- 課文匆匆教案設(shè)計 推薦度：
- 匆匆課文教案設(shè)計 推薦度：
- 課文匆匆教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
課文匆匆教案范文8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的課文匆匆教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文匆匆教案 篇1
課文原文：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
教案介紹：
本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。
教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標要求：
第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
第3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的'角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
第1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
第2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
課文匆匆教案 篇2
【設(shè)計理念】
�。薄⒁宰x、評、議為主要方式，促進學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。
�。�、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。
３、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個性化的閱讀。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？
２、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
�。�、教師小結(jié)過度：
大家談得真好！時間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的`呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？
�。�、學(xué)生欣賞課件。
�。场W(xué)生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。
�。�、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。
５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
�。�、小結(jié)過度：
在作者的眼中，８０００多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
２、抽學(xué)生說。
�。�、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
�。�、小組討論交流：
時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？
�。怠W(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。
四、進入角色
�。薄W(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
�。�、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
�。薄W(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
２、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
課文匆匆教案 篇3
知識與技能目標：
1、根據(jù)抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標：
1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重點：
抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
�。ò鍟n題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的'體會？
�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者朱自清寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大�！�。）根據(jù)這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭�。浚ㄕn件）
這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
�。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松�。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭�。６ミ@一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
課文匆匆教案 篇4
教學(xué)目標
★引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
★通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際，理解課文內(nèi)容。
★通過朗讀欣賞文本獨特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。
★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
教學(xué)難點
★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。
★由于時空跨越較大，人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清
二、那么文章寫了什么匆匆呢
請學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？
2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？
三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考
1、指名大聲讀第一自然段。
�。�1）師：請一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）
�。�2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）
�。�3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復(fù)返）
2、齊讀第二自然段。
（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？
�。�2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚�！� 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——
�。�3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了） 作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現(xiàn)
師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：
3、精讀第三自然段
九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎？ 幼教開學(xué)準備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃
�。�1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日�！�
�。�2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。 抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）
�。�3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
�。�5）現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答： （…… 的時候，從 …… 過去 。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。
是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全班交流。 讓學(xué)生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的`結(jié)構(gòu)說出幾句話。
4、默讀第四自然段
�。�1）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？
�。�2）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。
小結(jié)：是呀，時間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜
5、師范讀第五段。
�。�1）學(xué)生提問質(zhì)疑
師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？
作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”
作者又一次強調(diào)地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？
生答后小結(jié)：
同學(xué)們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀
學(xué)了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。
五、學(xué)生談自己的收獲
抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學(xué)習(xí)）
孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。
世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。 -------高爾基
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！� ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
結(jié)束語
《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！
課文匆匆教案 篇5
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 在這個教學(xué)設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生的.個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學(xué)內(nèi)容：
第二、三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂范讀課文
1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2．教師配樂范讀課文。
3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學(xué)生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2．現(xiàn)在請學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個句子呢？
�。�3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2．于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：水盆飯碗雙眼下面加點。）
�。�1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
�。�2）評議：他讀得怎樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰能超過他，讀得更好？
�。�3）這是個排比句，我想請三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊跨飛變色）
�。�1）你讀讀。其他學(xué)生認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
�。�2）時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？
�。�3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中溜去，它也會在你不經(jīng)意間過去，它還能跨能飛（板書：溜去 過去 跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如匆匆默默斜斜茫茫然輕輕悄悄伶伶俐俐，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？
2．那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。
課文匆匆教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩
談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的'課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？）
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
課文匆匆教案 篇7
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。在此同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的.日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
課文匆匆教案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。
２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)重點】
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？
二、自讀自悟
１、自讀課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會六個生字。
⑶ 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
⑷ 畫出自己喜歡的或認為含義深刻的'句子，表達自己的感受或提出問題。
�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價
１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。
２、齊讀詞語，書寫詞語。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──。”
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段
�。�、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
２、品讀“八千多日子……也沒有影子�！保�
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
�。场⑵纷x“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
�。病⒆x“……但不能平的……”一句：
說：體會到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）
�。场⒔處熽U述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
�。�、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
【板書設(shè)計】
匆匆（無奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
【課文匆匆教案】相關(guān)文章：
《匆匆》課文教案12-10
課文匆匆教案7篇01-13
課文匆匆教案6篇01-09
課文匆匆教案5篇01-14
課文匆匆教案設(shè)計08-25
課文匆匆教案八篇02-12
【精選】課文匆匆教案三篇02-12
課文匆匆教案四篇01-22
課文匆匆教案三篇01-21
課文匆匆教案五篇01-19