未選擇的路教案

時間：2022-04-07 08:55:53 教案我要投稿

未選擇的路教案

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的未選擇的路教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

未選擇的路教案

　　未選擇的路教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；

　　2、能力目標：理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。

　　3、情感目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　二、教學重點：

　　有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。

　　三、教學難點：

　　學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　四、課時安排：1課時

　　一、導入新課

　　以回顧寫“路”的句子或文導入

　　1、學生展示預習成果

　　2、教師明確要點

　　三、指導學生朗讀詩歌，整體感知。

　　1、播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。

　　2、思考：四節(jié)詩各表達了什么意思？

　　請用簡潔的語言概括《未選擇的路》每一小節(jié)的意思。

　�、賮辛ⅲㄋ妓鳎�

　　②決定（選擇）

　�、圻x擇后的惆悵

　　④多年后的回顧，嘆息

　　3、討論：怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　追問：試寫出以下事物的象征意義，學會運用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。小草——

　　粉筆——

　　所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　四、合作探究，交流領悟。

　　1、詩人為何選擇了一條"荒草萋萋，十分幽寂"，"人跡更少的一條""道路"？

　　"這條路荒草萋萋，十分幽寂"，顯得"更誘人，更美麗"；也因為"人跡更少"，需要人們

　　去開拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態(tài)度。

　　2、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

　　明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。

　　3、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?

　　這首詩寫人生道路的`選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　4、這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?

　　人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。

　　五、總結反思，拓展延伸。

　　1、請同學們仔細的想一想，我們應怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。

　　2、讀了這兩首詩后，請回答，你最喜歡那一首詩，并簡述你的理由。

　　3、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

　　六、教師小結

　　同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！

　　七、布置作業(yè)

　　板書設計

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　佇立 — 決定 — 悵惘 —回顧、嘆息

　　(思索) (選擇)（選擇之后）（多年后）

　　未選擇的路教案篇2

　　1、教學目標

　　1．通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

　　2. 學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

　　3. 了解一點關于象征的知識。

　　2、學情分析

　　初一學生已經(jīng)具有初步的詩歌知識，能夠大體理解詩歌的大意，只是詩中的意象需要進一步學習。

　　3、重點難點

　　重點：理解詩中所蘊含的人生哲理；詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。

　　難點：對于象征的理解。

　　4、教學過程

　　4.1 第一學時

　　教學活動 活動1

　　一.導入新課：

　　聆聽歌曲《天路》。

　　說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內在的聯(lián)系？

　　古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者和有關背景簡介

　　“作者和有關背景”這一問題，誰能幫大家解決？

　　師歸納小結。

　　三. 讀詩

　　1.聽課文錄音，查找生字詞。

　　注意下列字形

　　弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

　　2.生配樂朗讀詩文

　　四. 品詩

　　首先整體把握

　　(1).這首詩共四節(jié)，第一節(jié)是說什么?

　　詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助��！

　　(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內容的理解？

　　詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

　　(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？

　　詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉�？蛇@時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。

　　(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？

　　詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路�？墒窃娙瞬⑽囱刂谌�(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態(tài)，更能打動讀者的心。

　　五．悟詩

　　(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？

　　這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！

　　(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？

　　是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

　�。�3）.詩人告訴了我們一個什么道理？

　　人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。

　　六．課堂練習

　　1、想一想

　　選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項是（）

　　A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內容是什么，使此詩具有了內涵的開放性。

　　B.這首詩具有象征意味，讀后令人深思。

　　C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。

　　D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對另一種的`放棄，選擇時應慎之又慎。

　　2．說一說下列事物各象征什么？

　　長城；蠟燭；梅花；2008年奧運會會徽。

　　七、拓展閱讀《選擇》

　　你的路/已經(jīng)走了很長很長/走了很長/可還是看不到風光/看不到風光/你的心很苦/ 很彷徨

　　沒有風帆的船/不比死了強/沒有羅盤的風帆/只能四處去流浪

　　如果你是魚 /不要迷戀天空

　　如果你是鳥 /不要迷戀海洋

　　八、送你一首詩《無悔人生的選擇》

　　前方征途漫長修遠/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生

　　奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇

　　九、再讀美文

　　課堂小結：

　　這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。

　　詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

　　板書設計：

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　選擇前的沉思→選擇更幽、更美的一條路→踏上自己的路→感嘆“未選擇的路”

　　象征

　　自然之路——→人生之路

　　未選擇的路教案篇3

　　教學目標

　　1.有感情的朗讀詩歌

　　2.學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣

　　3.了解一點關于象征的知識

　　教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”

　　教學難點：對于象征的理解

　　教具：多媒體

　　教學方法：師生共同探討，師點播小結

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢?

　　二、作者介紹(多媒體)

　　三、詩文理解

　　1.學生朗讀詩文查找生字詞。

　　2.找學生有感情的朗讀。

　　3.學生放聲自讀。

　　4.談談感受，結組討論，你感悟深的是那。

　　5.找各組同學依次概括各節(jié)的主要內容。

　　(1)詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助!

　　(2)詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)

　　(3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

　　(4)詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息

　　(插入課件)

　　6.小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什么?其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的.路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

　　7.能談談你心中從本詩明白的道理嗎?

　　8.師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。

　　四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

　　課后反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

　　未選擇的路教案篇4

　　教學目標：

　　★知識與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。

　　★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

　　★道德情感價值觀：培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。

　　教學重點、難點：

　　★加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。

　　★引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

　　計劃課時：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

　　二、學海拾貝

　　※ 我們應該怎樣閱讀詩歌呢？

　�。ń處熛驅W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

　　1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

　　2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。

　　3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

　　三、學海導航

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　　1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

　　<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

　　2.學生自由交流，教師歸納總結。

　　（二）品

　　1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

　　<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

　　<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

　　<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

　　<2>這首詩運用了什么寫作手法？

　　※教師引導，點撥，歸納。

　　3.“背”、“誦”

　　四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。

　　致恰達耶夫普希金

　　愛情、希望、默默的榮譽—— 時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔哄騙給我們的喜悅短暫，我們忍受著期待的煎熬，壯麗的激情報效祖國！

　　少年時代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時刻來到同志�。≌埾嘈趴罩猩� 如同晨霧，如同夢幻：正像風華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實的幽會時分。俄羅斯會從睡夢中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！

　　讀后思考：

　　1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？

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