年50歲：知命之年60歲：花甲、耳順之年

　　70歲：古稀之年80歲：杖朝之年80-90歲：耄耋之年

　　100歲：期頤

　　禮儀習(xí)俗

　　總角古代兒童未成年時束發(fā)為兩結(jié),形如角《祭妹文》:必梳雙髻。

　　弱冠男子二十歲,結(jié)發(fā)戴冠,以示成年《子路……侍生》冠者五六人。

　　加笄(簪子)女子十五歲,始梳發(fā)成髻,以示成年�！犊兹笘|南飛》:結(jié)發(fā)為枕席。

　　婚姻六禮納采、納吉、納征、請期、親迎等六禮具備,婚姻關(guān)系始告成立劉蘭芝再嫁太守家。

　　歸寧女子出嫁后回家省親,但娘家不接,不得隨便歸省《項脊軒志》:吾妻歸寧。

　　于歸(歸)女子出嫁叫于歸或歸《詩經(jīng)》:之子于歸,宜室宜家;《項脊軒志》:吾妻來歸。

　　喪葬棺，(柩)裝尸用,是棺外的套棺,總稱柩《祭妹文》:今予殮汝葬汝。

　　殮將尸體裝入棺中叫殮(入殮)

　　殯停棺出殯即將棺抬出。

　　葬埋棺于墓穴中今予殮汝葬汝。

　　窀穸墓穴

　　墳埋土隆起王昭君之青冢即墳

　　俑埋葬的人形殉葬品秦始皇兵馬俑

　　挽歌出殯時所唱的歌陶潛自寫《挽歌》(見《記念劉和珍君》)

　　墓地著廬古人死后,晚輩或后學(xué)有的在墓地建廬服喪守護顏回于孔子死后,曾造廬守護于墓地�！队伟U山記》:今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。

　　崩(駕崩)指帝王死一旦山陵崩,長安君何以自托于趙?

　　薨指諸侯或有爵位的大官死去。

　　喪服根據(jù)與死者的親疏關(guān)系而穿不同喪服和穿著時間的長短。一般穿白色喪服�！吨畱�(zhàn)》;晉文公死后,其子晉襄公墨衰绖,晉于是始墨

　　祭祀宗廟(太廟、祖廟)是皇帝供奉祖先的地方。古代把宗廟看作是國家的象征。國君認(rèn)為君權(quán)神授,是承襲祖先而得,所以天子諸侯必有宗廟。國家大事必告于宗廟,以示尊敬《過秦論》:一夫作難而七廟隳即秦代七代祖先之宗廟�！读婀賯餍颉�:少牢告廟,請其矢。

　　社稷社,是土神;稷,是谷神。古代祭祀土神、谷神叫社稷,祭祀的地方也叫社稷,社稷也是國家的象征祭品:天子用太牢(牛、羊、豬各一);諸侯用太牢,卿用特牛(一牛),大夫用少牢(羊、豬各一)。

　　祖古人上路前祭路神是祖荊軻至易水上,既祖,取道。

　　酹祭奠時,灑酒于地,以慰天地念奴嬌·赤壁懷古》:一尊還酹江月。

　　封禪古代帝王祭天地最隆重的禮節(jié)叫封禪。一般都是由帝王親自到泰山主持。在泰山極頂祭天曰封;在泰山腳下祭地曰禪�！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧�:元嘉草草,封狼居胥�；羧ゲ∽窋车嚼蔷玉闵�,封山而還。

　　齋戒古人祭祀前,主祭人要用數(shù)日更衣、獨居、素食、戒酒、每天沐浴等,使心地清靜,叫齋戒《廉頗藺相如列傳》:秦王度之,終不可強奪,遂許齋五日。

　　犧牲祭品如牛、羊、豬叫犧牲《曹劌論戰(zhàn)》:犧牲玉帛弗敢加也。

　　神器古代帝王所用之物,如符璽(印章)一類的東西,是帝位象征。諫太宗十思疏》:人君當(dāng)神器之重。

　　坐向大堂上坐北朝南的位置為尊,內(nèi)室靠西面東位置為尊何不按甲束兵,北面而事之??亞父南向坐。(最尊)項王東向坐。(也是尊位)

　　禮儀坐姿古人席地而坐,席小筵大,筵上再鋪席,人坐于席上。坐姿是膝跪在席上,臀坐于腳跟子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。

　　長跪(跽)跪時,臀離開腳跟,挺直了腰板府吏長跪告

　　頓首跪而頭碰地后再抬起××頓首

　　稽首較頓首禮節(jié)更重,頭碰地時停留的時間長稽首,首至地,臣事君之禮(《左傳》)

　　再拜跪而用手碰地(頭不碰地)為拜,拜了又拜為再拜謹(jǐn)使張良奉白璧一雙,再拜獻大王足下。

　　尚右古代左、右兩字表示地位尊卑不同。周、秦、漢代尚右,以右為上。左遷表示降職藺相如位在廉頗之右。元和十年,予左遷九江郡司馬。

　　虛左古人乘車規(guī)矩都以左為上,主位在左。虛左是留出左邊的座位,以示對客人的尊敬公子從車騎,虛左,自迎夷門侯生。

　　贄古人拜見時的見面禮撰長書以為贄。

　　刺即名片,官員互訪時要投刺即門者持刺入,而主者又不即出見。

　　九賓禮是戰(zhàn)國時外交上最隆重的禮儀。設(shè)九個迎賓贊禮官,將客人延引上殿秦王齋五日后,乃設(shè)九賓禮于廷。

　　適當(dāng)了解一些常見官職的含義是必要的。可進行下面的一些歸類：

　　1．武官。一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。

　　2．中央文官。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。

　　3．地方文職。太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。

　　此外，還有一個常見詞：掾（yuàn）：。古代官署屬員的通稱。如：田單者，齊諸田疏屬也。為臨菑市掾。（20xx）

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文言文教案篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1、熟悉高考題型，掌握文言文解題方法，加強實戰(zhàn)演練。

　　2、通過學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合實踐，引導(dǎo)學(xué)生收集、了解文言文復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)文言知識要點。

　　二、教學(xué)重點

　　1、在線測試

　　2、網(wǎng)上搜索有關(guān)文言文復(fù)習(xí)資料

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、介紹文言文整體閱讀解題的步驟。

　　2、學(xué)生在線測試，體會解題步驟。

　　3、教師當(dāng)堂講解。

　　4、學(xué)生搜索有關(guān)資料，解決自己文言文復(fù)習(xí)中遇到的問題，或歸納文言文知識要點，或歸納文言文復(fù)習(xí)的方法、策略等。

　　四、教學(xué)時數(shù)一課時

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱莆照_的閱讀文言文的步驟

　　教師打開演示文稿，介紹“掌握正確的閱讀文言文的步驟”。

　　由于考試受時間和空間的限制，它具有不準(zhǔn)借助任何要具工書，只能獨立解題的特殊性，不少考生心理上比較緊張，常常是讀完一篇就去選，事實上這是極不正確的，一般來說，文言試題解題閱讀可分三步走：

　　第一步：整體閱讀

　　要求1、集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。

　　2、能大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。

　　第二步：細(xì)讀題目

　　要求1、一一落實要求答題的字、詞、句、段所在，一般來說，運用所學(xué)的知識，較易題可以在這一步基本完成，要充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據(jù)是非準(zhǔn)偏，選出正確項。

　　2、利用好最后那道題(還有實詞解釋題和題句子翻譯題)

　　第三步：重讀全文。

　　從更高的層次上認(rèn)知全文。這一步大致相當(dāng)于精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復(fù)核的過程。

　　特別提示：有些學(xué)生在讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在非常普遍。其實，高考所選文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要保持良好心態(tài)，調(diào)動各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過程。在解決個別難點和正確把握文意、準(zhǔn)確翻譯文句時。要善于借助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環(huán)境掌握虛詞用法。要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯(lián)系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。

　　另外，從以往高考來看，不少考生在做文言題時丟分往往丟在不注意審題上，例如問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。或者是平時訓(xùn)練多了，造成一種心理定勢，當(dāng)出現(xiàn)“間接表現(xiàn)了”或“反襯出”之類要求時，又不能進行正確答題了。因此，在做文言練習(xí)時，教師要多加引導(dǎo)，切實完成文言應(yīng)試閱讀步驟注意審好題，使學(xué)生能多積累一些考試經(jīng)驗。

　�。ǘ┰诰€測試

　　1、完成20xx年高考語文試題文言文在線測試。

　　步驟如下：打開桌面的“網(wǎng)上鄰居”，再打開“teacher”，打開“文言文”文件夾，雙擊“在線測試”圖標(biāo)，打開“在線測試”。根據(jù)題目要求選擇點擊正確的選項，完成試題后，用鼠標(biāo)點擊“提交”，即可知道得分和答案。（注：本次在線測試選自“中國語文柳州在線”）

　　請一個學(xué)生操作并廣播全體。然后學(xué)生作答（約13分鐘）。如果有學(xué)生很快完成，可要求其雙擊“20xx”圖標(biāo)，完成20xx年春季高考文言文試題在線測試。

　　2、教師詢問測試情況，講解試題。

　　按15、12、9三個分?jǐn)?shù)值，要求學(xué)生舉手，以便了解測試情況。

　　問：對答案以后知道錯在哪兒了嗎？要想知道詳細(xì)的答案，請雙擊“xxjd”圖標(biāo)，看“20xx年高考語文試題文言文譯文及詳細(xì)解答”

　　第1題:C，樵：柴，名詞。

　　第2題:A，A前句中的“故”為“特地”之義，副詞；后句中的“故”為“故意”之義，副詞。B句中的兩個“每”都為“每當(dāng)......時候”之義，副詞。C句中的兩個“因”都為“經(jīng)、有”之義，介詞。D句中的兩個“及”都為“到”之義，介詞。

　　第3題:A，(1)與(2)相同，都是主謂式的陳述句，(3)與(4)不同，（3）是判斷句，（4）是短語不是句子。

　　第4題:B，B中的“先其將歸”的意思是“在胡威將要回京前”。

　　第5題:A，③是都督的行為，依據(jù)此排除C、D，⑤是陳述胡質(zhì)對下屬官員的處罰，依據(jù)此排除B，其實⑥也不能說明。

　　第6題:C，由原文中的“后因他信，具以白質(zhì)”可知，胡質(zhì)帳下都督并未輾轉(zhuǎn)地讓胡質(zhì)知道此事。

　�。ǘ┧阉魑难晕膹�(fù)習(xí)有關(guān)資料，開展自主學(xué)習(xí)

　　引入：老師剛才提供的網(wǎng)上測試和答案都是通過搜索從因特網(wǎng)上得來的。這里我要給大家介紹一個很好用的搜索引擎。

　　1、介紹Google搜索引擎

　　教師演示并廣播全體，在地址欄輸入,按回車鍵。在文本框中輸入“文言文+在線測試”，單擊“Google搜索”按鈕，即可查詢需要的相關(guān)網(wǎng)站。

　　Google只會返回那些符合您的.全部查詢條件的網(wǎng)頁。不需要在關(guān)鍵詞之間加上“and”或“+”。如果您想縮小搜索范圍，只需輸入更多的關(guān)鍵詞，只要在關(guān)鍵詞中間留空格就行了。Google運用智能型漢字簡繁自動轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，為您找到更多相關(guān)信息。Google搜索不區(qū)分英文字母大小寫。所有的字母均當(dāng)做小寫處理。例如：搜索“google”、“GOOGLE”或“GoOgLe”，得到的結(jié)果都一樣。

　　提問：某同學(xué)你剛才通過在線測試或者在平時復(fù)習(xí)中感覺到自己在文言文的那一方面知識比較薄弱？你能從網(wǎng)上查找這些方面的資料來提高嗎？請你操作給大家看。學(xué)生練習(xí)操作，并廣播全體。

　　2、練習(xí)搜索文言文復(fù)習(xí)有關(guān)資料

　　學(xué)生根據(jù)自己的需要輸入查詢內(nèi)容，單擊“Google搜索”按鈕，查詢相關(guān)資料。要求同學(xué)根據(jù)自己的需求查詢資料，并歸納整理。小組上網(wǎng)輔導(dǎo)員巡回指導(dǎo)上網(wǎng)能力較弱的同學(xué)進行查詢。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生查詢。

　　通過閱讀網(wǎng)頁相關(guān)說明可以了解到網(wǎng)頁的內(nèi)容，用鼠標(biāo)右鍵點擊想打開的網(wǎng)頁，選擇“在新窗口打開”即可打開相關(guān)網(wǎng)站。

　　3、教師提問查詢情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度。學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　六、教師小結(jié)

　　本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了怎樣通過因特網(wǎng)提高自己的語文水平，我希望日后大家能正確利用因特網(wǎng)，使之為我們的學(xué)習(xí)、工作、生活更好地服務(wù)，而絕不是讓我們成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜。

　　七、布置作業(yè)

　　要求課后針對自己的實際，就文言文復(fù)習(xí)的某一個專題制作一個演示文稿，供大家交流參考，下星期一語文課演示。

文言文教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1·理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2·掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

　　教學(xué)要求

　　1·把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

　　2·鼓勵學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。

　　3·疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機械的串講。

　　教學(xué)重點

　　理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

　　教學(xué)難點

　　1·難句譯注

　　①“世有伯樂，然后有千里馬。”

　　世：世上、世間。

　　然后，這以后。

　　世上有了伯樂，這以后(才)有千里馬。

　�、凇笆邱R也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”

　　是：這、這種。

　　也：語氣助詞，在這里表示語氣的舒緩?fù)ｎD，可譯為"啊"。

　　雖：即使。

　　能：能力，本領(lǐng)。

　　才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長處。

　　外見：表現(xiàn)在外面。

　　常馬：普通的馬。

　　安：怎么，哪里。

　　也：語氣助詞，用于句末，和“安”配合使用，表示反問語氣，可譯為“呢”。

　　這樣的馬啊，即使有日行千里的本領(lǐng)，(卻)因為吃不飽，力氣就不充足，(因而)出眾的本領(lǐng)也就不能顯露出來。想要它和普通的馬一樣(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?

　　2·《馬說》的論點是怎樣的?作者的.寫作意圖是什么?

　　分析：首句“世有伯樂，然后有千里馬”就是本文的論點。提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因——使用不當(dāng)。從另一個側(cè)面論證了論點。

　　本文.寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。

　　課時安排

　　第1課時：通讀課文，理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意

　　第2、3課時：翻譯課文，理解文章所表達的主題思想

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、介紹作者

　　韓愈(768~824)字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

　　韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

　　三、解題

　　《馬說》是通篇借物比喻的'雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題�！�

　　四、簡介伯樂相馬的故事

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　五、通讀課文

　　1·教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。

　　2·學(xué)生讀課文，并且討論了解全文大意。

　　3·討論：

　　①文中千里馬指的是什么?明確：比喻人才。

　�、诓畼分傅氖鞘裁�?明確:比喻識人才的人。

　�、蹥w納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

　　六、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第1段

　　1·朗讀課文第l段。

　　2·給下列加點的字注音：

　　相馬祗駢死槽櫪

　　3·教師補充講解詞義：

　　伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋?

　　明確：察看，仔細(xì)地看。

　　“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗馬的優(yōu)劣。

　　駢，并。駢死，并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。

　　槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。

　　介詞“于”，都可作“在”字講。介詞“"以”，可以作“因為”講。

　　4·學(xué)生逐句讀、譯。

　　5·教師歸納講析

　　提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識?

　　明確：先有馬，再有對馬的認(rèn)識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。連詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后事續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。

　　世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的。表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待�！胺Q”，著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無識的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。

　　第1段大意：無識馬者則名馬無名。

　　齊讀第1段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第2段

　　1·朗讀第2段。

　　2·正音、析義(或辨形):

　　外見xin（同“現(xiàn)”。）

　　是，此，這。

　　且，副詞，猶尚且。

　　安，疑問副詞，怎么。

　　3·逐句讀、譯。

　　4·教師歸納、講析：

　　第一句：一天能跑千里的馬，一頓有時會吃光一石小米。是說才能、本領(lǐng)特殊，食量也特殊。由于沒有識馬的人，只由喂馬的將它一般地喂養(yǎng)，便顯示不出它的特殊本領(lǐng)來�！岸弊质沁B詞，表示順接，聯(lián)系“不知”和“食(喂)”兩個動作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它。“也”字表陳述語氣，“是馬也”，“也”字表句中語氣的停頓�！扒矣ｑR等不可得，安求其千里也”應(yīng)譯作：而且想要跟普通馬一樣尚且不可能達到，又怎么能要求它日行千里呢?

　　提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

　　明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

　　第2段大意：無識馬者則干里馬無法日行千里。

　　5·齊讀第2段。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第3段。

　　1·朗讀第3段。

　　2·學(xué)生讀、譯第3段。

　　3·歸納、講析：

　　提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

　　明確：排比句式�？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

文言文教案篇4

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）

　　二、初讀課文，梳理學(xué)法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？

　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

　　三、讀熟課文，自學(xué)理解

　　1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

　　4．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的.問題。

　　5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

　　四、激勵測試，交流感悟