【推薦】孫權(quán)勸學(xué) 教案三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的孫權(quán)勸學(xué) 教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇1
一、 教材分析及設(shè)計(jì)意圖
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,選自宋代司馬光的《資治通鑒》,講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書,才略長進(jìn)的故事。文章短小精悍,對話描寫生動(dòng),既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線,以練習(xí)(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會(huì)傳神的語言,感知生動(dòng)的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
二、學(xué)情學(xué)法分析
教學(xué)此課前,學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文,初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān),易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,疏通文意,在讀中質(zhì)疑文題,圈點(diǎn)勾畫,運(yùn)用自主合作探究式的.學(xué)習(xí)方法,通過體會(huì)人物對話時(shí)的神態(tài)、心理,進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,提升學(xué)生的感悟與理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點(diǎn)。
3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,把握文意;
2.難點(diǎn):品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備
1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2.準(zhǔn)備:課件,學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
七、教學(xué)步驟
一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。三國時(shí)代,英雄輩出的時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,他也是咱們安徽人,他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))
二)范讀課文,正音斷句
1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句。
2.生試讀,生評議,師隨機(jī)糾正。
3.指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文,要讀音準(zhǔn)確,斷句正確。(投影無標(biāo)點(diǎn)課文)
三)自讀課文,疏通文意
1.交流學(xué)習(xí)資料,明確課文背景。(投影作者作品及文中人物,呼應(yīng)導(dǎo)語)
2.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)
四)演讀課文,感知內(nèi)容
1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?
小組合作討論,明確答案,理清課文思路。(板書:孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))
2.分角色演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,完成課后練習(xí)二,評說人物形象特點(diǎn)。(板書:對話 善勸 肯學(xué) 敬才)
五)賽讀課文,探究質(zhì)疑
1.師生賽讀,嘗試背誦。
2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個(gè)成語,并以此說一段話。(板書:吳下阿蒙 刮目相待 對比)
3與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn)。
小組合作探究,明確答案。(板書 同:與學(xué)習(xí)有關(guān);異:《傷仲永》----少年不學(xué),泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),刮目相待 對話描寫)
4.本文主要人物是誰?用哪一個(gè)成語能概括本文的思想主題?
小組合作探究,明確答案,完成課后練習(xí)一。(板書:開卷有益)
六)齊讀課文,梳理總結(jié)
1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)
2.請學(xué)生對照板書,回顧本課教學(xué)內(nèi)容,齊讀課文。
七)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)
1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3. 以《方仲永巧遇呂蒙》為題,寫一篇想象作文。
4. 學(xué)完本課,你肯定有所感悟,聯(lián)系生活,寫一篇讀后感。
孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對話的含義。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。
安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)人。
三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡介作者作品。
1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三、學(xué)生齊讀課文。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵:只 見往事:知道 以為:認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待
2.理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
、诖笮趾我娛轮砗!
長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。
四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
1. 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭一就學(xué)。
3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?
通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。
4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?
結(jié)友。
5.概括情節(jié):勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。
6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。
、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。
、矍楣(jié)以人物對話為主。
五、分析對話,體會(huì)人物形象。
1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。
、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
、唷扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?
現(xiàn)身說法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。
說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。
思考討論:
、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài), 呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆,這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。
3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)
七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。
八、布置作業(yè)。
完成練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué):辭一就 (懇切、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙 (驚異、贊嘆)
何見事之晚 (自得、自豪)
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮H相待”兩個(gè)成浯的含義:
吳下阿蒙:三國時(shí)吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙-后泛指缺少學(xué)識(shí)才的人。
刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。
二、學(xué)生自讀課文。
1. 根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來。
2. 教師落實(shí)重要詞句。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。]
主、學(xué)生齊讀課文,分析理解“孫權(quán)勸學(xué)”。
L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的`?
聽從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。
2.孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。
、、卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。
、凇肮仑M……邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。
、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。
四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。
說明:朗讀時(shí)要模仿人物語氣,體會(huì)說話時(shí)的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。
思考討論:
1.魯肅為什么對呂蒙會(huì)“刮目相待”?
語文教案-23 孫權(quán)勸學(xué)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
2.呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。
3.“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?
既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。
4.“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
“何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。
說明:呂蒙的“自豪、 自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí):中獲益非淺。
5.“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè)。
寫一篇讀后感.談淡學(xué)了本文后你的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)
孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,品味文章中傳神的人物對話。
過程和方法目標(biāo):
體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學(xué)對自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)理解文章的內(nèi)容和主旨,品味文章中人物對話,研討人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,試想一下,如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí),那么他會(huì)有所成嗎?今天,我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、簡介作者以及《資治通鑒》
請學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)
三、讀譯課文,理解文意,研討品味
一讀,讀準(zhǔn)字音和停頓(重點(diǎn)詞句見學(xué)案)
1 、請學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)
2、 糾正易錯(cuò)的'字音和停頓
3、 全班齊讀。
二讀,結(jié)合注釋,疏通文意
1、根據(jù)課文下面的注釋,小組合作學(xué)習(xí),討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語的含義是:吳下阿蒙:三國時(shí)名將呂蒙,特指不好讀書的呂蒙,泛指人學(xué)識(shí)短淺。刮目相待:改變舊看法,用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)
2、各小組派代表發(fā)言,全班互助解決。
3、請同學(xué)翻譯課文。
三讀 ,瀏覽課文,概述情節(jié)
記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下,“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
四讀,精讀課文,品味對話,分析性格
1、思考:孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,并試著讀一讀,應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?
a“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”: 雙重否定,語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)
b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對的關(guān)心、愛護(hù)。
c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。)
2、從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?
關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的,指出學(xué)的必要性,繼而現(xiàn)身說法,指出學(xué)的可能性,使呂蒙無可推辭)
3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。
4、思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。
、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙”,魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進(jìn)。
、凇按笮趾我娛轮砗!”呂蒙為自己才略深感自豪,頗為自得的神態(tài),當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)
5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交,是因?yàn)闉閰蚊傻牟怕运鄯概c之深交的,表明魯肅愛才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。
6、從這些語句及行動(dòng)中可以看出:魯肅是一個(gè)怎樣的人?(愛才、敬才)
7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個(gè)怎樣的人? (能聽取意見、好學(xué))
8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
(明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,二者的情調(diào)是不同的。)
9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。
10、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?
開卷有益(或要虛心接受正確意見,刻苦學(xué)習(xí))
四、拓展延伸
古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
讀書破萬卷,下筆如有神 書是人類進(jìn)步的階梯
書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時(shí)方恨少
窮者因書而富,富者因書而貴! 學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎
行萬里路,讀萬卷書 書籍,是全世界的營養(yǎng)品
五、結(jié)束語
通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識(shí)的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
布置作業(yè):
1、 有表情朗讀課文,直至背誦。
2、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部內(nèi)容。
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